《教师如何深度透视现在教育》

数学文化在小学数学课堂中的渗透摘要：效学文化的学可是小学数学救育的一项重点。

但是在数学课堂救学渗透方面，很多救师难以把控数学文化的表现形式，令数学文化的呈现过于生硬，小学生的学习兴趣并未被真正激发。

为此，本文结合以往救学经验，分析了小学数学课堂中渗透款学文化的各种方式，希望能够为小学数学文化的合理呈現提供理论参考，支持小学数学教学质量的稳步提升。

关键词：数学文化小学数学课堂渗透相对于抽象和不易理解的数学规律，数学文化更加形象而富有趣味，是吸引学生学习数学知识的重要元素。

为了加强数学文化在小学数学课堂中的渗透效果，木文结合以往教学经验，对数学文化的渗透路径加以阐释,现做如下分析。

一、充分利用教材中的“阅读材料”数学文化在小学课堂中的闸述，首先须要重视教材内容的呈现方法与效果。

在小学数学教材中，课本很多单元都从不同角度渗透了数学文化,课堂之上引出数学文化的内容，有助于学生结合数学文化的方向，探讨数学知识与问题。

让学生阅读部分与数学概念关联度较强的数学史、数学家、数学理论的背景材料.能够从不同角度吸引学生的关注度，真正从数学知识来源的角度去积极思考，提高数学学习的兴趣和欲望。

二、揭示数学知识中的数学思想方法学习数学知识，不仅仅是培养学生的数学运算技巧。

对小学生而言,培养学生的数学思想以及思考数学问题的方法，是利用数学文化揭示数学知识的重要路径，数学是一种相对抽象的思维，学生对很多数学问题的思考,容易陷入主观误区。

因此,在培养学生对数学知识的客观理解时，须要借助数学文化来实现。

在《义务教育数学课程标准》中已经明确指出，数学课程不仅须要客观地反应出社会发展与数学知识的内在联系，同时须要在传授学生数学知识时，真正契合学生的认知规律，培养学生正确思考数学问题的习惯。

数学思想是数学文化的精髓之所在，是数学知识的本质内核，因此,小学数学教师须要在日常教学过程中积极地渗透数学文化，让学生领悟数学思想的形成规律,掌握数学问题的思考方法，使学生终身受益，并算握更为实用的数学思考方式。

高级研修班培训心得体会（精选8篇）高级研修班培训心得体会（篇1）我有幸参加了这次“山西省创业培训人员高级研修班”，在培训中，认真聆听了专家讲座，使我更新了观念，改变了认识，不仅为我今后的教学指明了方向，同时也使我对未来的教学工作更加充满信心。

总结老师的讲授内容，联系自己的教学实践，反思存在的问题和今后的努力方向。

一、对课程的设计有了进一步的认识以前我总是很困惑一个问题：“学员们会很喜欢你的课，自己也感觉不错，机构也很喜欢。

可是当有人说让谈谈你的课是怎么讲课的时，自己就很茫然。

总觉得心里空空的，不知道该说什么，更不知道为什么这么讲课，所以讲授课程很难有突破性的长进。

”通过这几天的学习，使我对课程设计有了重新的认识。

对比_能老师的授课课件，我发现：在我们本子上印的和老师所讲授的课件略有不同。

但是讲授时所使用的课件让我们更容易理解，专业性更小一些。

即让我们更简单的了解网络创业基本知识又让我们理解了网络创业的形势与必然性。

贺东亮老师的示范课IYB中的《成本核算》，这是一堂我觉得有点怕，又难讲的课程。

因为它与会计里成本核算有所不同，与SYB里的更不一样。

当我把这两种都掌握的时候，IYB的成本核算就象一道鸿沟，让我觉得不可逾越。

可贺老师，用了很好的课程设计，仅仅一件衣服的举例让我豁然开朗。

这就是设计课程的魅力所在吧。

通过上述的分析，我发现在过去十年里我对所备的课程没有系统的设计思维，导致自己也不知道为什么这样讲课。

自然在别人提问的时候也不能回答了。

今后，每一次备课，我都遵循以下的设计原则：1、授课前做好培训需求分析。

2、掌握讲课的第一手资料。

3、充分了解课程中的问题。

4、对所掌握的资料，需求分析等进行授课可行性分析。

5、寻找每一节课的价值体现。

通过系统设计，我相信，我会对我的课程有更深的认知。

课程设计还会帮助我学会分析问题、思考问题。

前十年的授课中，我仅仅是在把别人总结的经验、教训拿来教给我的老板学员们。

在知识体体系中没有自己的观点。

透视教学现状提高学习兴趣摘要：了解中学生语文学习的心理特点，研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，是所有中学语文教师面临的一个重要课题。

为此，本文根据笔者的教学实践提出了一些看法和措施。

关键词：学习兴趣；中学生；教学现状作者简介：丁云，任教于河南省商丘市实验中学。

作为基础学科的语文所涉及的内容丰富多彩，所选的课文具有典范性，文质兼美富有文化内涵和时代气息，而且古今中外、大家名著皆有之，可是为什么在教学过程中，学生会出现不喜欢上语文课，觉得语文无聊，害怕参与讨论，甚至讨厌写作文的现象呢？是什么原因造成学生对语文课不感兴趣呢？虽然在教育部门的课程标准中，语文课始终是排在“大三门”之首的主课，可在学生的课程表上，却无情地把它排在了所有中考学科之尾。

在平常的学习中，语文课既不属于爱上爱学的“小四门”--音、体、美、计，又无法和“走遍天下都不怕”的数理化以及最热门的英语相提并论，他们怎么会有热情去学习呢？在大多数学生心目中，语文课下多大的功夫，也不见能得高分，花点精力也未必吃大亏，语文可学可不学，学好学坏所谓。

作为我们的母语课，作为一门工具课，作为一门最具人性、最具感染力、和亲和力的人文学科，在学生心目中竟然处于这样的位置，落到这样尴尬的境界，每个有责任感的语文教师都会感到失落和忧虑。

不可否认，也有真正爱好语文的学生，但在中考压力下，在现实利益的驱使下，他们不得不忍痛割爱了。

在这样一个功利主义盛行的年代，他们做出这样的选择也是无可指责的，如果说学生对数理化的态度“又恨又爱”的话，那么对语文课就是“想说爱你不容易”了。

因此，在和其他学科的竞争中语文课始终处于劣势，无法和其它课程抗衡，语文课只能在夹缝中求生存。

这一局面在短期内无法改变，所以作为一位语文教育工作者，在无法改变这种局面的情况下，应把自己的一方土地耕耘出色。

我们都知道教学过程发挥主导作用的是教师，学生是受众。

可是由于教学任务进度考核和升学压力，在教学过程中，教师不断重复灌输要点，偏重于提高学生的语文常识、局面写作能力，而忽略语文课能够引导学生观察生活、了解社会、表达自己思想、培养学生美感的作用。

建构主义学习理论对当代课程改革的意义在当下基础教育课程改革过程中，每当中小学教师和教育研究者在论说教学观念更新、在强调学习方式转变、在交流教师角色认知、在讨论教学设计理念、在描述高效课堂教学特征等教学改革实际问题时，几乎每一个言说者的“话语系统”中都充满着“建构主义教育思想”的概念、观点和结论。

那种在基础教育课程改革初期和发展过程中出现的“言必称建构主义”的现象，也并没有因为一些人对建构主义教育思想及其价值的质疑而消减。

相反，在某种程度上,中小学教师和学者们对建构主义教育教学思想的青睐和接纳态度却更加明显，对其价值和影响的认可不断增强。

这点我们通过网上检索所获取的这类研究文献的数量就足以证明。

教育领域这种有趣的现象使我们感到，有必要对建构主义教育思潮和思想对基础教育课程改革所产生的影响做一次全景式扫描和深度透视,以此更加清晰地思考和把握建构主义教育思潮的积极影响。

一、建构主义教育思潮实质性地影响了基础教育课程改革理念建构主义对课程与学习的理解是：强调用情节真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境氛围，以此促使学生在解决问题的过程中激发思维，活化知识，变事实性知识为解决问题的工具；主张选择真实任务中的问题启动学生的思维火花，支持并鼓励学生积极参与基于案例的学习、项目的学习、解决问题的学习、行动导向的学习，任务型学习、拓展性学习等，促使学生在探究性学习活动中主动建构知识和学习的意义，从而完成学习任务。

纵览本轮基础教育课程改革进程，不难看出，从《基础教育课程改革纲要（试行）》的制定到各学科课程标准研制、课程内容选择、课程实施和评价等，都不同程度地受到了建构主义教育理念和课程观的影响。

可以说，建构主义教育理论与后现代主义及多元智力学说同时发力，首先影响到课程改革的指导思想和课程政策的制定工作。

如，建构主义对以往教育过度强调知识的系统性、把课本知识奉为宝典、知识目标至上等弊端的抨击和否定，直接影响了新课程三维目标的确立。

程翔，男，1963年生。

语文特级教师，全国优秀教师，北京大学附属中学副校长，北京大学语文教育研究所兼职研究员，首都师范大学兼职硕士生导师。

曾应邀去香港、澳门、马来西亚等地讲学。

参加人民教育出版社中学语文课标教材的编写工作，被聘为人民教育出版社“九年义务教育新教材编写委员会”委员。

已出版《语文教改探索集》《语文课堂教学的研究与实践》《播种爱心》等多部专著。

程翔是继名师于漪、欧阳代娜之后活跃在语文教坛上的“情感派”代表人物。

多年来，程翔老师在语文教学领域一路探索，一路收获，不仅在教学实践中形成了以饱满激情著称的艺术风格，而且在理论研究方面也积极探索，多有建树。

特别是近年来他对语文阅读教学的思考和探究，无不透射出扎实稳健的理论功底和博大宽广的教育人格。

阅读教学是语文教学的“重头戏”，是关乎学生生命成长的一个永恒话题。

自新课标颁布以来，西方体验美学中“体验”理念的融入，一方面给阅读教学注入了新鲜的血液，使语文课堂呈现出一片生态教育环境下的绿色生机；一方面也使传统阅读教学在内容和方法上受到了前所未有的冲击和挑战，在教学实践过程中出现了一些亟待解决的问题。

对此，程翔老师本着长期以来对语文教育真谛的执著追求，以一种雍容大度，兼容并蓄的教育情怀，对新形势下的语文阅读教学展开了深入地分析和探讨，并以一种冷峻而深邃的理论视角对当前语文阅读教学理念进行了全新的思考和阐释。

程翔老师认为，语文阅读教学一方面应汲取体验美学理念中的积极因素，尊重学生在阅读过程中亲历亲为的生命体验活动；另一方面又要在阅读教学中恪守语文学科特有的规律和原则，持守文本，让学生在与文本展开对话交流的过程中体验到语文学科独具魅力的民族文化本色。

他的这一独到见解突出表现为以下几方面：首先，提出了存在于阅读教学中的“原始理解”与“后续理解”两个重要概念。

程翔老师认为，阅读教学中最重要的是让学生通过对文本自主体验下的生命活动来实现认知和精神的双重建构。

即一定要让学生在初读课文时对文本生成原初生命体验下的“原始理解”，继而再通过教师适当的指导和讲解来获得再度体验下的“后续理解”，这是语文阅读教学活动中促使学生生命成长两个必不可少的重要历程。

最新初中物理心得体会(优秀12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《教师如何深度透视现在教育》作者简介：梁好著内容简介：教师如何深度透视现代教育》是配合现代教学内容而编写的书籍，旨在提高广大教师在信息时代教育技术学的理论知识、技术技能，帮助教师适应教育信息化发展的趋势，为提高教学质量和效率，实施素质教育奠定坚实的基础。

索书号：G40-06/LH《如何做一个智慧型教师》作者简介：许胜利著内容简介：是作者工作多年来对教育实践的思索与总结。

结合他所学的教育理论、实践案例，运用这些知识，形成属于他独特的教育理念，这本专著是他多年来心血的结晶。

无论谁看了这部著作，一定会从中汲取知识的养分，受益多多。

索书号：G451.6/XS11《这样教学最有效》作者简介：杜林著内容简介：课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。

《这样教学最有效》重在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向。

《这样教学最有效》的作者是杜林。

索书号：G424.2/DL《有一种责任叫教育》作者简介：吕晓滨著内容简介：从教师综合素养提升的角度入手，旨在帮助教师有效地开展教学工作，并且对教师广泛关注的教育热点问题进行了深入剖析。

《有一种责任叫教育》共分为六个部分：第一部分主要是从教学方面讲教师的责任；第二部分是讲学生道德的培养；第三部分是作为一名教师要注重学生良好习惯的培养；第四部分主要是教学生为人处事的技巧；第五部分着重讲学生交友之道；第六部分则要告诉教师要注重学生的心理。

从这六个方面，详细阐述了作为一位教师如何更加完善教育。

愿每位读者都能在体验经典、阅读佳作的过程中，提升自己、丰富自己，最终成为有思想的教师。

索书号：G4/Lx2《尖子是这样培养出来的》作者简介：邱中华编著内容简介：在学校里，尖子生往往是重点培养对象，集“万千宠爱于一身”。

但是作为教师，不能被尖子生“一俊遮百丑”而忽视对他们的培训和教育。

教师应该正确认识和了解尖子生，做好培优工作，积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲，充分施展其才能并通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，使全体学生成绩不断地推进。

您在教学实践中如何有效利用教育技术各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：如何有效利用现代教育技术提高学习效率如何有效利用现代教育技术提高学习效率户县西街小学/杜春会现代教育技术的发展，特别是计算机与网络的加盟，在教育领域激起一阵狂热的兴奋与殷切的期盼。

如何充分利用现代教育技术的优势改善学生的学习方式，提高学习效率、培养学生的综合能力？怎样避免技术与教育貌合神离的联姻？怎样促进信息技术与小学数学课程的整合？??一系列的问题也随之而来。

一．认识现代教育技术与数学学习的关系现代教育技术是指利用电化媒体技术（例如幻灯、投影、电影、录音、录像。

电视、计算机等为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。

从这里我们可以清楚地认识到，他只是我们教学的一个工具，就像使用粉笔，黑板一样。

这就要求我们教师从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课文插图、实验仪器、模型标本等）和电化教学手段（幻灯、投影景音、录像时算机等）有机地结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高教学质量的重要途径。

建构主义学习理论认为：学生的认知能力形成是一个复杂的过程，其认知水准不是单靠教师传授而获得的，而是学生在一定的气氛中，在一定的情境下，利用必要的学习资料，借助外界因素的帮助，互相影响，潜移默化，通过建构意义的方式获得的，这说明合理运用现代教育技术改革教学方法、教学手段，可以有效提高学生学习能力。

小学数学与现代教育技术的有机结合，首先从小学数学教学的本质特征及其教学形式上考虑。

小学数学教学重视课堂的目标意识，组织调控意识，情感意识，反馈纠正意识，评价意识，学生参与意识，突出学生为主体的教学活动、而这种教学，明显地要求在教学中采取高容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。

小学数学教学中运用现代教育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，打破由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位的传统教学的习惯与常规，考虑构建现代信息技术支持下的新型小学数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。

语文课堂深度教学基本走向语文课堂的深度教学是指教师根据教学内容和学生的实际情况，通过灵活多样的教学方法和手段，让学生在语文学习中不断深入思考，探究语言文字的奥秘，提高语文素养和语文能力。

深度教学是一种以学生为中心的教学方式，强调学生的主体性和能动性，注重培养学生的思维能力和创新意识，使学生从被动接受转变为主动探究，从而使学生在语文学习中得到全面发展。

在语文课堂深度教学中，教师在教学设计上应当注重以下几个基本走向：一、注重夯实基础知识语文学习是一个循序渐进、由浅入深的过程，因此在深度教学中，教师首先要注重夯实学生的基础知识。

只有建立起牢固的基础，学生才能够更好地理解和掌握语文知识，才有可能深入思考和探究。

在语文课堂教学中，教师可以通过讲解、示范、练习等多种方式，帮助学生夯实基础知识，确保学生的学习基础扎实。

二、注重引导思维拓展语文教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力。

在深度教学中，教师要注重引导学生思维的拓展，让学生从传统的题海战术中解脱出来，通过讨论、探究、分析等方式，激发学生的思维潜能，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

只有培养了学生的思维能力，学生才能够真正地理解和运用语文知识。

三、注重培养阅读品味语文课堂深度教学中，阅读是一个重要的环节。

教师要注重培养学生的阅读品味，让学生通过深入的阅读，感受语言的魅力，领略文学的意境，培养学生的审美情趣和文学修养。

通过精心设计的教学活动，教师可以引导学生主动阅读，分析文本，理解作者的用意，从而提高学生的阅读能力和品味水平。

四、注重情感体验语文教学是一门情感寄托的学科，深度教学中，教师要注重情感体验的培养。

通过讲解文本背后的情感、情节、情境，让学生产生共鸣，引发学生对文学作品的情感体验，从而增强学生的情感认知和情感表达能力。

教师可以通过阅读、朗诵、表演等形式，引导学生融入文学作品，感知文学美感，达到身临其境，情感共鸣的效果。

五、注重应用实践深度教学要求学生能够将所学的知识应用到实际中去，并且能够通过实践不断地丰富和完善自己的语文知识。

教学的目标是帮助学生理解和感知各种视觉艺术手段，其中透视是实现这个目标的一个重要课题。

透视是一种艺术表现手法，它在视觉表现上通过线条、阴影、色彩等手段，使平面物体呈现出三维空间感。

在教学中，评估透视教学的效果是非常重要的一个过程，只有确定了教学效果，才能对教学进行合理优化。

本文将以评估《大瀑布的葬礼》教案的教学效果为重点，具体从以下几个方面展开。

一、教案背景《大瀑布的葬礼》是毕加索的一幅著名油画作品，它通过运用透视原理，使平面的图像产生了空间感和深度感。

这幅画不仅是一个艺术品，也具有一定的教育意义。

在教学过程中，我们引入了这幅作品并制定了相应的教案。

教案的主要内容包括：一、毕加索的艺术风格；二、透视原理的概念和实践应用；三、针对《大瀑布的葬礼》的讲解和创作实践。

在教学中，我们采用了多种教学方法，包括讲解、练习和互动等多种形式，力求让学生有更多的机会去了解、感受和实践透视原理。

二、教学效果1. 对学生的知识储备方面，学生对毕加索的艺术风格有了一定的了解，对透视原理的概念也有了一定的掌握。

他们能够区分出立体感和表面感的不同，感知到透视在艺术表现中的重要性；同时，学生也在制作《大瀑布的葬礼》的过程中真正体验到了透视原理的实践和具体应用。

2. 在学生的兴趣引导方面，学生对名画《大瀑布的葬礼》产生了浓厚的兴趣，并积极参与到了课程的实践环节。

通过作品的创作，学生不仅理解了透视的概念，更重要的是锻炼了他们的观察能力和开发了想象力。

3. 在教学成效方面，学生的创作水平有了明显的提高，他们采用多种透视手法，创作出了自己的作品，并将其展示在教室内。

从这些作品中，可以看出学生对透视原理的掌握和实践能力的提高，同时也反映了教学的成功。

三、教学启示以上是对《大瀑布的葬礼》教案的教学效果评估，从不同方面呈现出了教学结果，可以得出教学启示。

透视教学要注重理论和实践相结合的教学方法，不断加强对学生的实践能力的培养和启发。

要重视学生的主动性，采用多种形式激发学生的兴趣和发展他们的创造力。

教师网络学习心得体会(6篇)教师网络学习心得体会篇1一、大大提升了新教师的综合素质。

听专家讲座理论培训使我的理论水平有了较大提高。

几位专家的思想引领，使我感触颇深。

从师德、科研、课堂教学专题分析、教材的分析等多方面为我们制定了详细的培训计划，这些都是我们农村教师所迫切关注及需要的知识。

这些专家、名师他们独到的见解，他们从自身的经验体会出发，畅谈了他们对各个教育领域的独特见解。

使我的思想感受到巨大的震撼，冷静一想，我们作为新教师，平时想到问题确实太少了。

而通过此次培训，加强了我的.师德修养、重温并强化了新课程理念、深度学习了新课程改革的理论，提升了自己的研究水平与实践探索能力，自己的教学素养、教研能力、专业发展水平等方面的综合素质得到进一步的提高。

二、不断进取，深刻反思教学工作。

在学习过程中，我不仅学到了许多关于学生心理的知识，更大的收获是懂得今后在开展工作的过程中一定要遵循学生的心理发展特点。

通过和其他学员交流，我不断思量着自己在工作中的不足之处。

努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的教学工作。

作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。

多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能。

通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。

这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。

在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。

充分体现素质教育的根本目标。

三、立足课堂，在实践中提升能力。

课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。

大学教师必读书目100本以下是大学教师必读的100本书目。

这些书籍横跨不同领域和学科，涵盖了教学、研究和个人成长等方面。

它们将为教师提供启发，帮助他们深入了解教育和学术界的最新趋势和理论。

教学理论与方法1. 《教学的艺术》- 约翰·鲍威尔2. 《教育心理学》- 约翰·D·布鲁纳和大卫·曼恩3. 《高效授课：二十八个研究证据支撑的策略》- 罗伯特·巴恩斯4. 《深度研究》- 约翰·汤普森5. 《改变研究：教师如何改变学生的成就和态度》- 约翰·希达专业发展与学术研究6. 《如何撰写学术论文》- 罗恩·艾利斯7. 《怎么写好论文》- 彼得·高斯8. 《大学教育研究方法》- 凯瑟琳·P·奥图9. 《大学教育领导力》- 彼得·加尔布雷斯10. 《大学教改：理论与实践》- 罗伯特·贝克和埃林·摩桑学科教学参考11. 《编程思维导论》- 彼得·吉图尔、梅琳达·纳尔逊12. 《现代有机化学》- 威廉·H·布朗等13. 《微积分原理与实践》- 理查德·哈姆14. 《外语教学方法与技巧》- 克莱门汀·布朗15. 《宇宙的演化》- 拉斯·弗利什教育心理学16. 《儿童发展心理学》- 拉里·D·罗森鲁姆等17. 《认知心理学导论》- 约翰·R·安德森18. 《心理学导论》- 约翰·W·谢克斯19. 《研究动机的心理学研究》- 珍妮·维汀顿等20. 《行为决策：透视个体差异的心理学研究》- 乔治·L·科弗曼教育技术与在线教育21. 《在线研究：教育技术和网络课程设计》- 丝塔芙尼·皮司科特等22. 《教育科技领导力》- 帕特里夏·库茨和拉里·E·克恩23. 《网络教育：教学评估与师资发展》- 林肯·朱士顿和哈洛德·狄伯顿24. 《计算机辅助研究》- 理查德·E·卡瑟因25. 《教育机器人：设计与应用》- 罗斯·克劳奇等教师与学生关系26. 《教师情感教育：建立学生与教师的亲和力》- 丹尼尔·戈尔曼和艾默生·恩斯27. 《学生心理健康与支持》- 彼得·K·史科特28. 《学生与学生关系：发展与实践》- 弗兰克·S·博雅等29. 《研究者多样性：教师迎接差异化的挑战》- 罗宾·M·普表30. 《青少年心理学》- 约翰·S·桑顿教育政策与社会问题31. 《公共政策与教育改革》- 布赖恩·E·布斯32. 《教育行政学》- 罗伯特·G·鲁肯33. 《学校暴力：实施与干预》- 玛丽·伊瑟尔曼34. 《青年就业与劳动力发展》- 马塞尔·奥维耶和卡伦·赖特35. 《教育平等：理论、政策和实践》- 史蒂芬·J·巴拉克特和丹尼斯·P·康纳利教育心理学36. 《儿童发展心理学》- 拉里·D·罗森鲁姆等37. 《认知心理学导论》- 约翰·R·安德森38. 《心理学导论》- 约翰·W·谢克斯39. 《研究动机的心理学研究》- 珍妮·维汀顿等40. 《行为决策：透视个体差异的心理学研究》- 乔治·L·科弗曼思辨与批判性思维41. 《批判性思维：拓展教师和学生的思考》- 理查德·42. 《解决问题的邀请：批判性思维的技巧和策略》- 斯蒂芬·布朗和马克·弗古索43. 《逻辑与批判性思维》- 加里·托克曼等44. 《判断与批判性思维》- 美国心理学会45. 《批判性思维的教育：实施和评估》- 琳达·艾尔克根等教育法律与伦理46. 《教育法》- 戴维·罗森菲尔德47. 《教育法律与伦理》- 约翰·E·蓝宁等48. 《教师伦理实用指南》- 乔·托克巴斯49. 《教育伦理学：理论和实践》- 罗伯特·R·玛林50. 《专业伦理：职业行为的指南》- 康拉德·C·戴文波特和伦纳德·J·布鲁纳教师自我成长与心理健康51. 《教师自我反思：提高教育质量》- 戴维·贝克等52. 《心理健康指南：培养教师的幸福和满意度》- 卡罗尔·费舍尔53. 《心理学、健康与幸福》- 泰勒·汤普森54. 《工作生活平衡：如何在压力下保持人生的和谐》- 彼得·琼斯55. 《成功的人生：提高人生质量的策略》- 西恩·库克跨文化教育56. 《教育学跨文化研究》- 战同协57. 《国际教育：理论与实践》- 琳达·丰塔内拉58. 《教育的全球发展：理论、实践和策略》- 安德鲁·P·纳尼59. 《国际教育政策与管理》- Lori Diane Hill60. 《跨文化教育导论》- 迈克尔·耶茨和彼特·卢卡斯教育心态与情绪管理61. 《教师心态：塑造教育的态度和信念》- 卡罗琳·D·迪维尔比62. 《积极心态：运用心理学的力量改变你的教育和生活》- 卡洛琳·S·德鲁莱特63. 《情绪智力：为什么情绪比智力更重要》- 丹尼尔·戈尔曼64. 《情绪劳动：办公室情绪管理的研究》- 阿琳·克劳福德等65. 《心理学的魅力：积极情感的力量》- 马修·P·沃诺奇斯教育心理学66. 《儿童发展心理学》- 拉里·D·罗森鲁姆等67. 《认知心理学导论》- 约翰·R·安德森68. 《心理学导论》- 约翰·W·谢克斯69. 《研究动机的心理学研究》- 珍妮·维汀顿等70. 《行为决策：透视个体差异的心理学研究》- 乔治·L·科弗曼文学与写作71. 《学术写作与文书写作》- 理查德·瓦尔波、罗宾·科瑟利特72. 《文学是什么》- 特里斯坦·波卡73. 《写作与修辞：修辞的经典与现在》- 克里斯托弗·布坎南74. 《读写技巧指南》- 康拉德·库宁厄姆75. 《文化批判与理论写作》- 夫·舍尔维奇知识管理与信息素养76. 《知识管理》- 彼得·德鲁克77. 《信息素养与学术研究》- 凯文·辛顿78. 《信息组织与检索》- G·G·查特、琳德·格兰特、哈里·布鲁·怀特79. 《视觉信息处理与研究》- 约翰·鲍威尔等80. 《网络信息素养：发展现代技术和知识管理能力》- 琳达·伯克利高等教育研究81. 《大学教育学：理论与实践》- 大卫·默里奥特82. 《高等教育发展：可持续增长的策略》- 瑞克·爱德华兹83. 《高等教育管理研究》- ·贝丁顿、理查德·鲁宾斯等84. 《高等教育经济学》- 威廉·E·贝利85. 《大学管理与领导研究》- 彼得·吉尔克里斯特等当代教育问题86. 《教育全球化：理论、政策和实践》- 弗雷迪·B·贺斯特曼等87. 《基于社区的学校：建立学校与社区的合作关系》- 辛西娅·E·科勒88. 《多元文化教育：国际观察和研究》- James A. Banks89. 《教育的未来：教育技术与机会平等》- 约翰·K·阿尼鲍尔德90. 《教育与环境可持续性》- 丹妮尔·弗莱明教育领导与管理91. 《教育理论与实践》- 琳赛·马丁92. 《教育管理学》- 大卫·米勒93. 《教育领导学：理论、研究与应用》- 弗雷德·C·韦德94. 《教育改革：理论与实践》- 罗伯特·斯林格尔、杰夫·斯塔切尔95. 《教育改革与变化管理》- 约翰·彼得凯隆和贝蒂尔·奈尔逊。

教育的细节读书心得体会三篇-读书心得体会教育的细节读书心得体会一“细节决定成败”是一句耳熟能详的话，这句话对幼儿园的教育尤为重要。

教师的每一个行为、每一句话语，传递出的积极的或消极的意义，对稚嫩而敏感的幼儿都会产生重要的影响。

书中的每一个事例都很贴近我们的教学生活，以下就将我的体会与大家一起分享。

一、“正话”为何总要“反说”在这个案例中对于幼儿不好的行为，教师想运用过了“正话”反说的方法制止一些幼儿的不好的行为，如：当活动中有幼儿在说话时，王老师说：“还有谁没有做好?还有谁在那里说话?”幼儿暂时安静了一会，又开始说话。

当一名幼儿将绘画作品画到桌子上，王老师说“你真够可以啊，都能在桌子上作画了，行为艺术啊!”结果不仅没有达到效果，反而其它的小朋友也学着在桌子上乱画。

在案例中教师说的这些语言在我们的实际教学中有时也会遇到这样的情况，有时老师也会说出上面的话语。

在案例中这些语言明显是无效的，并没有达到效果。

那为什么我们还会说呢?在这本书中进行了分析。

对于教师而言，一些教师对幼儿说话随便，很少考虑自己说出的话对幼儿的身心影响。

教师的心情处于消极状态时，会用“正话反说”的形式来宣泄自己的情绪。

对于幼儿而言，6岁以下的幼儿，他们理解反语的能力还十分有限，特别是小班中班的幼儿，他们很难理解反语背后的真正含义。

我的感悟：教师在指导幼儿教育行为的时候，应该先了解幼儿的年龄特点，尊重、信任幼儿，树立正确的儿童观和教育观。

要给幼儿正面、积极的心理暗示，要正话正说。

老师还要学会控制自己的情绪，耐心的指导幼儿的行为。

二、你终于做对了这是一个操作活动的案例，活动中幼儿操作时教师没有关注指导幼儿，而是忙于给完成的幼儿贴一朵小红花。

当有一个能力弱的幼儿操作空白的时候，教师没有通过提问进行指导，而是运用表情暗示，让这个幼儿最终完成操作。

最后，老师还说了一句“你终于做对了”。

这虽然是一个小细节，在案例的后面却反映了教师的理念及行为。

暑期培训心得体会[2022中学教师暑期培训心得体会例文2022]中学教师暑期培训心得(一)回顾10天来的培训，使我领悟颇多。

既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

一、领悟到什么是灵动的课堂。

外教老师始终充满笑容的表情，始终充满课堂的活泼，有时一个幽默的笑脸、一个夸张的身体动作，甚至是即兴的表演，都吸引着每一个学生，激发起我们学习的兴趣、探索的欲望。

由于精彩，我乐于参与;由于精彩，我觉得时间悄然而过;由于精彩，我把上课当成了乐趣，舍不得落下每一节课。

让我深刻体会到：学习=享受+快乐。

外教ian准备了很多的道具运用于课堂，比如说会叫的大公鸡、铃铛、还有愤怒的小鸟、小丑的帽子。

班里的一名学员有一次迟到了，差点被戴上小丑的帽子。

其实他的这个做法就给了我们启示：学生上课迟到了，我们没必要大发雷霆，可以向ian学学。

二、领悟到什么是平等。

我们说尊重学生，往往是一句口号，“师道尊严”使我们保持着老师的神威，让学生望而却步。

这几天外教的授课，才让我大开眼界，真正地体会到平等的含义：没有一点老师的架子，走近学生，以身作则，亲身参与和引导学生进行各项活动。

外教adam，他是最有亲和力的一个，在他和你谈话的时候，他有时会蹲在你面前，感觉很亲切;有时他让你回答问题，你不愿回答，他会牵着你的手，把你带到台前，让你积极地参与到课堂中，勇敢地张嘴说英语。

三、领悟到什么是素质教育。

我从教达14年，习惯了安静的课堂，习惯了老师的充分讲解、个人发挥，给学生的自由度极小，属于填鸭型教学法。

而外教老师这几天的活泼课堂、活动课堂，既有提问，又有同桌练习，还有小组讨论;不但动嘴，还要动脑，更要动手和脚。

老师只是引导者，更多的是学生的充分活动。

外教能够从分发挥我的思维，比如：让我们编写童话故事，通过观看猫和老鼠的动画片，让我们选择是老鼠还是猫，每个老师都得发表自己的观点，畅所欲言。

四、领悟到了什么是责任。

引导学生深入解读现代文学作品的教学方法引言：现代文学作品是文学教学中的重要内容之一，帮助学生深入解读这些作品对于培养学生的文学素养和批判思维能力至关重要。

本文旨在探讨几种有效的教学方法，以引导学生深入解读现代文学作品。

方法一：引发学生个人情感和生活体验的共鸣引导学生深入解读现代文学作品的第一步是建立起学生与作品之间的情感共鸣。

教师可以通过多元化的教学资源，如音频、视频、图片等，创设一个饱含情感的学习氛围，让学生在感知作者情感的同时，与作品中的人物和情节发生共鸣。

这样的共鸣有助于学生更好地理解作品的意义和内涵。

方法二：多角度分析文学作品教师应鼓励学生从多个角度分析文学作品。

例如，可以引导学生从文学形式、叙事结构、人物塑造、语言运用等方面进行分析，帮助学生全面理解作品。

同时，还可以引导学生关注作品与历史、社会、文化等背景的联系，以拓宽学生对作品的解读视野。

方法三：培养学生批判思维能力深入解读现代文学作品需要学生具备一定的批判思维能力。

教师可以提供一些引导性问题，让学生思考作品中的主题、寓意、价值观等，并鼓励学生形成自己的见解和观点。

同时，教师可以组织学生进行讨论和辩论，培养他们的逻辑思维、辩证思维和创造性思维。

方法四：结合多媒体技术进行教学现代技术的应用为教学提供了新的可能性。

结合多媒体技术，教师可以通过播放音频、视频，展示图片等方式，让学生进一步感知作品的情感和主题。

此外，教师还可以利用网络资源，引导学生进行在线研究和讨论，以便更好地解读和理解现代文学作品。

方法五：关注学生个体差异，灵活教学每个学生的学习能力和兴趣爱好存在差异，因此教师在引导学生深入解读现代文学作品时应注意关注学生的个体差异，灵活调整教学策略。

可以通过个别辅导、小组合作、分层教学等方式，满足学生的不同学习需求，促进他们的全面发展。

结论：引导学生深入解读现代文学作品需要教师灵活运用多种教学方法，同时兼顾学生的情感、认知和思维发展。

只有通过精心设计的教学方案和方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对现代文学作品的理解和欣赏能力。

教学反思新课程NEW CURRICULUM高中美术课堂的美术教学,需要在经过一段时间的美术教学之后，教师在教学中帮助学生完成课堂学习任务，取得预期的进步以及发展，实现美术教学的目标，学生的身心以及个性特点都获得全面的发展。

美术课堂教学是一种艺术教学活动，在课堂教学中要时刻使学生保持学习的兴趣，每节课都能够有全新的体验，做到这些，那么美术教学一定是有效的教学。

下面，将提出几点构建美术高效课堂的对策，希望让课堂40分钟发挥它积极的作用，提高学生学习的效率以及教师教学的质量。

一、激发学生学习兴趣，提高美术课堂教学质量要想让课堂的40分钟能够得到充分的利用，实现高中美术课堂教学的有效性，就一定要激发学生学习的兴趣，让学生积极地融入课堂教学中来。

美术教师选择的课堂教学方式方法以及教学的内容模式，都要符合学生的年龄结构特点以及学生自身的身心发展规律。

兴趣是最好的老师，有趣味的学习才可以带动学生对知识进行探索，更好地感知周围的世界。

所以说，课堂教学内容的选择将直接影响到学生对课堂的兴趣度以及关注程度，而学生的这种兴趣与关注又将影响着美术教师教学内容的完成。

例如，在中国绘画欣赏的教学中，教材中所包含的知识学生有可能是暂时理解不了的，所以，教师要在了解学生美术方面的兴趣方向的基础之上，根据现实课堂的需要选择那些符合教学目标的教学内容，并且适当地增加已经设定好的美术教学内容。

二、创新课堂教学模式，营造良好的课堂教学氛围要想更好地在40分钟内提高教学效率，就必须积极改变教学模式，从而适应学生的变化，迎合学生求知以及探索的心理，这样可以更好地集中学生的注意力，从而让学生积极主动地接受教学内容。

同时，还要为学生制订美术学习的目标，高中生的情感是比较丰富的，并且比较容易表现出来，当自己的美术作品得到教师以及同学的认可时，情绪会更加高涨，从而探新、求知的欲望更加旺盛。

教师在教学时要逐步开展，使学生在简单的付出之后就会获得回报，在成就感的激励之下，学生会更加努力地学习。

王宏江（云南省曲靖市陆良县联办高级中学）中学生个性意识已逐渐苏醒，自尊意识比较偏激，强烈要求自我意识做行为的主人。

如果一旦自主意识受阻，很难在思想上转过弯来，有可能会爆发出极端的叛逆性，走向另一个极端。

作为教师，只有了解了每个学生的真实思想状况，才能灵活机动地、适时地采取相应的教育措施。

这就要求教师多角度地透视中学生思想，多层次展开教育。

一、透视中学生成长的家庭背景，重视人文因素对学生心灵的影响。

一个家庭就是一个独立的世界，这个世界以其特有的经济、文化、思想、精神、生活方式等展现在学生面前，影响、熏陶着学生的身心成长。

各个家庭的巨大反差，在学生心灵中留下了不可克服的性格、习惯差距，在学生毅力、意志、品质、心理等方面投下了巨大的烙印，每个学生各具特色。

我们要正视这些差距，不能用统一尺度要求学生，不能用统一方式教育学生。

文化家庭，特别重视学生的学习，在习惯养成方面要求一般比较严格。

这类学生大都思想稳定、态度明朗、目的明确，但相应的一部分学生，特别是女生也形成了一种思想束缚、循规守矩。

教育时就应扬长避短，以鼓励为主，启发学生在原则允许的前提下，大胆思考，放手去做。

倘若教师再强调过多的约束，那么，对这些学生的发展无疑就会起到一定的界定作用。

经济家庭，家长和学生的沟通少，又缺乏一些必要的养成教育，家内的时间，学生有大部分的自由支配余地，信马由缰，海阔天空，思想、行为等方面缺乏一定的规范约束，散漫随意，想到做到。

俗话说：无以规矩，不成方圆。

学生是一棵树，不修不剪，横逸斜出，就不堪大用；长成大树，也要中规中矩，才能成大器。

作为社会的人，学生在成长中必须接受一定的规范教育，要规范自己的言行、思想，从而走入正常正确的成长之路。

对这类学生，教师必须严格要求，规范他们的言行，从习惯养成入手。

一般来说，这类学生大都是些所谓的“差生”。

差生不假，但差在他们的习惯，差在表现，并不差在智慧。

解决思想问题，让他们把聪明的头脑，用到该用的事情上。