语文人教版五年级下册小说意外法结尾

结尾巧妙的小小说一组
教案（实验小学李青）
一、导入
二、介绍小说
1、生谈最近读过的小说。

2、出示最短科幻小说。

3、生谈发现
4、介绍小小说
5、出示课题
三、学习第一篇《别饿坏了那匹马》。

1、浏览全文，找出意料之外的内容
2、这样的结尾方式，引爆悬念，让人感觉意料之外。

（板书）
3、找伏笔，巧设伏笔（意料之外）
4、说情理，情理之中（板书）
5、引入欧·亨利式结尾
四、小组合作学习
1、用“”画出小说中“意料之外”的内容。

2、用“～～～～”画出小说中为结局埋下的伏笔。

3、讨论：这出乎意料的结局在情理之中吗？
五、总结阅读方法，默读《沉默的善良》，结合小说前面的故事情节，猜一猜这篇小说的结局。

板书：小小说一组
引爆悬念意料之外
巧设伏笔情理之中。

群文阅读——巧妙结尾的小小说芙蓉区育才二小邬江教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。

2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。

3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。

教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。

2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。

教学过程：一、激趣导入1、（课件示）：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：这节课我们先来读这样一个故事（生读）2、师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：是谁在敲门？（师：你知道吗？）对啊，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？生：后来会发生什么样的事情呢？（师：谁能往下猜猜吗？）3、师：这都是你们的猜想，想知道后面的故事吗？（生：想）可是~没有了，这个故事就结束了，这句话是开头，也是结尾，不过你们却觉得故事没有结束，知道为什么吗？（生：因为让人产生猜想，有回味）4、这被称为世界上最短的科幻小小说，虽然只有一句话，但这样一篇小小说却留给人无尽的遐想。

二、回顾课文，扣住结尾1、昨天，我们也读了一篇小小说（生：《桥》），谁来说说它讲述了一个怎样的故事（指名说）2、看来你上节课学得很不错，读小小说的方法，梳理故事情节，理清人物关系都做得很好，其实我们读到文中的一句话，就能知道这老汉和小伙子的关系，是哪一句？（指名说）3、课件示句生齐读，这样交代人物关系的关键话语为什么不在开篇就指明，而要在最后交代呢？（设置悬念）4、小结：小小说中开篇设置悬念，这样出人意料的结尾，有一个特别的名字“欧.亨利”式结尾。

所以，阅读小小说，我们还要学会关注巧妙的结尾。

（板书：关注巧妙结尾）5、这节课，我们就一起再来读一读结尾出人意料的小小说（板书课题）三、猜想结尾，激发兴趣1、邬老师还给你们带来一篇很有趣的小小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。

尺水兴波，文短意长——分析小说意料之外的结局【教学目标】通过分析小说意料之外的结局，提高鉴赏小说的能力。

【教学过程】一、谈小说，议结局：1.大家喜欢读小说么？2.小说的三要素是什么呢？小说的情节又分为哪些部分呢？人物、情节、环境是小说的三要素。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。

3.我们最近学了一篇小说《驿路梨花》，这篇小说的结局如何呢？接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。

十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。

他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。

她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。

是雷锋同志教我们这样做的。

”她姐姐很受感动。

从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

——《驿路梨花》典型情节中出人意料的结局，让小说情节更加波澜起伏，引人入胜。

二、读小说，猜结局：1. 细读小说，猜一猜结局如何？请划出你在文中找到的依据。

2. 比较：有无结局，小说主题或人物形象的不同。

例1：失明后他脾气暴躁。

妈妈呵斥道，你这样自暴自弃，从今后我只喊你起床吃饭睡觉，不再管你。

果然，从那以后妈妈每天只跟他说这三句话。

这让他很愧疚，也渐渐平静下来配合治疗。

一年后，他终于复明了，却没看到妈妈。

结局：家人告诉他：妈妈一年前就去世了，去世之前录下那三句话，不想影响你的治疗…主题：母亲虽故，母亲永恒。

母亲形象伟大。

例2：《霍拉斯的厄运》结局：现在，霍拉斯是监狱图书馆的管理员，他永远不会忘记那个迷人、聪明的年轻太太，她和他做着同样的事情，却比他做得漂亮。

主题：坏事面前无侥幸。

螳螂捕蝉，黄雀在后。

3.归纳这些小说的结局有什么共同特点？“欧·亨利”式结尾：小说一般有一个“意外结局”，只有到了最后一刻，“谜底”才最终解开，情节的发展似乎明明朝着一个方向在发展，结果却来个出其不意。

小小说的意外结局蒋军晶教学目标：1．认识6个生字，能结合语境，比较辨认“没、似、奔、倒”等多音字。

2．通过句子之间的比较，发现文章环境描写的特色及对于推动小说情节发展的作用。

3．通过文本比较，深入研读了解老支书的高尚品质。

4.通过文本比较，知道、感受小小说“出人意料而又在情理之中”的结尾处理方式及效果。

“我”读懂了什么师：请你自由读《桥》这篇文章，从头到尾，一字不落，边读边想：我读懂了什么？（生朗读）师：默读更便于思考。

请你默读课文，边读边想：我读懂了什么？（生默读)师：你读懂了什么？生：我知道了那天雨非常大，像泼、像倒。

这是环境描写。

师：是的，这篇文章里的环境描写挺多。

生：我知道了村里的老汉是一个舍己为人的人。

师：哦，他在感受、分析老汉这个人，你还觉得他是一个怎样的人？生：先人后己（以身作则、勇敢……）。

生：我觉得这篇文章的结尾很特别，我没想到那个小伙子是老汉的儿子。

……第一次比较：研究环境描写（比较、辨析环境描写的句子）师：刚才有人提到环境描写。

这篇文章很多地方写到了洪水，找一找，画一画。

（生默读，画句子）①黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑤木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

⑥水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

⑦小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

⑨一片白茫茫的世界。

师：通过画句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。

师：这些句子写出了什么？生：这些句子写出了当时的洪水很大。

生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。

生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。

师：这些句子都是在写洪水，把这些句子放在一起比较，你就会发现作者写洪水用了多种方法。

生：我发现作者用了拟人（的修辞手法），我最喜欢的是这一句—“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时那种恐怖的感觉。

群文阅读教学设计小小说的意外结局泸定桥小学江海蓉教学目标：1、在品读小小说结尾的过程中，激发阅读小小说的兴趣。

2、通过群文阅读，了解小小说结尾的文体特点；感悟小小说意外结局的巧妙之处。

3、初步渗透阅读小小说的方法。

教学重、难点：1、通过群文阅读，引导学生感悟小小说意外结局的巧妙之处。

2、在品读过程中渗透阅读小小说的方法。

教学准备：多媒体课件课前谈话师：孩子们喜欢阅读吗？都读过哪些类型的书呢？（童话、寓言、历史故事、散文、诗歌……），看来孩子们的阅读兴趣很浓厚，视野很开阔！哎，读过小说吗？咱们一起来读一篇小说，怎样？（出示《最短科幻小说》）孩子们，一起读。

生：齐读师：你觉得跟你想象中的小说有什么不一样呢？（短、小……）可不是吗？才一句话，这么短，也叫小说？要知道平时我们一提到小说，都给人感觉……（生：很长很长），那是长篇小说，而像这样篇幅短小的小说，我们叫他小小说（板书“小小说”），也称微型小说。

据说，这是目前世界上最短的小小说呢！那读完这篇只有一句话的小小说，你有哪些问题想问？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯，看到前面，推想后面会发生什么事情。

生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多问题由此产生，多有意思啊，今天我们就将一起来读几篇小小说。

不过先休息一会儿，上课后我们再读！教学过程：一、猜想结尾，揭示议题孩子们，刚才咱们读到了一篇世界上最短的科幻小说，今天，老师还给同学们带来了一篇非常有趣的小小说，名字叫……（生：《摩尔根掉井里去了》——课件出示题目），我已经悄悄地把它放进你们的抽屉里了，赶紧拿出来读读吧（生快速浏览）！老师过渡：读完的孩子举手示意，（都举手时）哦，看来都读完了，那你们读到最后的结局了吗？(没有)，那结局会是怎样的呢？（板书“结局”）哎，猜猜看。

学生猜想结尾。

预设：一是消防队员救出了摩尔根。

二是摩尔根在枯井里死去了。

总结：孩子们，你们都很能干。

那一次意外作文的开头和结尾摘抄全文共9篇示例，供读者参考那一次意外作文的开头和结尾摘抄篇1正月初八下午，我在家里看书，妈妈在睡觉。

突然，“啦啦啦”的声音响起来，原来是妈妈的手机唱起了歌儿。

“是谁呀?”妈妈迷迷糊糊地接了电话。

原来是奶奶打来的，她和我的姨妹楚楚从香港回来，快到车站了，让我们去接她们。

奶奶还给我带了礼物，我笑得合不拢嘴，她们究竟带给我什么呢?好期待，我恨不得现在就插上翅膀飞过去!正月初四，奶奶陪楚楚去深圳参加跳舞比赛。

听说，还去了香港迪斯尼游玩呢，我心里痒痒的，也想去!今天，她们终于回来了!“嘟嘟嘟”，爸爸开着车，在楼下使劲地按喇叭让我快点，我匆匆忙忙穿好鞋，三步并作两步奔下楼，出发喽!汽车飞快地驶向了汽车站，奶奶远远地就向我们招手了!奶奶和楚楚一上车，两人就抢着从包里拿出一个红布袋，楚楚眼疾手快地递给我。

哇，真是太让人高兴了!不管了，拆开来看个究竟吧!我像捧着个宝贝似的，小心翼翼地一层一层拆开。

哇塞，一个金光四射的.东西露了出来!它的底座是棕色的，“永远盛开的紫荆花”八个繁体字赫赫在目。

四个角还有四盏小灯，左下角还有一面小旗子，上面写着“h。

k”，是香港的英文缩写。

继续往上看，盛开的紫荆花金黄色的花瓣熠熠生辉，每一条纹路都清晰明亮，真是精美极了!这时，奶奶突然伸手拨动了一个隐蔽的小按键。

顿时，四个小灯一起亮了起来，庄严的国歌奏响，四盏灯一闪一闪，交替亮起了黄色和蓝色的光，更神奇的是——连花蕊的颜色也在变幻不停，简直帅呆了!奶奶眉飞色舞地告诉我，美丽的紫荆花还被香港人赋予了保平安、发大财的含义呢!带着意外的惊喜，听着奶奶讲在香港的所见所闻，回想起香港的历史。

我深情地望着手上的紫荆花，许下一个美好的祝福：愿紫荆花永远盛开，永远芬芳!那一次意外作文的开头和结尾摘抄篇2开头:哇,真是个疯狂的一天啊!今天早上,我醒来的时候,一切似乎并没有什么不同寻常的地方。

妈妈已经起床做好了早饭,阳光透过窗户洒进了我的小卧室。

群文阅读教学设计小小说的意外结局泸定桥小学江海蓉教学目标：1、在品读小小说结尾的过程中，激发阅读小小说的兴趣。

2、通过群文阅读，了解小小说结尾的文体特点；感悟小小说意外结局的巧妙之处。

3、初步渗透阅读小小说的方法。

教学重、难点：1、通过群文阅读，引导学生感悟小小说意外结局的巧妙之处。

2、在品读过程中渗透阅读小小说的方法。

教学准备：多媒体课件课前谈话（5分钟）师：孩子们喜欢阅读吗？都读过哪些类型的书呢？（童话、寓言、历史故事、散文、诗歌……），看来孩子们的阅读兴趣很浓厚，视野很开阔！哎，读过小说吗？咱们一起来读一篇小说，怎样？（出示《最短科幻小说》）孩子们，一起读。

生：齐读师：你觉得跟你想象中的小说有什么不一样呢？（短、小……）可不是吗？才一句话，这么短，也叫小说？要知道平时我们一提到小说，都给人感觉……（生：很长很长），那是长篇小说，而像这样篇幅特别短小的小说，我们叫他小小说（板书“小小说”），也称微型小说。

据说，这是目前世界上最短的小小说呢！那读完这篇只有一句话的小小说，你有哪些问题想问？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯，看到前面，推想后面会发生什么事情。

生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多问题由此产生，多有意思啊，孩子们，今天这节课我们就将一起来读几篇小小说。

准备好了吗？（好，孩子们，上课！）教学过程：一、猜想结尾，揭示议题（5分钟）孩子们，刚才咱们读到了一篇世界上最短的小小说，今天，老师还给同学们带来了一篇非常有趣的小小说，名字叫……（生：《摩尔根掉井里去了》——课件出示题目），我已经悄悄地把它放进你们的抽屉里了，请孩子们拿出文本，快速浏览，看看你会发现什么？（出示要求）（3分钟）老师过渡：读完的孩子举手示意，（都举手时）哦，看来都读完了，那你发现了什么呢?(生：摩尔根是谁？摩尔根最后怎么样了？……)孩子们都想知道摩尔根的结局怎样？(板书“结局”），孩子们，发挥你们的想象，大胆地猜一猜吧！学生猜想结尾。

《小小说的结尾》教学笔记一、教学目标：1、学习运用错位、悬念的方法来结构小小说的情节。

2、体会“情理之中，意料之外”的欧亨利式的小说结尾。

二、教学时间：90分钟三、教学过程：1、出示三个短语，让学生来猜一猜，今天讲的是什么文体。

一叶知秋推陈出新巧夺天工一叶知秋：说小小说选材撷取生活中的小片断，集中反映社会现象，揭示社会矛盾，体现以小见大的主题。

推陈出新：用看似平常的素材，写出思想新、风格新的作品，言他人所未言。

巧夺天工：情节波澜起伏，结尾设计巧妙。

2、根据提示，来猜作者，屛幕最后出现欧·亨利式小说结尾。

3、根据情节，续写结尾。

等着的轿车[美国]欧·亨利黄昏来临了，身穿灰色衣服的姑娘又来到小公园的那个安静的角落，坐在一张长椅子上开始读书。

她的脸看起来很秀气，那件灰色衣服却是普普通通的。

前一天也是这个时候来到这里，再前一天也是如此，有个小伙子知道这些情况。

这个小伙子慢慢地靠近她。

就在这时，姑娘手中的书滑到了地上。

小伙子顺势拣起书，有礼貌地递了过去，随便讲了几句关于天气的寒暄话，就静静地站在一旁。

姑娘看了一眼小伙子简朴的衣着，一张并不引人注目的普普通通的脸。

‚如果你愿意，就请坐吧。

‛她深沉地低音说：‚光线太暗了，无法看书，我现在想聊聊天。

‛‚你知道吗?‛他说，‚你是我一生中见到的最漂亮的姑娘，昨天我就见到你了。

‛‚不论你是谁，‛姑娘冷冰冰地说，‚你得记住，我是一位小姐。

‛‚实在冒昧，‛小伙子说，‚都是我的不是，你也知道．．．．——我的意思是公园里有这么多的姑娘，你也知道．．．．，但是……‛．．．．——当然，你不知道‚换个话题谈谈吧。

当然，我知道了。

讲讲这些来往的游客吧，他们去哪儿?为什么那么匆忙?他们感到幸福吗?‛小伙子一时还没搞清，自己究竟应扮演一个什么样的角色。

‚我到这里来坐的目的，只是因为我能接近这么众多的游客，我跟你讲话，是因为我想找一个天性善良的人，一个没有铜臭、不是惟钱是图的人聊聊，你不知道我是多么厌恶钱啊——钱，钱，钱!我讨厌我周围的那些男人。

群文阅读——微型小说的意外结局教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。

2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。

3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。

教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。

2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。

教学过程：一、猜想结尾，激发兴趣1、今天，老师给同学们带来一个很有趣的微型小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。

2、听老师用讲故事的形式把这篇微型小说的内容讲一讲。

3、老师过渡：听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？4、学生猜想结尾。

（1）学生猜想预设：一是消防队员救出了摩尔根。

二是摩尔根在枯井里死去了。

总结：孩子们，你们都很能干。

听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。

（停顿）5、老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓（课件出示）：（“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。

”比尔爷爷说。

这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。

它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。

围观的人们瞪大了眼。

记者的脸色发白了。

只有比尔在一旁微微笑着。

）让我们一起来读一读吧。

6、学生齐读作者的结尾。

7、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。

（1）出乎意料或意想不到（2）我觉得这个结尾很好笑（3）白担心一场，被耍了一把……8、老师过渡：《摩尔根掉井里去了》这篇小说的结尾确实是人们“意料之外”的，请大家拿出阅读资料单，抓住最重要的句子把结尾写上去。

可是你再想，发现这个结尾也在意料之中。

根据小说内容，谈谈你的看法。

学生交流。

9、老师小结：很多微型小说的结尾都是这样，出人意料又在情理之中（板书：人意料情理之中）。

五年级语文下册《意外》教案第1篇：五年级语文下册《意外》教案教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。

2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

3、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角*朗读课文。

过程与方法：1、整体感知入手，以读体会课文思想感情。

2、能抓住重点句段反复朗读，品读重点词句，理解含义深刻的句子。

情感态度与价值观：感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质教学重难点：1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

3、培养有感情地朗读，分角*朗读课文。

教学准备：生字卡片、挂图第1课时教学目标：1、学习生字新词2、有感情的朗读课文3、初步弄清“意外”包含哪些方面4、理解文章主要内容教学重难点：1、初步感受高尔基平易近人，关心青少年的品质2、继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。

教学设计：一、导入新课在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情，你们有吗？学生交流今天咱们要和一起去经历她小时候的一次意外。

板书课题二、初读课文，整体感知1、请大家用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、指名读课文三、学习课文2—12自然段1．自由读第2-12自然段2．读后自主，思考：文中哪些事情让作者意外？①陌生人主未完，继续阅读 >第2篇：五年级语文下册《意外》第2课时教案教学目标：1、体会文章的写作方法。

2、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角*朗读课文。

教学重难点：1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

3、培养有感情地朗读，分角*朗读课文。

教学设计：个*化备课：一、揣摩作者的写作特点1、同学们，文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基——骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢?为什么作者不一开始就点明这个颧2、学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。

（二）阅读《一件运动衫》，体会写法。

1、师导语：接下来，让我们来阅读一篇文章，体会小小说的巧妙，请大家阅读第一篇课外材料《一件运动衫》，第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。

《一件运动衫》主要写了哪两个人？他们各做了什么事？2、再次阅读《一件运动衫》，完成阅读提示。

（1）出示描写运动衫的句子。

（一共有四处）（2）读句思考：小小说，是一种以短取胜的文章，作者却为何反反复复不厌其烦地写“蓝色的仰着头的大角麋鹿”？（3）追问：作者仅仅在写“我”喜欢运动衫吗？（写运动衫，其实也是为了写“我”的穷。

）（4）汇报描写“鞋子”的句子，你从这些句子体会出了什么？（阅读提示2）（5）师：这一老一少，虽然贫穷，但他们有着无比美好的善良的心灵，才有了课文结尾最温馨的那一幕。

（6）（阅读提示3）如果我们把结尾两段删掉，再读这篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家再次默读，体会不同之处。

粗读、浏览文章同桌交流完成阅读提示《一件运动衫》一文是一片小小说，通过老师的引领，抓住重点句子，关注故事情节和人物。

通过阅读思考，体会出小小说的巧妙之处。

课外阅读材料材料一《一件运动衫》康威老先生叫我去他那儿一趟。

我到他家，老先生叫我把他的一双旧鞋送到城里吉特勒先生的鞋店修一下。

我们两家是邻居。

康威先生年事已高，帮他做点儿事是应该的。

就在我等着他把鞋脱下来的时候，一辆小轿车开过来，一位先生带个小男孩走下车，想要点水喝。

这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。

这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。

小男孩看上去跟我的年龄差不多大，14岁左右。

他喝着水，康威老先生养的两只小狗咬他的鞋带。

小男孩转过身和小狗一块儿玩起来。

我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。

他告诉我在城里的商店，货架上全是这种运动衫。

他们走了以后，康威老先生用报纸将旧鞋包好，从衣兜里掏出一美元45美分分．对我说：“对不起，孩子，我只有这一点钱了。

意外的收获结尾篇一：议论文的结尾一、谈心式结尾在结尾处用真切、朴实的语言，以谈心的方式，告诉人应该怎么样，不应该怎么样，这种方式容易引起情感上的共鸣，易于接受。

例如，福建卷考生作文《偶然？必然》结尾：“事实上，人人都是生活的主角，许多人只是南站错了舞台，才使短暂却珍贵的一生耗费在一个看不到出路的却角色上。

让我们睁开灵动创造性的智慧的眼睛，寻找那一方美丽的天地，去转化成生命的能量，去完成从一块不起眼的顽石到人人称羡的华丽转身”。

甘肃卷考生作文《等待》结尾：“亲爱的朋友们，请减慢你过于匆忙的脚步，试着学会等待，鼓足勇气耐心地、自信地等待，也许你也会像老鹰一样获得意外的收获”！二、启迪性结尾在文章结尾处写出肺腑之言，或是饱含激情的呼吁，或是富有哲理的启发，给人因留下思考的余地，而使文章显得含蓄蕴藉，意味绵长。

黑龙江卷考生课文《秋水拂柳花万寿竹自开寒气袭人雪自埋》结尾：“??在生命的旅途中，我们可以欣赏回味自然各处风景，也必定会经历坎坷，任晓风唤醒绿意，凭阳光驱散黑暗，让肉体的美好自然呈现”三、引人深思式结尾在文章的结尾采用反问句的形式来收束全文，它能够引发读者更为冷静而深沉的思考。

如江苏卷考生试题《绿色生活》结尾：“对于绿色生活，我们不能面面俱到，但我们可以量力而为，可以用少污染少得不偿失来减轻环境的压力，可以告诉老友邻居少用一个塑料袋。

??如果须要用平等的眼光客观地看问题，这些生活中的小事又何尝绿色生活的一部分”？江苏卷考生作文《品味时尚》结尾：“热爱经典，因为它的美丽，它的雅致；拒绝“时尚”，因为它的浮躁，它的伪善。

苏东坡一生与“时尚”无缘，但他依旧传下光耀千古的名篇，万世留香；辜鸿铭一世也与“时尚”无缘，但他依然为举凡学者铭记，终成一代狂世怪杰。

??今天的我们，难道愿意随“时”之波，逐“尚”之流，引领今天的“时尚”，成为明天的笑柄”？四、诗情画意式结尾用精彩的语言在结尾描绘出富有诗情画意的艺术画面，达到饱含意蕴、令人回味的效果。

小小说意外结局的几种类型小小说意外结局的几种类型作者：小小说的刘海涛小小说的精品品质除了在它的立意上有高质量的体现外，在情节上也需要有机智化的构思和提炼。

小小说的情节常常在它的尾部产生意外结局，就是说，许多好看耐读的小小说精品常常让结尾逸出读者的阅读思维，它就是要有一个读者猜想不到的结尾，这种给读者一个阅读震惊的结尾会促使读者重新回过头去再来读一次作品，这样的话，小小说的立意表达，小小说的机智构思，小小说的阅读情趣，都会得到有力度的呈现和展示。

在这个时候，不同的作家的艺术个性会造成不同类型的小小说意外结局。

郭学荣的《名人名言》、《装潢》的意外结局是一种“幽默型反转”。

张一民老师一生喜欢名言，他精心创作的、并在教育教学工作中发挥了巨大作用的“名人名言”在出版的过程中，因张老师不是名人，不能给出版社带来丰厚的出版利润，于是出版社将书名改为《现代名人名言录》后成为了畅销书，以至张老师感觉到“就象看见自己养的儿子过继给了别人，亲生儿子却不能相认一样”难受。

这个情节的结局是滑稽的，但这个滑稽的结尾却概括了我们日常生活中的同类现象。

《装潢》的情节结尾也耐人寻味，宣洋、闻明夫妇本来过的就是一种文明程度并不高的小市民生活，因为装修新房时有意突出了高雅的生活情调，结果，宣洋、闻明竟真的成了值得人们效仿、学习的文明家庭。

情节开头与情节结尾的这样巨大反差，便产生了这篇作品其实是埋在骨子里面的反讽和幽默。

它反讽的是我们日常生活上的名与实，表相与真相的“幽默统一”。

郭学荣的作品的情节结尾就是这样通过“反转”来制造了小小说的幽默和滑稽。

凌君洋的《小诊所的怪医生》、《求学记》是一种“突兀型反转”。

就是说，他这两篇小小说的结尾是在读者没有任何阅读心理准备的情况下，将一个情节外的突发因素突然呈现在读者面前，让读者在震惊之后看到了这篇作品立意的闪光。

《小诊所的怪医生》以类似微型侦破故事那样推进情节——小诊所确实有许多神秘、奇怪的表现；小诊所竞是在夜间做整容业务；谁也没有想到，小诊所的怪医生在夜间营业的原因竞是为“揭发贪官污吏后被扣上莫须有罪名的老百姓”整容。

意外结局有三种表现方法
1.结局的转折由人物语言或在人物对话中完成，其显著的特点是由文章中某一人物在最后用一句话点明事情真相，实现转折，留下巨大的思维空间，同时结束全文。

2.结局的转折在人物无言的行动中完成，其特点是通过人物的视角或感觉的角度，在文章最后一句描述中，点名事情真相，完成情节陡转，文章就此打住，剩下的是留给读者的思考。

3.结局的转折在事件突变中完成，其特点是作者与叙述者的身份，在充分铺垫、积蓄的基础上，让顺利发展的事件，或者貌似顺利发展的事件在结尾处发生出人意料的转折，从而留给读者巨大的思维空间。