人教版八年级数学下册1821 矩形1教学设计李英新

人教版数学八年级下册教学设计 18.2.1《矩形》一. 教材分析1.内容简介：本节课的主要内容是矩形的性质。

矩形是平行四边形的一种，具有平行四边形的性质，同时矩形又有自己独特的性质。

本节课旨在让学生通过探索矩形的性质，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。

2.教材结构：本节课共分为两个部分。

第一部分是矩形的定义和性质，第二部分是矩形的判定。

在第一部分中，学生需要通过观察和操作，发现矩形的性质；在第二部分中，学生需要运用矩形的性质，判断一个四边形是否为矩形。

二. 学情分析1.学生知识基础：学生在七年级学习了平行四边形的性质，对平行四边形的性质有一定的了解。

同时，学生在六年级学习了图形的分类，对图形的分类有一定的认识。

2.学生认知特点：八年级的学生已经具备了一定的逻辑推理能力，能够通过观察和操作，发现图形的性质。

同时，学生对图形的性质充满了好奇，学习积极性较高。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解矩形的定义，掌握矩形的性质，并能够运用矩形的性质判断一个四边形是否为矩形。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、推理等过程，培养自己的观察能力、操作能力和推理能力。

3.情感态度价值观：学生通过对矩形性质的探索，培养自己的好奇心，提高学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：矩形的性质，矩形的判定。

2.难点：矩形的判定，特别是对一个四边形是否为矩形的判断。

五. 教学方法1.引导发现法：教师通过提出问题，引导学生观察和操作，发现矩形的性质。

2.归纳推理法：教师引导学生运用归纳推理的方法，证明矩形的性质。

3.案例分析法：教师通过分析具体的矩形案例，帮助学生理解和掌握矩形的性质。

六. 教学准备1.教学素材：矩形的图片，四边形的图片，直尺，三角板。

2.教学工具：多媒体投影，黑板，粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些矩形的图片，引导学生观察矩形的特征，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体投影，呈现矩形的性质，引导学生观察和操作，发现矩形的性质。

人教初中数学八年级下册18-2-1矩形（1）教学设计一. 教材分析人教初中数学八年级下册18-2-1矩形（1）是本册的一个重要内容。

矩形是四边形中的一个特殊类型，它的四个角都是直角，对边平行且相等。

本节课主要让学生掌握矩形的性质，包括矩形的定义、矩形的对边相等、矩形的对角相等以及矩形的对边平行等。

通过学习矩形，为学生后续学习平行四边形、菱形、正方形等其他特殊四边形打下基础。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了四边形的性质，对四边形的概念有了初步了解。

同时，学生已经学习了平行线、垂线等基本几何知识，具备一定的几何思维能力。

但是，学生对矩形的认识还不够深入，需要通过本节课的学习，让学生进一步理解和掌握矩形的性质。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握矩形的定义，了解矩形的性质，能够识别和判断一个图形是否为矩形。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等方法，培养学生的几何思维能力和动手能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生在学习过程中体验到成功的喜悦。

四. 教学重难点1.重点：矩形的性质及其判定。

2.难点：矩形的性质的证明和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入矩形的概念，让学生了解矩形在实际生活中的应用。

2.启发式教学法：引导学生观察、猜想、验证矩形的性质，激发学生的思维。

3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养学生的团队合作精神。

4.归纳总结法：引导学生总结矩形的性质，培养学生归纳总结的能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示矩形的图片和性质。

2.学具：准备一些矩形卡片，让学生动手操作。

3.黑板：准备黑板，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的矩形图片，如门窗、电视屏幕等，引导学生关注矩形在日常生活中的应用。

提问：这些图形有什么共同的特点？让学生思考并回答，从而引出矩形的概念。

2.呈现（10分钟）讲解矩形的定义，并用课件展示矩形的性质。

矩形的判定一、【回顾】→平行四边形-------------→矩形边：角：对角线：学习研讨：矩形是特殊的平行四边形,怎样判定一个平行四边形是矩形呢?请同学们说出最基本的方法：（用定义）二、【导入】情境一：工人师傅为了检验两组对边相等的四边形窗框是否成矩形，一种方法是量一量这个四边形的两条对角线长度，如果对角线长相等，则窗框一定是矩形，你知道为什么吗？根据工人师傅的操作猜想矩形的判定方法：【补充思考】（1）有一个角是直角的四边形是矩形；（ ）（2）有四个角是直角的四边形是矩形；（ ） （3）四个角都相等的四边形是矩形；（ ）（4）对角线相等的四边形是矩形；（ ） (5）对角线相等且互相垂直的四边形是矩形；（ ）（6）对角线互相平分且相等的四边形是矩形；（ ） （7）对角线相等，且有一个角是直角的四边形是矩形；（ ） （8）一组邻边垂直，一组对边平行且相等的四边形是矩形；（ ） （9）两组对边分别平行，且对角线相等的四边形是矩形． ( ) 3.例题研究：例1：如图,M 为平行四边形ABCD 边AD 的中点,且MB =MC , 求证：四边形ABCD 是矩形.例2：已知，如图．矩形ABCD 的对角线AC 、BD 相交于点O ，且E 、F 、G 、H 分别是AO 、BO 、CO 、DO 的中点， 求证：四边形EFGH 是矩形．小试牛刀：已知：如图，在□ABCD 中，各个内角的平分线 相交于点E 、F 、G 、H（1）猜想EG 与FH 间的关系是： （2）试证明你的猜想。

AB C DMDADN六、【学习检测】1.下列各句判定矩形的说法是否正确？1）对角线相等的四边形是矩形. 2）对角线互相平分且相等的四边形是矩形.3）有一个角是直角的四边形是矩形. 4）有三个角都相等的四边形是矩形.5）有三个角是直角的四边形是矩形.6）四个角都相等的四边形是矩形.7）对角线相等,且有一个角是直角的四边形是矩形.8）一组对角互补的平行四边形是矩形.9）对角线相等且互相垂直的四边形是矩形.10）一组邻边垂直,一组对边平行且相等的四边形是矩形.2.能够判断一个四边形是矩形的条件是（）A 对角线相等B 对角线垂直 C对角线互相平分且相等 D对角线垂直且相等3.矩形的一组邻边长分别是3cm和4cm，则它的对角线长是 cm4．把矩形ABCD绕顶点A旋转90°后得到矩形AEFG(如图20—2—12),连接AF、AC、CF，则∠AFC＝.5．现有一X长为40 cm,宽为20 cm的长方形纸片,要从中剪出长为18 cm,宽为12 cm的长方形纸片,则最多能剪拼_________X.6．如图,O是矩形ABCD的对角线AC的中点，M是AD的中点,若AB=5,AD=12,则四边形ABOM 的周长为__________.7．如图,矩形ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,M,N分别为OA，OD的中点,求证:.。

18.2.1《矩形》一、教学目标知识与能力：1．掌握矩形的概念，了解矩形与平行四边形的区别和联系。

2．掌握矩形的性质，初步应用矩形的性质来解决简单问题，渗透转化的思想。

过程与方法：3、经历、体验、探索矩形概念、性质的过程，渗透从一般到特殊、类比的数学思想，培养学生归纳和和初步的演绎推理能力。

情感态度与价值观：4、通过观察比较、合作交流，激发学生的学习兴趣，增强学习信心，体验探索与创造的快乐，感受数学的严谨性和数学的美。

教学重点：矩形的概念和性质及性质的简单应用教学难点：1、矩形的性质“对角线相等”的探索。

2、矩形性质的应用，尤其是有条理地书写解题过程。

二、教学过程（一）温故而知新。

复习平行四边形的定义和性质（设计意图：为学习矩形的定义和性质做铺垫。

）（二）、创设情境，引出课题。

我用多媒体展示生活中的物体，问学生图形中有平行四边形吗？下面三个与上面两个有什么不同，学生观察、回答，引出课题。

（设计意图：用生活中的物体展示长方形（即矩形），激发学生兴趣，让学生直观感受生活中物体的美，体会数学源于生活，充分体现课标理念——数学应向生活回归，向学生经验回归，人人学有价值的数学。

同时为形成矩形概念打下基础。

）（三）观察思考，总结概念。

1、看一看，提出概念。

我利用多媒体展示平行四边形的变化过程，提出问题：变化后是什么图形；学生通过观察后回答是矩形；通过我的引导和学生的观察，学生容易得出为直角时是矩形，然后让学生说一说矩形概念；强调矩形的概念有两方面的涵义，它既是矩形的定义，又是以后学习中矩形的一种识别方法。

（设计意图：诱发学生学习动机有两种，即感性认识和理性思考，出示动态变化，学生兴趣肯定很高，同时也让学生知道矩形是在平行四边形的基础上定义的，学生也容易从直观物体中得到抽象的矩形概念，符合学生认知规律；阅读是理解的基础，数学教学同样需要阅读，让学生齐读，这样有利于学生理解和记忆。

）（四）合作探索，归纳性质。

1、提出问题。

人教初中数学八年级下册18-2-1矩形的判定教学设计一. 教材分析人教初中数学八年级下册18-2-1矩形的判定是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握矩形的判定方法，并能够运用判定方法解决实际问题。

本节课的内容主要包括矩形的定义、判定定理及判定方法，通过学习，使学生能够理解矩形的性质，提高解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平行四边形的性质，对平行四边形的概念和特点有一定的了解。

但矩形与平行四边形之间还存在一定的区别和联系，需要学生在学习过程中进一步掌握。

此外，学生需要在学习过程中培养观察、分析、推理的能力，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握矩形的定义、判定定理及判定方法，能够运用判定方法解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、分析、推理等方法，探索矩形的性质，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的团队合作意识，激发学生对数学学科的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：矩形的定义、判定定理及判定方法。

2.难点：矩形的判定方法的灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识矩形，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：在教学过程中，引导学生主动思考、探究，培养学生的推理能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示矩形的定义、判定定理及判定方法。

2.教学素材：准备一些矩形的图片和生活实例，用于引导学生认识矩形。

3.练习题：准备一些有关矩形的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的矩形图片，如门窗、电视屏幕等，引导学生认识矩形。

提问：你们对这些图片有什么共同的特点？让学生思考并回答，从而引出矩形的定义。

2.呈现（10分钟）介绍矩形的定义、判定定理及判定方法。

通过课件展示矩形的判定定理及判定方法，让学生理解和掌握。

3.操练（10分钟）让学生进行一些有关矩形的判定练习，如判断给出的四边形是否为矩形，运用判定方法解决问题等。

人教版数学八年级下册18.2.1《矩形》教学设计2一. 教材分析《矩形》是人教版数学八年级下册第18章第二节的第一小节，本节内容是在学生已经掌握了四边形的性质，平行四边形的性质和判定，以及特殊的平行四边形——正方形的性质和判定基础上进行学习的。

本节课的主要内容是矩形的性质和判定。

矩形是初中数学中的一个重要概念，它既有平行四边形的性质，又有自己独特的性质。

矩形在实际生活和生产中有着广泛的应用，如建筑设计、机械制造等。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，对平行四边形的性质和判定有一定的了解。

但是，对于矩形的性质和判定，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，逐步掌握矩形的性质和判定方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握矩形的性质，能熟练运用矩形的性质进行解决问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等方式，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：矩形的性质。

2.难点：矩形的判定。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，引发学生的兴趣，引导学生主动参与学习。

2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现矩形的性质和判定方法。

3.合作交流法：学生在小组内进行讨论、交流，分享学习心得和经验。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备相关的教学材料，如PPT、实物模型等。

2.学生准备：学生需要预习相关的内容，了解平行四边形的性质和判定。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的矩形物体，如矩形桌面、矩形门框等，引导学生观察这些物体的共同特点，引发学生的兴趣。

然后，教师提出问题：“你们知道矩形有哪些性质吗？”从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示矩形的性质，如矩形的对边平行且相等，矩形的对角相等，矩形的对边垂直等。

18.2.1 矩形第一课时(李洪兵)一、教学目标1．核心素养:通过探索矩形的概念、性质，开展合情推理的意识，掌握几何思维方法并渗透运动联系、从量变到质变的观点，进一步形成严谨的推理能力，以及自主合作的精神，体会逻辑推理的思维价值．2．学习目标〔1〕18.2.1.1通过实例，理解并掌握矩形的概念；〔2〕18.2.1.2 掌握矩形的性质.3．学习重点矩形的概念及特殊性质的理解运用．2．学习难点〔1〕能从矩形与平行四边形之间特殊与一般的关系出发，探究矩形的性质；〔2〕能从矩形出发研究直角三角形中的有关问题。

二、教学设计〔一〕课前设计1．预习任务任务1阅读教材P52 ，什么是矩形？生活中哪些图形是矩形？任务2阅读教材P52，矩形有哪些特殊性质？任务3.阅读教材P53，矩形的性质可得出直角三角形什么重要性质？2．预习自测1.矩形具有一般平行四边形不具有的性质是〔〕〔知识点：矩形的性质〕，那么斜边上的中线长是〔〕B.2 C.1 D.32〔知识点：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半〕〔二〕课堂设计1．知识回忆〔1〕小学时我们学过长方形，同学们能举出我们生活中的长方形的形象吗？〔2〕四个角是直角。

2．问题探究问题探究一什么是矩形？●活动一回忆旧知，体会矩形的形象小学时我们学过长方形，同学们对长方形还有印象吗？那么什么是长方形呢？它与平行四边形有没有关系呢？它还有名字吗？●活动二动手操作，探求矩形概念动手与思考：〔1〕请用四根木棒拼成一个平行四边形，拉成的平行四边形形状唯一吗？〔2〕试着改变平行四边形的形状，你能拼出面积最大的平行四边形吗？这时这个平行四边形的内角是多少度？〔3〕观察图形特征，得出概念.叫做矩形.阅读与举例：阅读教材，矩形是生活中非常常见的图形，请大家举出一些例子来.问题探究二、矩形的性质重点、难点知识★▲●活动一动手操作，探寻矩形的性质矩形是特殊的平行四边形，除具有平行四边形的所有性质外，还具有哪些性质呢？动手与思考：〔1〕再次动手操作，观察发现，然后多媒体演示动画，得出矩形的性质：矩形的四个角______；矩形的对角线______；矩形是轴对称图形，它的对称轴是____________．引导学生讨论发现探究：根据图形写出矩形性质的几何语言∵四边形ABCD是矩形DO∴∠A=∠B=∠C= =90° AC = 请学生独立说理论证：C归纳总结：活动二继续挖掘，寻求性质的突破想一想：观察图形，图中你还能发现哪些结论？①引导发现： AO = BO = CO = DO = 12AC =12BD学生归纳，教师补充得出：直角三角形斜边的中线等于斜边的一半. 再看他一眼符号语言：∵∠ACB=90o，CD是AB边中线，∴CD=12 AB．②平行四边形的两条对角线把矩形分成四个等腰三角形，其中相对的两个三角形全等. 〔注意：这是直角三角形的又一大性质〕活动三运用性质，解决综合问题例1．在矩形ABCD中，点E是BC上一点，AE=AD，DF⊥AE，垂足为F．求证：DF=DC．【知识点：矩形的判定和性质，全等三角形的判定和性质】详解：证明：连接DE．∵AD=AE，∠AED=∠ADE．∵矩形ABCD，∴AD∥BC，∠C=90°．∴∠ADE=∠DEC，∴∠DEC=∠AED．又∵DF⊥AE，∴∠DFE=∠C=90°．∵DE=DE，∴△DFE≌△DCE．∴DF=DC．点拨：根据矩形的性质和DF⊥AE于F，可以得到∠DEC=∠AED，∠DFE=∠C=90o，进而依据AAS 可以证明△DFE≌△DCE．然后利用全等三角形的性质解决问题．例2．如图，在△ABC中，点D，E，F分别是AB，BC，CA的中点，AH是边BC上的高．〔1〕求证：四边形ADEF是平行四边形；〔2〕求证：∠DHF=∠DEF．【知识点：矩形的判定和性质，三角形的中位线定理，直角三角形斜边上中线，等腰三角形性质】详解：证明：〔1〕∵点D，E，F分别是AB，BC，CA的中点，∴DE、EF都是△ABC的中位线，∴EF∥AB，DE∥AC，∴四边形ADEF是平行四边形；〔2〕∵四边形ADEF是平行四边形，∴∠DEF=∠BAC，∵D，F分别是AB，CA的中点，AH是边BC上的高，∴DH=AD，FH=AF，∴∠DAH=∠DHA，∠FAH=∠FHA，∵∠DAH+∠FAH=∠BAC，∠DHA+∠FHA=∠DHF，∴∠DHF=∠BAC，∴∠DHF=∠DEF．点拨：〔1〕根据三角形的中位线平行于第三边并且等于第三边的一半可得EF∥AB，DE∥AC，再根据平行四边形的定义证明即可；〔2〕根据平行四边形的对角线相等可得∠DEF=∠BAC，根据直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半可得DH=AD，FH=AF，再根据等边对等角可得∠DAH=∠DHA，∠FAH=∠FHA，然后求出∠DHF=∠BAC，等量代换即可得到∠DHF=∠DEF．3．课堂总结【知识梳理】〔1〕矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形．注意：矩形是轴对称图形，共有两条对称轴，它们是矩形的边的垂直平分线．〔2〕矩形的性质：①矩形的对边平行且相等；②矩形的对角相等；③矩形的对角线互相平分；④矩形的四个角都是直角；⑤矩形的对角线相等．〔3〕矩形性质的推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半【重难点突破】〔1〕记清矩形的边、角、对角线方面的性质，最好结合图形记忆；〔2〕注意矩形性质的推论，即“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半〞常常用来进展线段倍分关系的推导．〔既遗传平行四边形性质，又发生了变异有自己的特性〕4．随堂检测1.如图，四边形ABCD是矩形，找出相等的线段和相等的角O DAB C【知识点：矩形的性质】2.矩形ABCD沿着直线BD折叠，使点C落在F处，BF交AD于点E,AD=8,AB=4,那么DE的长为【知识点：矩形的性质】3.如果矩形的一条对角线长为8，两条对角线的一个交角为120度，求矩形的边长。

人教版数学八年级下册18.2.1《矩形》教学设计1一. 教材分析人教版数学八年级下册18.2.1《矩形》是初中数学的重要内容，主要让学生了解矩形的定义、性质和判定方法。

通过学习矩形，为学生进一步学习平行四边形、菱形、正方形等其他四边形打下基础。

本节课的内容在教材中占据重要位置，具有承上启下的作用。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了平行四边形的性质，为本节课学习矩形奠定了基础。

然而，学生在学习过程中可能会对矩形的性质和判定方法产生混淆。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生充分理解矩形的本质特征，提高学生的空间想象能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握矩形的定义、性质和判定方法，能运用矩形的性质解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证等方法，培养学生的空间想象能力和推理能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生在探究过程中体验成功的喜悦。

四. 教学重难点1.重点：矩形的性质及其应用。

2.难点：矩形的判定方法，特别是对特殊矩形的判定。

五. 教学方法1.情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：引导学生主动探究，培养学生的思维能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高学生的团队协作能力。

4.反馈评价法：及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

2.学习材料：准备相关的学习材料，便于学生课后巩固。

3.教学道具：准备一些矩形模型，帮助学生直观地理解矩形的性质。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入矩形的概念，激发学生的学习兴趣。

如：展示一些生活中的矩形物体，如矩形桌子、矩形门等，让学生观察并说出它们的共同特点。

2.呈现（10分钟）讲解矩形的定义，引导学生通过观察、操作、猜想、验证等方法，探索矩形的性质。

如：让学生用手指比划出矩形的四条边，观察并总结矩形的特征。

18.2.1矩形（1）教学设计-2022-2023学年人教版八年级数学下册一、教学目标1.理解矩形的定义和性质；2.能够辨别矩形和非矩形；3.掌握矩形的周长和面积计算方法；4.能够解决与矩形相关的实际问题。

二、教学内容1. 矩形的定义和性质•定义：矩形是一个有四条边的四边形，且所有内角都是直角的四边形。

•性质：–对角线相等：矩形的两条对角线相等。

–相邻边互相垂直：矩形的相邻两条边互相垂直。

–平行边相等：矩形的边两两平行且相等。

2. 矩形的周长和面积计算方法•周长公式：矩形的周长等于所有边的长度之和。

•面积公式：矩形的面积等于长乘以宽。

3. 矩形的应用问题解决•实际问题的转化：将实际问题转化为矩形的周长或面积问题；•利用公式求解：应用矩形的周长和面积公式求解实际问题。

1.导入新知识（5分钟）–引入矩形的概念，从生活中的实例让学生感知矩形的特点；–引导学生对矩形进行描述，提问学生对矩形的认识和特点。

2.知识讲解与示例分析（15分钟）–讲解矩形的定义和性质，通过示意图和生动的例子进行解释；–展示矩形的对角线相等、相邻边垂直、平行边相等的性质，引导学生理解。

3.知识巩固与拓展（20分钟）–练习1：给出若干图形，让学生辨别其中的矩形；–练习2：计算矩形的周长和面积，引导学生运用公式解题；–练习3：应用题，结合实际问题进行矩形的周长和面积计算。

4.引导学生归纳总结（10分钟）–总结矩形的定义和性质，帮助学生理清核心概念；–强调矩形周长和面积的计算方法，提醒学生掌握公式的应用。

5.练习与讨论（15分钟）–提供一些练习题供学生继续巩固和拓展；–鼓励学生在小组或整班讨论中分享解题思路。

6.展示与评价（5分钟）–学生展示他们的解题过程和答案，进行讨论和评价；–教师给予及时的反馈和肯定，鼓励学生继续努力。

•课件：提供矩形的定义、性质、计算公式及示意图；•练习题：用于巩固和拓展学生的知识。

五、教学反思本节课通过引导学生感知、描述和归纳矩形的特点，以及讲解矩形的定义和性质，使学生对矩形有了更深刻的理解。