教学案,助力精准化教学

772020.10［摘　要］基于教学案的教学策略是以教学案为载体，以教师为主导、

学生为主体，师生共同合作完成教学

任务的一种符合中国教育特色的本土

化教学策略。这一教学策略主张协调

教学各要素之间的关系，使得教师、

学生、教材之间保持一种协调的状态。

本文以河南省郑州市第九十六中学为

案例，阐述新冠肺炎疫情期间，学校

基于教学案的教学策略开展线上教学，

分析基于教学案教学策略的实践探讨。

［关键词］ 教学案　教学策略　精准教学　新冠肺炎疫情

2020年，新冠肺炎疫情期间，全

国各地中小学校无法开展正常教学，

国家采用“停课不停学”的方式将教

学活动从线下迁移到线上，教师的教

学从传统的面对面教学转移到线上云

教学，学生的学习从课堂听讲到居家

学习。“停课不停学”改变了教师的教

学方式，学生的学习方式，彻底颠覆

了传统教学中以教师为中心的教学模

式。

河南省郑州市九十六中学近年来

依托“教学案”指导学生进行自主学

习，在不断的实践、积累与完善中，

形成了独具特色的学生自主学习模式，

并初步取得一定成效。针对此次因疫

情导致的延期开学，全校师生均以教

学案为载体，以线上平台为基础，指

导教师开展线上教学活动，以推进正

常的教学进度，为此次因新冠肺炎疫

情导致的学生居家学习提供基础保障。

一、依托教学案，精准备课

教学案是中小学教师依据课程标

准和教材，结合学生的学情和认知状

态，以学习目标为导向，以问题为核教学案，助力精准化教学

河南省郑州市九十六中学　朱红庆

心，指导学生进行课前、课中、课后

学习的学习材料。

基于教学案的教学策略是把教学

看成一个完整的系统，协调教学各要

素之间的关系，保持教师与学生、教

与学、课内与课外各要素的相对平衡。

教师根据课程标准、教材内容和学生

认知状态，编制学生学习和教师教学

的文本（教学案），师生双方严格按照

教学案开展工作，教师依案而教，学

生依案而学。

新冠肺炎疫情期间，针对学生居

家学习，本校充分发挥教学案的自主

性和校本性，组织每个教师深度参与，

分工主备，在钻研教材、考纲和翻阅

各种资料的基础上，结合学生实际学

情，把重点和难点知识进行梳理，提

出一个个不同类型的问题，再配备一

定数量有针对性的习题，形成教学案

初稿，在完成初稿的基础上，教研组

利用网络平台开展教研，模拟教学场

景，针对教学案中发现的问题予以修

正、调整，不断完善至终稿。

二、依托教学案，精准教学

教学案的使用为课堂找到简洁高

效模式，不同学校教学案教学的基本

步骤不尽相同，教学案教学在不同类

型的课堂教学使用中步骤也各不相同，

以我校为例，教师在新冠肺炎疫情期

间使用教学案进行教学时，基本环节

大致包括以下几个步骤：

第一，确定教学目标，根据学生

的认知水平，学习能力，确定本节课

教师和学生的共同学习目标，使教师

与学生在教学与学习过程中能够形成

强烈的目标意识。

第二，预习导学。受疫情限制，

学校采取“互联网+教学案”的教育模式，学校新建微信群、QQ群等公

共信息交流渠道，通过信息交流渠道

发布学习任务，引导学生根据学习目

标，在家独立看书，自学、思考、探

究，使学生通过课前预习、自学对教

材有一个初步了解。

第三，自主合作。根据学习目标，

学生借助网络平台自发成立学习小组，

学生可以自主或以小组合作方式，自

发完成本节教学内容中的基本概念、

基本图形等基础学习，通过同组同学

之间的交流讨论、合作探究，在共享

集体成果的基础上达到对当前所学知

识较为全面、正确的理解。

第四，精讲精析。学生通过小组

合作学习的方式，基本完成对所学知

识的意义建构，教师通过线上学习成

果，根据各小组学习情况，开展线上

教学指导活动，针对典型例题，重点

讲解，归纳规律方法，培养学生的思

维能力。

第五，当堂训练。为了解课堂教

学效果，教师通过网络平台选取适量

而又有“质量”的题目向学生发布练

习，学生自主完成相应练习后提交至

平台，教师通过随堂检测，达到及时

反馈、及时强化的效果。同时，针对

学生的完成情况教师要做出相应处理，

为下一节备课做好准备，对检测中暴

露出来的问题教师要进行评析并当堂

解决。

第六，归纳总结。教师要根据课

堂教学的实际情况引导学生对学习内

容进行总结归纳，让学生自主提炼出

每节课的核心知识。

第七，作业布置。教师要根据本

学科的特点和下节课内容要完成的任

务向学生发布课后作业：⑴课后巩固瞭望Liaowang782020.10练习：主要是综合性、开放性、研究

性题型，以留给学生创新空间。⑵下

节课教学案中的预习导学部分。

教师依托教学案进行网络教学使

“课堂”教学有清晰的起点，且能以讲

练结合的方式推进学生学习，使学生

学习有重点、成系统，让网络教学实

现精准化、自主化，学生的自主学习

能力得到渐进式培养，学习思维得以

渐进式提升。

同时，我校对教学案在原有基础

上又进行新的尝试，增加新板块，如

经典题、改编题、原创题，培优补弱

专题等，经典题聚焦重难点，培养学

生核心思维能力；改编题、原创题聚

焦变式练习，培养学生应变思维能力；

培优补弱题则在教学案中实现了分层

教学的目的，使每个梯度的学生都能

有所得、有所进。

三、依托教学案，精准评价新冠肺炎疫情期间，本校依托教

学案，以小组为单位，及时收集学生

学习数据，了解学生学习情况，掌握

学生学习动态：

首先，课前学情检测，教师通过

网络平台对学生发布预习任务，教师

根据学习提交的预习作业对学生的学

习准备情况进行诊断性评价，教师在

对学生预习情况了解的基础上进行二

次备课，有针对性地实施教学。

其次，课中随堂检测，教师根据

线上学习结果，各小组的学习情况，

开展线上教学指导活动，课中课堂上，

老师根据典型例题向学生推送同类型

题，学生完成后通过网络平台提交给

任课教师，教师完成审阅后形成形成

性评价，随堂测评可以帮助教师随时

跟踪学生对知识点的掌握情况，以便

教师调整教学计划，改善教学方法，

做到精准教学。

再次，综合性测试，周测月考，

考试内容有60%来源于教学案原题，

剩余内容来源于教学案中同类型题目

的变式题，精心编制的教学案有助于

教师了解学生居家学习期间的真实学

习情况，教师根据这段时间学生的学

习掌握情况随时调整教学案内容，并及时进行跟踪再落实，提高疫情期间

教学的有效性和实效性。

四、依托教学案，精准督导为更好地进行“停课不停学”，学

校借助各级各类教学平台，成立以校

长为领导的工作小组，确立以校长为

小组组长，副校长为小组副组长，学

校各中层领导、各教研组长及备课组

长为组员，切实做好延学期间的网络

教学工作。

（一）检查备课情况为保障疫情期间学校教学工作的

顺利开展，本校组织教师通过网络平

台按备课组进行备课，依据教学案，

每个备课组每周集体备课两次，每次

三个小时，从教学内容到教学方式，

从课前预习到课后巩固，从设问方式

到课堂流程全方位深入教研，讨论并

完成一周的教学案定稿。教研结束后

统一通过网络平台上传至教务处和校

长处进行审核。通过教学案，学校对

教学的督导直指核心内容，重点突出，

定位清晰准确。

（二）检查课堂落实情况为保障网络教学正常开展，本校

参照正常教学进行线上排课并组织巡

课人员每天定时查课，学科负责领导

随时进入直播室听课并观察同备课组

教师课堂中教学案使用情况；每周一

各学科教师进行线上展示课活动，研

讨教学案在课堂上的有效落实、活动

推进，确保精心编制的教学案能在教

学中有效落地。

（三）检查学生学案为督促学生在居家期间正常有效

地开展学习活动，各班班主任要求学生

以班级为单位，每周归纳整理其一周

的教学案并上传至学习平台，同时，要

求学生对各自教学案中的易错点、难

点进行强化复习，养成及时解决问题

的好习惯。教务处每月一次检查学生

的教学案是否按要求完成订正、归纳

和整理情况，以此督促学生借助教学

案梳理知识结构体系，总结学习方法。

基于教学案的教学策略是以教学

案为载体，以教师为主导、学生为主

体，师生共同合作完成教学任务的一种符合中国教育特色的本土化教学策略。

基于教学案的教学策略主张教师

利用教学案——这一站在学生学习的

立场编写的学生学习和教师教学的材

料，灵活设计并安排教学活动，将课

前、课中和课后作为一个整体的教学

的过程，以学生的学习活动为主线，

以评价为手段，立足学生课前预习，

围绕学生提出问题解决问题、展示学

习成果、总结学习经验、强化学习成

果、拓展延伸学习内容这一主线开展

教学活动，关注学生发展，培养学生

自主发现问题、课中自主、合作探究

解决问题的意识和能力，让学生在教

师的指导下充分发挥自主性。

“停课不停学”期间，“教学案”

成为了我校教师与教师、教师与学生、

教师与知识、学生与知识之间共同的纽

带，使教师的教与学生的学、学业的评

价有了依托和平台，保证了课堂教学的

高密度，实现了教、学、评的一致性。

基于教学案的教学策略是中国基

础教育课堂教学改革的一种有效尝试。

经过二十多年来全国上千所学校的使

用，基于教学案的教学策略得到了广

泛的认可。有研究表明该教学策略对

学生学习成绩的提高，学习能力的提

高有一定帮助；同时对教师的教学能

力和教学水平的提升及教师的专业成

长也有一定的成效。国内外的诸多研

究证明，在课堂教学中实施教学案教

学，提高了课堂教学效率，转变了课

堂教学方法。一定程度上，教学案教

学可以被认为是代表我国推行素质教

育的阶段性成果以及标志着基础教育

新课程改革的重大事件。

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