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发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学复习资料儿童心理学是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童时期是人从出生到成熟的整个阶段，是人心理发生和形成的时期。
儿童心理学是毕生发展心理学的重要组成部分。
发展心理学。
狭义：发展心理学就是个体发展心理学。
是指个体从受精卵开始到出生，到成熟，直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学，简而言之，是研究毕生心理发展的特点和规律的科学。
广义：发展心理学还包括种系心理发展，种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
心理的发展可以分为心理的种系发展和心理的个体发展。
心理的个体发展是指个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理发生、发展的历史。
普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书，宣告儿童心理学的诞生。
普莱尔是科学儿童心理学的创始人。
霍尔是美国心理学的先驱，美国儿童心理学的创始人，也是美国教育心理学的开拓者。
他将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。
最早研究老年心理。
荣格对成人期的心理进行系统研究，30年代提出比较成熟的理论。
何林渥斯最早提出研究心理发展全貌。
1930年他的《发展心理学概论》开启了生命全程发展心理学研究的序幕。
古迪纳夫，1935年《发展心理学》，1957年美《心理学年鉴》用发展心理学作章名。
弗洛伊德1900年出版《梦的解析》，通常被人们称为精神分析学的正式形式。
人格发展理论：①心理地形说：认为人的心理活动包括潜意识、前意识、意识，他更强调潜意识的活动。
②人格结构说：认为人格结构师由本我、自我、超我三部分组成的。
这三部分在意识、潜意识活动机制下，性力发展的关系中形成起来。
本我：无意识的本能，遵循快乐原则；自我：意识结构，遵循现实原则；超我：良心和自我理想，遵循伦理原则。
③本能说：提出动机理论。
⑤人格的性心理发展阶段说：根据力比多主要投射的部位来划分年龄阶段。
他把儿童人格发展划分为口唇期（出生到1岁半）、肛门期（一岁半到三岁）、崇拜性器官期（三岁到6岁）、潜伏期（6岁到12岁）、生殖期（12岁开始）。
《发展心理学》复习资料1一、名词解释1. 最近发展区2. 客观性原则3. 气质4. 反抗型依恋5. 角色采择二、简答题1. 简述塞尔曼关于角色采择能力的发展阶段论。
2. 简述小学儿童思维发展的基本特点。
3. 简述胎儿生理-心理发展的影响因素。
4. 简述成年晚期情绪情感的一般特点。
5. 简述青少年心理发展的一般特点。
答案一、名词解释1. 最近发展区：是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成年人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的发展水平之间的差距。
2. 客观性原则：要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。
在研究儿童心理发展时，要确立客观指标。
3. 气质：是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
4. 反抗型依恋：是指一类婴儿在母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时，表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫，但是当母亲回来时，其对母亲的态度又是矛盾的。
既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，当母亲亲近他，比如抱他时，他会生气的拒绝推开，但是要他重新回去做游戏，似乎又不太容易，不时的朝母亲这里看。
所以，这类这种类型又常被称为矛盾型依恋。
5. 角色采择：也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
二、简答题1. 简述塞尔曼关于角色采择能力的发展阶段论。
塞尔曼(Selman, 1980) 认为儿童的角色采择技能的发展表现出五个阶段。
阶段0:自我中心的或无差别的观点(3~6岁)。
儿童不能认识到他人的观点与己不同，因而往往根据自己的经验来作出反应。
阶段1:社会信息角色采择(6~8岁)。
儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。
认为他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行动前的思想。
代阶段2: 自我反省角色采择(8~10 岁)。
儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。
发展心理学复习重点汇总（含答案）1、下列哪一个不是表现学习态度的（）A.对教师的态度B.对作业的态度C.对班集体的态度D.对同学的态度【答案】D2、研究表明，人的听力最佳年龄是 ( )。
A.20岁B.30岁C.35岁D.15岁【答案】A3、提出“意识与活动统一”原理的是（）A.鲁宾斯坦B.维果斯基C.巴甫洛夫D.达维多夫【答案】A4、造成老年人记忆减退的原因，正确的是( )。
A.记忆过程的全面减退B.信息保持或存储减退C.信息提取发生困难D.记忆痕迹减弱【答案】A5、儿童识字的关键是掌握（）A.字形B.字音C.字义D.字音和字义【答案】A6、儿童心理发展的动力是（）A.环境B.教育C.成熟D.内部矛盾【答案】D7、( )揭示了愉快、乐观的情绪和健康长寿之间的内在联系。
A.荣格B.艾森克C.巴甫洛夫D.阿特金森【答案】C8、内部言语主要执行着分析综合的功能和（）A.概括的功能B.调节的功能C.选择的功能D.自我调节的功能【答案】D9、在动物早期发展过程中，某一反应在某一特定时期最初容易形成，发现这一现象的是（）A.霍尔B.劳伦兹C.格赛尔D.华生【答案】B10、儿童心理学是研究（）的科学。
A.儿童心理发展规律B.儿童各年龄阶段的心理特征C.A和BD.儿童个体心理发展【答案】C11、E.奥苏贝尔A.艾里克森B.霍尔C.艾森克【答案】B12、儿童的学习态度初步形成的时期是（）A.学前期B.学龄初期C.学龄中期D.学龄晚期【答案】B13、推动儿童心理发展的根本动力是（）A.环境和教育B.遗传素质C.内部矛盾D.年龄特征【答案】C14、对儿童进行的潜移默化的教育，是利用了（）A.有意识记B.意义识记C.机械识记D.无意识记【答案】D15、神经类型强、不平衡，气质类型属于（）A.粘液质B.多血质C.抑郁质D.胆汁质【答案】D16、儿童识字的关键是掌握字的（）A.字音B.字义C.字形D.拼音【答案】C17、从大脑各区成熟的程序看，大脑各区域接近成人水平是到（）A.婴儿末期B.乳儿末期C.学前末期D.学龄末期【答案】C18、学习和游戏的不同之处，表现在（）A.目的性、兴趣、管理上B.目的性、指导性、兴趣上C.目的性、组织性、强制性上D.目的性、组织性、指导性上【答案】C19、在设定每一发展阶段的发展课题时，主要有三个依据，其中不包括（）。
一、单选题1.从人脑重量的发展来看，出生第（）年增长最快。
A、一B、二C、三D、四答案： A2.根据维果斯基的“最近发展区”观点，对儿童心理发展最有利的是与（）交往。
A、能力比自己差的同伴B、能力差不多的同伴C、能力比自己强的同伴D、能力比自己强的大人答案： C3.个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是( )。
A、动作B、感觉C、知觉D、意志答案： B4.幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为( )。
A、老师不喜欢哭闹的孩子B、该幼儿不适合上幼儿园C、幼儿的情绪容易受感染D、幼儿常常处于激动的情绪状态答案： C5.狼孩现象主要是由( )因素造成的。
A、先天B、后天C、遗传D、狼奶答案： B6.以下几种情感中，不属于幼儿基本的高级情感的为( )。
A、理智感B、道德感C、责任感D、美感答案： C二、 多选题7.口头言语发展的关键时期是( )。
A 、童年期B 、婴儿晚期C 、幼儿期D 、婴儿早期答案： C8.个体第一逆反期主要反抗的对象是其( )。
A 、父母B 、同学C 、朋友D 、老师答案： A1.图式从低级向高级发展是通过( )两种形式进行的。
A 、整合B 、同化C 、顺应D 、平衡答案： B C2.对幼儿的“自我中心”，正确的说法包括( )。
A 、儿童的道德水平较低B 、认为所有人与自己都有相同的感受C 、不能从他人的角度看待问题D 、一个人比较自私答案： B C3.动作、形象、语词的关系在儿童思维中的变化便出现了三种不同的思维方式().A 、理性逻辑思维B 、直觉行动思维C 、具体形象思维D 、 抽向逻辑思维答案： B C D4.婴儿动作发展遵循的原则包括( )。
A 、上下原则B 、头尾原则C 、近远原则D 、大小原则答案： B C D5.婴儿1岁以前的记忆包括（ ）。
A 、情绪记忆B 、动作记忆C、表象记忆D、词语记忆答案： A B6.婴儿的主要动作包括( )。
发展心理学1.发展心理学的研究对象个体发展心理学（狭义）。
2.心理发展的基本性质：具有一定的方向性和顺序性；不平衡性；普遍性和差异性；过程中增长和衰退的辩证统一；发展的连续性和阶段性的统一。
3. 皮亚杰的研究路线是生物学出发，核心是“发生认识论”4.皮亚杰心理发展观：心理发展实质是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与客体的平衡；动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动构建过程；内因外因相互作用。
认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。
认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。
皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。
皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-6、7岁）、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）、形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）。
皮亚杰把儿童的道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段（4-5岁）、他律道德判断阶段（4、5岁-8、9岁）、自律道德判断阶段（8、9岁以后）。
艾里克森的人格发展八阶段理论：婴儿前期（0-2岁）获得信任感，克服怀疑感，希望品质；婴儿后期（2-4岁）获得自主感，克服羞耻感，意志品质；幼儿期（4-7岁）获得主动感，克服内疚感，目标品质；童年期（7-12岁）获得勤奋感，克服自卑感，能力品质；青少年期（12-18岁）形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质；成年早期（18-25岁）获得亲密感，避免孤独感，爱的品质；成年中期（25-50岁）这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。
（P190）；成年晚期（50岁以后）这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。
（P191）维果斯基：教育应走在发展的前面。
5.柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格研究发现，人的道德判断随年龄发展而发展的趋势是一致的，大致可以分为3种水平，6个阶段：一、前习俗水平（第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段、第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段）；二、习俗水平（第三阶段：好孩子定向阶段、第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段）；三、后习俗水平（第五阶段：社会契约定向阶段、第六阶段：普遍道德原则的定向阶段）。
发展心理学期末复习资料及习题解答完整版1、新生儿反射的种类有哪些？眨眼反射，吮吸反射，觅食反射，游泳反射，莫罗反射，抓握反射，强直性颈部反射，行走反射，巴宾斯基反射。
2、简述托马斯―切斯的气质三类型？托马斯和切斯依据婴儿对环境适应的能力，划分为容易型，困难型和迟缓型。
20、简述弗洛伊德的心理发展阶段理论？口唇期（0~1岁）;肛门期（1~3岁）;前生殖器期（3~6岁）;潜伏期（6~11岁）;青春期（11或13岁开始）3、皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？感知运动阶段（0~2岁）：获得了“客体永存性”概念(2)前运算阶段（2~7岁）：具有“自我中心性”的认知特点(3)具体运算阶段（7~11岁）：克服了“自我中心性”，出现“观点采择”，获得思维上的“守恒性”(4)形式运算阶段（11~16岁）：思维具有了抽象性。
4、简述儿童心理发展的“关键期”问题：关键期指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感，因而也是发展某些技能、能力的最佳时期。
关键期概念的提出对教育实践有着直接影响，引起了人们对早期教育的重视。
应当承认，儿童的某些心理机能的发展是有较佳的时期的，这表现为某个时期的发展曲线陡然上升。
5、艾里克森关于个体发展的八阶段理论是什么？每个阶段的主要矛盾是什么？第一阶段，婴儿期（0~2岁）获得信任感，克服不信任感。
第二阶段，儿童早期（2岁~4岁）。
获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验这意志的实现。
第三阶段，学前期（4岁~7岁）。
获得自主感和克服内疚感，体验目的的实现。
第四阶段，学龄期（7岁~12岁）。
获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
第五阶段，青年期（12岁~18岁）。
建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。
第六阶段，成年早期（18岁~25岁）。
获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。
第七阶段，成年中期（25~50岁）。
获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
第八阶段，成年晚期（50~死亡）。
发展与教育心理学复习重点【第一章发展理论】一、发展贯穿人的终身,指的是人类个体从受精卵到死亡整个过程中的系统的连续性和变化. P3二、与心理发展最密切的是脑与神经系统的成熟变化。
P5三、顶叶是最先完成髓鞘化和修剪的脑区. P12四、人类个体心理发展，是一个随着年龄增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得以改进，日趋完善、复杂化的过程,大致体现为： P151、反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变。
2、反应活动从不随意、被动向随意、主动演变.3、从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变。
4、对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
五、美国心理学家霍尔以一句“一两的遗传胜过一吨的教育"闻名于世。
P16六、行为主义学派理所当然地成为了心理发展外铄论的典型代表，华生也有一句充满自信的经典论断：“P16"（知道华生的这句话代表外铄论观点即可）七、心理发展的特点：P20 （每个点可以根据自己的话展开）①、连续性和阶段性：心理发展既体现出量的积累又表现出质的飞跃②、方向性和可塑性③、常态发展和个别差异④、发展的关键期八、弗洛伊德认为推动人类心理发展的基本动力是存在于潜意识中的性本能，他根据快感区域的不同把人的发展分为口唇期，肛门期，性器期和生殖期。
P29九、埃里克森强调社会文化背景的作用，他在《儿童期与社会》一书中提出：人生八个发展阶段。
P31十、高级心理机能包括语言符号系统。
（维果斯基的心理发展观）P37十一、当有机体面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的认知结构把刺激整合进来,这就是同化，而当有机体不能利用原有认知结构接受和解释它时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变,这就是顺应.P39【第二章认知发展】一、在对阶段性发展观点进行比喻时，常用例子“爬楼梯”.P48二、领域的特殊性：持有领域的特殊性观点的认知发展理论认为认知发展是以不同的速度在不同的领域发生的，在认知发展的过程中分别存在一些完全不同的发展路线，它们之间是相互独立的。
发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。
以下是一些发展心理学的基本知识点：
1. 发展阶段：
-婴儿期（0-2岁）：主要发展身体和感知能力，建立安全感和依恋关系。
-幼儿期（2-6岁）：开始发展语言能力、社交能力和自我意识。
-童年期（6-12岁）：认知能力逐渐成熟，开始建立价值观和道德观念。
-青少年期（12-18岁）：身心发展迅速，面临身份认同、自我探索等挑战。
-成年期（18岁及以上）：继续发展认知、情感和社会技能，追求事业和家庭平衡。
2. 发展理论：
-皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。
-维果茨基社会文化理论：认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。
-艾里克森心理社会发展理论：提出了不同阶段的发展任务和危机，强调个体身份认同的建立。
3. 情绪和社会发展：
-儿童情绪发展：从情绪表达到情绪调节的发展过程，如情绪认知、情绪表达方式等。
-社会认知发展：包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。
4. 性别角色和身份认同：
-性别角色认知：儿童如何认识性别，形成性别角色认知和性别身份认同。
-性别发展：探讨性别对个体发展的影响，以及性别认同形成的过程。
5. 发展障碍和干预：
-自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等发展障碍的诊断和干预。
-重视早期干预和家庭支持，帮助儿童克服发展障碍，促进健康发展。
以上是发展心理学的一些基本知识点，通过深入学习这些知识点，可以更好地理解人类发展的规律和特点，指导实践中的教育、家庭和社会工作。
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
一、名词解释1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全过程中各个阶段的心理特征和规律的科学。
2、年龄特征：指心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
3、晶体智力：指通过掌握社会文化经验而获得的智力（如词汇、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力）。
4、流体智力：是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化的影响的能力（如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等）。
5、亲社会行为：又称为社会行为、利他行为，是积极的社会行为，指一个人帮助或打算帮助他人，且有益于他人的行为和倾向（指任何符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向，如帮助、安慰、捐助或救助他人，与他人合作、分享、谦让，甚至包括赞扬他人，使他人愉快）。
6、智力发展模式：是指智力水平随年龄变化的轨迹。
任何一种智力发展模式必须回答：智力发展是单向还是多向的，是单维的还是多维的。
7、辩证思维：是反映客观现实的辩证法，是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行的思维。
8、创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
创造性思维是人类思维的高级形式，是多种思维的综合表现，入发散思维和辐合思维、直觉思维和分析思维等。
9、积极老龄化：指老年群体和老人自身在整个生命周期中，不仅在机体、社会、心理方面保持良好的状态，而且要积极地面对晚年生活，继续为社会做有益贡献。
二、简答题1、发展心理学的研究对象两个部分：（1）人的认知过程发展的年龄特征（2）人的社会性发展的年龄特征四个方面：（1）社会生活条件和教育条件（2）生理因素的发展（3）动作和活动的发展（4）言语的发展2、发展心理学的未来走向交叉学科不断出现；研究范围扩大；涉及到人类的实践领域；3、发展心理学的产生科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
《儿童心理》奠定了儿童心理学最初的基石。
4、理解人的个体发展与种系发展的关系人的个体发展离不开种系的发展，个体心理发展在一定程度上重复着动物和人类的心理发展史，种系心理发展和个体心理发展既有联系又有区别。
5、发展心理学研究方法的发展趋势（1）系统科学原理成为发展心理学研究方法论基础（2）发展心理学研究思路的生态化取向（3）重视纵向（或聚合交叉）的研究（4）研究方式的跨学科与跨文化特点（5）研究方法的综合化与研究手段的现代化（6）研究结果的数量化特征6、发展心理学的研究方法（1）观察法：是研究者通过感官或仪器设备，有目的、有计划地观察被观察者的心理和行为表现，并由此分析被观察者心理发展特征和规律的一种方法。
观察法又分为自然观察法和实验观察法。
进行观察研究首先必须进行观察设计，其次是选择观察策略，最后是制定观察记录表。
优点：可以在行为发生的当时进行观察、记录，能够搜集到行为发生、发展过程的资料，具有很强的生态效度。
缺点：观察资料的质量在很大程度生受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响，许多发展心理学研究者行为观察到的行为的发生有时是难以预知的，因此，采用现场观察有时难以奏效。
（2）实验法：对某些变量进行操控，创设一定情景。
其原则是操作性和教育性。
（3）访谈法：即口口交谈。
种类分为结构访谈和非结构访谈（区别在于内容和过程有无统一的设计要求和结构）、直接访谈和间接访谈。
注意事项：气氛要友好、把握方向，现场少说，事后多记。
（4）测验法：即采用标准化的题目，按规律程序，将结果与常模比较7、发展心理学的研究功能（1）描述：描述研究对象的现状——“是什么”；（2）解释：对发展心理活动过程与特点的形成原因等作出说明——“为什么”；（3）预测：根据理论和逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应作出判断；（4）控制：根据科学理论操作某些辩论或创设一定情境，是研究对象产生理论预期的改变或发展；8、横向研究设计定义：在同一时间内对某一年龄或某几个年龄的被试进行心理测查并加以分析或比较。
优点：同时研究样本大，时间短，省时省力、经济。
缺点：连续性、系统性较差。
9、纵向研究设计定义：在较长时间内对心理发展进行有系统的定期研究，又叫追踪研究。
优点：系统详细地了解心理发展的连续性和量变质变的规律。
缺点：样本会相应地减少，反复测量影响数据的可靠性。
10、幼儿期至老年期的年龄范围（1）幼儿期：3岁到6岁或7岁；（2）学龄期：7岁到12岁；（3）少年期：11、12岁到14、15岁；（4）青年期：14、15岁到17、18岁；（5）成年早期：18岁到35岁；（6）中年期：35岁到60岁；（7）老年期：60岁至死亡。
三、简述题1、弗洛伊德的人格结构论本我——遵循快乐原则，包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
年龄越小，本我越重要。
表现出初级过程思维。
自我——遵循现实原则，能逐步考虑后果，考虑现实的作用，能支配行动，考虑过去的经验，计划未来的行动。
其目的是帮助本我最终获得快乐的满足表现出二级过程思维。
超我——包括两个部分，一个是良心（规范自我），一个是自我理想（主体为之奋斗）。
2、埃里克森的人格发展阶段论（1）婴儿期（0—1岁）信任VS怀疑；（2）幼儿期（1—3岁）自主VS羞怯或疑惑；（3）学前期（3—6岁）主动VS内疚；（4）学龄期（6—12岁）勤奋VS自卑；（5）青年期（12—18岁）建立同一性VS防止同一性混乱；（6）成年早期（18—25岁）亲密VS孤独；（7）成年中期（25—50岁）繁殖VS停滞；（8）老年期（50至死亡）自我完善VS绝望。
对幼儿教育的启示：1、幼儿阶段所面对的是主动对内疚；2、在此阶段，他们的主要任务是获得主动感，消除内疚感；3、儿童成人后对于学习与工作的态度都与此阶段所获得的主动感密切相关；4、在教育中，我们应该注重培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们通过艰辛努力而获得好成绩后的成就感和幸福感；5、对于学生在学习上的落后与不足，不能一味地批评，而要多给予鼓励；6、教师要特别注意言行，平等而公正地对待学生，不让任何一个学生因为老师对待自己的态度而感到自卑；7、对于学习有一定困难的学生，要特别注意培养其自信心，引导他们使用正确的学习方法去努力学习；8、当学生获得一定的进步后，一定要及时鼓励、表扬，使其充分体验此时内心所获得的快乐。
3、维果茨基的心理发展理论（1）低级心理机能与高级心理机能：心理发展的高级机能是人类物质产生过程中发生的人与人之间的关系和社会文化——历史发展的产物。
心理发展过程是一个质变的过程。
（2）由低级向高级发展的标记：A.心理活动的随意机能；B.心理活动的抽象—概括机能（即各种机能由于思维的参与而高级化）；C.以抽象符号为中介的心理结构的形成；D心理活动的个性化。
（3）语言和认知发展语言——交流的工具，把概念、原理、解决问题的办法等传递给儿童，本身是一种非常有效的思维工具。
（4）教育与发展的关系A.最近发展区：指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人指导下所能够完成的认知任务之间的差距。
B.学习关键期：如果脱离了学习某一机能的最佳年龄，会造成儿童智力发展的障碍。
开始某一种教学，必须以成熟与发育为前提。
C.教学应走在发展的前面：教学决定着智力的发展。
4、华生的行为主义理论（1）机械主义的发展观：A.否定遗传的作用；B.片面夸大环境和教育的作用。
（2）行为主义对心理发展的解释：行为主义将人类的思维、情绪等都看作是不同的行为，并且认为人格也是由各种行为组成的。
人格是人的各种习惯系统的产物。
（3）环境决定论对于教育的启示：A.习惯的形成；B.强化的作用；C.练习的作用；D.耐心应对学生的改变。
四、论述题1、幼儿期思维的特点：主要特点：具体形象性以及进行初步抽象概括。
（1）思维的具体形象性是主要特点；（2）思维的抽象逻辑性开始萌芽；（3）言语在幼儿思维发展中作用日益增强；（4）幼儿的概括特点：A.概括的内容比较贫乏；B.概括的特征很多是外部的、非本质的；C.概括的内涵往往不准确。
2、影响幼儿社会行为的因素：（1）社会生活环境：包括社会文化的影响和电视媒介的影响；（2）幼儿日常的生活环境：A.家庭的影响（榜样作用、教养方式——民主型）B.同伴相互作用（同伴作用于模仿和强化）（3）移情作用3、小学生注意发展的特点：（1）一般特点：无意注意还占重要地位，有意注意正在发展，但还没达到完善程度。
A.无意注意：随年龄的增长，大脑机能系统进一步完善——>有意注意逐步发展B.有意注意：到了小学高年级，有意注意才占主导作用（2）注意特性的发展：A.集中性的发展；B.注意广度的发展（要求教师写板书要有规律）；C.注意稳定性的发展（女生优于男生）4、小学生思维发展的特点：基本特点：A.具体形象向抽象逻辑发展；B.元思维从不自觉到自觉；C.儿童辩证思维发展水平随年龄增长而增长，四年级为转折点；D.思维结构趋于完整，但有待完善；E,思维发展过程的不平衡性。
5、幼儿自我意识的发展：总趋势：随年龄的增长而增长（1）自我评价的特点：A.从轻信成人的评价到自己独立评价；B.从外部行为的评价到内心的品质的评价；C.从比较论坛的评价到比较细致的评价；D.从带有极大主观情绪性的自我评价到初步比较客观的评价。
（2）自我情绪体验的发展：幼儿自我情绪体验与生理需要相联系，情绪体验随着社会性情感体验的不断深化，发展同时又表现出易受暗示性。
（3）自我控制的发展：因幼儿的皮质兴奋机制占优势，大部分5到6岁的儿童有一定的控制能力，但总的来说幼儿的自控能力是较弱的。
6、小学生自我意识的发展：（1）自我评价能力的发展：A.从顺从他人的评价到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年龄增长而增强；B.从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优点进行评价，并表现出对内心品质进行评价的初步倾向；C.自我评价的稳定性逐步增强。
（2）自我控制能力的发展：“延迟满足”；（3）自我体验的发展：随理性认识的增长，情绪体验逐渐深刻；（4）自我意识发展的趋势：随年龄，从低水平向高水平发展（一到三年级增，三到五年级平稳，五到六年级增）7、小学生人际交往的发展：（1）友谊的发展：第一阶段（6—12）双向帮助，但不能共患难的合作阶段（有明显的功利性）；第二阶段（9—15）亲密共享阶段（保持信任、忠诚、甘苦与共）；第三阶段（12岁以后）友谊发展最高阶段（友谊关系维持时间增长）。
（2）同伴团体：五个时期——孤独期；水平分化期（空间的临近）；垂直分化期（学习水平、身体年龄——>统治和被统治）；部分团体形成时期（若干小集体）；集体合并期（集体间联合）无论是有组织的集体，还是自发形成的团体，都对儿童的个性品质产生严重影响。
