《看谁算的快》教学设计

看谁算得快大班数学教案一、教学目标1.能够根据题意快速进行加减乘除运算。

2.能够使用心算的方式进行快速计算。

3.能够培养学生的注意力和思维敏捷性。

二、教学内容本节课将教授大班学生进行快速计算的技巧，并通过比赛的形式进行训练。

三、教学准备1.教学课件或黑板。

2.练习题和答案。

3.秒表。

四、教学过程1.导入（5分钟）–引入课题，介绍本节课的教学内容和目标。

–引发学生的兴趣，提出问题，如“你们觉得谁能够更快地算出一道题的答案？”–点名，确保所有学生都在听讲状态。

2.讲解技巧（15分钟）–介绍快速计算的技巧，包括首尾相加、零的运用、进位和借位等。

–通过示例题目进行讲解和演示。

–强调要进行正确的心算，避免出错。

3.练习（20分钟）–分发练习题和答案，让学生进行练习。

–要求学生用心算的方式进行计算，尽量不使用纸和笔。

–设置时间限制，鼓励学生快速计算，并在规定时间内完成习题。

4.比赛（20分钟）–将学生分成小组，进行计算比赛。

–每个小组选一名学生出题，并计时。

–根据题目的难易程度，设置不同时间限制。

–比赛结束后，给予每个小组反馈。

5.小结（10分钟）–总结本节课的教学内容，复习学生已掌握的技巧。

–鼓励学生在日常生活中多加练习，提高计算速度和准确性。

五、教学延伸1.布置作业：要求学生回家继续进行快速计算的练习，写出心算过程。

2.提供更多的练习题和挑战题，供学生自主练习。

3.鼓励学生参加数学比赛，锻炼快速计算能力。

六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与度和表现情况。

2.统计比赛中每个小组的答题正确率和用时情况。

3.收集学生完成的练习作业，评估他们的计算能力。

以上是本节课的教案，通过讲解技巧、练习和比赛，能够培养大班学生的快速计算能力，提高他们的注意力和思维敏捷性。

希望能够通过这个教案的实施，让学生们更加热爱数学并乐于进行快速计算。

《看谁算得快》教学设计一、学习目标1.初步掌握新增“变量”的方法2.学会设定“变量”的值3.学会使用侦测中的“询问”与“回答”，并进行判断二、教学重点设定“变量”的值。

三、教学难点使用侦测中的“询问”与“回答”，并进行判断。

四、教学方式学生观看微课进行自主学习，在电脑上进行实操。

五、教学准备微课、教学PPT课件、学习指引、教学设计六、教学过程一．设定舞台和角色通过刚才的使用，你觉得这个程序有哪些角色呢？【任务1】请大家回忆以往所学或参考微课，导入和两个角色。

二．分析程序功能设置好了角色我们就要分析一下程序的基本功能了，请大家想一想，这个程序要实现哪些基本功能呢？1.我们的程序要能够自动出题。

2.要能让用户答题并给出回答的正误。

三．认识变量程序的第一个功能是自动出题，在动手编写脚本之前，我们先来看一下这张表。

这张表显示的是刚才程序出的5道题的加数和被加数，请大家观察一下，看看能不能发现程序出题的特点。

（随机出题）【任务2】观看微课视频，了解变量的定义，并完成自动出题功能。

四．认识“询问”模块现在我们的程序已经能自动生成算式了，请你想一想，我们还需要给它添加什么功能呢？我们希望使用者能自己输入答案，让程序来判断对错。

这个功能需要使用“询问”模块来实现。

【任务3】观看微课视频，实现用户答题并给出回答的正误这一功能。

五．完善程序现在程序的基本功能已经实现了，我们可以对它进行进一步的优化完善，你觉得还可以添加什么功能呢？1.我们可以让程序一次性出五道题。

2.我们可以添加计分功能。

小班社会活动教案《看谁认得快》教案标题：看谁认得快教学目标：1. 学生能认识和学习社会活动中的常见物品和场景。

2. 培养学生观察、记忆和快速反应的能力。

3. 锻炼学生的合作意识和团队精神。

教具准备：1. 社会活动图片或卡片。

2. 认识物品的拟声音效音频。

教学步骤：引入活动：1. 教师向学生展示一幅图片，例如市场、医院、学校等，让学生观察并描述这个场景。

2. 引导学生讲述自己在这些场景中遇到过的物品或活动。

活动规则说明：1. 将学生分成若干个小组，每个小组设置一个队长。

2. 教师将图片或卡片展示给所有学生观看，每个卡片显示时间为10秒钟。

3. 图片或卡片消失后，学生需要尽快写下或说出他们刚才看到的物品或活动，并在规定时间内集中到队长手中。

4. 队长将小组成员的答案整理并按照正确性进行评分，得分最高的小组获胜。

实施活动：1. 教师使用投影仪或黑板上展示一幅幅社会活动的图片或卡片，每个场景展示时间为10秒钟。

2. 教师播放一段段认识物品的拟声音效音频，让学生听声辨物，鼓励他们写下或说出物品。

3. 学生根据要求写下或说出他们刚才看到或听到的物品，并将答案传给队长。

总结活动：1. 教师带领学生回顾刚才的活动，询问学生是如何进行合作和竞争的。

2. 学生分享自己发现和学到的知识和经验。

拓展活动：1. 学生可扩展游戏规则，增加难度，例如增加场景的数量、减少观看时间等。

2. 学生可自行设计和制作卡片，扩大活动范围和探索新的物品和场景。

评估活动：1. 教师观察学生的参与度和表现，进行评估。

2. 根据学生的答案正确性和得分情况，评估学生的学习成果。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多观察和思考社会活动中的物品和场景，拓展他们的常识和认知能力。

2. 鼓励学生积极参与社会实践活动，亲身体验社会生活，增强他们的社会适应能力。

《看谁算得快》说课稿说课内容：湖北省教育出版社会编写的《小学信息技术》三年级上册第课《看谁算得快》第一版块对教材的解读（一）教材分析本课在引导学生初步认识工具之后，安排学生进行计算操作，从而让学生掌握打开和使用计算器的方法；（二）学情分析三年级学生对电脑非常感兴趣，他们运用电脑，但又不熟悉电脑中一些常用工具的用法。

（三）教学目标依据教材的安排意图和学生现有的知识水平，我确定了以下教学目标认知目标：1、掌握打开计算器的方法；2、了解计算器的功能和操作方法；3、会使用计算器进行简单的计算。

能力目标：通过观察、讨论、实践培养学生解决问题的能力，提升学生的操作技能，帮助学生养成良好的学习习惯。

情感目标：在不断尝试中激发学生的求知欲；在合作交流中增强学生的自信心，培养学生团队合作的精神。

（四）教学重难点教学重点：让学生掌握计算器的使用方法。

教学难点：会运用计算器进行简单的计算，并利用计算器解决实际问题（五）教学准备1、PPT课件：2、每生一台计算机为了教学顺利开展，课前我将教学课件分别拷贝到教师用机和学生用机上第二版块：所采用的教学策略授课时，我“以学生发展为本”，采用“创设情境法”、“任务驱动法”、“比较分析法”等教学策略，引导学生去发现，去探讨……利用“创设情境法”引出“任务驱动法”，让学生带着任务通过观察讨论、实践等方式，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

借助看、听、说、做，调动学生学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望，同时也使单调的学习内容变得丰富生动，课堂教学在生动、有趣、高效中进行。

第三版块：所采用学法在本课的讲授中，我通过情境的激发和巧妙的提问，使学生由知识灌输对象转变为主动寻求知识的主体。

以小组合作学习为主要模式，“自学—实践—解惑—再实践”的思想渗透在整个学习活动中。

第四版块：教学过程根据学科特点、教学内容，结合学生的认知水平和生活情感，本课的教学分四个环节进行：（一）创设情境，激发兴趣老师一直听说我们这个班的学生特别聪明，口算心算能力很强，咱们来个计算高手大比拼，怎么样？2、出示几道比较简单的计算题，练习口算。

大班数学教案看谁算得快一、教学目标1.能够快速进行简单加法与减法运算；2.培养学生思维敏捷性与计算速度。

二、教学准备1.黑板或白板；2.彩色粉笔或白板笔；3.教学PPT或教具卡片。

三、教学过程步骤一：温故知新（10分钟）1.复习上堂课学习的加法和减法运算；2.提醒学生运用进位和退位的方法。

步骤二：示范演练（15分钟）1.出示一道简单的加法或减法题目；2.快速计算并解答；3.引导学生观察自己的思维过程。

步骤三：计算竞赛（30分钟）1.将学生分为若干组；2.每组选出一位代表；3.出示一系列的算术题目，代表以最快速度计算并回答；4.记录每组所用时间，决出获胜组。

步骤四：总结评价（10分钟）1.请学生总结计算过程中出现的难点和快速计算的方法；2.评价每位学生在竞赛中的表现；3.夸奖表扬获胜组和个别优秀学生。

四、教学延伸1. 组织学院比赛为了激发学生对数学的兴趣，可以组织学院间的算术比赛，激发学生的竞争意识。

2. 制作游戏卡片将算术题目和答案制成游戏卡片，学生可以在课后或课间时间玩耍和练习。

3. 利用教学软件进行互动学习利用教学软件中的数学学习模块，让学生可以通过计算机进行快速计算的练习和对抗，提高学生的计算速度。

五、教学评估1. 口头回答问题教师随机提问学生，学生需要快速计算并回答问题。

2. 计算竞赛通过计算竞赛的形式，评估学生的计算速度和准确性。

六、教学反思通过此次教学活动，学生积极参与，计算竞赛的形式使得学生的学习主动性和参与度得到提高。

需要注意的是，对于学习困难的学生要给予适当的支持和帮助，避免他们因竞赛而感到挫败。

另外，教师在设计题目时要注意难易程度的控制，以确保大部分学生都能参与进来，并提供相应的拓展练习，满足不同学生的需求。

看谁数的快大班数学教案(一)教学目标1.学生能够快速准确地进行简单数学计算2.学生能够运用竞赛元素增强学习兴趣和积极性教学内容1.加减法游戏2.时间记录教学步骤1.手机游戏：老师在班级app中上传加减法题目，并设置游戏规则，让学生在规定时间内回答尽可能多的题目。

2.现场竞赛：将班级的学生分为若干组，进行计时竞赛。

每个小组的代表进行加减法竞赛，哪个小组先完成就算胜利，获胜小组可以获得一定积分或奖励。

3.广场竞赛：组织学生在校园广场进行加减法速算比赛，吸引其他班级的孩子参加。

获胜的学生可以得到奖励或称号。

4.后续活动：每周例行加减法竞赛，以个人积分、班级积分、年级积分为计分方式，让学生逐步提高自己的速算能力教学评估1.老师针对竞赛活动制定评估标准，在活动结束后进行评选，并给予相应奖励。

2.定期对学生进行数学能力测验，以监督和评估学生加强速算能力的成果。

教学拓展1.引导学生掌握概率与统计知识，为小组加分提供技术支持。

2.广泛开展校内外数学比赛，为学生提供展示自我、提高竞赛水平的机会。

教学资源1.年级数学课程教材2.班级app/学科教学平台3.计算器4.比赛奖励等相关资源教学重点和难点1.教学重点：加减法的速算能力的提升2.教学难点：如何增强学生的竞赛兴趣和积极性，激发学生的主动性。

教学方法1.任务型学习2.竞赛竞争课堂设计与实施1.通过教材讲解和示范练习，引导学生建立速算技巧2.利用班级app等教学平台，组织加减法小游戏，方便学生随时随地练习，并可轻松测评学生的速算成果3.引导学生了解竞赛活动和计分制度，激发学生参与竞赛的积极性和热情4.在实施竞赛过程中，注重团队合作和友谊第一的精神，注意竞争过程中的公平性和合理性，避免过度炒作竞赛效果，以防学习的过度理性化总结反思1.教育教学是一个艰辛却有趣的过程，教育者需要不断改进方法和手段。

2.竞赛教学是一种有效的教学方式，可以激发学生的兴趣和参与度，同时也需要老师进行合理引导。

《9的乘法口诀-解决问题》教学设计教学内容：教材第84页例5及“做一做”和练习二十一第3、6题。

教学目标：1.学会用两步以上计算来解决实际问题。

2.理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。

3.培养学生的观察能力及解决问题的能力。

教学重点：学会用两步以上计算来解决实际问题。

教学难点：理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。

教学过程一、课前检测1.看谁算得快。

3×5＝7×6＝ 8×6＝6×2＝ 4×5＝ 1×6＝8×7＝ 7×3＝ 6×5＝4×5+7＝ 5×5-3＝2.看图列式。

二、探究新知1.教学例6.（1）出示教科书第84页情境图，让学生认真观察画面，说一说画面内容。

（2）全班读题后讨论。

已知条件和问题各是什么？能不能一次求出坐不坐得下？我们要算“坐不坐得下”应该知道什么条件？（有多少人有多少个座位）我们第一步应该先算什么？应该怎样列式？方法一： 4×7 ＝28（个） 28+5 ＝33（个） >30+2 ＝ 32（个）方法二： 4×8 ＝32（个） 32+1 ＝33（个） >30+2 ＝ 32（个）谁会用一个算式表示以上两个算式？4×7+5＝33（个）>30+2＝32（个）4×8+1＝33（个）>30+2＝32（个）答：坐得下。

（3）学生独立完成，比一比谁能用最短的时间全部算对。

三、课堂检测1.完成教科书第84页的“做一做”。

2.完成练习二十一第2题。

3.完成教科书练习二十一的第3题。

4.一共有多少个△？四、课堂总结今天这节课大家的表现很好！你们有什么收获？五、作业布置完成配套练习相应练习题。

板书设计解决问题二（1）班准备租车参观科技馆。

有2名教师和30名学生，全班师生能坐下吗？30+2＝32（人）4×7 ＝ 28 （个）28+5=33 （个） >32人4×7+5＝33（个）>32（人）答：全都师生能坐得下。