装备维修课程平战结合内容体系探讨
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装备维修课程平战结合内容体系探讨
作者:谷新明赵纪华王涛
来源:《学园》2015年第10期
【摘要】为适应新一轮课程体系建设,我们在某型装备维修保障课程中大胆进行以岗位能力形成为主线的平战结合教学内容体系改革,实践证明,这种装备维修教学体系贴近装备、贴近岗位、贴近实战,对培养适应部队需要的装备维修保障人才具有十分重要的意义。
【关键词】岗位能力装备维修平战结合
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2015)10-0058-02
培养合格的装备维修人才是任职教育院校的中心任务,而人才培养的关键是做好教学工作,科学、合理地构建教学内容在课程教学中具有十分重要的地位。
根据我校“坚持需求牵引、面向装备办学、紧贴岗位育人、服务部队打赢”的办学理念,我们教研室结合新一轮人才方案的制订,在某型装备维修保障课程中大胆进行以岗位能力形成为主线的平战结合教学内容体系改革,依据装备维修知识形成特点科学设计课程总体思路,依据部队维修人员岗位能力的需求,合理设置各种平战结合的维修保障场景,让学员在装备平战结合维修实际情境中去体验分析问题、解决问题的方法,最终形成部队需要的岗位任职能力。
实践证明,这种装备维修教学体系贴近装备、贴近岗位、贴近实战,对培养适应部队需要的装备维修保障人才具有十分重要的意义。
一以岗位能力形成为主线,构建装备维修课程平战结合内容体系设计思路
装备维修课程是士官高等职业技术教育学员的必修课程。
通过这些课程的学习,让学员熟悉装备的技术检查,学会装备常见故障分析与维修理论,掌握装备维修的基本技能,为从事装备维修工作奠定坚实的基础。
装备维修课程是一门理论性、实践性都很强的课程,注重培养学员创新思维及综合运用装备构造知识去解决实际问题的能力是这类课程教学的关键。
在教学内容的设计上,我们依据装备维修保障能力的形成规律,先从装备认知开始,介绍装备的基本情况、发展现状及发展趋势,激发学员学习课程、学习装备的积极性;在学员认识装备的基础上进一步引导学员去发掘装备内部构造,学习装备的结构性能,理解装备机构的动作,形成学员从事岗位工作的基本知识及基本技能;根据部队装备更新换代快、多代并存的实际,有针对性地选取少量装备让学员进行自主学习,培养他们独立学习的能力,以适应装备快速发展的需要;再根据部队装备维修保障工作平战结合的实际,合理设置各种装备平战结合维修保障场景,使学员亲身体验在平战结合条件下装备维修保障工作的特点,在接近实战化的维修保障条件下去培养处理问题、发现故障、排除故障的能力;最后开设适量的新知识讲座,让学员了解本专业或相近专业的一些前沿知识,丰富学员的知识面,开拓学员的视野,为他们今后在岗位上向高层次发展打下基础。
二以岗位能力形成为主线,构建装备维修课程平战结合内容体系的内涵
在以岗位能力形成为主线的装备维修平战结合课程内容设计中,我们结合某型装备维修保障课程平战结合教学内容设计来阐述(见下图):
1.课程介绍及装备认知
主要介绍该课程在专业学习中的地位、作用;该型装备的主要用途、基本性能及主要诸元、部队大概装备使用情况,给学员一个装备的大概认知,激发他们对装备的兴趣。
2.岗位任职能力培养
学员对装备有兴趣只是具有一定的学习动力,但我们培养的学生是要从事维修保障工作的,他还必须具备一定的装备基本知识、基本技能,所以我们必须进行岗位任职能力培养。
在这部分内容里我们设置了这些内容:(1)某型装备的大部分解结合;(2)某型装备各机构的分解结合;(3)某型装备分解结合的竞赛;(4)某型装备的构造作用及机构动作。
3.自主学习能力培养
我们已经熟悉了某型装备,但随着装备的更新换代,不同任务的部队、不同地区的部队其装备不尽相同,该类型的装备原理基本相同,只是个别机构有所差别,我们可以选取该型装备不同口径的装备让学员自己去摸索、去探讨,提高他们自己去探索装备的能力。
4.岗位模拟训练
岗位模拟训练是学生今后走向岗位的必需科目,是学员形成平战结合条件下处理问题、分析问题能力的重要环节。
在教学内容设计时,我们结合部队岗位实际,同时模拟部队装备在实战化条件下的维修实际,科学设置一系列平战结合的岗位情景。
5.专业拓展训练
通过前面的学习与训练,学生基本上掌握了该课程的知识,具备从事该型装备维修保障的能力。
但为了进一步提升学生从事岗位工作的能力,我们采用讲座的形式开设一些如新装备知识介绍、维修新方法新工艺介绍等活动,开拓学生的视野,为他们今后在岗位上的发展提供保障。
三以岗位能力形成为主线,构建装备维修课程平战结合内容体系的效果评价
该课程内容设计与传统的教学内容安排比较,注重学生知识形成的系统性,强调学生自主学习能力与岗位任职能力的培养,贴近学生岗位实际,贴近装备平战结合维修实际具有较强的
针对性。
通过近两期的教学,教学效果得到了很大提升,受到广大学生的一致好评,尤其是平战结合岗位模拟训练部分内容。
1.在岗位模拟训练中学员有强烈的参与感,极大地调动了学员学习的主动性
学员的学习态度是学习过程的定向器和动力源。
积极正确的态度使学员能克服学习过程中的种种困难,最终完成学习任务,相反,消极的态度往往使学习半途而废。
在传统的教学中,学员的角色是听讲者,处在一种被动的地位。
在参加岗位模拟过程中,学员是一个积极的参与者,积极的学习态度极大地促进了学生的主动性。
在对学员访谈过程中,相当数量的学员表示非常喜欢岗位模拟,在岗位模拟中不仅理解了抽象的理论知识,而且能够积极思考问题和解决问题。
这一点从学员的课堂参与热情也可以明显看出。
2.在岗位模拟训练中有利于培养学员判断问题、分析问题、解决问题的能力,有利于激发学员的创造力
在传统教学方法中,教师讲、学员听是教学的重要方式,整个教学过程围绕教员而展开,限制了学员潜能的充分发挥。
岗位模拟教学则强调启发式,强调学员的亲自参与。
在岗位模拟教学法中,教员指导、学员自主参与是教学的主要方式,整个教学过程围绕学员展开,学员要进行独立的分析、现场情况的判断、实际操作的组织实施等活动,有利于培养学员判断问题、分析问题、解决问题的能力,其创造性也可以得到充分的发挥。
学员必须熟悉与教学情境相关的背景知识,进行认真的分析和思考,构思处理故障的方案;在岗位模拟与讨论过程中,要积极发言,讲出自己的思考和判断,这一点在岗位模拟讨论小结环节体现得尤其明显。
3.岗位模拟训练有利于培养学员的岗位意识,提高学员毕业后的任职能力
由于岗位模拟训练的方式紧贴目前部队实际,情景的设定来源于部队,岗位设定明确即修理所枪械技师。
学员在校的学习过程与今后到部队去处理实际问题、解决实际问题基本是一致的,这样学员今后在实际工作中,尤其是在实战条件下碰到类似问题就不会慌张,处理起来就会得心应手。
参考文献
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〔责任编辑:庞远燕〕。