工科背景下电气工程专业本科实验连惯性的研究——以安徽工程大学
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万用表、毫伏表、电子制作、仪器性能研究等，这也是电类相关 专业重要的认知基础。以此为实验基础进入到弱电到强电的 过渡过程，进入强电后用电安全正式进入到重要考虑范围。
（ 四） 由专业基础到综合实践 电类专业主要是解决实际问题，学生毕业主要面向装备型 企业，这是培养毕业主要的就业方向。各专业是对所学专业课 的验证，只有通过专业综合的学习掌握才能更好地对各专业课 实验体系更好的实验验证，同时综合实验是几门专业课综合在 一起的实践课程，接近实际应用，也是培养体系中最重要、相对 复杂的一个教学环节。 （ 五） 综合性、设计性是实验环节主要指标 综合性、设计性实验环节目前在二方面体现： 一方面是随 教学课的实验，如过流保护与三相自动重合闸装置综合实验、 电力系统继电保护三段式电流保护与自动重合闸装置综合实 验； 另一方面是培养方案中专门的综合性设计课程如电气控制 系统综合设计、电力系统动态模拟综合实验等。 （ 六） 各环节相关性 通过上述分析，从简单到复杂，从弱电实验到强电实验，从 认知实验到专业实验，从专业基础到综合实践，从第一层的简 单实验到复杂实验，或从第二层的弱电实验到强电实验，最后 是汇总到综合实践环节，各层具有独立性，但又具相关性，且具 有传导性，相互为基础又具有指向综合实践为目标的本科实验 连惯性的特点。 这是新工科背景下电气工程专业课实验连惯性的特点，通 过增加实验教学的学时和比例来进一完善培养体系，这是整体 提高本科教学的一种有效方法。 三、电气工程及其自动化专业实验连惯性环节 （ 一） 专业课程验证性实验 是指随教学 课 的 随 课 程 实 验，包 括 专 业 基 础 课 和 专 业 课 程，目前实践课占教学总数 30%-40%不等，比例每年有所提高， 体现出工程大学的应 用 性 的 办 学 特 色，［3，4］ 且 是 与 理 论 知 识 教 学的关联非常密切，配合的实验课，与理论知识结合，通过实验 强化对理论的理解，通过理论来增强实验的指导，互补互助，同 步进行。 （ 二） 专业课程设计性实验 进行这类实验的重要目的在于，全面对学生所学专业课程 进行总结、应用、再提高，面向综合设计的能力。时间上滞后于 专业教学课，但 高 于 教 学 课。在 设 计 的 目 标 制 定 完 成 之 后，学 生根据设计要求，能过应用相关教学课的专业技能，采用实验 设备、材料等对实验的具体方案进行设计，并对设计方案给出 相应的说明和分析。 （ 三） 专业课程综合型实验 在实施验证的前提基础之上，把不同的实验进行有效的综 合，以便培养学生良好的综合使用能力。针对实际的能力及动 手能力，处理复杂电力系统专业问题及解决工程实际问题的一 般方法，如开设电力系统动态模拟综合实验等。 四、电气工程及其自动化专业实验 专业实验是整个电气工程专业本科实验连惯性核以内容，
科技风 2019 年 7 月
科教论坛 DOI： 10．19392 / j．cnki．1671-7341．201921019
工科背景下电气工程专业本科实验连惯性的研究
———以安徽工程大学电气工程及其自动化专业为例
徐 杰 刘世林 孙驷洲
安徽工程大学电气工程学院 安徽芜湖 241000
摘 要： 为适应工科背景下具有应用型电气工程及其自动化业实验连惯性的研究是各个院校一直在深入探究的课题，这是针 对各校自己的制定方案与社会需要人才相结合的体现，也对院校培养体系进行了本科教学中实验连贯性的分析。本文针对这一 课题做出了进一步探究，对电气工程及其自动化本科实验连惯性的构建给出了具体的分析。
关键一、概述 应用型本科院校是培养社会发展需求的应用型技术人才 和现场工程师的摇篮。［1］这是新时期的高校根据自身实际情况 所提出的发展方向，也是办学鲜明特色的体现。学院下设的电 气工程及其自动化系成立于 2008 年。目前设置以电力系统及 其自动化为方向，经过 10 年的摸索和发展，在新工科和教育部 本科评估的促 进 下，使 电 气 工 程 及 其 自 动 化 人 才 培 养 得 到 了 提升。 学院在教学中强调专业课的实验、实训、实践的“三训”培 养，侧重于电气工程领域的研究开发、设计等实践性操作方面。 在本科教学培养中，［2］实验是针对办学宗旨进行设置，并对培 养方案进行适时的修改，来达到培养目标，达到社会需求，同时 根据专业认证的要求，也适时考虑学生毕业后在就业市场的工 作能力等因素。 二、电气工程专业本科实验连惯性的构成及联系 目前实践环节整体主要有如下的特征，如下图所示：
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也是体现强电专业实践的特点，主要有如下课程实验： ［5］MATLAB 应用与实践、电力 AUTOCAD 应用与实践、电力系统分析、 电力系统自动化、电力系统继电保护等，整体考虑系统电力系 统分析实验时间先于保护，系统整体分析大于局部技术实践的 先后实践教学顺序，也就是先建立理论体系，先优先仿真后技 术实践等。
本科实验连惯性的构成图 （ 一） 由简单实验到复杂实验 入学后的认知实习是最早接触电类的基础实验，内容涉及 万用表、示波器、毫伏表、电子元器件使用等环节。进入专业基 础课，如电路、模拟电子电路、数字电子电路，三门基础课涉及 普适性实验，也是最基本的电类基础课实验； 进入到专业基础 课如电力电子技术、电机学、自动控制等实验，在此基础上进入 到电气工程及其自动化专业课实验，也就是电力系统分析、电 力系统自动化、电力系统继电保护等课。 （ 二） 由弱电实验到强电实验 由弱电到强电是电气工程及其自动化重要标志之一，这是 强电类专业本科实践教学重要特点，从实践操作顺序和安全性 方面均有着合理性和渐近性，进入强电实验课，安全教育成为 重要部分，表现 为 操 作 顺 序 和 注 意 事 项、及 应 对 操 作 等。 从 电 路、模拟电子电路、数字电路到电力电子电路实验、电机学实验 等，再到电力系统分析实验课等。 （ 三） 由认知实验到专业实验 电类专业由于是实践性强的课，对进入电类基础课之前的 认知实习，认知实验课具有最基本的电类基础通知特点，本课 程设置是电气工程学院全院的基本认知课，主要涉及示波器、
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