浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透

多媒体教学优化了课堂教学结构，　它既有教师的精讲启发，又有现代电教　媒体的适时、适节参　；既有学生质疑、　讨论、实践的机会，又有起强化、反馈、　矫正作用的形成性练习。它根本　改变　了传统教学单调古板的形式，强化了师　生的双边活动，体现了学生的丰体作　用，激发了学生的学生热情，调动了大　脑功能，提高了注意比率。　三、多容量的习题显示，让教学更　高效　练习是学生理解知识，掌握知识形　成技能的重要途径，又是运用知识发展　智能的重要手段。而征实际教学巾，往　往会出现大小黑板一齐卜，擦了板书写　练　的情况，这样大大减少了课堂练习　容甓，降低训练密度。在练　巩固中，运　用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时　间，能在较短的时间　学生提供大量　的习题，练习容舒大大增加。这时可以　预先拟好题Ｈ运用电脑设置多种题型，　伞方位、多角度、循序渐进地突出重难　点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝　他不要灰心，好好想想再来一次，这符　合学生争强好胜的个性，再一次复习巩　固知识。　在教学中每一单冗、每一章节我们　都要安排有一定数　的练爿题，让学生　理解、掌握和巩固所学知识。我经常用　媒体呈现信息量偏多的习题，让学生说　一说、圈一圈重要信息，培养他们仔细、　认真市题的爿惯。练习题的讲解，结合　屏幕教学也可增加课堂教学容萤、实现　师生互动。例￣ｗｘ，－Ｊ－于连线类的习题，可　以让学生直接１－．来利用鼠标进行连线。　让学生动手操作，会比用笔做更让学生　记忆深刻。对于应用题，我们可以屏幕　投影进行放大、缩小，ｌ住重点位置进行　圈圈点点，结合教学实际找重点、找火　键字词，去更好的理解题意。Ｆ１己设计　的作业练习，放在屏幕　让学生抄去当　家庭作业。第二灭再根据作业反馈情况　进行点　，屏幕可以再次　示习题，这　样就能在短时间内纠『Ｆ学生的错误，　可以将一些优秀的作业通过幻灯的方　式展示，不好的作业让学生一起来帮忙　找出错误之处。这些是传统教学所做不　到的，课前花多一些时间去思考、设计　课件，在课堂ｔ就显得轻松多了，特别　是在教两个平行班时，很多难点都是共　同的，利用多媒体技术减少了教师大节　重复性的工作。　特别是在教学图形时，利用电子课　本和电子粉笔让教学变得更轻松、简　单。例如五下电子课本第４页的例２：　画出图形的轴对称图形，我们可以直接　往屏幕　卜　示该页电子书，打丌电子教　鞭，利用电子教鞭巾的画笔工具找出冈　形的关键点，在对称轴的另一侧找到这　些点的对称点，再用直线＿Ｔ具按顺序连　接对称点。由于我们班学生都熟悉这些　软件，这些操作我们就让学生上来通过　电脑操作来完成，学生都特别乐意卜来　用鼠标画图。这就是电脑的魅力所在。　如若换成传统教学，往黑板匕画图势必　会费时费力，一般我们也只是面好了边　讲边展示给学生看而已。现在结合多媒　体教育资源，让我们的教学　得更轻松　了，学生也更乐于动手操作了。　多媒体教学能使课堂教学内容卞　富起来，课堂教学手段多样化，课堂教　学气氛现代感浓厚，使学生感到耳目一　新，显著地提高了教学效率。在教学过　程中，我们非常注重多媒体技术的合卵　运用，及时总结和反心，不断探讨：哪个　环节用多媒体表现较好？与传统教学进　行对比，了解学生起点，以学生角度去　思考问题，　求达到更好的教学效果。　浅议＝ｉ；刀【ｌ】ｉ吾文教学［１】的德青港透　瞒要】传统的语文教学，只注重　对学生的考试能力的培养，只注重对课　文内容的学习，致使学生对语文的学习　枯燥乏味。语文教学不但要对学生进行　语言文字的训练，更要注重让学生感受　语言文字美的所在，使学生从中受到爱　祖国、爱人民、、爱科学、爱社会主义的　教育，培养学生良好的品格和爱美情　趣。挖掘语文教学中德育教育素材，创　设情境，让学生受到情感感染，反复品　味”道”之所在。加强朗读，以读传情　悟道，渗透德育教育。使语文教学真正　的让学生的能力得到体现。　【关键词】语文；实践；德育；渗透　语文是人类文化的重要组成部分，　是工具性和人文性的统一，是最重要的　交际工具，是语文课程的基本特点。新　课程背景下该如何进行语文教学，才能　昌宁县温泉初级中学王彩江　有效地达到《语文新课标》的要求，真正　做到丁具性和人文性的统一，教会学生　学会祖国的语青文字，激发和培养学生　的学习热情，积极探索课堂教学改革，　及时调整传统、陈旧的教学模式，努力　改变过多强调学习结果而忽略学习过　程的教学习惯，主观上积极避免穿新　鞋、走老路的行为，力争课堂上充分发　挥学生的王体作用，把德育渗透在语文　教学工作中。在初中语文教学工作实践　中，如何将德育教育与语文教学有机地　融为一体进行了尝试和探索，现将几点　体会浅谈如下：　一、把德育工作放在语文教学工作　的首位　当今社会是综合国力竞争的社会，　是科技竞争的社会，是人才竞争的社　会。是对新形式下的人才作高标准要求　璺　Ｉ　２０１３．０１文理导航（教育研究与实践）　的社会，也是对我们教育工作者做严格　要求的社会，要求我们培养出能适应新　形式发展的全而人才。教育为本，德育　为先，德育教育应渗透在传授知识之　中，这样就不是空洞的说教，而是有色　有味、有趣有情、极赋实效的。“智育不　好出次品，体育不好出废品，德育不好　出危险品。”可见一个人的德育好坏与　否在人的一生中是至关重要的。在语文　教学中对学生进行德育教育是非常必　要的。新课程标准指出：“培养学生高尚　的道德情操和健康的审美情趣，形成正　确的价值观和积极的人生态度，是语文　教学的重要内容，不应该把它们当作外　在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜　移默化，把这些内容贯穿于日常的教学　过程之中。”以教师自己的一言一行来　言传身教，

浅谈德育教育在初中语文教学中的渗透

摘 要：在语文教学中我们要及时的对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生，以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。

关键词：情感教育；名言警句；举例

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-277-01

语文是一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。我在从事初中语文教学工作的实践中，对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机地融为一体进行了大胆的尝试和探索，现将积累的几点体会浅谈如下：

一、注重三大文体的情感教育，培养学生树立积极人生观

初中语文教材对课文类型的安排有记叙文、说明文、议论文都具备了直观、浅显、形象、易懂的特点。初中学生在接受知识时，提醒我们每个语文教师，通过语文课进行思想教育的时候，一定要选择正确、合适的教育方式。如在讲名著时，俄国著名作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》一文中，有这样一段话：“人的一生应当怎样度过呢？当你回首往事的时候，你不因碌碌无为而悔恨，也不因虚度年华而羞耻；这样，在你临死的时候，你能够说：

我的全部生命和整个力量都已献给了世界最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”于是，我布置了一项作业：请同学们以《我的愿望》为题写一段周记。有位学生这样写道：“我的愿望是以后设计电脑游戏，因为电脑游戏太有趣了。”这位学生平时就喜欢玩电脑游戏，并因此影响功课。上课时，我读了几位同学写的文章，其中就有这位学生的，不出我所料，有些同学听了哈哈大笑，那位同学也意识到了什么，头埋得很低。我趁机说：“大家不要笑，这电脑游戏并不是人人都能设计的，他其实就是想成为一名电脑软件设计师，这是一个非常崇高的理想，但理想不是一蹴而就的，要实现你的理想，就必须付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱点，你们有足够的信心吗？”接着，我给他们讲了主人公保尔. 柯察金的故事。当我讲到保尔在身体残疾、双目失明的情况下，还以非凡的毅力坚持写作时，我注意到所有的人都震撼了，包括刚刚那位低着头的同学，也许他在暗暗下决心吧！此时，我又让大家重读保尔的话，从同学们铿锵有力的朗读声中，我已感受到了他们为实现理想的高昂情绪和坚定信念，读到了积极的人生态度。

初中语文课堂教学之德育渗透

摘要:第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”钱梦龙也曾说过:“教学就是给人以积极向上的影响力。教育的艺术就是影响人生。”初中语文教师面对的是一个个鲜活而不同的幼小的个体,因此对“人”的关心,才是语文教育艺术的灵魂所在。

关键词:语文教学 德育渗透 初探

利用语文的课堂教学对学生进行德育渗透不是一朝一夕的事,也不只是某一堂课的德育目标,更不是心血来潮而进行的一番空洞的说教。黑格尔说“规律就是本质的关系”,即事物内部固有的必然联系。初中生正值人生观、世界观形成的奠基时期,有计划、有目的持续不断地输入正面的、优秀的品德意识,有助于学生日后形成正确的人生观、世界观。

一、构建立体式语文课堂教学、寓德育于文本教学中

所谓“立体教学”就是指从教学艺术和教学科学两个角度所揭示的课堂教学高境界的时空特征,是教学艺术和教学科学的完美统一——教学艺术在于营造氛围,创造共振,激励乐学,做空间的文章:教学科学在于发展思维,鼓励创新,追求效率,做时间的文章。(孙春成《语文课堂立体教学模式》)

1、不局限于教材,充分利用资源对教材进行挖掘和拓展

笔者在执教《我的信念》一文时,在备课过程中,没有仅囿于把居里夫人定位为一位伟大的科学家,而是希望将居里夫人作为一个人完整的、全面的展现在学生面前,并汲取其优秀的素养来充实我们的品质。如果仅靠一篇自传来解读太过单薄,不足以让学生读懂这位伟人的伟大之处和她高尚的精神境界以及不朽的人格。于是笔者首先让学生充分利用各种资源广泛收集居里夫人的生平事迹和逸闻趣事,上课时学生交流展示所收集的资料,明确其生平、贡献和成就。然后引导学生避开居里夫人两次获得诺贝尔奖的神圣光环,而将其作为一个有着真情实感的人来看待,走进她的生活轨迹。请学生阅读读本中爱因斯坦的《悼玛丽居里》,关注爱因斯坦对其优秀品质和人格的评价,盛名之下依旧洗尽铅华的纯美。再结合课文《我的信念》和读本《跨越百年的美丽》全方位解读其优秀的人格魅力。同时考虑到我所教的班级有几个漂亮的女生过分关注外表,过分关注男女生交往,在班里造成了一些不良影响,便引领学生一起着重阅读赏析了《跨越百年的美丽》中描写居里夫人年轻时孤独求学的段落,尤其是居里夫人的女伴甚至用伞柄赶走众多的追求者。引导学生自己说出人的一生关键的就那么几年几步,要学会把握。尤其是漂亮的女生更要慎重,上天赐予的美貌既是厚爱也是考验,如何去选择和决策、把握才是关键。课后我又出示居里夫人的肖像,让学生观察她的双眼,并发挥想象完成作文《面对居里夫人的目光》。收效很好。那几位漂亮的女生中有人写出了“面对居里夫人那睿智、深邃、坦荡、淡泊的目光我真正的明白了鸟儿美在羽翼,人美在学识”的语句。

浅议在初中语文教学中合理渗透德育的方法　

江苏启东市陈兆民中学钱向东　

我国著名语文教育家叶圣陶先生指出：“学语文，就是学做　

人”。这句至理名言告诉我们：语文教学不但要让学生提高文学　

鉴赏水平和运用能力，而且要在教学实践中合理渗透爱国主义、　

集体主义、社会责任感和诚实守信等德育理念。那么，如何在初　

中语文教学中渗透德育教育呢？笔者认为可以从以下几方面着　

手：　

一、因材施教。确定相应的德育目标　

目前苏教版所选用的课文都是文质兼美、历久弥香的佳作，　

融文、史、哲、自然科学等知识于一体。但是，不同篇目的主旨是　

不同的，因此，语文教学中德育教育的目标也不一样。诸如通过　

学习鲁迅的《社戏》，就应该让学生感悟到我国劳动人民淳朴、善　

良、友爱、无私的美好品德；通过学习《我的老师》让学生体会作　

者对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情，从而教育　

学生养成尊敬师长的良好行为习惯；在欣赏余光中的《乡愁》一　

文时，就应注重启发学生领会作者对亲人、对大陆无尽的思念，　

使学生产生企盼台湾回归、维护祖国统一的强烈心愿。可见，不　

同的篇目有不同的德育目标。还有许多唐诗、宋词、元曲，更是　

民族文化的精粹，蕴涵着丰富多彩的德育元素，学生在吟诵中感　

悟体会，可以让心灵得以净化，心胸得以开阔，情操得以陶冶。　

二、人物感化，培养学生正确的人生价值观　

在中华民族漫长的历史长河中，涌现了无数的仁人志士、民　

族英雄，他们可歌可泣的壮举闪烁着无比感人的人文精神。因　此，在阅读、分析这些人物时，教师应积极引导学生感受这些人　

物伟大的精神力量，逐步提高学生辨别是非的素质，让他们自觉　

形成正确的人生观、价值观和审美观。譬如，都德的《最后一课》　

中的主人公小弗朗士和韩麦尔先生都是非常具有审美价值的人　

物，尤其是韩麦尔先生在最后一课对大家的诚恳批评、发自肺腑　

的自责以及对学生的谆谆告诫，凸显出一位恪尽职守、道德高尚　

的教师的鲜明形象。最后，他奋笔写下“法兰西万岁”，这个特写