三借芭蕉扇教案

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（三借芭蕉扇教案第一篇）

三借芭蕉扇教案范文

《三借芭蕉扇》是明代家冯梦龙的作品，是中国古代的四大奇书之一。这部通过讲述诸葛亮三次借用黄承儿芭蕉扇的故事，展现了诸葛亮智谋超群的形象，揭示了人与人之间相互帮助、互相扶助的真理。以下是本人对《三借芭蕉扇》教案的范文，供参考。

一、教案概述

《三借芭蕉扇》是根据史书中的真实历史人物及事迹改编而成的。本教案旨在通过全面了解的情节和主要人物，分析其中所蕴含的智慧和道理，以及人与人之间的相互关系，培养学生的思辨能力和助人精神，同时也提供给学生一个了解中国古代文化和历史的机会。

二、教学目标

1.理解《三借芭蕉扇》的情节和人物形象，了解其中蕴含的智慧和道理。

2.培养学生的思辨能力，通过讨论和分析故事中的问题，培养学生的批判性思维。

3.引导学生思考人与人之间的相互关系，培养学生的助人精神和团队合作意识。

第 3 页 共 24 页 4.了解中国古代文化和历史，提高学生对传统文化的认识和理解。

三、教学内容

1.了解《三借芭蕉扇》的情节和人物形象，通过课堂讲解和阅读指导，帮助学生全面了解的内容。

2.分析故事中的难题和争议，引导学生思考人与人之间的相互关系和互助精神的重要性。

3.进行讨论和小组活动，让学生积极参与，发表自己的观点和意见。

4.展示学生的创造力和表达能力，设计小组项目，让学生通过制作展板、演讲等方式向全班展示自己的学习成果。

5.通过上述活动，让学生进一步了解中国古代文化和历史，提高他们对传统文化的认识和理解。

四、教学方法

1.讲授法：通过讲述的情节和人物形象，帮助学生理解故事的主要内容。

2.讨论法：引导学生讨论故事中的问题，鼓励他们表达自己的观点和意见。

3.小组活动法：组织学生进行小组讨论和小组项目，培养学生的团队合作意识和创造力。

4.展示法：鼓励学生向全班展示自己的学习成果，通过展板、演讲等方式展示他们的见解和思考。

第 4 页 共 24 页 五、教学过程

第一课：《三借芭蕉扇》故事介绍

1.引导学生对故事进行预习，了解故事的背景和基本情节。

2.讲述故事的主要情节和人物形象，帮助学生整理故事的线索和关键点。

3.学生课前阅读故事，课后进行小组讨论，分享对故事的理解和感悟。

第二课：分析故事中的智慧和道理

1.引导学生思考故事中的问题，如诸葛亮如何三次借用黄承儿的芭蕉扇解决了难题、他们之间的关系如何影响故事的发展等。

2.分组讨论，小组成员交换意见和观点，指导学生深入思考问题，并记录讨论结果。

第三课：培养助人精神和团队合作意识

1.组织学生进行小组活动，要求学生设计和制作展板，展示他们对故事的理解和思考。

2.学生分别扮演故事中的不同角色，通过小组对话的方式进行模拟对话，演绎故事情节中的关键场景。

3.学生通过小组合作完成小组项目，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和创造力。

第四课：展示学习成果

1.学生在小组项目完成后，通过展板、演讲等形式向全班展示他们所完成的工作。

第 5 页 共 24 页 2.鼓励学生互相评论和提问，加强学生对古代文化和历史的认识和理解。

3.教师评价学生的展示，对学生的表现给予肯定和鼓励。

六、教学评估

1.观察学生在讨论和小组活动中的表现，包括发言的积极性、思维的敏捷性等。

2.学生小组项目完成情况的评估，包括展板设计和制作的质量、演讲的表达能力等。

3.学生对故事的理解和思考的评估，通过小组讨论和展示的形式，了解学生对故事的理解和体会。

七、教学反思

通过本教案的设计和实践，学生不仅可以深入了解《三借芭蕉扇》的故事情节和人物形象，同时也可以进行思辨性思维的培养，提高学生的批判性思维和助人精神。通过小组活动和展示，学生不仅可以展示自己对故事的理解和思考，也可以了解中国古代文化和历史，增强对传统文化的认识和理解。这样的教学活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质。

（三借芭蕉扇教案第二篇）

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。

2、领会课文写法，认识夸张的手法，感受课文借助动作、神情、语言来刻画孙悟空形象的方法，学习选择材料。

第 6 页 共 24 页 3、感受孙悟空神通广大以及敢于斗争、足智多谋等性格特点，培养学生阅读我国古典名著的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。

教学过程：

一、复习导入

1、三借芭蕉扇这个故事中写到了哪几个人物？最主要的人物是谁？

2、过渡：今天，我说是来和大家一起上课的，实际上，我是想请各位同学帮我一个忙的。还要感谢你们的老师给了我一个请各位同学帮忙的机会。事情是这样的，我们知道，课文是根据原著改写的，我觉得有些地方写得不是特别好，课前我对课文的6处句段进行了修改，重写了一篇课文，我对自己改写的课文很满意，我甚至还想请这本书的主编把课文换成我改写的课文。同学们想不想看看我写的课文？

二、品读课文

在把我改写的课文寄给教材主编之前，我想先征求一下各位同学的意见。因为课文是给大家读的，所以各位同学的意见非常重要。接下来，就请同学们帮我比较一下，究竟是课文好，还是我改写的课文好。

1、自主品读，要求

先读读改写的课文，再读读课文，找出改写的课文和课文6处不

第 7 页 共 24 页 同的地方，在改写的课文中画出来，想想：是老师改写的课文写得好，还是课文写得好？大家可以自由发表见解，只要能说出理由就行。你想到的可能就是的答案。

2、互动品读

引导学生抓住课文中的关键句段品读。

品读目标：

（1)感受课文“夸张”的手法。

(2）感受课文是如何通过动作、语言、神情等具体表现主要人物孙悟空的性格特点的。

(3）感受、理解、欣赏、评价

设想重点品读句段：第一自然段描写火焰山的句子，孙悟空借扇被扇出五万多里的句子，钻到铁扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，变成骗到真扇的句子，大战的句子

随机品读要点预设：

（1)这山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻过此山，就是铜脑袋、铁身躯，也要化成汁水。

点拨要点：我写得不是简洁明了吗？这句话好在什么地方？点出夸张的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁边，你会有什么样的感受？

(2）铁扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五万多里。

点拨要点：“无影无踪”是一个成语，有什么不好的？

第 8 页 共 24 页 夸张，让我们有什么样的感受？我们比一比，我读我改写的句子，你们读课文，如果你们读得效果确实比我改写的句子好，我就接受你们的评价。

(3）悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。

点拨要点：你认为这句话中哪几个词用的？好在哪里？听同学们这么一说，我仿佛看到了很多，也听到了很多，你仿佛看到了什么，听到了什么？从大家的交流和朗读中我感受到了孙悟空的性格特点？谁能猜到我感受到的孙悟空是怎样的人？

（4)他尽力一扇，谁知火焰竟然烘烘腾起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。

点拨要点：火苗比人高，不也能说明火很大吗？一扇比一扇大，怎样读？这样的情况有没有想到？哪个词？没有想到一扇比一扇大，怎样读？

（5)说到孙悟空借扇一事，假故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲？”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假道：“真扇子你藏在哪儿了？仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望，连忙抓在手中，“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰？”铁扇公主道：“大王，你离家两年，怎么连自家的宝贝也忘了？只要念一声口诀，这扇就能长到一丈二尺长短。”悟空记在心上，将扇儿噙在口里，把脸一抹，现了本像，径