六年级下册数学说课稿- 3.2 图形的旋转(二)-北师大版

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图形的旋转（二）

各位领导：你们好！今天我所说的课是《图形的旋转二》就这节课的教学方法，我谈谈个人的感受。下面就以下几个方面来谈谈我的想法。

一、关于教材

（一）《图形的旋转二》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级（下册）第三单元第34页——第35页的内容。

这节课是在上一节学生借助线段的旋转中心、旋转方向、旋转角度的基础上，进一步认识简单平面图形的旋转。教材主要按排了两个学习活动。

首先教材安排了画出图中的小旗绕点M顺时针旋转90°后的图形的活动，目的是通过此活动，对画简单的图形如：三角形旋转90°后的图形起到支撑作用。为对于小旗的旋转学生有一定的生活经验支撑，而图中的小旗有旗杆，有利于借助线段的旋转来认识整个图形的旋转。

教科书呈现了一幅画好的作品，并通过关淘气的话对键点进行了提示，可以先找找到旗杆旋转的位置，帮助学生理解方法。在画小旗旋转90°后的图形活动的基础上，教材设计了画出三角形ABC绕点A顺时针旋转90°后的图形，和绕点B逆时针旋转90°后的图形。画平面图形的旋转对学生来说是挺困难的，对空间观念的要求比较高，要想正确的画出旋转后的图形，除了要理清旋转中心、旋转方向、旋转角度这三要素，还要恰当的选择切入点，并有序的画图。

本节课我在课堂上着重突出以下三方面。

第一方面，教师在教学当中，充分利用学生的已有认知经验，恪守着你已经了解了图形旋转的哪些知识，引导学生回忆上节课已经学习的图形的旋转的三要素即：图形旋转中心、旋转方向、旋转角度以及画出线段旋转90°后的样子等相关知识，在小旗的旋转的活动中，引导学生交流不同的方法之后，通过追问，为什么要先画旗杆。让学生感受到先画出旗杆绕点M顺时针旋转90°的位置，再画旗面比较省力这个关键切入点，即把先要学习的画平面图形的旋转后的图形建立在原有的认知线段旋转的基础上。

第二方面，教师自始至终引导学生关注解决问题的良好习惯形成，在小旗的旋转里，初步感知解决问题时，要经历“读、想、画、查”这四步，在三角形绕点A顺时针旋转90°这一活动中，重点让学生明确这四步的含义。读——读懂要解决的问题；想——想画图的关键切入点，从哪一条线段画比较容易？引导学生体会如何抓住关键点，画图形旋转后的样子；北师大版数学六年级下册-打印版

北师大版数学六年级下册3.2《图形的旋转（二）》说课稿

一. 教材分析

北师大版数学六年级下册3.2《图形的旋转（二）》这一节内容，是在学生已经掌握了旋转的定义、旋转的性质以及旋转的三要素等知识的基础上进行学习的。本节课的主要内容是让学生进一步理解旋转的性质，学会如何通过旋转来变换图形，提高学生对图形的认识和处理能力。

二. 学情分析

六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于旋转的概念和性质已经有了一定的了解。但是，学生对于一些复杂图形的旋转处理能力还不够强，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。

三. 说教学目标

1. 知识与技能目标：学生能够理解和掌握旋转的性质，学会如何通过旋转来变换图形。

2. 过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：学生能够理解和掌握旋转的性质，学会如何通过旋转来变换图形。

2. 教学难点：学生对于一些复杂图形的旋转处理能力。

五. 说教学方法与手段

本节课采用讲授法、示范法、练习法等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生通过观察、操作、思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。

六. 说教学过程

1. 导入：通过复习旋转的定义和性质，引出本节课的内容——图形的旋转。

2. 讲解：讲解图形的旋转性质，引导学生理解旋转的概念和特点。

3. 示范：通过实物模型或者多媒体课件，展示图形的旋转过程，让学生直观地感受旋转的效果。 4. 练习：布置一些简单的图形旋转题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 拓展：引导学生思考如何通过旋转来变换复杂图形，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

七. 说板书设计

板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。可以设计成以下形式：

图形的旋转性质

1. 旋转中心：确定旋转的中心点。

北师大版六年级下册《图形的旋转(一)》说课稿

北师大版六年级下册《图形的旋转（一）》说课稿

一教材与目标

1．教材的地位与作用

本节课是北师大版小学数学教材六年级下册第28至29页的内容。图形的旋转是生活中图形的主要运动现象。本节内容是在以前研究的基础上，从旋转中心、旋转方向和旋转角度等方面引导学生观察和描述图形旋转现象。

2．教学目标

根据本节内容在教材中的地位和作用，依据数学《课程标准》要求，以及六年级学生的认知特点，我确定了如下目标：

知识与技能目标：

1）通过对钟表等的观察，理解顺时针旋转和逆时针旋转的含义，并会画线段按顺时针或逆时针方向旋转后的图形。

2）在动手操作的过程中，初步掌握画线段旋转后图形的方法，增强空间观念。

过程与方法目标：

通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生的动手能力、观察能力、探究问题的能力以及与人合作交流的能力。 情感态度与价值观目标：

培养学生研究数学的兴趣和热爱生活的情感，培养学生合作研究的意识和研究探索的精神。

3．教学重点与难点

教学重点：

1）理解旋转的要素和特征。

2）能在方格纸上画线段通过旋转后的图形。

教学难点：

在方格纸上把线段旋转90度。

二学情、学法与教法。

1．学情份析

本节研究前，学生已经认识了轴对称和平移，并在之前的研究中初步感知了

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生活中的旋转征象，四年级时结合活动体验了旋转与角的关系，对旋转已有了初步的熟悉。

2．学法指点

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察—操作—交流—归纳—应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。

3．教法分析

依照学生认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指点思想，采用以动手操作法为主，直观演示法为辅的教学方法。

三教学程序

1.创设情境，引入新课

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《图形的旋转二》说课稿

各位领导：你们好！今天我所说的课是《图形的旋转二》就这节课的教学方法，我谈谈个人的感受。下面就以下几个方面来谈谈我的想法。

一、关于教材

（一）《图形的旋转二》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级（下册）第三单元第34页——第35页的内容。

这节课是在上一节学生借助线段的旋转中心、旋转方向、旋转角度的基础上，进一步认识简单平面图形的旋转。教材主要按排了两个学习活动。

首先教材安排了画出图中的小旗绕点M顺时针旋转90°后的图形的活动，目的是通过此活动，对画简单的图形如：三角形旋转90°后的图形起到支撑作用。为对于小旗的旋转学生有一定的生活经验支撑，而图中的小旗有旗杆，有利于借助线段的旋转来认识整个图形的旋转。

教科书呈现了一幅画好的作品，并通过关淘气的话对键点进行了提示，可以先找找到旗杆旋转的位置，帮助学生理解方法。在画小旗旋转90°后的图形活动的基础上，教材设计了画出三角形ABC绕点A顺时针旋转90°后的图形，和绕点B逆时针旋转90°后的图形。画平面图形的旋转对学生来说是挺困难的，对空间观念的要求比较高，要想正确的画出旋转后的图形，除了要理清旋转中心、旋转方向、旋转角度这三要素，还要恰当的选择切入点，并有序的画图。

本节课我在课堂上着重突出以下三方面。

第一方面，教师在教学当中，充分利用学生的已有认知经验，恪守着你已经了解了图形旋转的哪些知识，引导学生回忆上节课已经学习的图形的旋转的三要素即：图形旋转中心、旋转方向、旋转角度以及画出线段旋转90°后的样子等相关知识，在小旗的旋转的活动中，引导学生交流不同的方法之后，通过追问，为什么要先画旗杆。让学生感受到先画出旗杆绕点M顺时针旋转90°的位置，再画旗面比较省力这个关键切入点，即把先要学习的画平面图形的旋转后的图形建立在原有的认知线段旋转的基础上。

第二方面，教师自始至终引导学生关注解决问题的良好习惯形成，在小旗的旋转里，初步感知解决问题时，要经历“读、想、画、查”这四步，在三角形绕点A顺时针旋转90°这一活动中，重点让学生明确这四步的含义。读——读懂2