心理健康教育倾听+教案

1 《我是倾听小达人》教学设计

教学目标：

认知目标：

学会正确分辨不良倾听行为和良好倾听行为，做个合格的倾听者。

情感目标：

让学生意识到沟通从倾听开始；将倾听内化为一种生活态度。

行为目标：

将心理健康课堂中学会的倾听技巧应用到生活实际中。

教学重点：

学会倾听的技巧。

教学难点：

让学生意识到沟通从倾听开始；将倾听内化为一种生活态度。

教学形式：

游戏、故事、情景剧表演、实践体验、视频赏析等

教学过程：

第一个环节：【创设情境，激发情感】

1、热身游戏“拍手操” 引出本课主题“我是倾听小达人’’

2、听音乐导入：同学们，听，我们的耳边响起了动听的音乐，倾听着这大自然的声音，让我们一起开心地走进今天的这节心理健康教育课。

第二个环节【合作探究，体验情感】

探究一：游戏体验，感悟倾听的第一颗心--专心

（出示课件）指生读游戏规则。游戏规则：请每个人将左手张开伸向左侧人，右掌心向下；然后把右手食指垂直放到右侧人的掌心下。每排最左边的人左手不动，只用右手；最右边的人右手不懂，只用左手。当听到音乐歌词中出现“黑色”的时候，左手应该设法抓住左侧人的食指，右手应该设法逃掉。

教师示范。

游戏完毕，学生畅谈成功的秘诀或失败的原因，师板书：倾听的第一颗心--专心。 （齐读）专心:仔细听，集中注意力，不分心。

教师小结。

2 探究二：听故事，感悟倾听的第二颗心--用心

我们通过专注的倾听，尝到了游戏的快乐。倾听在我们的生活中，到底有多重要呢？让我们来听一个小故事。

一位汽车推销员，有一次向顾客推荐一种新型车，他热忱接待，并详尽地为客人介绍了车子的性能、优点。客人很满意，准备办理购买手续。岂料，从展厅到办公室，短短几分钟，客人的脸色却越来越难看，突然决定不买了，眼看就要成交的生意就这样黄了。这位顾客为什么突然变卦？推销员辗转反侧，不能入眠。他回忆着自己的每一句话，并没有发现讲错的地方，也没有冒犯顾客的地方，真是百思不得其解。于是他忍不住给那位顾客拨了电话，询问原因。

学会倾听

活动理念

现代社会不仅需要人能够积极地表达自己，而且也需要具备作为良好

倾听者的素质，能够倾听他人的声音，了解他人的想法。善于倾听，一方

面是一种礼貌，表示对说话者的尊重；另一方面，倾听也是学习的一种重

要方式。通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。然而在教学过

程中发现：很多学生虽然能够很好地表达自己，却不善于倾听他人，如在

课堂上随意插话、别人回答问题时根本不听等现象。基于对这些问题的考

虑，选定心理健康活动课的主题。

《学会倾听》这一课通过直观、生动的游戏表演和活动体验，引发学

生对“倾听”重要性的思考。知道“倾听”也是一种重要的学习方式。在

活动体验中，一起寻找、领悟“倾听”的方法，艮L

带着问题听，边听边

记，边听边想……在寻找“倾听方法”的过程中，使学生真切感受到解决

问题的方法的确比问题多，因此要善于思考，想办法解决生活和学习中出

现的实际问题。学生通过感悟倾听时需要注意的问题，艮"听话要听清，

听明，听完整。在游戏中训练倾听，为学生搭设综合运用倾听方法的活动

平台，引导学生在倾听中学会倾听。让学生明白，倾听和说、想一样重要。

会倾听，就会获得一把学习的“金钥匙

活动目标

1

、 认识倾听的重要性。

2

、 体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，从而辨别不良

的倾听行为表现和良好的倾听行为表现。

3

、有意识地利用所学的知识指导自己的学习和生活，把自己培养成为

一个良好的倾听者。

活动形式

：心理训练、小组讨论、角色扮演、心理游戏、小组合作

活动对象：

小学四年级学生

活动准备：

1

、 制作多媒体课件；

2

、 任务指南及字条。

3

、 短文。

4

、 倾听提示卡、小组智慧卡。

课前交流：

活动过程：

一、 谜语导入、激发兴趣。

1

、 猜谜语。

东一片，西一片，隔着茅山看不见，

倘若还是猜不着，你再听我说一遍（耳朵）

2

、 提问：耳朵是用来干什么的呢？

二、 “我说你听”一一揭示课题

1

、游戏规则：当听到“小花”时，女同学起立；听到“雨露”时，男

1 县级优质课教案

《学会倾听》教学设计

中职德育《心理健康》教育课 开课地点：实验楼四层物理多媒体教室

时 间：2014年4月1日上午第一节

授课班级：12级学前教育（1）班 学生人数：30人

教材分析：

中职《心理健康》独辟5个心理教育专题即知识篇、成长篇、生活篇、学习篇和职业篇。有针对性地帮助同学们正确认识和处理成长、学习、生活和就业中遇到的心理和行为问题。《学会倾听》是教材第三单元生活篇—构建和谐的人际关系，做积极适应社会生活、自信快乐幸福的人的重要内容。中职生要构建和谐人际关系的前提就是要学会倾听，学会倾听不仅是一种人际交往中的文明礼貌行为，也是表达对人的欣赏和帮助他人建立自信的重要方式，将有助于使自己取得他人的信赖，赢得友谊。学会倾听对中职生缓解与老师，与同学、与父母等紧张的人际关系，养成良好地学习生活习惯，提高课堂学习效率，促进中职生健康成长有十分重要的意义。

学情分析：

中职德育课程改革实施以来，我们惊喜地发现，大部分中职生变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于表演，敢于发表自己的意见和看法；同时大部分中职生有个很明显的心理特点就是自尊心强，爱面子，她们非常注重自己是否受人尊重，希望得到老师，同伴的喜欢，但却常常不懂得尊重他人。表现在在课堂倾听时容易我行我素，如上课玩手机，QQ聊天，吃东西，聊天、睡觉，个别班级的学生上课还随意走动等；同伴交谈时她们往往急于表达而疏于倾听，缺乏倾听别人说话的耐性，甚至表现出种种不耐烦、不礼貌的倾听行为，这极大地影响到课堂学习效率，影响到他们在同伴，老师中的形象，影响到他们和谐人际关系的构建。因此，面对我们的学生，非常有必要让他们意识到倾听的重要作用，并引导她们注意自己的言行，改变不良的倾听行为，掌握倾听的艺术与技巧，养成良好的倾听习惯，做一个合格的倾听者，提高课堂学习效率，在交往时赢得好人缘，为和谐人际关系的发展奠定基础。

心理健康学会倾听教学设计

一、活动背景

倾听是一种技巧，也是一门艺术，更是一种重要的教育思想。倾听，不仅有利于接受信息、启迪心智，而且能激起思维火花，促进学习进程。作为学生，倾听是学会学习的一种重要素养，是汲取知识的前提，是提高学习效率的保证。对小学低年级的学生来说，因受所处年龄段及心理特征的影响，自制力还比较差，课堂上经常出现管不住自己、不注意倾听等现象。针对这些现象，设计本课。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。在活动设计中，我们采用了低年级小学生喜欢的情景剧、游戏等形式，让学生在轻松、愉悦的氛围中，学会倾听。”

二、活动目标

1.情感目标：引导学生发现“倾听”的重要性，养成乐于倾听的好习惯。

2.知识目标：引导学生了解倾听的重要性，学会“倾听”的方法。

3.能力目标：促进学生在生活中更好地运用倾听的方法

三、活动过程

（一）创设情境，导入主题

学生观看心理小短剧《倾听者和不倾听者》：

情景1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生乙，甲上前诉苦求助：我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且……乙好像在听，但面无表情。

情景2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。甲走上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”丙一听，急忙插嘴：“怎么啦？你烦恼什么？”甲说：“我的数学……”丙又插嘴说：“数学作业又没有交吗？不会做吗？是你没有听课吧？”甲解释道：“不是，是我的……”丙继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？……甲看着丙一股脑儿地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了。甲唉声叹气地走了。

情景3：丁看到甲一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗？”甲：“我心里烦死了！”丁：“愿意说给我听听吗？”甲：我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。”丁：“那可真够烦的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是吗？”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来……”（丁边听边点头。）