关于举办石河子大学第十三届大学生心理健康教育月活动之

关于举办石河子大学第十三届大学生心理健康教育月活动之
校园心理情景剧大赛的通知
各学院学办、护士学校学生科、竞技体校学生科：
为传播积极向上的生活学习理念，营造和谐的校园心理氛围，帮助学生感悟生活，提高心理健康意识，学习心理健康知识和心理调适方法，促进学生的健康成长，特举办石河子大学校园心理情景剧大赛，现将有关事宜通知如下：
一、活动目的
“校园心理情景剧”是以大学生日常学习、生活、交往中遇到的烦恼、困惑等为素材，通过编写舞台剧、话剧等表演剧本，然后进行倾情演绎、情景模拟的活动形式。

其意义在于，通过角色扮演唤起参与者相应的情感，体验心灵深处细微的变化、领悟其中的道理，为观众提供一种发现、思考及解决问题的思维方式，从而达到提升心灵，优化心理品质的目的，更好地促进大学生健康地学习和生活。

二、活动主题
放飞心灵微笑成长
三、组织方式
主办单位：学工部心理健康教育中心
承办单位：政法学院心晴心理健康协会政法学院学生会
比赛分初赛和决赛两个阶段进行。

各学院推荐一个作品参加初赛，初赛后选出8-10个剧目进入决赛。

四、报名方式：4月15日前将剧本和报名表（见附件）。

咨询电话：、2058315，联系人：艾热古丽老师。

五、赛程安排
初赛：4月27日16:00 中区大学生活动中心（原文学艺术学院）决赛：5月中旬
六、参赛要求
（一）剧本要求。

剧本的基本格式见附件，严格按照示例要求编排。

校园心理情景剧剧本，能够紧扣主题，内容健康，积极向上，真实再现校园生活场景。

剧情有起因、发展、高潮和结局，突出大学生的心里活动特点，给人以启迪。

作品内容力求新颖，有创意。

本次比赛鼓励原创作品，原创作品可以参加作品原创单项奖的评选，篇幅大致在3000字左右。

（二）表演要求。

要脱稿表演，表演自然流畅，演员间配合默契；能表现出人物的心理冲突，生动刻画心理问题；简洁明了，每个参赛作品表演时间应控制在10-12分钟内。

（三）表演用品。

参赛剧目所需道具、服装、背景音乐等一律自备。

七、评分标准
（一）主题内容（30%）；契合主题，内容健康向上，整体思路清晰，选材紧密联系校园生活的典型事件，真实反映大学生的心理特点，创意独特新颖，时间控制得当，兼具思想性和现实意义。

（二）感召力（20%）：剧情安排合理，情感真实，表演具有感召力，充分体现角色心声，有鲜明的人物形象，心理冲突表现清晰，解决方法实用有效，观众投入性好，具有启发性。

（三）现场效果（20%）：语音，背景音，效果音，配乐以及才艺演绎对内容的表现力佳。

（四）表演水平（15%）：演员对角色的理解准确,动作到位,表情丰富，进场、退场得体有序。

（五）原创作品（15%）：针对人物特点创作出高质量的剧本,并能提出合时的解决方案
八、奖项设置
一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，另设最佳组织奖、最佳剧本奖、最佳创意奖、最佳风采奖。

附件：1.石河子大学2016年校园心理剧大赛报名表
2.心理剧剧本格式示例
3.校园心理情景剧的结构组成和参考内容
石河子大学学工部心理健康教育中心
政法学院“心晴心理健康协会”
政法学院学生会
2016年4月8日
石河子大学2016年校园心理剧大赛报名表。

联系人：李会会刘恒越8019 于龙：
学工部心理健康教育中心制表
心理剧剧本格式示例
超级马力（三号黑体加粗）
石河子大学XX学院
梗概：（四号宋体加粗）
一个名叫马力的学生，由于沉迷于游戏世界，不能自拔。

不仅逃课无数，而且成绩也逐渐下滑到班级倒数。

有一天，和往常一样，他让室友帮他又请了个假，于是开始了他疯狂的游戏世界。

正在他玩得乐此不疲的时候，游戏大王突然出现拦住了他的去路，告诉马力只要跟着他走，就可以没有老师的管教和家长的唠叨，想玩多久就玩多久。

（小四号楷体，约400字）
心理剧剧本（小四号宋体加粗，全剧约2000至3000字）
时间（小四号黑体）：2007年10月31日（宋体）
人物：马力游戏大王大蘑菇小蘑菇屁龟精灵公主
画外音：马力，上课了！“帮我请个假”！！！
（《音乐名字》音乐起）
四个男生，手持方向盘，腰系气球，并排到台前，开始角逐赛车。

（小四号楷体）马力：你给我闪开，我都快到终点了！（小四号宋体）
大王：终点？呵呵，游戏是没有终点的。

附件3：
校园心理情景剧的结构组成和参考内容
一、校园心理情景剧结构的组成部分
校园心理剧是探讨和解决心理问题的，以问题为主线展开剧情情节，其结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感受四部分。

1.提出问题
（1）开端的任务：
①交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等
②交代人物之间的关系
③引出全剧的主要矛盾和问题
（2）开端的形式
①旁白（可以录音，也可以学生自己完成）
②情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。

2.分析问题：问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系。

通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。

人物的内心心理感受不能仅仅通过表白来说明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人称的身份通过相应动作表现出
来，通过动作表现人物对某一具体事件的情绪反映和内心体验，真实地再现当时具体的情景，从而使当事人有所领悟和感受。

由于角色扮演提供了在假设、不用负责的情况下尝试应付问题，以发现问题所在，从而学习及练习应付问题的技巧。

通过对这些问题的演绎，使演员和观众受到震撼和感悟。

这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。

3.解决问题：心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的，这是一个持续过程，需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。

解决问题是指当事人状况有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。

心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。

结局可以通过心理辅导老师的解释来完成，也可以通过旁白来进行。

4.分享感受（由于比赛实际情况，在本次大赛中将不设置该环节）
惯纵和表演者相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知；同时使团体气氛更融洽，使当事人获得安全感和归属感，获得团体的支持和帮助，从而消除无助感，增强信心和勇气。

二、校园心理情景剧参考内容
校园心理情景剧参考内容：学习、生活、爱情与婚姻、人际关系、贫困生、就业等。

在学业方面,可以根据自己的学业特点,反映学习上的种种困惑，诸如在学习上丧失优越感而产生的自卑，对大学学习不适应和学习不得法而产生的无奈等方面。

在生活方面,可以反映学生与学生之间的冲突,学生与宿舍管理员之间的冲突,学生宿舍被盗,新生初到学校,在饮食起居等方面不适应,学生家里发生重大变故等学生工作中最常见的情境。

在爱情与婚姻方面,可以反映失恋,没有朋友所造成的孤独,情侣两地分居，大学生恋爱同居等引起的诸多问题。

在人际关系方面,可以列举学生与任课教师,学生与辅导员,同学相互关系以及自身性格,忧郁症等因素。

在贫困生生活方面,可以反映贫困生的心理问题和积极向上的心理取向。

在就业方面，可以反映对工作和个人前途的迷茫和困惑。

总之，校园心理情景剧的内容和问题可以是多方面，只要是反映校园生活的都可以。