《认识角》教学设计

1 北师大版二年级教材（下册）第七单元

《认识角》教学设计

玉溪聂耳小学 魏 超

一、 教学设计理念

《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。为此，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。

本节课的设计将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了折一折、摸一摸、画一画、找一找、比一比、做一做、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

二、 教学目标

知识目标：

使学生在活动、操作过程中，初步认识角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，能在物体中抽象出角。 2 能力目标：

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。

情感目标：

在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

三、教学重点：

认识角和比较角的大小。

四、教学难点：

1、帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

2、理解角的大小和什么有关。

五、教学准备

课件、活动角、直尺、学习卡

六、教学过程

（一）创设情景，激发兴趣

《认识角》教学设计

教学内容：北师大版数学二年级下册教材62 页，第六单元第一课时“认识角”

教学目标：

1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

2、通过找一找、描一描、画一画、折一折、摆一摆等活动让学生直观地认识角的特点，认识角的各部分名称，会画角。

3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：初步地认识角的特点，会画角。

教学难点：初步探索、认识角的特点。

教具准备：多媒体课件、三角板、一张正方形或长方形纸片、两个边长相等的角、剪刀

学具准备：练习本，套尺、一张正方形或长方形纸片、剪刀、5根小棒

教学过程 ：

一、创设情境，引入新课

师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形王国里的老朋友,一起看看,它们都是谁？（出示课件：长方形，正方形，三角形，圆形）

这节课，让我们一起来认识图形王国里的一位新朋友——角。（板书课题：认识角）

二、联系生活，探索新知

（一）找角——直观感知角。

1.生活中的角

师：我们生活中就有很多角，（出示课件）在剪刀、钟面、红领巾的上有角吗？在什么地方？这个角是由什么组成的？说一说，上台指一指。（剪刀的两个刀刃组成了一个角，钟表的时针和分针组成一个角，红领巾相邻的两条边组成一个角）

我们把它们请出来吧。（出示课件）

师：哦，原来角就是这个样子的。我们一起用手比划这几个一下角的样子！

2.教室里的角

师：我们教室中哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说，并用手指一指，这个角是由什么组成的？

生：学生自由发表意见。（黑板上有角，它是由黑板面的长边和短边组成的。门上面有角，

它是由黑板面的长边和短边组成的。„„）

引导学生：我们的学习用品上由角吗？

（数学书的封面上有角，它是由数学书封面上的长边和短边组成的。三角板的上面有角，它是由三角形相邻的两条边组成的。„„）

同桌一起说一说你找到的角在什么地方，由什么组成的？

苏教版二年级数学下册《认识角》教学设计

一. 教材分析

《认识角》是苏教版二年级数学下册的一课，主要让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小，并能够用图形表示角。这一课的内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于生活中的角有了一些感性的认识，但是还不能准确地理解和描述角的特点。因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，引导学生从感性认识上升到理性认识，掌握角的概念和性质。

三. 教学目标

1. 让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小。

2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣，培养他们观察、思考、表达和合作的能力。

四. 教学重难点

1. 教学重点：让学生掌握角的概念和性质，能够准确地认读角的大小。

2. 教学难点：让学生理解角的特点，能够用图形表示角。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过生活情境，引导学生观察和描述角的特点。

2. 游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验和理解角的概念。

3. 直观教学法：运用实物和图形，让学生直观地感受角的特点。

4. 合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成任务。

六. 教学准备

1. 准备一些角的生活图片，如剪刀、三角板等。

2. 准备一些角的模型，如纸板做的角。

3. 准备一些游戏道具，如拼图等。

4. 准备黑板和粉笔。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过展示一些生活图片，如剪刀、三角板等，引导学生观察并描述这些图片中的角。让学生初步感受角的存在，对角有一个直观的认识。

2. 呈现（10分钟）

教师向学生介绍角的概念和性质，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。让学生理解角的特点，能够用图形表示角。

3. 操练（10分钟）

教师学生进行一些实践活动，如用纸板做的角进行拼图，让学生在操作中体验和理解角的概念。

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《认识角》教学设计

作者：丁春香 冒金彬

来源：《教学与管理(小学版)》2011年第06期

教学内容

苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级下册第64～66页。

教学目标

1.引导学生认识生活中物体上的角，知道角各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2.借助观察和操作，引导学生认识到角有大小，学会用重叠的方法比较角的大小。

3.在认识角的过程中，引导学生体会数学与生活的密切联系，增进数学学习的兴趣。

教学重点

知道角各部分的名称，认识到角是有大小的。

教学难点

会比较角的大小。

教学准备

多媒体课件、小棒、三角板、纸条、吸管、三角形纸、剪刀。

教学过程

一、 情境引入

师：同学们，今天我们的课堂上来了一位神秘的朋友，你们看他是谁呀？（出示喜羊羊）

师：喜羊羊给我们带来了一些礼物，看（三角板），它可是我们学习的好伙伴，它是什么形状的？为什么叫三角形呢?角究竟是怎样的图形呢？今天我们就一起来认识一位新朋友——角。（揭示课题：认识角）

评析：由学生喜欢的动画人物喜羊羊带来的礼物——三角板引出角，自然、贴切，较好地吸引了学生的有意注意。为下面情节的有效串联打下伏笔。 龙源期刊网

二、 引导探究角

1.联系实际，初步认识角。

（1）师：角特别喜欢玩捉迷藏，在喜羊羊带来的其他几样礼物中，你能把角找出来吗？

生：剪刀的刀片上有角。（随着学生的发言逐步地抽象出角。）

师：同学们的眼睛真亮啊，把藏在物体里的角都找出来了。

（2）给这些物体上的角脱去美丽的外衣，就变成了我们数学上的角。