《大禹治水第一课时》

《大禹治水》（第一课时）1.会认“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾、难”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大禹的聪明才智和无私奉献的精神。

1.会认“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾、难”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、情境导入，初步感知1.讲故事引入课题：《后羿射日》《夸父逐日》《女娲补天》《精卫填海》……神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

（板书课题，齐读课题）2.我这儿还有一段关于“禹”的三字经：禹能干，治洪水，过家门，而不入。

读一读，你知道禹做了一件什么事情吗？（治理洪水）。

3.小结：这就是我们今天要学的课文，读了课题，你想知道什么？（为什么？怎样？结果？）。

二、初读课文，学习生字1.出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2.小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3.检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语：洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训被子恢复①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

三．情景朗读。

1.教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

2.指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

3.初步感知课文大意。

说说读了课文之后，知道了什么。

（说说读了课文之后，知道了什么？（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说大禹为什么治水？为什么能成功？）四.识记生字，指导书写1.引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.指导书写。

（1）课件出示“洪、灾、难、道、认、被、业、产”。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

预设：产：是独体字，上窄下宽，“丶”在竖中线上，上横短要稍微上翘，下横长要在横中线上，“丿”要舒展。

大禹治水第一课时教学教案设计大禹治水第一课时教学教案设计「篇一」【教材分析】《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。

《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。

第二段写：大禹怎样治水的。

第三段写：大禹三过家门而不入的故事。

第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。

2、会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。

3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

【教学重、难点】1、正确、流利地朗读字词及课文，理解部分词语的意思。

2、初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

【教学过程】一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。

1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。

“治”指导读准翘舌音。

2、齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？）【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。

学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。

】二、初读课文，整体感知，训练自学能力。

1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。

请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示：（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。

四年级语文上册教案——《大禹治水》教学设计（第一课时）【教学分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。

全文按事情发展的顺序，依循治水前治水治水后的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。

【教学要求】1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

【教学过程】一、导入新课1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学习一个古代传说的故事。

板书：15通过预习，你知道15课是写谁的故事？2、生答后，板书：大禹3、提问：他是姓大名禹吗？如果不是，那为什么叫大禹？大禹是怎样的一个人物？二、初读课文1、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事？学生自读。

2、读后学生交流，答后板书：治水3、学习治，领读，指名认读，齐读课题。

提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读洪4、你见过洪水吗？它给你什么印象？5、看图片，教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。

6、指生说洪水的印象，适当评价7、过渡：课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的？请你再读课文，找一找。

三、精读第一自然段1、再读课文，找一找课文中什么地方是写洪水给人们带来的灾难的。

2、读后交流。

3、指生读第一自然段，评价：你还读对了两个多音字，出示：没倒3、强调多音字没倒，口头组词。

出示第一自然段的内容，认读生字、生词。

理解滔滔淹没冲倒无家可归。

分页标题#e#4、指导朗读。

《大禹治水(第一课时)》语文教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《大禹治水(第一课时)》语文教学设计的文档，希望对你能有帮助。

《大禹治水(第一课时)》语文教学设计教学目标：1、学习本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在学会本课生字的基础上，能了解一定的解词方法，并通过品词析句初步理解课文的内容。

3、能感受大禹制服洪水的艰辛以及其顽强意志、献身精神。

教学重难点：体会大禹治水的艰辛。

教学过程：一．导入新课。

1、绍兴有个禹陵，还有禹庙，去过吗？是纪念谁的呢？2、禹是我国古代一位治水英雄，他世代为后人所传颂，今天我们一起来学习他的故事。

3、齐读课题。

“治”是我们要学的生字，拿出手来跟着老师一块写（注意：左边的三点水瘦一点，让出位置给右边的台，上面的私字头要宽宽的，像顶帽子盖住下面的扁口）（治是本课的生字，虽然笔画不多，但是在间架结构的认识上，学生有一定的难度。

因此在设计教案的过程中，学生写字上的难点自然也就成为了教师教学的重点。

）4、大禹为什么要治理洪水，怎么做的呢？我们就通过学习课文来解决它们。

（整体教学可以使繁文简教，在本课时教学中教师在学生初步接触课文之始，便抛出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。

）二、初读课文。

1、打开书，借助拼音读读课文，注意要读准字音——（词儿连读）2、课前我们已经预习了课文，生字都会读吗？看着生字，心里默默地读读想想，不会的打开书再看一看。

3、滔滔淹没冲倒害得老百姓治理仔细地形挖通被制服感激伟大英雄（1）第一行，谁会读？这里面还藏着两个多音字呢，谁找到了。

知道还可以怎么读吗？“倒”组个词？出示练习。

课文中怎么提到这两个词语的？（滔滔的洪水—淹没了—冲倒了——）其实判断多音字读音最好的方法就是把它放在句子中一读就明白了。

（在这个环节中我采用了四步教学法：1、联系词语读准字音。

2、提问学生其他读音并组词。

3、找到课文句子明确读音。

4、总结提炼归纳方法。

教师仅仅简单的一句话：“多音字判断最好放在具体的句子中一读就明白了。