《真理诞生于100个问号之后》教学设计

部编版六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计《真理诞生于一百个问号之后》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点、论证观点、总结观点”的行文思路。

3.联系上下文，初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【教学重点】正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点、论证观点、总结观点”的行文思路。

【教学难点】初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【教学过程】一、课程导入1.出示课题：真理诞生于一百个问号之后。

学生齐读。

（板书：真理诞生于一百个问号之后）2.启发思考：看到这个课题，你有什么问题吗？预设1：“一百个问号”是什么意思？“一百个”是指具体的数量吗？预设2：是不是所有的真理都要“诞生于一百个问号之后”呢？3.作者简介：叶永烈，1940—2020。

浙江温州人，科普文艺作家。

主要作品有《十万个为什么》《小灵通漫游未来》。

1979年，被文化部和中国科协联合授予“全国先进科普工作者”称号。

（板书：叶永烈）过渡：了解了作者，让我们带着提出的问题一起走进课文的学习。

设计意图：这一环节由读题质疑引入，旨在启发学生要带着思考去读书，学会提出问题，并试图在学习中解决问题。

二、整体感知1.自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）识记生字，交流易错字的识记方法。

（3）默读课文，想一想：作者表达了什么观点？2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。

诞（dàn）生酸碱（jiǎn）凸（tū）出凹（āo）陷纬（wěi）度俄（é）裔（yì）华（huà）罗庚（gēng）锲（qiè）而不舍（2）全班交流识字方法。

诞dàn碱jiǎn凸tū凹āo纬wěi俄é裔yì华huà庚gēng锲qiè预设：①可以用加偏旁的方法来识记生字。

真理诞生于一百个问号之后课堂教学设计（优秀5篇）《真理诞生于一百个问号之后》教案篇一教学目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等一三个词语。

2.默读课文。

能联系上下文理解含义深刻的句子。

3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。

能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

教学重难点1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。

2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等一三个词语。

2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。

3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。

教学过程板块一标点导入，点明观点1.书写标点，观察思考。

（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？（2）学生自由发言。

（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？(课件演示动画，把“？”拉直变成“！”)（4）学生自由回答，言之成理即可。

2.引入课题，解释“真理”。

（1）引入课题：由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。

(板书课题) （2）启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。

（？：问号！：真理）（3）理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。

（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。

这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。

部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计第1篇】一、教学内容教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。

本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。

而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。

本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。

二、学生分析1、认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。

2、学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。

3、学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、靠、要”。

4、学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。

三、设计思想以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。

通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。

教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。

采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。

坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。

真理诞生于一百个问号之后教学设计（优秀4篇）《真理诞生于一百个问号之后》的优秀教案篇一课前准备课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。

教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。

）3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把？拉直变成！找到了真理。

所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。

（板书课题）4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。

）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。

相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班交流。

3、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

4、默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三、细读课文，理清条理1、认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

2、学生交流段落划分，说明分段理由。

3、教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出真理诞生于一百个问号之后这句话本身就是真理，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了一百个问号之后才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例都是很平常的事情，却从中发现了真理，最后指出科学发现的偶然机遇只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

《真理诞生于一百个问号之后》优秀教学设计《真理诞生于一百个问号之后》优秀教学设计（精选7篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺收集整理的《真理诞生于一百个问号之后》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《真理诞生于一百个问号之后》优秀教学设计篇1教学目标：1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

摘抄对自己有用的句子。

能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学过程：复习导入1、说说这篇课文的主要内容和写作顺序（课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

第一部分提出观点；第二部分证明观点；第三部分总结观点）作者提出了什么观点？你是怎样理解的？（“真理诞生于一百个问号之后”）这节课继续学习课文的二三部分，体会作者运用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

学写一篇议论文。

学习课文第二部分导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。

接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？（讲的是谢皮罗教授从洗澡水中发现问题，经过研究，发现原因。

分三层来讲的：发现问题――研究问题――得出结论）仔细读读这三层，说说你读懂了什么？（引导学生发现科学家善于发问、锲而不舍的精神）这件事与作者的观点有什么联系呢？（证明了观点）2、接着作者又举了两个例子，这三个例子在写法上有什么相同点？边读边画并在书上做批注。

读后交流：（1）相同点：都是由一件普通的小事引起的；科学家由这件小事提出了若干问题，然后进行耐心的研究，最后解决问题。

（发现问题――研究问题－解决问题）（2）这三个事例与作者的观点有什么联系呢？（反复证明了观点）你还能补充哪些事例？请你具体说一说。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计【优秀10篇】篇一：六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇一【学习目标】１、学会“澡、械”等５个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自身有启发的语句。

３、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导同学认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

４、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

【课前准备】１、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

２、鼓励同学通过各种途径查阅相关资料。

【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课１、板书课题，请同学谈谈对课题的理解。

２、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习，初读感知１、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写，本课５个生字要求会认会写。

２、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

３、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

４、整体感知课文，理清课文的顺序：⑴作者通过这篇文章要说明一个什么观点？⑵作者用哪些事例来说明自身的观点？⑶作者是按什么顺序写的？第二课时一、回顾旧知，导入新课１、认读听写生字词。

２、作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自身的观点？３、默读全文，画出文中对自身有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例局部，后学习前后两局部。

１、出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不时发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

２、学习第一个事例：⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

真理诞生于一百个问号之后教学设计8篇《真理诞生于一百个问号之后》教案篇一教学目标（一）知识与能力目标1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

（二）方法与过程目标1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。

2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

（三）情感态度价值观目标感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

教学重难点1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

课前准备1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。

2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。

课时安排2课时教学流程一、联系实际、揭题质疑。

1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？2、是的，善于发现问题，提出问题。

解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。

（板书课题）学生齐读课题。

3、读了课题，你们有什么问题要问呢？（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）二、初读课文，整体感知。

1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。

请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。

）2、学生自学后课件出示：检测训练（1）读准下列词语。

诞生漩涡花圃逆时针司空见惯无独有偶见微知著锲而不舍（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。

（3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。

《真理诞生于一百个问号之后》的优秀教案（优秀6篇）《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇一教学目的：1、学会词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰百思不得其解见微知著领域2、了解课文中写的三个事例，并能用自己的话说说三个事例的内容。

3、初步了解用事例来说明观点的写作方法。

教学重点：品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。

教学难点：初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。

教学准备：查找阅读有关能说明真理诞生于一百个问号之后的科学故事。

教学方法：自读自悟、合作探究、讲练结合教学过程：一、复习旧知，导入新课。

1、本单元的主题是什么？(科学精神)2、前面两课告诉我们哪方面的科学精神？(18课：居里夫人坚定执著，为科学做贡献，为人类做贡献的精神；19课：中国航天人团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。

) 师：是啊，在前几篇课文中，我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。

这一些科学精神是非常可贵，非常感人的，是值得去学习的。

而具有这些科学精神千千万万的知名的或者不知名科学家、科技工作者都是值得我们去敬重的。

今天我们学习这个单元的第三篇课文，让我们继续了解和感受可贵的科学精神，另外，这篇课文在写法上有一个重要的特点，我们要来学习这种写法。

3、出示课题《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题，问：说说你对课题的理解。

二、自由大声朗读课文，自学课文，完成以下任务1、读通读准课文。

2、自学生字词语。

3、了解课文内容。

三、检查自学情况。

1、检查对课文内容的了解。

提问课文里讲了哪几个人物？(麻省理工大学教授谢皮罗、英国化学家波义耳、奥地利医生)课文写了几个事例？(三个)你认为这篇课文的体裁是属于哪一类？(说理性文章或者议论文)2、检查朗读。

指名四个学生分别来读第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、检查词语。

教师出示词语。

先让学生自己读读词语，想想哪几个词语比较难理解；指明朗读词语；重点理解一些词语；齐读词语。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计《真理诞生于一百个问号之后》教学设计（通用15篇）《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 1教学目的：1、正确地朗读课文；2、能联系上下文体会表达作者观点的句子，能从具体事例中理解“真理诞生在一百个问号之后”；3、理解关于科学发现的三个故事在写法上的相同点，以及课文用具体事例说明一个观点的写法教学重点：体会本文用事例说明观点的.写法，初识议论文的写法教学难点：理解所列举事例之间的联系教学过程：一、以“三”引入，激发兴趣：1、在我国古代文学作品中，你知道哪些与“三”有关的故事？哪些与“三”有关的成语或名言？2、读课题，指导“诞”的写法二、初读课文，整体感知：1、默读课文，你能从课文中发现多少个“三”？2、汇报交流：⑴、三个故事三个人物：分别简单说说是哪三个人三个故事？⑵、三个地方三个方向：顺时针、逆时针、没漩涡⑶、三百多年：说明了什么？三、细读课文，对比发现：三个例子，三件事，三个人！大家仔细读文，老师这里有一张表，你们能对照着书填一填吗？（表见后）1、学生自读课文，小组合作完成表格；作者为什么选择这三个事例？这三个事例有什么相同之处？2、课文中哪一段话可以概括你们刚才的分析？3、文中有一个词语可以概括这一段的内容，是哪一个词？4、分别说说每件事例中的“微”和“著”分别指什么？5、这一段中有一个“？”和一个“！”，它们分别指什么？6、从“？”到“！”的过程容易吗？科学家们是怎么做的？从这些描写你仿佛看到了什么？7、三位科学家用他们的经历告诉了我们什么？四、小结关系，明确写法1、联系三个例子的相同点，你发现了什么？2、用不同事例说明同一个观点的文章，就是议论文。

3、你还知道哪些事例能够说明他的观点？五、拓展练笔，巩固写法：1、选择其他事例，说明“真理诞生于一百个问号之后”观点；2、选择另外一个观点，再用事例去证明“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“团结就是力量”《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 2教学目标1、能正确读写本课“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

一、激趣导入，理解“真理”1.听说咱们班同学都有自己的座右铭，谁愿意和大家分享一下？2.学生交流。

3.大家交流的这些座右铭，都阐明了真实的道理，所以我们也把他们称之为真理，今天老师也给同学们带来了一条真理，它也是我们今天要学习的一篇新课文，齐读课题。

4、质疑：读了课题，你有什么疑问吗？5、预设：为什么说“真理诞生于一百个问号之后”。

能提出自己的疑问就迈出了发现真理的第一步！真了不起！【设计意图：从学生熟悉的座右铭导入，明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，形成自然过渡，为目标3的达成做好铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法”。

】二、字词入手，检查预习1.知道这篇课文是谁写的？(叶永烈)对于他你都有哪些了解？生交流资料：《十万个为什么》的主要作者......同学们了解的还真不少，老师也带来了作者的一些资料，我们一起来看一看。

（出示资料）快速浏览。

2. 七十年代末八十年代初，叶永烈的小说占据了中国的半壁江山。

这样一位著名科普作家写的课文，不知你课前读了几遍？用手指告诉老师。

多的同学读了（）遍，少的同学也读了三四遍，那字词一定没问题喽？第一组词语机械旋涡敏锐花圃石蕊逆时针（抽生读，纠正读音）3.“械”这个字的笔顺比较容易错，咱们一起来看看。

看清楚了，拿出你的手，咱们一起再来一遍。

4.接着看第二组词语：司空见惯追根求源见微知著锲而不舍打破沙锅问到底（集体读）5.质疑：那这些词语中你感觉哪个词语的意思不太好理解？（学情了解：见微知著）6.你觉得要理解这个词语，关键要理解哪两个字？（微、著）引导学生理解微：细微、微小著：明显（大屏幕出示字典中的解释，选择) 7.课文里面就向我们介绍了三个见微知著的事例，谁能用自己的话简要说一说？（生用简练的语言交流三个事例，师相机指导概括方法）【设计意图：创设机会让学生汇报关于叶永烈的资料，激发学生收集材料和学习本文的兴趣，有效地落实本学段的一项重点训练——注意收集有关资料。

六年级下册语文《真理诞生于一百个问号之
后》教案
六年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后》教案
教学目标：
知识与技能
1、掌握多音字转的读音及锲、诞等字的写法。

2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。

体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。

过程与方法
1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教案设计
情感与态度
教育学生懂得只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

教学重点：
能从具体事例中理解真理诞生于一百个问号之后的含义。

教学难点：
培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

课前准备：
1、教师准备与相关的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

教学过程：
一、导入新课，简介作者
课前先把课题写在黑板上，少写一个诞字。

1、学习诞字。

2、初步理解课题。

123。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计一百个问号之后教案《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学内容 19 真理诞生于一百个问号之后第一课时教学目标1．正确流利朗读课文。

2.选择自己喜欢并有效的识字解词的方法，掌握5个生字及相应的生字词。

理解“无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。

3．理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。

4.能从具体事例中初步了解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学重点理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。

教学难点理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。

课前准备 PPT 教学过程一、谈话激趣，导入新课同学们，科学精神是人类精神中不朽的旋律，它激励着人们坚定信念，求实创新，不断推动着社会的进步。

从我们所熟悉的居里夫人身上，我们知道“美丽”还表现在为科学贡献生命，也知道中华民族千年圆梦在于不断地追求与探索。

那么，科学的背后到底隐藏着怎样的奥秘？今天，我们就来学习——（生：19真理诞生于一百个问号之后）二、朗读课文，学生预习分享1.同学们，通过对课文的预习，大家对文章的作者有什么了解？【预设】：叶永烈，著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》。

浙江温州人，毕业于北京大学化学系。

以长篇小说及纪实文学为主要创作内容，有《傅雷与傅聪》、《行走中国》等文学作品。

【评价】：你关注了他的作品，谢谢你的分享！原来我们喜欢读的《十万个为什么》的主要作者就是叶永烈先生。

2.接下来步入课文，请同学们打开课本自由朗读课文，注意读准字音、读通句子、读不好的地方认真读几遍，稍后检测一下预习效果。

3.预习效果检测与评价老师想知道大家是不是真的读准了字音，认清了字形，理解了词义呢？我们来看——（出示PPT）花圃应用玫瑰漩涡机械领域百思不得其解师：生：（生1读，其他生跟读。

教师指导读音和字形。

人教部编版六年级下册第14课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 (6) 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计一、教学目标1.学会“澡、械”等5个生字，正确理解“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、初步理解课文内容，认识到凡事要多问几个为什么的重要性。

4、能联系上下文理解含义深刻的句子。

摘抄对自己有启发的句子。

二、教学重点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

三、教学难点：初步理解课文内容，认识到凡事要多问几个为什么的重要性。

四、教学准备：教学课件、视频短片五、教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、出示科学中心图片，引导学生提出问题?(看到广东科学中心的照片，你第一时间想到了什么?)2、同学们，科学精神是人类精神中不朽的旋律。

它激励着人们驱除愚昧，求实创新，不断推动着社会的进步。

今天，我们学习作家叶永烈的一篇文章，题目《真理诞生于一百个问号之后》。

看看这一课又是从什么方面来体现科学精神的呢?齐读课题：真理诞生于一百个问号之后。

3.谁能说说课题的意思?真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

是经得起实践检验的道理。

诞生：出世，一百个问号：指许多问题。

真理出世于许多问题之后。

这句话本身就是一个真理。

你从这题目体会到什么科学精神?探究问题、发现问题，解决问题的精神。

这句话也是课文的主要观点(学生自由发言。

)请同学们齐读课题。

相信同学们通过对课文的学习，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

2.检查词语学习情况。

诞生洗澡机械漩涡敏锐花圃玫瑰逆时针领域追根求源见微知著司空见惯无独有偶锲而不舍打破沙锅问到底(1)读准字音,通过课前预习，你能理解哪个词语的意思?(2)那些词语意思相近,你还知道哪个词语的近义词?三、整体感知课文，了解课文大意。

学习用具体事实说明观点——《真理诞生于一百个问号之后》教学设计【教学目标】1.作者是怎样运用具体事例来说明观点的。

2.能用搜集到的事例仿照课文的表达方式补充说明观点。

3.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受伟大的科学精神。

【教学重点】能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【教学难点】将收集的文字按照课文的表达方法整理成思路清晰的一段话。

【教学过程】一、回顾旧知，导入新课师：我们继续学习第20课，第一课时的学习中，我们知道本单元要感受科学精神，学习用具体事实说明观点的方法。

也知道题目就是文章的观点。

文章开门见山把自己的观点亮出来了。

（板书：观点）我们一起读。

师：作者对这个观点还进行了解释。

出示纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

”师：为了说明这个观点，作者列举三个事例。

谁来说说。

板书：事例水漩涡花变色眼转动二、学习表达，感受精神（一）举一引导表达方式师：先看第一个事例。

我请四位同学来朗读。

你们听一听，每一位同学读的是什么内容？在课件上标明（现象—质疑—探究—真理）出示课件：洗澡是一件非常普通的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。

（现象）这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放（质疑），进行了反复的实验和研究。

（探究）1962年他发表了论文认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。

他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝逆时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。

（真理）他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。

师：作者按照这样的顺序写，是有原因的。

六年级下册语文教案：真理诞生于一百个问号之后教学目标1. 知识与技能：使学生能够流畅地朗读课文，理解文章的主旨和结构；培养学生对疑问句的使用和理解能力。

2. 过程与方法：通过小组讨论和问题解答，提高学生的合作能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对知识的探索欲望，培养他们的好奇心和求知欲。

教学内容1. 课文阅读：学生将阅读《真理诞生于一百个问号之后》，理解文章的主要内容和论点。

2. 语法学习：学生将学习疑问句的构成和用法，并能够在实际情境中正确运用。

3. 小组讨论：学生将分成小组，讨论文章中的主要观点和论据，提出自己的疑问和看法。

教学重点与难点1. 重点：理解文章的主旨和结构，掌握疑问句的构成和用法。

2. 难点：正确运用疑问句，进行有效的提问和回答。

教具与学具准备1. 教具：PPT，课文打印稿，疑问句示例。

2. 学具：笔记本，笔。

教学过程1. 导入：教师通过提问引发学生对真理和疑问的思考，激发他们的学习兴趣。

2. 课文阅读：学生阅读课文，理解文章的主要内容和论点。

3. 语法学习：教师讲解疑问句的构成和用法，学生进行练习。

4. 小组讨论：学生分成小组，讨论文章中的主要观点和论据，提出自己的疑问和看法。

5. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，反思自己的学习过程。

板书设计1. 真理诞生于一百个问号之后2. 主要观点：文章的主要观点和论点。

3. 疑问句的构成和用法：疑问句的构成和用法示例。

作业设计1. 阅读理解：学生完成一篇阅读理解练习，巩固对文章的理解。

2. 疑问句练习：学生完成疑问句的练习，提高对疑问句的运用能力。

课后反思1. 教师反思：教师反思教学过程，评估教学效果，改进教学方法。

2. 学生反思：学生反思学习过程，评估自己的学习效果，提出改进措施。

---此教案旨在通过阅读、讨论和练习，使学生深入理解课文内容，掌握疑问句的用法，并激发他们对知识的探索欲望。

通过教师的引导和学生的积极参与，期望达到教学目标，提高学生的语文素养和思维能力。