七年级生物上册《第二单元 第二章 第一节 无脊椎动物的主要类群》教案1 济南版

第一节无脊椎动物的主要类群一、教学目标知识性目标：1.概述软体动物的主要特、知识性目标：2.观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。

技能性目标： 1.通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力2.通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理能力情感性目标：关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物丰富多彩，培养人与动物和谐共处的意识。

二、重点难点重点：1、软体动物、节肢动物的主要特征2、蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。

难点：理解植物的营养、呼吸、排出废物。

三、教学准备课件设计、找视频资料教师活动学生活动设计意图设置疑问四、引入新课课前播放动物世界视频，能说出被发现的植物有多少种？自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的——动物地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物。

本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门。

五、探究新知我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。

请同学们观看录像边放录像边讲解。

然后播放水螅的捕食过程。

讨论：1、尝试描述水螅的外部形态特点。

2、水螅是如何捕获食物的？3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？指导学生讨论。

师生一块儿得出结论：腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成。

（向同学们展示一些腔肠动物的图片）通过展示图片和同学们讨论他们与人类的关系。

（1）沿海岸的珊瑚礁，能稳固海岸。

（2）珊瑚礁可以制成石灰及水泥，以作建筑材料。

珊瑚也可作观赏及装饰用。

（3）部份水母，例如海蜇，可供食用。

（4）腔肠动物的刺丝囊对人体有伤害性，甚至可导致死亡。

扁形动物设问：请同学们看涡虫图片，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？对。

这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。

无脊椎动物的主要类群教学目标：1.知识目标①通过对比学习扁形动物、线形动物、环节动物的异同，并能概述它们的主要特征，理解蠕虫动物的概念。

（重点难点）②尝试列表比较扁形动物、线形动物、环节动物异同，理解生物是由低等到高等的进化顺序。

③关注生物的多样性。

尝试列举扁形动物、线形动物、环节动物与人类的关系。

2.能力目标通过课前探究活动的实施，培养学生科学探究的能力和小组合作解决问题的能力。

通过观察、记录，发展学生对信息进行筛选、提炼、进一步形成自己观点的能力。

3.情感目标通过比较几种动物类群在形态结构上的变化，向学生渗透生物进化的观点。

通过了解几类动物与人类的关系，使学生树立生物多样性的观点，培养学生热爱大自然、保护物种多样性的意识。

学情分析：学生在生活过程中对动物有一定的了解，但往往只关注生活中常见、熟悉的动物。

对于生活在淡水溪涧或浅海水域中个体微小的动物关注甚少。

对于动物的认识也只停留在感性阶段并没有系统、规范的理解。

本节的教学过程中教师为学生提供要观察的几类动物实物、图片或资料，通过观察，归纳出扁形动物、线形动物、环节动物几个类群的特征，使学生由感性认识上升到理性认识，为以后学习脊椎动物打下良好基础。

教学中要注意加强对几类动物的比较、观察，使学生更易于接受不同动物类群的区别。

教师活动学生活动设计意图教学环节及时间安排自主学习合作探究（1）10分钟知识点一：扁形动物大屏幕展示不同的扁形动物：涡虫、血吸虫、绦虫等。

以上这些动物都是我们常见的扁形动物，请同学们结合图片及课本74页内容思考下列问题：1.提出问题:(1)这几种扁形动物的生活环境是否相同？（2）它们是单细胞还是多细胞生物？（3）它们的营养方式是否相同？及时评价学生的回答。

（注：在预习课本的过程中，有的学生可能会对寄生、宿主有疑问，教师可适当讲解，使学生进一步理解寄生生活与自由生活的不同。

）（4）尝试描述绦虫的形态特点？点拨：绦虫可分为头节、颈节和节片、颈节能分裂出很多节片、有很学生观看图片，结合课文思考问题。

济南版生物七年课时教学设计课题《无脊椎动物的主要类群》第2课时单元二学科生物年级七学习目标1．扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征。

3．扁形动物、线形动物、环节动物的的代表动物。

2．扁形动物、线形动物、环节动物与人类的关系。

重点扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征。

难点扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课你认识下列动物吗？你能说出它们所属的类群吗？【蛔虫、涡虫、丝虫、沙蚕、沙蚕、蛭】努力识别引发兴趣讲授新课一、扁形动物视频：扁形动物扁形动物的代表动物是涡虫。

涡虫生活在淡水溪流中的石块下，营自由生活；它以活的或死的蠕虫、小甲壳类及昆虫的幼虫为食物涡虫的身体背腹扁平、形状像柳叶，它是两侧对称的动物，体长有1到1.5厘米。

涡虫的的前端三角形，背脊部隆起，具黑色素斑、颜色较深；身体前端，背部两侧有一对黑色眼点，只感光，不成像涡虫的腹面颜色浅，有口、密生着纤毛；口：位于腹面近体后1/3处，无肛门。

涡虫的口内有一个管着的咽。

咽可以伸出口外，捕食水中的小动物。

吃进去的食物在肠内消化，消化后的食物残渣仍从观看视频对扁形动物有初步了解口排出。

观察可以发现，涡虫的身体呈两侧对称，也称左右对称，就是经过身体的中央轴，只有一个切面可以将身体分成相等的两部分。

想一想，涡虫的这种体型有什么好处？【绝大多数动物的身体都呈两侧对称，两侧对称的动物，身体可以分出前后、左右、背腹，前端感觉器官集中，能够最先感知到外界刺激，使身体定向运动，身体的两侧或腹面通常有专门的运动器官。

这样的这样的体形使运动更加准确、迅速而有效，有利于运动、捕食和防御。

】猪肉绦虫是人体的寄生虫之一，我们常说的米猪肉就是寄生有绦虫幼虫的肉。

肠道寄生虫，身体长达2~4米，依靠头节上的吸盘和小钩固着在宿主体内，通过体壁吸收宿主的营养物质。

它的成虫寄生在人的小肠里，依靠体表直接吸收小肠中已经消化好的养料。

所以我们要预防绦虫病，对米猪肉严加管理，还要注意饮食卫生。

无脊椎动物的主要类群（第二课时）教学目标：1．知识目标①描述扁形动物、线形动物和环形动物的主要特征，说出它们的生活方式。

（重点）②认识扁形动物、线形动物和环节动物中的代表动物，以及它们和人类的关系。

2．能力目标尝试运用观察、比较、分析、联系生活等方法，培养学生概括总结动物特征的能力。

3．情感、态度与价值观目标①领悟生物对环境的重要作用，从而树立人与动物、人与环境和谐共存的观念。

②通过了解猪肉绦虫、蛔虫，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

通过理解猪肉绦虫及蛔虫适寄生生活的特征，进行“生物体形态结构与功能”相适应的观点教育。

课前准备：教师：准备分组实验蚯蚓、解剖盘、清水、棉球、木板、玻璃板。

各种蠕虫动物的图片。

学生：通过阅读课本和助学进行相关预习工作。

课前一周，布置任务，以实验小组为单位准备蚯蚓。

教学过程：幼虫寄生在钉螺体内，成虫雌雄异体，最特异的是雌雄虫常合抱在一学习毫米，前段有口吸盘，后有腹吸盘，常寄生在人和动物的、血吸虫对人体的危害血吸虫寄生于脊椎动物，多因皮肤接触吸血虫幼虫而感染。

血吸虫是危害人类身体健康最主要的寄生虫病。

得了血吸虫病可产生发烧、便血、肝脏和脾脏肿大、上消化道出血及生长发育障碍，严重者威胁病人的生命。

学生、猪肉绦虫病的防治：）治疗病人，人是唯一的传染源。

）加强粪便管理。

）严格肉类检查。

）加强卫生宣传。

不吃生肉，切生食和熟食的刀、菜板分开。

、看指甲是否有白生加深记一、预习目标：在什么样的环境中能采集到蚯蚓？蚯蚓是如何运动的？二、材料器具：清水、木板、玻璃板等。

三、探究操作：观察蚯蚓的外部形态，蚯蚓的外形有何特点？用手触摸蚯蚓的体壁，触摸后有什么感觉?背腹面有何区别？、蚯蚓的体壁能够分泌粘液，使体壁始终保持，以保证正常消化腔：前有口后有肛。

样了，那其它以蚊子为食的蝙蝠、蜻蜓、小鸟也将大量减少甚至灭绝，以引起疾病。

重任何一种生物、敬畏任何一种生命吧！次的、水螅、绦虫、人蛔虫、蚯蚓分别属于（、扁形动物、腔肠1，这有蚯蚓。

无脊椎动物的主要类群（1）教学目标：1．知识目标①了解无脊椎动物的主要类群；②了解腔肠动物的主要特征；（重点）2.能力目标①尝试观察、比较、归纳的科学探究方法；②通过对相关信息的搜索和收集，发展学生对信息进行搜集、筛选、占有、进一步形成自己观点的能力。

3．情感、态度与价值观目标①初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境；②通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。

教学方法及学法指导：通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习，学生对生物的基本特征已有所了解；通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的学习，学生已经基本掌握了学习生物类群的规律和方法。

这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础。

生活中，有些同学认真观察、善于思考，对个体较大、常见的无脊椎动物（如蜗牛、蚯蚓、蚌、乌贼、蝗虫、虾、蟹等）的外部形态、生活习性等已有了整体的感知。

有些同学通过阅读或观看视频等多种途径，对昆虫及其它无脊椎动物也有了一定的认识。

受地域限制，有些动物采集不到，如海洋中的无脊椎动物，从而导致学生对某些无脊椎动物（如桃花水母、沙蚕等）缺乏感性认知。

课前准备：制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

过渡：刚才同学们回答的很对！状、体壁很薄、有口无肛门）接下来让我们来观察其它常见的腔肠动物。

（展示：请同学们看课本第2.2-4几种腔肠动物）常见的腔肠动物有哪些？腔肠动物的主要特征是什么？腔肠动物的生活环境是什么样的？总结：腔肠动物是一类结构简单的无脊椎动物，身体呈圆筒状，层细胞构成，消化腔有口无肛门。

腔肠动物生活在海洋里，当食物经过海葵，海葵发出刺丝麻醉食物，然后用什么捕获食物？捕获的食物经过什么结构被送入什么腔进行消化？消化后的食物残渣再经过什么结构排除体外？板书设计：第二章第一节 无脊椎动物的主要类群（1）常见动物：水母、海蜇、珊瑚虫海葵、水螅主要特征：多细胞动物，身体呈圆筒状，体壁仅由腔肠动物 内、外两层细胞构 扁形动物 成，消化腔有口无无脊椎动物 线形动物 肛门。

第一节无脊椎动物的主要类群一、教材分析《2.2.1无脊椎动物的主要类群》是继第一章《生物圈中的绿色植物》之后，又一大生物类群的学习。

本节课作为《生物圈中的动物》的开篇，和第二节《脊椎动物的主要类群》共同介绍了动物的主要类群，在此基础上介绍动物的运动和行为，最后总结动物的生活对其他生物及生活环境的影响，从而阐述动物在生物圈中的重要作用。

本节课的内容特点是知识零散，学生不容易把握各种动物之间的联系，难以系统化。

二、学情分析通过第一章植物类群的学习，学生已经对于生物类群的学习过程有了总体的认识，学习的过程遵循了由“低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序，同时针对某一具体类群则是遵循“由宏观到微观，由形态到功能，由个体到与人类关系”的逻辑展开，因此本节课则是将这两个规律再次实践，让学生掌握无脊椎动物主要类群特征的基础之上，将其思维由“植物类群”迁移应用到“动物类群”中去，实现科学思维中分析与综合，归纳与概括的能力提升。

三、教学准备PPT，学案，实验材料，动物实物，动物标本等。

四、学习目标1.通过分组实验《观察水螅》，能概述腔肠动物的结构特点，形态特征以及捕食过程，初步建立结构与功能相适应的生命观念。

（生命观念探究实践）2.通过归纳与概括，分析和综合，梳理出无脊椎动物主要类群的异同点，进而初步感知动物类群“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化关系。

（科学思维）3.通过教师提供的资料，举例说出无脊椎动物的生活环境以及与人类的关系，提升“人与动物和谐发展”的环境意识。

（态度责任）五、教学重难点重点：无脊椎动物主要类群的特征概述难点：无脊椎动物主要类群的特征区分概述和人类关系描述。

教学过程:一、情境导入视频展示与人们密切生活相关的各种无脊椎动物，如海洋馆里的水母，海葵；饭桌上的海蜇，虾；肠道中的绦虫，蛔虫；土壤里的蚯蚓，蜈蚣；田野里的蝗虫，禅。

过渡语：同学们，上一章我们了解到我们周围植物的类群以及他们不可或缺的生理活动，有哪一位同学能帮我们回忆一下植物有哪些类群？如果能配上简要的类群介绍就更贴心了。

第二单元：多彩的生物世界第二章生物圈中的动物第一节无脊椎动物的主要类群教学目标：知识目标：描述扁形动物、线形动物、和环节动物的主要特征||，说出他们的生活方式||。

能力目标：1、能很好的观察蚯蚓的外部形态||，理解蚯蚓的外部形态及生理特点||，掌握扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征||。

||。

2、运用所学知识分析蚯蚓在环境生态方面的贡献||。

情感态度价值观：1、初步确立生物体结构与功能相适应的观点||，关注动物的生活环境||。

2、通过动物与人类生活关系的学习||，使学生加快生物科学价值观的形成||，进一步树立爱护的自然、保护野生动物资源的环境意识||。

3、通过自主探究活动||，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养||。

教学方法和学法指导结合实际：结合学生看到的动物和标本||，并播放动物的纪录片、教学课件||，扩大学生的视野||，分析动物的形态结构是怎样与生活环境相适应的；教学中充分利用多媒体课件的直观作用提高学生的认识；采用指导的方法||，规范实验的步骤||，培养学生分析能力、观察能力和操作能力||。

课前准备教师准备：精心制作课件、蚯蚓的纪录片资料；观察实验的材料；标本等||。

学生准备：搜集各种知道的动物资料；饲养捕捉蚯蚓等小动物||。

划分学习小组并委派发言代表||。

教学过程合作探究15分钟体内||。

3、环节动物生活在中和环境中||，身体有许多相似的构成||，身体使它们的动更加灵活||。

巡视指导点拨及时点拨||，对于学习困难的学生耐心指导||，鼓励投放课本图P75页2.2 –7蚯蚓的示意图：探究实验：观察蚯蚓目的要求：描述蚯蚓的形态特点和运动方式材料器具：蚯蚓、解剖盘、清水等||。

方法步骤：（1）把蚯蚓放在解剖盘中||，观察蚯蚓的外部形态（2）用手触摸蚯蚓的体壁||，体会其体壁的特点||。

展示的答案：1、有口无肛门、扁平、寄生2、细线型、圆筒形、口、肛门、土壤、水域、寄生3、水、潮湿的陆地、环状体节、分节学生分组进行试验的观察||，指定代表发言问题学生边看图片||，边观察边思考准备回答问题||。

济南版生物七年级上册教案：第2单元第2章第一节无脊椎动物的主要类群1教学目标：1. 知道无脊椎动物的概念和特征；2. 能够认识和区分无脊椎动物的主要类群；3. 理解无脊椎动物对人类和生态系统的重要性。

教学重点：1. 无脊椎动物的概念和特征；2. 无脊椎动物的主要类群。

教学难点：1. 如何区分无脊椎动物的主要类群。

教学准备：1. 生物七年级上册教材；2. PowerPoint课件；3. 图片或实物模型。

教学过程：Step 1：引入新课（5分钟）教师通过引入图片或实物模型展示一些无脊椎动物，让学生观察并猜测它们的特点和类群。

Step 2：新课讲解（20分钟）教师通过简要的讲解，介绍无脊椎动物的概念和特征，例如没有脊柱、体形多样、分类繁多等。

然后讲解无脊椎动物的主要类群，如腔肠动物、线虫、软体动物、节肢动物等，并逐一介绍它们的特点和代表物种。

Step 3：合作讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们合作讨论并回答以下问题：1. 无脊椎动物的特征有哪些？2. 无脊椎动物的主要类群有哪些？3. 你知道哪些无脊椎动物的代表物种？Step 4：知识巩固（10分钟）通过给出一些无脊椎动物的描述，让学生猜测它们属于哪个类群，并解释答案的原因。

Step 5：拓展延伸（10分钟）教师通过讲解一些无脊椎动物在生态系统中的重要作用，例如蚯蚓改良土壤、昆虫传播花粉等，让学生了解无脊椎动物对人类和生态系统的重要性。

Step 6：课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并检查学生对无脊椎动物的理解程度。

Step 7：作业布置（5分钟）布置作业，让学生进一步巩固和拓展所学内容，如整理一份无脊椎动物的分类表或完成相关练习题。

教学反思：由于本节课的内容比较抽象，需要通过图片、实物模型等来辅助教学。

同时，教师应该引导学生主动参与讨论和思考，深化对无脊椎动物的理解。

第二单元多种多样的生物第二章动物的类群
第一节无脊椎动物
第一节无脊椎动物
身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。

体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物。

教学反思
多听其他老师的课｡通过日常听课和学习,我也认识到自己需要学习的地方还有很多｡
生物教学是灵活的,课堂上,学生应该是活跃的,我们要把握整个课堂,适当地激发学生的思维, 多让学生来用身边的例子进行讨论,自己得出结论｡扎扎实实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学中,要讲清生物的各个概念､含义､特性等,充分利用课件､实物等｡
对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论, 同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系｡通过教学, 培养学生科学的思维方法､收集资料的能力､团结合作的能力､语言表达等方面的能力和良好的学习习惯｡
在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学中, 要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义､含义及特性等,有时要通过举例､作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解｡对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系。