千米的教学设计

《千米的认识》教案优秀6篇《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。

3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。

教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。

教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。

（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。

学生可能有两种写法：学生1：1000米。

学生2：1千米。

教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。

教师：这节课我们就一起来认识千米。

（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。

教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。

（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。

学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。

学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。

千米的认识教学设计优秀7篇三年级数学《千米的认识》教学设计篇一【教学目标】1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。

3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

【教学重点】认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。

【教学难点】千米与米的换算关系。

教学过程一、复习导入1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2．下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量重庆到北京的路程。

师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3．揭示课题：用米测量太麻烦了。

重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）二、探究新知1．建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？学生回答。

教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．联系生活，再次建立“千米”观念。

到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

几个这样的长度是1千米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。

我们可以写成：1千米＝1000米全班齐读一次。

（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）3．实践感知。

我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。

围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。

从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？小组交流讨论。

想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。

在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：解决一些有关千米的实际问题。

教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

千米可以用字母“km”表示。

千米又叫公里。

这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。

（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。

（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。

本文将分享一篇三年级数学教案-千米认识实践教案。

这个教案围绕千米这一长度单位展开，通过实践活动，帮助学生理解千米的含义，掌握千米的换算关系，并培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

一、教学目标1.认识千米是长度单位之一，掌握1千米=1000米的换算关系；2.通过实践活动，观察、分析、解决问题；3.锻炼学生的动手能力和观察能力，培养学生细心、耐心和勇于探究的精神。

二、教学内容1.了解千米是长度单位之一。

2.掌握1千米=1000米的换算关系。

3.通过实际活动理解千米的含义。

三、教学过程（1）教师出示一张标有公里数的地图，让学生发现地图上带有“km”这个单位的地方。

（2）教师向学生介绍千米的概念及其特点。

2.认识千米（1）教师引导学生对千米的概念进行讨论并总结出其特点。

（2）教师向学生展示1千米=1000米的换算关系，并让学生使用计算器、尺子等工具进行实验验证。

3.实践活动（1）教师组织学生外出进行观察。

（2）请学生记下家到学校、学校到超市、学校到公园等距离的长度，用尺子进行直接测量，确认所记下的长度是否准确。

（3）学生利用自己测得的数据，计算出各段路程的千米数，了解千米在日常生活中的应用。

（1）教师提醒学生注意实际问题中千米与其他长度单位的换算关系，同时让学生分享自己收获的体会。

（2）教师呈现一些与千米相关的知识，并以小测验的形式检查学生是否已经确切地掌握了此教学内容。

四、课后作业1.完成课上提供的小测验。

2.请学生从自己熟悉的地图上找出千米的标志，并向同学展示。

3.让学生寻找生活中千米的实际应用，并分享自己的体会。

五、教学评估1.通过学生的实际行动，判断学生对千米的认识是否准确。

2.通过小测验检查学生是否已经掌握了此教学内容。

3.通过后续作业和表现评价学生对此单元的理解。

千米的认识數學教案設計教案设计：千米的认识教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道它是长度单位的一种。

2. 学生能够正确地进行千米与米之间的换算。

3. 学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。

教学内容：一、引入新课通过提问的方式引导学生回忆以前学过的长度单位，并引出千米这一新的长度单位。

二、新课讲授1. 介绍千米的概念：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。

一千米等于1000米。

2. 讲解千米与米的换算关系：1千米=1000米。

3. 利用实物模型或者图片，帮助学生形象地理解和记忆千米的概念和换算关系。

三、实践活动1. 设计一些简单的数学题目，让学生进行千米与米的换算练习。

2. 组织一次实地测量活动，让学生实际感受千米的距离。

四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调千米的概念和换算关系。

五、课后作业布置一些关于千米的习题，巩固学生的知识。

教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索。

2. 实践教学法：通过实地测量活动，使学生在实践中学习和掌握知识。

教学评价：1. 进行课堂测验，检查学生对千米概念的理解和千米与米换算的掌握情况。

2. 对学生的实践活动进行观察和评价，看他们是否能够正确地应用所学知识。

教学资源：1. 教科书2. 实物模型或图片3. 测量工具（如卷尺）教学建议：1. 在讲解千米的概念时，可以结合日常生活中的实例，帮助学生理解千米的实际意义。

2. 在组织实地测量活动时，要注意安全，同时也要保证活动的有效性。

千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计篇1教学目的1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。

通过理论活动使学生掌握测量1千米的方法。

2.通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才能以及实际测量和估测才能。

3.浸透数学知识来于生活理论的思想，培养学生的空间观念。

教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

教学过程一、复习导入：1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用什么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况〕各小组汇报课外测量情况：〔1〕测量一下路边两根路灯间的间隔为多少米？多远为1000米？〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题：1.出示图片“认识千米”。

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。

2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米”。

3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想理解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。

三、自主探究，研究问题：1.各小组汇报课外实际测量情况。

学生汇报时，老师及时给予评价，并把有关数量板书。

2.老师说明：路边两根路灯杆间的间隔是50米，二十一根路灯杆的间隔长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈半是1000米。

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1千米＝1000米〕3.估想。

〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？〔小组讨论〕〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你还知道什么物体间的间隔大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。

千米的认识教案10篇过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。

并经过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

教学重点认识长度单位千米，明白1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学准备多媒体课件一套教学课时一课时教学过程一、复习师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）师：我们一齐用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、导入新课师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？——马拉松小结：对于马拉松比赛，让孩子们有必须的了解，并经过马拉松的长度展开教学。

马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？生：1千米=1000米《因为1000g=1kg》经过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。

1、全班共同分享感受生1:1000米真的好长啊！生2：跑到三圈的时候就很累了。

生3：1000个1米真的好长啊！生4:1公里原先有这么长！、、、、、、、、、2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

毫米厘米分米米千米总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3、想一想师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？生：150米一圈得20圈才能完成3000米师：3000米有多少个1000米生：3个4、换一换6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米5、总结：1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米五、看书质疑看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一齐解决。

《千米的认识》教学反思与评价千米的认识教学设计及反思1. 引言《千米的认识》是一篇关于长度单位千米的教学设计。

在教学过程中，我们采用了多种教学策略和学习活动，旨在帮助学生理解和掌握千米的概念和使用方法。

本文将对此次教学活动进行反思与评价。

2. 教学目标教学目标是设计一次互动活动，使学生能够： - 理解千米的定义和意义； - 能够准确使用千米进行计量； - 能够将千米与其他长度单位进行比较和转换。

3. 教学内容3.1. 千米的定义和意义我们首先向学生介绍了千米的定义和意义，通过展示实际应用中的千米单位，如描述长途汽车行驶距离、测量长江长度等。

3.2. 千米的计量方法接下来，我们通过让学生参与测量实践活动，使用千米尺测量教室、校园等距离，并让学生发现千米是千分之一的单位。

3.3. 千米与其他长度单位的比较和转换为了帮助学生更好地理解千米与其他长度单位的关系，我们设计了练习题和游戏，让学生进行千米、米、厘米之间的换算。

4. 教学策略4.1. 任务导向学习通过设计富有趣味性的任务，如教室测量活动和游戏，让学生在实践中学习，提高学习的针对性和主动性。

4.2. 合作学习组织学生进行小组合作学习，让学生相互合作交流、探究和解决问题，培养学生的团队合作精神和集体意识。

4.3. 多媒体辅助教学借助多媒体技术，我们展示了一些有关千米的图像和实际应用，以增强学生的学习兴趣和理解能力。

5. 教学效果评价5.1. 学生态度和反馈通过学生的积极参与和反馈调查，我们发现学生对教学活动表现出浓厚的兴趣和积极的学习态度。

许多学生认为通过实践和游戏活动，增加了他们对千米的理解和掌握。

5.2. 学习成绩教学活动后进行的测验显示，大部分学生能够准确理解和使用千米进行计量，并能够进行千米、米、厘米之间的换算。

6. 反思与改进6.1. 学习活动设计不够多样化在今后的教学中，我们应该设计更多样性的学习活动，以满足不同学生的学习需求，提升教学效果。

千米的认识數學教案設計标题：千米的认识数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解千米的概念，学会千米与米的换算。

2. 过程与方法：通过实际测量和比较，掌握千米在生活中的应用。

3. 情感态度价值观：培养学生对度量单位的理解和尊重，提高他们的观察力和实践能力。

二、教学重点难点：重点：理解和掌握千米的概念，学会千米与米的换算。

难点：通过实际操作理解千米的实际意义。

三、教学过程：1. 导入新课：教师提问：“同学们，你们知道我们平时说的公里是什么意思吗？”引导学生思考并引入千米的概念。

2. 新知学习：（1）认识千米：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。

1千米等于1000米。

（2）千米与米的换算：通过实例讲解千米与米的关系，让学生了解1千米=1000米，并通过练习题进行巩固。

3. 实践操作：（1）组织学生在校内或校外实地测量一段距离，然后转换成千米，以增强学生的实际操作能力。

（2）讨论千米在日常生活中的应用，如公路的长度、城市的距离等，让学生更深入地理解千米的实际意义。

4. 小结作业：（1）小结本节课的主要内容，强调千米的概念和千米与米的换算方法。

（2）布置作业，让学生在生活中寻找千米的应用实例，下节课分享。

四、教学评价：通过课堂观察和作业检查，评估学生对千米概念的理解程度和千米与米换算的能力。

同时，观察学生在实践操作中的表现，以评估他们的观察力和实践能力。

五、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生主动参与，通过实践活动加深对知识的理解。

同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。

《千米的认识》教学设计（优秀3篇）千米的认识教学设计篇一一、教学目标（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。

由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。

另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、掌握1千米和1米的关系。

3、会用分米作单位进行测量。

教学难点：建立1千米的长度观念。

四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

五、教学过程：（一）复习导入1．复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18（）。

②一枚1分硬币厚约1（）。

③教室里的课桌高8（）。

④教室地面约长8（）。

⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

1．导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（教师板书课题）【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。

苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计一. 教材分析《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。

通过本节课的学习，培养学生空间观念，发展学生思维能力。

二. 学情分析学生在二年级已经学习了米、分米、厘米的认识，对长度单位有了一定的了解。

但千米作为较大的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。

在生活实际中，学生可能对千米有了一些感性认识，如知道1千米大约等于步行10分钟的路程。

但如何将生活经验上升为数学知识，还需要通过实例和操作来体会和理解。

三. 教学目标1.让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。

2.培养学生空间观念，发展学生思维能力。

3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：认识千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。

2.教学难点：理解千米与米之间的进率，能灵活进行换算。

五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力、交流能力。

六. 教学准备1.教具：千米尺、米尺、课件、实物等。

2.学具：学生尺、练习本、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过课件展示生活中的场景，如自行车赛、马拉松比赛等，引导学生关注长度单位。

–提问：你们知道这些场景中用的长度单位是什么吗？–学生回答：米、厘米等。

–教师总结：今天我们来学习一个新的长度单位——千米。

2.呈现（10分钟）–教师通过课件展示1千米长的图片，如操场、公园等，让学生直观感受1千米的长度。

–提问：你们觉得1千米长什么样？–学生回答：很长的样子。

–教师总结：1千米就是很长很长的一条线段。

3.操练（10分钟）–教师发放学生尺，让学生量一量身边的长度，如教室的长度、课桌的高度等，并记录在练习本上。

《千米的认识》教案（优秀6篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1、认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

2、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。

并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

3、通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学过程一、复习旧知，建立联系1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课1、同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。

2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？教师简介马拉松比赛。

马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？4、学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、切身体验，感受长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。

千米的认识教学设计优秀3篇《千米的认识》的教学设计篇一教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第五册7一8页。

教学目的：1.学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。

2.学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：千米慨念的建立。

教具学具：米尺，多媒体及课件一套。

课前活动：了解汽车一小时要跑很远，公路上里程牌标志有多远和汽车时速限制标志，走一走学校田径场的跑道一圈长有多长，学校跑道跑★★两圈半是多少米。

教学过程：一，复习导入复习(口答)①做一做：在下面的( )里填上适当的长度单位。

1,双人书桌的长度是120( ).2,旗杆的高度是300( ).3,有一项田径比赛是200( )跑。

②填空：2米=( )分米60厘米=( )分米300厘米=( )米二，认识1千米的实际长度那1千米到底有多长呢它在们实际生活中有那些应用1,认识千米的实践活动的安排汽车一小时要跑很远公路上里程牌标志汽车时速限制标志2,认识1千米有多长。

师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米(板书：1000米) 1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。

(板书：1千米)板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

3,请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米板书：10个100米的长度正好是1千米。

4,(屏幕显示)我们学校的操场一圈是250米，沿操场(一圈250米)走( )圈的长度正好是1千米。

板书：学校田径场的跑道一圈长250米，沿着跑道走4圈就是( 1000 )米。

也就是：1千米想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟(3分钟)那么沿这操场走4圈，也就是走1千米大约要几分钟(12分钟).板书：走12分钟的路程，长约1千米。

4.小朋友，南门口你们一定很熟悉吧，从南门口到侯家塘新一佳约1千米。

《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。

（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

2、知道千米与米之间的关系。

3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。

4、联系生活实际，提高学生的估测能力。

重点难点重点：明确千米与米之间的进率。

难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。

教具学具课件。

教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。

师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。

【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。

生3：“千米”也叫“公里”。

……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。

不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。

从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。

生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。

（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。

10 00米用较大的单位表示是1千米。

（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。

各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。

千米的认识教学设计（精选10篇）《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。

教学重、难点千米与米之间的简单换算。

教学具准备一根米尺教学过程一、复习旧知1.复习前面学过的长度单位2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课1.引入“千米”测量教室的长可以用米做单位。

但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。

（板书：千米的认识）2.认识千米（1）平时我们也把千米说成公里。

大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。

提问：那么一千米到底有多长呢？首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？那么1000米就等于把（）（板书：1000米）1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）（2）感知1千米路程刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？3.千米与米的简单换算（1）教学例1下面我们来看这样一道题，出示：4千米=（）米让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。

想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？教师指导学生想思考过程提问：1千米=（）米，4千米就是（）个1000米，也就是（）米（2）教学例2出示：6000米=（）千米这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。

（指名回答）三、巩固练习1.完成“练一练”第2题学生先填在书上，指名回答，并说出思考过程。

篇一：千米的认识教学设计千米的认识贾禄山教学目标知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

知道1千米＝1000米能力：能正确运用千米表示长度。

能估计多远是1千米创新：测量、联想，建立空间观念德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。

教学步骤一、复习1、提问：我们学过哪些长度单位？2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。

3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。

(1)、单人书桌的长度是60（）。

(2)、深圳国贸大厦的高度是160（）。

(3)、有一项田径比赛是200（）跑。

(4)、2米＝（）分米（5）、60厘米＝（）分米二、新授1、导入新课量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。

板书课题：千米的认识2、联系实际，初步认识“千米”。

（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。

即1千米=1000米。

（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。

a、1000米用较大的单位表示就是1千米。

b、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？c、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？四、练习1、根据实际情况正确选用单位。

数学课本宽17（）；学校操场长250（）；成人3小时行15（）。

2、填空。

3千米=（）米7千米=（）米9000米=（）千米8000米=（）千米四、总结（略）五、作业第72页练习十八第1、2题。

板书设计：千米的认识1千米=1000千米篇二：《千米的认识》教学设计《千米的认识》教学设计(人教实验版三年级上册)一、教学内容分析：1．教学主要内容： 7、8页例4、例5 2．教材编写特点：量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。

2024年千米认识教学设计（共6篇）今日，我们相识了长度单位里的一个新成员：千米.你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长同学们自由地说说通过本节课的学习自己有什么样的收获,老饰进行总结.学习千米的相识，你■诲想了解有关千米的什么学问？提出学习目标：1•千米的实际长度，并学会千米和米的简洁换算.2.千米的应用.二、相识1千米的实际长度那1千米究竟有多长呢？1.师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是100O米?（板书:1000米）1000米用朝衿日所学的千米作单位就是1千米.（板书：1千米）板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米.2.请看屏敷上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米.3.（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走0圈的长度正好是1千米.板书:沿操场1.圈200米）走5圈的长度正好是1千米.想一想我们沿援场走一圆大约用了几分钟?（3分钟）月沿这球场走5强,也就是走1千米大约要几分钟?（15分钟）.板书:走15分仲的路程，长约1千米.小结:1千米=100o米（停期程=1000（停顿）米指导所留意在数字和单位之间适当停顿.师:千米也解公里，在上面的板书上添上（公里）,有时也用Km表示.5.我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换的呢？下面请同学们自学71页例1和例2,更点看一看是怎么想的.完成71页做T故1,击点说一说是怎样想的.三、千米的应用现在我们知道了1千米飙际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢？1.马路边的里程碑2.指路标记3.限速标记4.摩死车的速度表的着学生的回答.屏常上分别出示图片.小结:千米常用来计量比较长的路程.［通过视察里程碑、指路标记、速度表.限速标记，让学生体会到•千米•在日常生活中的广泛应用,进『相识数学的价值.］四、全课，J结今日我们学习了千米的相识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途,现在语你估计一下，从校门口动身到什么地方大约是4千米?谨能用比较科学的方法证明？生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟.师:还可以这样证明:（结合屏幕）⑴量出1米的距盅，走一走，有多少步?Q米有2步）⑵算一算,1千米有多少步?（100o米有2000步顺:1千米，残fi状约走2000步.我们可以从校门口动身数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符？五、巩固练习1.推断下列说法是否正确,汽车每小时行40米.电线杆高6千米.小李身高135厘米.飞机每小时飞行1800千米.致室黑板长3分米.一支错笔长2千米.2.7页3、4.3.综合练习•师:小挚友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们T来回颈一下其中一些精彩的片段.边看边思索这样T问题：在括号里填上适当的长度单位.17个官兵方阵和25个车俩方阵共长2（千米）1万多名官兵过检阅区时每步都走75（原米），踢腿高度都是30（千米）你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村,他们平均每天要走3亿一（千米）整个训练过程，的口平均每人走了10000多（千米）师:辛勤的汗水、刻苦的i1.峰换来了祖国的荣誉.I六、今日我们学习了千米的相识，同学们学^很好.学校组织同学秋游,现在想请小挈友们将助设计T路途，要求1.从学校动身到游玩的最终Tt5?点之间的路程不超过10千米；2.游玩的景点要尽可能多.四人小组合作，比T匕，哪一组设计得最好第4箱：千米的相识教学设计《千米的相识》教学设计教学目标1.学问与实力使学生相识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的筒洁换旃.2.过程与方法利用迁移的规律,体脸探究千米的过程，使学生进T学会估算和分析问迈.3.情感君法价值观钦如是400米一圈趣场，1千米是几圈?举例说说什么时候还能用千米3千米-1千米=()米4.小加跑了5圈，他一共跑了几千米？在此之前，学生已经相识了长度单位米'分米、厘米.毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、黍车旅游、参与运动会等生活阅历，特殊是假期多数学生会旅游，这就使得本节第艮简单和学生的生活阅历结合起来.在帮助学生建立】千米实际长度概念时选用学生熟识的学校掾场跑道及四周的一些（从学生的现实生活动身让学生产生认知上的冲突使学生感受到相识千米的必要性.匚、学习新知1.感受千米在日常生活中我们见过♦千米"，如：（1）出示四张画片，学生视察探讨，说标记的意思.（书上4页四幅图）A图一：火车已经行驶了180千米.B图2:马路上汽车限速每/J时60千米.C图3;日照到莒县75千米.（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米"?（让生答）（3）小结：计Ia路程或测量铁航马路、河流的长度，通常用千米做单位.千米又叫做公里，可以用"km”表示.（板书：（公里km））2.联系生活，初步建立"千米"观念师：（】）1千米有多长呢？同学们都去过咱们的操场，操场的一圈你知道多远吗？是250米，4SB正好是1千米.（2）1米多长你知道吗？100O个这么长才是1千米.现在你脑子里有】千米长度的概念了吗？闭上眼睛,想象1千米的长度.（3）你能从生活中找出1千米吗？3,学习进率1000个1米就是1千米.我们可以写成1千米=100O米（板书）全班齐读一次.（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）练习：4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3题）找学生匚报,并说说为什么三、买际运用1千米在你们头脑中己S留下了深刻的印象，下面老师带大家到才智宫去闯一闻，情愿吗？1.第一关：（）课件出示♦想想做做"第1题.（D让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的相识.（托算式写在本子上）完成”想想做做”第5½,课件出示教学目标U要表示一个距离的长短，能一襁只看数字：还要看什么？四、练习1、依据实际状况正确选用单位.珠海到广州距离151()数学课本宽17();学校操场长250()：成人3小时行15 ■2.填空.3千米=()米7千米=()米9000米=()千米8000米=()千米四、总结(略)五、作业第72页练习十八第1.2题.板书设计：千米的相识1千米=100o千米千米的相识教学反思《千米的相识》教学反思平方千米教学设计公顷平方千米教学设计公顷平方千米敦学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者州滁，谢掰!。

数学教案：学会度量千米
一、教学目标
1. 认识千米的概念，了解千米的定义及其单位符号；
2. 掌握千米到其他长度单位的换算方法，包括米、分米、厘米等；
3. 学会用千米测量地球上不同地区之间的距离；
4. 提高学生对数学测量的兴趣，培养学生的测量能力和空间想象能力。

二、教学重难点
1. 千米概念及单位符号的认识；
2. 千米到其他长度单位的换算方法；
3. 千米的实际应用，如测量地球上不同地区之间的距离。

三、教学方法
1. 示范法：老师通过实际操作，向学生演示千米的测量方法和长度单位的换算方法；
2. 探究法：鼓励学生利用自己的知识和经验来进行探究和解决问题；
3. 案例法：借助实际案例，将学生的学习与实际应用相结合。

四、教学过程
1. 导入新知识，让学生了解千米的定义及其单位符号，引出本课学习目标。

2. 阐述千米与其他长度单位的换算方法，让学生通过实际操作来感受长度单位的转换。

3. 通过示范和实践，让学生掌握用千米测量地球上不同地区之间的距离及其相关知识。

4. 综合运用，让学生通过解决实际问题，将所学知识进行应用和巩固。

五、教学评估
通过教学中的练习及测试，评估学生掌握千米、米、分米、厘米等长度单位之间的换算方法及相关知识，以及在实际应用中表现出的能力。

六、教学实施建议
1. 在教学中注重与实际生活和实际应用相结合，增强学生的实际操作能力和动手实践能力；
2. 通过案例分析、探究活动等形式，激发学生的学习兴趣和对数学测量的热爱；
3. 在教学中重视学生的思维发展，帮助学生树立正确的学习态度和方法。