幼儿游戏中的规则与游戏的自主性

幼儿园规则游戏中的自由与自主在幼儿园规则游戏中，给予幼儿一定的自由与自主，可以促进他们全面的发展和良好的行为习惯的养成。

下面将从游戏的设计、展开和总结三个方面来探讨这一主题。

首先，在设计幼儿园规则游戏时应给予幼儿一定的自由。

幼儿的游戏本身就是一种自由活动，他们通过游戏可以展示自己的能力和想象力。

因此，在设计规则游戏时，可以允许幼儿自由选择游戏角色和游戏方式。

比如，在角色扮演游戏中，可以让幼儿自由选择要扮演的角色，并按照自己的创意进行表演。

这样做可以满足幼儿的自主意识，让他们感到参与游戏的积极性。

其次，在游戏展开过程中，应给予幼儿一定的自主权。

幼儿园规则游戏的目的是帮助幼儿了解和遵守规则，发展他们的自律能力。

然而，在这个过程中，可以适当放松对游戏的控制，给予幼儿一定的选择权。

例如，在游戏中设置一些自愿参与的活动，让幼儿主动选择是否参与。

同时，可以给予幼儿一定的管理权，让他们分组或组织活动，在实践中感受和体验自己的权力和责任。

这样做不仅能提高幼儿的自主能力，还能培养他们的协作能力和领导能力。

最后，在游戏后的总结中，应给予幼儿一定的自由表达的机会。

每次游戏结束后，可以组织幼儿围绕游戏的规则、经验和感受展开讨论。

这时，要给予幼儿充分的发言权，并鼓励他们表达自己的看法和建议。

同时，也要尊重幼儿的个体差异，不强求每个幼儿都要发言，而是让他们自主选择是否发表意见。

通过这种自由表达的机会，幼儿可以学会倾听他人的意见，尊重集体的决议，培养社交能力和集体观念。

总之，幼儿园规则游戏中的自由与自主对幼儿的全面发展和良好行为习惯养成至关重要。

通过游戏的设计、展开和总结，给予幼儿一定的选择和表达的自由，可以促进他们的自主能力、协作能力和社交能力的提高。

同时，也要注意在游戏过程中适度引导和帮助幼儿，保证他们的游戏活动在一个安全、秩序和和谐的环境中进行。

这样，幼儿将会通过游戏体验到自由和自主的乐趣，并在游戏中得到全面的发展。

幼儿园游戏教育中的自主性与创造性幼儿园是孩子们第一次接触教育的场所，在里面游戏教育是幼儿园最主要的教育形式之一。

而在游戏教育中，自主性和创造性则是非常重要的概念。

以下内容将会详细探讨幼儿园游戏教育中的自主性和创造性，并将论述自主性和创造性对于幼儿园游戏教育的重要意义。

一、关于自主性在幼儿园游戏教育中，自主性是指孩子们自己选择要参与的游戏活动，并开始掌控他们自己的行动与学习。

在一定程度上，自主性活动是指令孩子们从单纯被动的接受者，变成参与者，来主动创造知识和技能。

1.自主性的教育原理自主性教育原理指探究孩子们自我学习的意识，以及实力上的愿望与请求，抓住时机提供多样的活动，让孩子们在自主与反应性的活动中经验一切的学习和知识。

2.自主性教育的意义幼儿园游戏教育中的自主性，一方面能够让孩子们自由选择游戏活动，并在游戏中享受自由的体验，另一方面也可以大大提高孩子们的自信心和思考能力。

孩子们自己选择游戏活动，并开始掌控他们自己的行动与学习，能让他们更好地发展自己的兴趣和特长。

而这些兴趣和特长同样可以起到很好的发展作用，帮助孩子们更好的学习生活中的各种知识。

二、关于创造性在幼儿园游戏教育中，创造性是指孩子们在游戏过程中，尝试着编造自己的故事和游戏规则，以及大胆尝试新的思维方式和行动方式。

而创造性活动能够帮助孩子们更好地发展自己的创造能力，同时也可以激发他们的求知欲和好奇心。

1.创造性教育原则创造性教育原则是指需要培养孩子们多样化思考方式和情况，能尝试新灵感和新的主动方法。

在游戏环节中，创造性活动是需要更加注重通过观察、研究、体验和模仿等方式，发现问题并提出改善方案。

2.创造性教育的重要意义幼儿园游戏教育中的创造性是非常重要的，无论是对于孩子们的身心发展还是学习能力，都具有非常大的促进作用。

在不断地尝试与创造中，孩子们可以提升自己的人际关系和交往能力、问题解决和创新能力，同时还可以增强孩子们对生活中的各种知识和技能的学习能力。

浅析幼儿园中开展自主游戏的策略自主游戏是幼儿园教育的一项重要内容，通过自主游戏，可以激发幼儿的主动性和创造力，培养幼儿的自信心和独立思考能力。

本文将从营造适宜的游戏环境、引导幼儿选择适宜的游戏，以及教师的角色等方面，浅析幼儿园中开展自主游戏的策略。

首先，营造适宜的游戏环境。

幼儿园应该为幼儿提供一个安全、舒适、丰富的游戏环境。

环境中的玩具、游戏材料应该丰富多样，能够吸引幼儿的注意力和兴趣。

同时，幼儿园应该创造一个自由开放的氛围，允许幼儿在一定范围内自由选择游戏项目和伙伴，不限制他们的自主行为。

其次，引导幼儿选择适宜的游戏。

教师应该了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的年龄、发展水平和个性特点，合理安排游戏项目。

教师可以通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好和潜在需求，根据幼儿的需要提供不同类别的游戏材料和玩具，让幼儿根据自己的兴趣自主选择游戏项目。

此外，教师还可以通过设置游戏中的挑战和目标，激发幼儿的积极性和主动性。

再次，教师的角色也是开展自主游戏的关键。

教师应该起到指导和支持的作用，帮助幼儿充分发挥自主性。

在游戏开始前，教师可以向幼儿介绍游戏的目的和规则，引导幼儿思考和规划游戏的过程。

在游戏过程中，教师应该积极参与，与幼儿进行交流和互动，为幼儿提供适时的帮助和指导。

在游戏结束后，教师应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和自主意识。

此外，幼儿园还可以开展一些特色的自主游戏活动，以增加游戏的趣味性和吸引力。

例如，组织幼儿参与角色扮演游戏，通过模拟真实生活中的场景和角色，让幼儿充分体验和表达自己的想法和情感。

同时，幼儿园还可以鼓励幼儿进行团队游戏，通过与伙伴的合作和交流，培养幼儿的社交能力和团队意识。

总之，幼儿园中开展自主游戏是一项重要的教育策略，可以促进幼儿的全面发展。

为了有效开展自主游戏，需要营造适宜的游戏环境，引导幼儿选择适宜的游戏，教师要起到指导和支持的作用。

通过积极开展自主游戏，可以培养幼儿的主动性和创造力，为他们的进一步成长和发展奠定良好的基础。

在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文 (一)作为幼儿教育的教育者，我们的任务是培养幼儿的自主性和自主学习能力。

在幼儿园区域活动中，游戏是促进幼儿自主的最佳方式之一。

本文着重探讨了中班区域游戏如何培养幼儿的自主性。

首先，我们应该为幼儿提供一个良好的游戏环境。

中班区域游戏应该是多样化的，有趣的和具有挑战性的。

幼儿们应该能够在这个环境中自由选择游戏对象，并按照自己的兴趣进行游戏。

其次，我们需要为幼儿制定游戏规则，以帮助他们理解游戏目标和游戏的限制。

这些规则通常是简单的，易于掌握的，但对幼儿的游戏行为进行了约束。

提供规则可以帮助幼儿了解游戏规则和参与方式并增强他们对游戏的兴趣。

第三，我们应该不断鼓励和赞美幼儿。

幼儿的自主性需要得到肯定和支持，这可以让他们感受到自己的成就和自主掌控游戏的进程。

鼓励幼儿的方式可以是表扬和肢体语言等多种形式。

第四，我们需要给予幼儿一些挑战和问题，鼓励他们进行思考和探索。

这种挑战可能是新的游戏规则，复杂的游戏道具或需要解决问题的奖励机制。

鼓励自主性的挑战机制，让幼儿体验到自我探索的乐趣并为自己的成就感到骄傲。

最后，我们需要帮助幼儿总结游戏过程中的学习成果。

提问幼儿获得的新的技能、知识或心理体验，是帮助幼儿总结游戏体验的好方法。

通过回答问题，幼儿可以进一步理解自己的游戏习惯和喜好并不断学习。

总之，中班区域游戏是一个在游戏中促进幼儿自主性和自主学习的好工具。

我们通过为幼儿创造一个良好的游戏环境，制定游戏规则，鼓励和赞美幼儿，给予幼儿挑战并帮助幼儿总结游戏过程中的学习，来支持幼儿的自主性。

帮助幼儿成为学习和探索世界的主导者，将为他们未来的成功铺平道路。

自主游戏的特点幼儿园教案引言自主游戏是幼儿园教育中的重要组成部分。

通过自主游戏，幼儿可以发展自己的创造力、社交能力和问题解决能力。

本文将介绍自主游戏的特点，并提供一份针对幼儿园使用的教案。

自主游戏的特点自主游戏是指幼儿自主选择游戏内容、规则和对象，并自行决定游戏进行的方式。

以下是自主游戏的几个特点：1. 学习自主性自主游戏可以培养幼儿的自主性。

通过自主选择游戏内容和规则，幼儿可以学会独立思考和做出决策。

这有助于培养他们在日常生活中的自主性和责任感。

2. 创造性发展自主游戏提供了一个发展创造力的平台。

在自由的游戏环境中，幼儿可以尝试各种角色扮演和创造性游戏。

这有助于培养他们的想象力和创造力，提高问题解决能力。

3. 社交互动自主游戏鼓励幼儿之间的社交互动。

在游戏过程中，幼儿需要相互协作、共享资源，并学会与他人相互尊重和沟通。

这有助于培养他们的社交能力和团队合作精神。

4. 情感表达自主游戏是幼儿表达情感的途径。

在游戏过程中，幼儿可以展现自己的情感、经历和想法。

通过游戏，他们可以学会管理情绪、表达需求，并理解他人的感受。

自主游戏教案教学目标•培养幼儿的自主性，让他们学会独立思考和做出决策。

•提高幼儿的想象力和创造力，培养他们的问题解决能力。

•发展幼儿的社交能力和团队合作精神。

•促进幼儿情感表达和情绪管理能力。

教学准备•游戏材料，如积木、玩具、角色扮演服装等。

•安全舒适的游戏环境。

•教师激发幼儿兴趣的方法和话题。

教学活动1.创设游戏环境：为幼儿提供安全舒适的游戏环境，并准备不同类别的游戏材料。

2.激发兴趣：教师可以通过简单介绍游戏材料的特点和玩法，激发幼儿的兴趣，并鼓励他们选择自己喜欢的游戏项目。

3.角色扮演：引导幼儿进行角色扮演游戏，让他们可以在游戏中扮演不同的角色，并通过角色扮演来表达自己的情感和经历。

4.创造性游戏：引导幼儿进行创造性游戏，如搭建积木、制作手工等。

鼓励幼儿根据自己的想象力进行创作，并分享自己的成果。

幼儿园游戏如何培养孩子的自主性在孩子的成长过程中，幼儿园时期是至关重要的。

而游戏作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养孩子的自主性发挥着不可忽视的作用。

自主性是指孩子能够独立思考、自主决策，并主动采取行动来实现自己的目标。

在幼儿园的游戏中，孩子们有机会自由选择游戏的内容、角色和方式，这无疑为他们自主性的发展提供了广阔的空间。

首先，游戏为孩子创造了一个自由探索的环境。

在幼儿园的游戏区域，孩子们可以接触到各种各样的玩具和材料，如积木、拼图、玩偶等。

他们能够根据自己的兴趣和想法，自由地摆弄这些物品，尝试不同的组合和玩法。

比如，在搭建积木的过程中，孩子可能一开始只是随意堆砌，但随着不断尝试，他们会逐渐意识到如何搭建才能更稳固、更高大。

这种自由探索的过程，让孩子能够充分发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了他们解决问题的能力。

当孩子遇到困难时，如积木倒塌，他们会自己思考原因，尝试新的方法，而不是立刻向老师求助。

这种独立解决问题的经历，会让孩子逐渐建立起自信，相信自己有能力应对各种挑战，从而更加积极主动地去探索和尝试新事物。

其次，角色扮演类游戏有助于孩子发展自主决策能力。

在这类游戏中，孩子们可以扮演医生、警察、消防员等各种角色。

他们需要根据自己所扮演的角色，做出相应的决策和行动。

例如，在“医院”的游戏中，扮演医生的孩子要决定如何为“病人”诊断病情、开药方；扮演护士的孩子要负责照顾“病人”、打针输液等。

在这个过程中，孩子们需要思考自己的角色应该做什么，怎么做，从而学会自主决策。

而且，在角色扮演游戏中，孩子们还需要与其他小伙伴进行交流和合作。

他们要协商分配角色，共同制定游戏规则，解决可能出现的矛盾和冲突。

通过这些交流和合作，孩子们不仅学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，还能够在团队中表达自己的观点，为实现共同的游戏目标而努力。

这对于孩子自主沟通能力和团队协作能力的培养具有重要意义。

再者，竞赛类游戏能够激发孩子的竞争意识和自主努力的动力。

幼儿自主性游戏的开展幼儿自主性游戏是指幼儿在自愿的情况下选择游戏的形式和内容，自主地进行游戏活动。

幼儿自主性游戏的开展对于促进幼儿全面发展具有非常重要的意义。

幼儿园教师应该引导幼儿进行自主性游戏，并在游戏中给予适当的指导和帮助。

1. 创设丰富的游戏环境幼儿喜欢各种各样的游戏环境，包括室内和室外环境。

教师可以根据幼儿的兴趣爱好和发展需求，布置丰富多彩的游戏角落，包括角色扮演区、积木玩具区、动手实验区等，激发幼儿的游戏兴趣和积极性。

2. 提供多样化的游戏材料教师应该提供多样化的游戏材料，包括玩具、工具、材料等，以满足幼儿不同的游戏需求。

可以提供各种形状和颜色的积木、玩具动物、布偶等，让幼儿根据自己的兴趣选择合适的游戏材料进行自主性游戏。

3. 鼓励幼儿自主选择游戏内容教师应该鼓励幼儿根据自己的兴趣和需求，自主选择适合自己的游戏内容。

可以提供不同主题和内容的图画书和故事书，让幼儿根据自己的喜好选择自己感兴趣的故事情节和角色，进行自主性游戏。

5. 提供适当的指导和支持在幼儿自主性游戏的开展过程中，教师应该提供适当的指导和支持。

可以向幼儿提供有关游戏规则和技巧的信息，帮助幼儿解决游戏中的问题和困难，促进幼儿的游戏技能和认知水平的提高。

幼儿自主性游戏的意义1. 促进幼儿身心发展幼儿自主性游戏的开展有利于促进幼儿的身心发展。

在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的游戏内容和材料，发挥创造力和想象力，锻炼身体和大脑，促进身心健康的发展。

2. 培养幼儿自主性和创造性幼儿自主性游戏的开展有助于培养幼儿的自主性和创造性。

在游戏中，幼儿可以自主选择游戏内容和材料，发挥创造力和想象力，培养自主思维和解决问题的能力，提高自主性和创造性。

3. 促进幼儿社交能力的发展幼儿自主性游戏的开展有助于促进幼儿的社交能力发展。

在游戏中，幼儿可以与其他幼儿一起玩耍和交流，学习与他人合作和分享，培养友谊和团队意识，促进社交关系的建立。

幼儿园自主游戏活动中自由与规则的关系一、概念界定自由是人们想无约束地获得利益和幸福的意识和行为。

在幼儿园自主游戏活动中，自由是指幼儿无拘束地获得幸福的行为，也就是幼儿没有拘束地游戏。

规则是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。

在幼儿园自主游戏活动中，规则是指规定出来供幼儿遵守的制度。

二、自主游戏活动中的自由自由是一个受欢迎的词语，每个人都喜爱，包括幼儿。

在不受拘束的环境里，幼儿可以尽情地去感受大自然，大胆地去交往，接受挫折的磨练和享受成功的喜悦。

这样听起来好像自由给幼儿带来的都是积极和正面的内容，那么它是否真的像看起来这么美好呢？3-6岁的学前儿童的自我保护的意识和能力处在刚刚起步的发展阶段，当面对一些危险情况，他们还不足以很好地保护自己。

而幼儿园的环境创设再怎么注意，对于弱小的幼儿来说还是存在发生意外的可能性。

如果在自主游戏活动中给予了幼儿绝对的自由，那就等同于将危险直接暴露在幼儿面前。

三、自主游戏活动中的规则没有规矩，不成方圆，世间万物都在依照自己的规则运转。

规则的制定是一门艺术，好的规则能让事物运转得更好，坏的规则只能起到负面的作用。

在幼儿园自主游戏中，规则太多、太紧，会限制幼儿的自主性，阻碍幼儿自由的发展，那么该如何制定自主游戏中的规则呢？在自主游戏中，教师的一个重要角色是幼儿的玩伴，是游戏的参与者。

中大班幼儿的表达能力和安全意识较强，教师不妨引导幼儿一起，制定一个属于大家的规则。

小班教师就要自己制定规则，将它融入在自主游戏中。

规则须简单，框架要大，留给幼儿充分的自主空间。

例如：规定一块活动场地，提醒幼儿奔跑不可太快，远离花坛等有尖锐部分的区域。

四、自由和规则的关系自由和规则的关系是相辅相成的。

没有规则的自由，无法保障幼儿的安全。

没有自由的规则会阻碍幼儿的发展。

只有把握好自由和规则的度，让幼儿在合理的规则的保护下充分享受自主游戏，才能更好的成长和发展。

幼儿园区域活动研究专辑很多教师认为，区域活动既然是幼儿自主的活动，就不应该有过多规则的限制，应该给幼儿充分的自由。

然而，通过多年实践观察，我们发现必要的规则是幼儿自主学习的保证，不仅不会限制幼儿的自由，还有促进幼儿自主学习意识和能力发展的作用。

那么，在区域活动中究竟应该制订哪些规则，这些规则又是怎样促进幼儿自主学习意识和能力的发展的呢？一、合理的进区规则，可引导幼儿学会自主选择具有自主选择权是自主学习的重要前提。

区域活动的内容丰富多样，幼儿需要具有一定的自主选择意识并学会选择。

1.活动前的自主选择刚入园的幼儿对活动区环境和材料都不熟悉，缺乏主动参与活动的愿望，也不知道可以选择些什么玩一玩，往往会干等教师把活动材料放到他们面前。

而不少教师也生怕让孩子自主选择了就会发生争抢现象，因而多采取发放游戏材料或指定幼儿进区活动的方式，替幼儿作出选择。

幼儿由此常常处于被动等待状态，久而久之可能对活动失去主动性。

因此，教师可设立进区规则，以引导幼儿学习按意愿选择活动，进而形成自主选择意识。

在幼儿入园初期，教师可以询问幼儿：“你想玩什么？”如果幼儿说不出，教师可以提供一些选项引导幼儿选择：“你想玩这个还是想玩那个？”教师要耐心询问，不断引导。

渐渐地，孩子可能会形成自己的想法，知道自己想玩什么、喜欢玩什么，从而形成自主选择意识。

随着幼儿年龄的增长和经验的日益丰富，以及对区域环境和材料的不断熟悉，教师可以引导幼儿建立选区规则。

如，采用插牌式选区法，即教师和幼儿根据区域活动的内容共同设计相应的图表，让幼儿直观地看到各区域的分布及人数限制，从而通过插牌的方式选择进入自己喜欢的活动区。

插牌选择的过程可让幼儿逐渐明白选区规则，增强自主选择意识。

到了大班，幼儿学习的目的性和计划性会进一步提高，他们会对自己的活动进行规划。

此时，教师可引导幼儿自己制订选区计划表，即确定什么时间参与什么活动，从时间和内容两个维度来规划自己的活动。

通过计划表幼儿可以直观地看到自己一周甚至一个月的活动安排，他们会在斟酌自己先前参与过的区域活动的基础上，考虑今天可以参与哪个区域的活动，或计划明天参与哪个区域的活动。

自主性游戏中的自由与规则游戏可分多种形式，自主性游戏就是其中之一。

近几年来，自主性游戏在幼儿教育中的地位也越来越高。

自主性游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐，和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展过程，是幼儿的兴趣和需要得到满足的积极活动过程。

教师既要尊重幼儿游戏的自主性，即给孩子游戏的自由（选择内容的自由、选择材料的自由、确定主题的自由等等），但又不能放任不管，也就是要有游戏规则。

为了使自主性游戏真正成为幼儿的自主活动，同时又起到服务于教育的作用，我们就要处理好自主性游戏中自由和规则的关系。

一、在自由中生成规则有时候满足幼儿的需要、给幼儿充分的自由是非常重要的，但当有的幼儿在游戏中遇到有关规则方面的问题时，教师不要急于给予答案，而应学会等待，让幼儿在游戏中体验结果，在尝试中不断生成规则。

事例一：在大班自主性游戏活动中，一次“豆豆点心店”里的服务员少了一位，在活动中由“厨师”兼任了，不一会儿，负责洗碗的服务员发现了，向老师发出信号，作为观察者的教师看到后并没有像以前一样叫上其他的幼儿去当服务员，而是想看看他们能否自己解决，是如何解决的，所以教师并没有采取任何措施。

负责洗碗的服务员发现老师没有理他，就也想当招呼客人的服务员了，结果“厨师”和“洗碗服务员”争吵不休……“我当一次，你当一次，好不好？”在经过商量后两人这样制定了游戏规则。

又过了不久，他们发现还存在问题，怎么办呢？这时有位顾客来吃点心，发现了少了一名服务员，而且点心店的正常运行出现了问题，于是说：“我来做好不好？”他们三人谁也不让谁，只好又提出三人轮流法，到这时他们的问题才得以解决，三人轮流的规则让他们心满意足地进行着游戏活动。

在游戏评价时教师给予了肯定，以后在游戏活动中再出现这种问题时，他们都能采用这用新生成的游戏规则。

•引导・提高•游戏中的规则与幼儿游戏的自主性姚静茹（昆山开发区世茂幼儿园，昆山215300）［关键词］幼儿游戏；游戏规则；自住性；有效探讨在我们教育幼儿时常常会说，只有立好规矩，才能够让人能养成良好的习惯，但是在开展游戏时如果片面地追寻规则，那么就会限制幼儿的自主性，影响到幼儿潜能的开发，因此在游戏中必须要充分的去处理好规则以及幼儿自主性之间的关系，才能够保证幼儿的全面健康成长。

一、游戏的规则与幼儿的自主性游戏的规则是指幼儿在游戏的过程当中应该遵循的一些行为规范。

虽然过多的规范可能会束缚到幼儿的计划以及自由。

但是没有规矩不成方圆，只有让幼儿们了解到相关的规则，才能够更好地进行游戏的游玩。

所谓幼儿的自主性是指幼儿园是自己的主人，在游戏活动的过程当中，应该结合自己的喜好来进行活动内容的选择，活动材料的选取等一系列内容。

通过尊重幼儿的自主性，能够培养幼儿们的独立决策、独立思考能力，也有利于幼儿们的个性化发展，从而构建出全新性和创新性的人格。

所以幼儿的自主性也至关重要。

但是在开展游戏的规则过程当中幼儿自主性的发挥，往往会受到限制，这就需要充分地认识到游戏的规则以及幼儿自主性的概念，然后才能够正确地分析问题，能够站在幼儿的立场上，让幼儿能够在游戏的活动当中释放个性,这样才真正寓教于乐,让幼儿快乐健康地成长。

二、游戏规则与幼儿自主性是否冲突在进行游戏的过程当中难免会有_些规则，这与幼儿的自主性并不冲突，具体而言，我们应该做到以下几个方面。

（一）要充分的认识到游戏的动机在进行游戏的过程当中往往是为了激发幼儿的一些思维，或者是培养幼儿的一些能力，因此要保证游戏能够真正地站在幼儿的立场上吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏的过程当中锻炼自己的某些能力。

游戏本身是幼儿自主的活动，所以可以决定玩什么或者是和谁玩，游戏的本质也是自主控制。

（二）自主性并不是放任自流在进行游戏的过程当中，通过树立一些规则，并不是为了约束幼儿的自主性，而是不能够让幼儿放任自流，毫无原则地进行玩耍，这样就不能够起到游戏的作用。

幼儿自主性游戏的开展幼儿自主性游戏是指幼儿在自己的兴趣和需要的引导下，自由地使用各种器材和材料，独立、自如地进行的游戏活动。

幼儿自主性游戏具有以下几个特点：1.自发性：幼儿自发地决定进行游戏。

2.兴趣性：幼儿对游戏活动感兴趣。

3.自由性：幼儿在游戏中具有相对的自由度。

4.创造性：幼儿在游戏中能表现出自己的创造力。

5.探究性：幼儿在游戏中能够探索新事物、新领域。

幼儿自主性游戏对于幼儿的智能、情感、语言、社交、身体等方面的发展都有着积极的作用。

但是，在游戏的过程中，有些幼儿缺乏游戏的主动性和创造性。

有些家长和老师可能会干涉和指挥孩子的游戏，这对幼儿的自主性游戏产生了不良影响。

因此，幼儿园需要提供一个有利于幼儿自主性游戏的环境和条件。

具体实施如下：1.空间环境幼儿需要一个宽敞、开放、安全、有丰富的器材和材料、明亮、通风、温馨舒适的空间环境，这些条件能够激发幼儿探索未知的兴趣和自主性。

”2.教师的角色幼儿自主性游戏中教师的作用主要是“引导者”。

教师不仅要在游戏时提供帮助和引导，更重要的是要引导幼儿在自主游戏中自发地获取信息和知识。

3.材料和器材提供丰富的材料和器材是幼儿自主性游戏的重要保障。

可以准备各种玩具、书籍、画笔、纸张、益智拼图、积木、橡皮泥等，并根据幼儿的年龄和发展特点适当增减材料和玩具数量。

4.游戏规则幼儿自主性游戏的规则基本不受约束，但由于他们的年龄和认知水平还不成熟，规则容易被忽略，因此，需要约束性规则保障幼儿的安全，比如不能随意乱拿东西砸人或者破坏东西。

5.游戏的时间必须给孩子充足的时间进行自主游戏活动，以免过于忙碌或者过于宽松，既无法得到有效的休息，也不能让他们有机会充分进行自主性游戏，影响他们的身心健康发展。

参与自主性游戏对于幼儿的发展具有重要的启发作用。

在幼儿园内，教师应该引导幼儿进行自主性游戏活动，鼓励他们了解自己的兴趣，发挥自己的创造力和想象力，在这种环境下，幼儿自主性游戏将会得到充分的尊重和满足，从而激发他们的积极性和创造力，有助于他们全面地提高自己的各方面能力。

怎样处理好游戏中幼儿自主性与规则意识之间的矛盾实例1：中午吃完饭，我带着孩子来到了四楼阳台。

自从四楼阳台重新布置后。

我们还是第一次来，孩子们非常激动，这不有的孩子兴奋地呼喊到：“我和红旗一样高啦！”有的触景生情地大声高歌：“五星红旗我为你骄傲，五星红旗我为你自豪。

“有的长叹到：”哇塞，好爽！“……看着孩子们一个个如此开心，本想组织他们玩个游戏，此刻我一点都不想打扰他们，静静地在一旁观望着，只想给孩子足够的空间，让他们尽情释放一下自己的情感。

孩子们的玩法真是让我惊喜：商嘉仁和印帅几个小朋友，试探性的从栏杆处往下看，然后又赶紧缩回来，（因为老师说过为了安全，不要离栏杆太近），一边快速地跑到场地中间一边兴奋地说道：“我看到×老师啦”“我看到滑梯啦”……他们玩得不亦乐乎，一直在重复着这样的动作，可是他们看到的东西却不一样。

正在他们玩得特别开心时，有同伴打小报告了：“老师，他们跑到栏杆那边去的。

”几个兴奋的小家伙的游戏立刻被终止，他们无奈地走到场地中间，傻傻的站着…….分析：幼儿表面是遵守了游戏“规矩”，事实幼儿在游戏中失去了自主性，时间长了，会束缚幼儿的思维和手脚，表面上看上去听话乖巧，实际上对幼儿良好个性的培养造成了一定的影响。

实例2：由于昨天下过一场雨，所以操场上地面有些地方还有一些积水。

于是在晨间活动前，我让孩子们在干的地方跳绳，不要踩到潮湿的地方，防止摔倒或者弄湿鞋子。

孩子们个个都很乖巧的找到老师眼中安全的活动场地。

过了一会儿，看到孩子们的脸蛋都红彤彤的，再摸摸他们的手，该让孩子们休息会了，于是我提醒热的小朋友停止跳绳，跟着我进活动室休息，但是我们都必须经过一条似小沟的潮湿地带，孩子们“各显神通”：有的一跨而过，有的绕道而行，有的直接从上面踏过……就在大家都跨过这条“小沟”之后，有个别幼儿小声地喊道：“看，我的脚印。

”一个小小的发现一下子吸引了所有孩子的注意力，有个别调皮的孩子立刻围了过去，大部分幼儿不约而同看着我，目光中似乎在询问：“老师，这个违反规则吗？”我立刻也像很感兴趣似地问到：“真的哦，怎么会留下你的脚印的呢，应该是鞋印吧？”孩子们一下子兴奋了起来，积极地回应到：“老师，你从这个有水的地方走过，就会在干的地方留下自己的鞋印哦。

如何培养幼儿的规则意识[幼儿自主性游戏中如何培养规则意识]
日期
2018.5.15
地点
三楼办公室
参加
人员
师傅
许燕君
徒弟
张莉
活动内容
商讨对于幼儿自主性游戏中如何培养规则意识
活
动
过
程
一、徒弟提出自己的困惑，在幼儿自主性游戏活动时孩子们进入区域“兴趣”就来了，材料不会轻拿轻放，特别是建构区的幼儿，往往在搭建的过程中说话、讨论，并不时有玩具掉在地上，有些习惯较好的幼儿，会主动捡起来放好，更多幼儿专注于自己的活动中，没有规则意识，影响自主性游戏活动的质量。

二、师傅先给徒弟分析在自主性游戏活动时规则意识到重要性，不能过分的干预幼儿的选择。

师傅讲解由于幼儿受年龄特点的影响，他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差。

他们往往会不加选择地模仿别人的行为，或者是受情绪的影响及外界刺激的干扰。

三、师徒共同探讨出一些在平时的活动中培养幼儿的规则意识。

活
动
效
果
经过师傅的讲解与分析，徒弟明白了自主性游戏活动既要体现幼儿的是对课堂教学、集体教学的延伸和完善，也体现了幼儿的自主学习。

是让幼儿自身真正得到完善和发展。

徒弟总结了几个方法：1、在活动前必须告诉幼儿在活动中要遵守哪些规则。

2、在活动中加强对幼儿具体行为的指导，不断地提出具体要求，帮助他们克服困难，控制自己的行为，形成规则意识。

3、活动后通过讨论和分析让幼儿更清楚地了解自己以及同伴遵守规则的情况，知道好在哪里，还有哪些不足，进一步调动幼儿的积极性，提高规则意识。

感谢您的阅读！。

幼儿自主游戏方案幼儿自主游戏方案幼儿自主游戏是指幼儿在保持安全的前提下，自主选择游戏内容和游戏伙伴，并且享受游戏过程中所得到的愉悦和成长。

因此，幼儿自主游戏对于幼儿的健康成长和综合能力的形成具有十分重要的意义。

在这个过程中，教师在提供合适的环境和游戏材料的同时，也需要充分考虑幼儿的发展需求，设计出合适的游戏方案，促进幼儿的自主和自律能力的发展。

本文将从幼儿自主游戏的意义、原则、形式和方案设计等方面详细介绍幼儿自主游戏方案。

一、幼儿自主游戏的意义1.促进幼儿身心健康发展。

幼儿游戏不仅仅是一种活动，更是幼儿成长和发展的重要方式。

游戏能够使幼儿身体得到锻炼，促进感受、运动、认知、情感、语言等各方面的发展。

2.发展幼儿社交技能。

自主游戏能够促进幼儿之间的交流和合作，有助于幼儿发展良好的社交技能和情感关系。

3.培养幼儿的创造性思维。

幼儿通过自主游戏的过程中，自主选择游戏内容，处理游戏中出现的问题，培养自己的创造性思维，逐渐形成创新意识和主动性。

4.提高幼儿的自主性和自律性。

在自主游戏中，幼儿具有独立思考、行动自由的特点，通过游戏的过程中，能够慢慢培养自己的自主性和自律性。

5.促进幼儿个性发展。

自主游戏强调个性的发挥和独立的思考，在游戏中，幼儿能够充分展示和发挥自身的特点和优点，慢慢形成独具特色的个性。

二、幼儿自主游戏的原则1.遵循幼儿发展规律。

幼儿的身心发展具有一定的阶段性和规律性。

教师应该根据幼儿的年龄和发展特点，制定适合幼儿群体的游戏方案。

2.关注幼儿的兴趣爱好。

幼儿的游戏兴趣和爱好多样化，教师应该根据每个幼儿的兴趣爱好，为其提供多种多样的游戏选择。

3.体现幼儿的主体地位。

自主是幼儿游戏的核心特点，在游戏中，幼儿是主体，教师是辅助，应该充分尊重幼儿的选择和自主行为。

4.发展幼儿适应社会的能力。

幼儿自主游戏的目的就是要让幼儿在安全的前提下，逐步形成独立自主和自我约束的能力，有助于幼儿更好地适应于社会。

三、幼儿自主游戏的形式1.角色扮演游戏。