幼儿园小班案例：内向可爱的小玥玥

教育案例内向的孩子小班教育案例内向的孩子小班内向的孩子比较安静，更多的时间会用来思考，总是更内向，不太善于与人交流，需要更好的指导。

在这样的情况下，我们需要为他们创造一个可以激发他们学习兴趣和阅读能力的环境。

为了满足内向孩子的需要，一个小班形式的教育可以是一个很好的选择。

在内向孩子小班里，孩子们会受到更个性化的照顾和教育，教师会针对孩子的特点和需求来制定教育方案，以便更好地支持他们的成长和发展。

在内向孩子小班里，教师会采用多种策略来帮助孩子们适应学习的环境。

首先，会采用小班教学的方式，以便每个孩子都能得到教师的更多注意和个性化的帮助。

其次，教育教学形式更为多样化，对于内向孩子喜爱的阅读、书写、画画、想象能力等方面都会给予更多关注。

对于在交流沟通方面不太擅长的孩子，我们会引导他们，运用画画、造物等方式表达自己的情感，情景模拟，让他们能够更为自信地表达自己。

同时，班级会注重以身作则的方法，通过老师的表现和引导，使孩子们能够模仿，进而慢慢变得更为开朗。

在内向孩子小班里，除了教学方式有所改变外，还会更多地提供一个服从性要求少、安静的环境，以供孩子分享自己的想法和创意。

这种环境可以激励孩子们充分表达自己，尝试新的事物、探索自己感兴趣的领域，以便更好地发挥自己的潜能。

同时，班级还会不断引导孩子发现自己的强项，安排相应的能力培训，逐渐让他们形成自信的价值观，了解自己的优势和无限潜能。

从整体上来看，内向孩子小班在教育方面，能够更好地满足孩子的需求，帮助他们得到更多的注意和关注，促进他们的成长和发展。

对教育教学者而言，更好了解孩子的特点和个性特点，而对于家长来说，不断了解自己的孩子、与孩子沟通交流、重视孩子的兴趣、鼓励他们多参与活动，耐心指导、引导和帮助孩子成长的过程，都是极为重要的。

总而言之，内向孩子小班的实现，对于更好地发挥孩子的潜能，培养其具有独立思考和思维能力，有着非常重要的作用。

虽然内向孩子在一些方面可能需要更多的支持和帮助，但只要我们给予足够的关注，利用适合的方法，他们同样可以成为幸福的、聪明的、成功的孩子。

案例:走出内向幼儿的个案分析经过十个月左右的跟踪与努力,小纯渐渐地喜欢上了幼儿园,在班中有了自己的好朋友,有时也愿意在集体面前表演简单的儿歌,小纯脸上的笑容多了。

新生报到的第一天,眼看小朋友们都陆续来齐了,可是,小纯还没进教室。

我向教室门外张望,发现小纯和爸爸一直在教室外徘徊。

只见小纯的爸爸用宽大的臂膀紧紧地抱着女儿,眉头微锁,双眼充满着依依不舍之情。

小纯也对爸爸表现出无比的依恋,脸蛋上挂着两行还未被吹干的泪痕,眼睛直直地盯着爸爸的脖子,双手紧紧地抓着爸爸的衣领,头靠在爸爸的右肩,小脸和爸爸的脸贴在一起。

但父女俩之间却没有多少言语上的交流。

我走近他们,对小纯张开手臂说:“小纯,爸爸还要上班,教师抱你好吗?小朋友们在教室里等你一起玩呢!”听到我的话,小纯生怕爸爸要逃走似的,把爸爸抱得更紧了,眉头紧锁,不停地摇头,眼泪哗哗地流了出来。

小纯的爸爸也紧紧地抱着女儿,丝毫没有放手的意思。

3岁左右的幼儿第一次离开朝夕相处的家长,心理上产生焦虑情绪是很正常的。

但很显然,小纯入园对她的爸爸同样是一个“难关”。

看得出,他对女儿是否能融入集体充满着担忧,虽然他没有在女儿面前把自己的想法表达出来,但他的肢体语言和脸部表情早已把内心的焦虑和担忧告诉了女儿。

为了让小纯和爸爸熟悉幼儿园,我先带着小纯和父亲在幼儿园里四处参观、并陪小纯玩,以消除她对新环境的陌生感。

接着我向小纯爸爸详细介绍了幼儿园一日生活的安排和幼儿园的办学理念,并告诉他在幼儿面前要控制自己的情感,告诉幼儿幼儿园是个好玩的地方,可以游泳、溜冰、做游戏,能学到很多本领,使用恰当的语言让幼儿理解上寄宿制幼儿园的原因,周末会接她回家。

送走小纯的爸爸后,我用情境表演法通过大带小的活动,让小纯感受与同伴、教师一起游戏的快乐和温暖。

经过一段时间的了解我发现,小纯性格较内向,不愿意与同伴交往,喜欢独处,在他人和集体面前不愿意表达自己的想法,碰到困难容易产生紧张焦虑情绪,好哭泣。

小班教育案例《内向的孩子》案例背景：小明是一个五岁的小男孩，他的性格比较内向，不太善于与人交流。

在幼儿园的小班中，他总是一个人默默地玩耍，不愿意和其他小朋友一起分享玩具和游戏。

老师和家长都很担心他的社交能力发展。

案例分析：1. 了解小明的个性特点：通过观察和与小明的互动，老师发现他比较害羞、敏感，对陌生人和新环境有一定的抵触情绪。

因此，在教育过程中，要尊重他的个性，给予足够的关爱和支持。

2. 创设良好的环境：为了让小明更好地融入集体，老师可以多组织一些集体活动，如唱歌、跳舞、做游戏等，让小明在轻松愉快的氛围中与其他小朋友建立联系。

3. 引导小明参与集体活动：在活动中，老师可以主动邀请小明参与，让他感受到被关注和重视。

同时，也要鼓励其他小朋友主动与小明交流，帮助他逐渐打开心扉。

4. 培养小明的自信心：老师要关注小明的优点和特长，及时给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。

此外，还可以通过一些小任务来锻炼小明的自信心，如让他负责分发玩具、协助老师整理教室等。

5. 家校合作：老师要与家长保持良好的沟通，让家长了解小明在学校的表现，共同关注他的成长。

家长也可以在家中多与小明进行交流，鼓励他表达自己的想法和感受，增强他的沟通能力。

案例效果：经过一段时间的努力，小明在老师的关心和引导下，逐渐克服了内向的性格，变得更加开朗和自信。

他开始主动与其他小朋友交流，分享自己的玩具和游戏。

在集体活动中，他也敢于表现自己，积极参与。

家长也反映小明在家里变得更加活泼，与家人的沟通更加顺畅。

这个案例说明，只要给予足够的关爱和支持，内向的孩子也能逐渐融入集体，展现出自己的潜能。

幼儿园小班案例分析10篇《幼儿园小班案例分析10个》是一篇幼师案例分析，适合幼儿园老师使用。

【小班案例分析1】苹果穿衣服[背景]秋天是水果丰收的季节，是布满喜悦的季节，是个到处都洋溢着训练契机的季节。

水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。

于是就在"苹果和橘子'主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。

[实录]今日我在美工区添置了一个新的嬉戏，孩子们都特别兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。

突然，有几个孩子之间发生了争辩。

绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。

在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。

博文连忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。

绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round.说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。

于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告知她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。

婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。

我转了转苹果发觉，在那个大苹果的一个很小的地方的确有点绿，有点黄。

[感悟]老师在自主嬉戏中投放了肯定材料的同时，也要注意适时的引导幼儿通过自己的观查来得出结。

当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我准时请孩子们围在一起观查苹果，商量苹果，最终孩子都发觉了：其实，苹果不是只有一个颜色的事实。

幼儿对水果阅历还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平常所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避开麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着美丽衣服、布满生命力的"苹果娃娃'。

【小班案例分析2】做了一条小花蛇背景：贝贝班新建了一个"小小动物园'，那里有"小河'，几只青蛙蹦跳在绿色的荷叶上；有"草地'，上面摆放着孩子喜爱的毛绒小兔，小恐龙等食草动物；有"树林和山洞'，其中隐蔽着"老虎'、"豹子'等猛兽，这可是孩子最喜爱参加布置的区域。

幼儿园学前教育案例走出内向幼儿的个案分析.doc案例:走出内向幼儿的个案分析经过十个月左右的跟踪与努力,小纯渐渐地喜欢上了幼儿园,在班中有了自己的好朋友,有时也愿意在集体面前表演简单的儿歌,小纯脸上的笑容多了。

新生报到的第一天,眼看小朋友们都陆续来齐了,可是,小纯还没进教室。

我向教室门外张望,发现小纯和爸爸一直在教室外徘徊。

只见小纯的爸爸用宽大的臂膀紧紧地抱着女儿,眉头微锁,双眼充满着依依不舍之情。

小纯也对爸爸表现出无比的依恋,脸蛋上挂着两行还未被吹干的泪痕,眼睛直直地盯着爸爸的脖子,双手紧紧地抓着爸爸的衣领,头靠在爸爸的右肩,小脸和爸爸的脸贴在一起。

但父女俩之间却没有多少言语上的交流。

我走近他们,对小纯张开手臂说:“小纯,爸爸还要上班,教师抱你好吗?小朋友们在教室里等你一起玩呢!”听到我的话,小纯生怕爸爸要逃走似的,把爸爸抱得更紧了,眉头紧锁,不停地摇头,眼泪哗哗地流了出来。

小纯的爸爸也紧紧地抱着女儿,丝毫没有放手的意思。

3岁左右的幼儿第一次离开朝夕相处的家长,心理上产生焦虑情绪是很正常的。

但很显然,小纯入园对她的爸爸同样是一个“难关”。

看得出,他对女儿是否能融入集体充满着担忧,虽然他没有在女儿面前把自己的想法表达出来,但他的肢体语言和脸部表情早已把内心的焦虑和担忧告诉了女儿。

为了让小纯和爸爸熟悉幼儿园,我先带着小纯和父亲在幼儿园里四处参观、并陪小纯玩,以消除她对新环境的陌生感。

接着我向小纯爸爸详细介绍了幼儿园一日生活的安排和幼儿园的办学理念,并告诉他在幼儿面前要控制自己的情感,告诉幼儿幼儿园是个好玩的地方,可以游泳、溜冰、做游戏,能学到很多本领,使用恰当的语言让幼儿理解上寄宿制幼儿园的原因,周末会接她回家。

送走小纯的爸爸后,我用情境表演法通过大带小的活动,让小纯感受与同伴、教师一起游戏的快乐和温暖。

经过一段时间的了解我发现,小纯性格较内向,不愿意与同伴交往,喜欢独处,在他人和集体面前不愿意表达自己的想法,碰到困难容易产生紧张焦虑情绪,好哭泣。

【导语】婴幼⼉从出⽣到长⼤成⼈，是⼀个不断进步发展的过程，只有在幼⼉园⾥接受很好的教育，孩⼦们才能够更好地学习，并通过与幼⼉园⾥许多幼⼉的交流，去培养他们的语⾔表达能⼒、⼈际关系和社会融⼊⼒。

今天⽆忧考为您分享了⼩班幼⼉个⼈案例分析【三篇】，欢迎各位的参考学习。

【篇⼀】 情况分析： 祎祎⼩朋友性格⽐较孤僻、任性，和⼩朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项⽬和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏⾃信。

通过家访。

我了解到：孩⼦是早产⼉，眼睛有点斜视，脚上有根⾻头没有发育好，⾛路很不稳。

所以孩⼦的⽇常事务都由奶奶包办，活动受到⽗母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与⼈交往的个性。

学期总⽬标： 主动与家长联络、交流，共同研究、探索⼀套适合她特点的教育⽅案，如：让她动⼿做⾃⼰能做的事情、关注孩⼦的兴趣爱好，并为之提供⽅便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树⽴⾃强、⾃⽴、⾃信的信念。

阶段培养⽬标及措施： 第⼀阶段⽬标与措施： 1、多与孩⼦交流、谈⼼，帮助她排除焦虑的情绪。

2、逐步养成良好的⽣活习惯，适应幼⼉园的集体⽣活。

第⼆阶段⽬标与措施： 1、关⼼与信任，帮助孩⼦战胜胆怯⼼理。

2、发挥孩⼦的专长与爱好，使她获得成功体验。

第⼀阶段：（9⽉6⽇） 开学⼀来园，祎祎的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，⼀空或游戏⼀停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。

全班⼩朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭。

不管我采⽤什么⽅法，都不能让她停⽌。

今天上课时，她硬要坐在教室靠门⼝的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体⼩朋友的来园情绪，我只好暂时顺从她。

为了让祎祎尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐⼼亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩⼦⼀有进步就马上表扬并与她的⽗母反馈在园情况、利⽤“五⾓星、⼩红花”等⼩奖品⿎励她、请班级中活泼胆⼤的孩⼦和她交朋友等，来慢慢消除她的陌⽣感。

幼儿园案例分析与措施小班教育案例《内向的孩子》这是我整理的幼儿园案例分析与措施小班教育案例《内向的孩子》，主要内容包含那些不爱说话、内向的孩子容易被老师忽略，文静、内向、而又秀气的她就这么引起了我的注意。

欢迎幼师们参考完整范文！提高上课技巧最快的方法是参考别人的示范课，我长期收录获奖优质课，微课，公开课课件，优秀教案资源！孩子是祖国的花朵，是我们的未来，而我又那么庆幸可以每天跟孩子们在一起。

朝夕相处的每一天，孩子都会给我带来不一样的欣喜和快乐。

我是快乐的，但我也知道责任的重大，使命的艰巨。

每个孩子都是不一样的，我要如何的做到一视平等，如何做到关注每一个孩子，如何做到关爱每一个孩子，我一直都这么努力的，她是我前行的方向。

但往往那些不爱说话、内向的孩子容易被老师忽略，其实他们更需要老师的关注，更需要老师的爱。

所以我想说的是我跟内向孩子晨晨的故事。

新学年迎来了一批小班新生。

孩子中有哭闹的，有调皮的，有不说话默默流眼泪的，也有开开心心，从也不哭的孩子……在老师几天的极力安抚和教育下，孩子们的情绪一天天在好转。

没过几天已经有许多孩子笑着来幼儿园了。

可是我发现有一个孩子，从一开始的不说话只知道流眼泪到现在还是那么内向。

虽然不哭了，但话还是很少，不愿意跟同伴多交流，老师主动跟她打招呼，她要么不说话，要不说的很轻很轻，几乎听不到。

文静、内向、而又秀气的她就这么引起了我的注意。

以后的几天我一直观察她。

他确实不爱说话，最多也就跟同桌说说话，上课的时候从来不举手。

偶尔在小区里看见她跟奶奶，奶奶要求她跟老师打招呼，而我也热情的招呼她，她还是不睬我。

怎么办呀?孩子怎么了?是我不够有亲和力吗，是我没有孩子缘吗?不会呀，几年教下来，孩子们都很喜欢我的呀。

俗话说：“没有教不会的孩子，只有不会教的老师”。

就凭这点，我暗暗下决心，我一定要让孩子爱说话，让孩子喜欢老师、喜欢小朋友。

首先我找到了她妈妈，从她妈妈那里了解到，其实孩子在家里挺顽皮的，话也说的，只是长期由外婆带领，很少出门，胆子特别小，到了外面就不说话了，所以性格是比较内向的。

幼儿园教师内向孩子辅导案例分析近年来，越来越多的幼儿园教师对内向孩子的辅导问题展开了深入的思考和研究。

内向孩子通常不善于表达自己的情感和想法，他们更倾向于独自思考和行动，相对于外向孩子来说，他们更容易被忽视。

在幼儿园教育过程中，这些内向孩子可能会遇到与外向孩子不同的困难，教师需要有针对性地进行辅导和关注，帮助他们充分发展潜力。

在这篇文章中，我将通过分析具体的案例，探讨幼儿园教师如何对内向孩子进行有效的辅导和关怀。

我会从幼儿园教师的角度来思考，同时结合个人观点和理解，以期能够为相关教育工作者提供一些实用的经验和建议。

案例一：小明是一个内向的幼儿，常常表现出害羞和紧张的情绪。

在集体活动中，他往往选择独自玩耍，很少和其他孩子交流。

幼儿园老师发现了小明的情况，开始尝试与他交流并关心他的情感变化。

针对上述案例，我认为教师需要首先了解小明的内在世界，尊重和接纳他的个性特点。

在与他交流时，教师可以采用一些开放式的问题，引导他表达感受和想法。

教师还可以借助一些绘本、游戏等方式，帮助小明建立自信，鼓励他与其他孩子互动。

在日常活动中，教师可以给予小明更多的鼓励和肯定，激励他展现自己的能力。

通过这些方法，小明可能会逐渐放下内心的障碍，融入到集体活动中去。

案例二：小红是一个喜欢独自思考和创造的内向孩子。

她对一些艺术和手工制作特别感兴趣，但往往在大班活动中显得有些抗拒。

幼儿园老师意识到小红在艺术方面有天赋，开始帮助她展现自己的特长。

针对这个案例，我认为教师应该深入了解小红的兴趣和天赋，充分发挥她的潜能。

在日常教学中，教师可以为小红创造更多的展示机会，让她可以在艺术和手工制作方面发挥自己的个性和创造力。

教师还可以与家长交流，共同关心和关注小红的发展情况，让她在家庭和幼儿园得到持续的鼓励和支持。

通过这些努力，小红可能会逐渐放开内心的束缚，敢于展现自己的特长。

回顾总结：针对内向孩子的辅导，幼儿园教师需要保持耐心和温暖的态度，深入了解每个孩子的个性特点，并根据实际情况采取针对性的辅导措施。

“玥玥”,你学会了友好交往“玥玥”是秋季接小班时我带的一位小女孩。

她爱笑，每每见到熟悉的人，开心的笑容就会在脸上绽放，笑时眼睛会眯成一条小细线，嘴角马上涌出两个米粒大小的深就酒窝；她爱唱，你若给她爱吃的“小零食”，她会很大方地为你演唱“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……；她还爱瞪眼，你若满足不了她愿望，她会将两只小眼球转向同方向的眼角，使出全身的狠劲瞪你，小嘴里还不停地、无声地骂着什么……这就是我难以忘怀的那个个性鲜明的小女孩——“曹吉玥”，时至今日，每每细数带过的孩子，眼前就会情不自禁地浮现许多关于这个小女孩和我的故事。

这是发生在开学初的一件事。

早餐时，“玥玥”大胆来到开水器前，准备往自带水壶中接开水，恰巧被我看到，于是惊呼：“玥玥，别动开水器，小心烫!”她先是一愣，而后眼睛一斜狠瞪我一眼，嘴里不知说着什么。

我一把将她揽入怀中，并夺过她手中的水壶，她又急速的从我于中夺了回去，在毫无防备中，她突然挥动手中的水壶砸向我的脑门，“啊!”我一声惨叫，坐在了地上，脑门生疼。

还好!开水器的水阀没拧开。

“你为什么打老师?”我一手扶着额头，一边急切的问话。

只见这倔强的小女孩表情狰狞，呲者牙怒气冲天地又一次向我扑来，又打又踹，嘴里大喊“不让我喝水，就打死你!”“天哪，这么小的孩子会这样想!”我被眼前这个桀骜不驯的孩子惊呆了。

“她为什么会用这样粗暴的方式对我?她为什么会觉得是我有意和她过不去?她为什么这么仇视身边的人?……”一连几个问号翻腾在脑海，似乎比水壶砸向脑门还要有力。

望着对面紧握拳头、喘着粗气、还在默默说“打死你”活像梁山好汉的“玥玥”我哭笑不得。

“这会儿不要主动走近她，否则会再次激怒她”我快速思索，作出了决定。

于是淡淡的说；“来，玥玥把你的水壶拿来，给你倒水”，想试探一下她的反应，呵，她竟然拿过水壶径直走来接水了。

真好，虽然那双乌黑的眼睛还是那样狠狠的瞪着我，但是她还是向我妥协了。

玥玥小心翼翼地喝着水壶中的开水，不时回头看我的表情，“玥玥，水烫吗?”她摇摇头，“玥玥，这水壶是谁给你买的?“舅舅。

幼教小班案例内向可爱的小玥玥小玥玥是一位内向可爱的幼儿，在幼儿园的小班里，她总是躲在角落里，不愿和其他小朋友交流，也不愿参加班级的活动。

幼教老师发现了她的这一点，在平时的教学中，也特别关注她，帮助她逐渐克服内向的缺点，积极融入到集体中来。

首先，幼教老师在班级的小组活动中，让小玥玥慢慢了解其他小朋友，以及大家的相同点和不同点，让她知道每个人都是特别的，都有自己独特的个性。

同时，老师也鼓励她多说话、多问问题，让她逐渐自信起来。

在小组活动中，老师还特别设置了一些与小玥玥兴趣相关的小游戏，让她慢慢融入到集体中来。

其次，幼教老师也注意到了小玥玥对于学习上的自闭，很多课程她都没有参与进去，只是默默地坐在桌子旁观看，对于这种情况，老师开始采用了针对性的教学策略。

针对小玥玥的内向特点和性格，老师给她安排了小组学习，鼓励她和其他小伙伴合作完成任务，在大家的配合下，小玥玥对于课程的参与度逐渐提高，她也逐渐有了参与集体活动的意愿。

最后，在平时的教学中，幼教老师也经常与小玥玥交流、漫谈，这样可以让她感到教师的品质不是在维护教学秩序，而是真心关心孩子，这种情感互动，也能慢慢培养小玥玥的信任感。

在这种思想上的互动之后，小玥玥也逐渐明白，她在这个小班中也是一个重要的成员，从而愿意和大家一起玩、一起学习，也鼓励自己逐渐变得外向。

幼儿园是孩子人生中的第一所学校，幼教是孩子成长道路上至关重要的一环。

班里每一个小朋友的性格、特点都不同，对于教师来说，掌握每一个学生的性格和谐与教学策略同等重要。

在小玥玥的案例中，幼教老师充分发挥自己的专业素养和对幼儿的理解力，根据小玥玥的性格特点以及内向缺点，采用了一系列有针对性的教学策略，提高小玥玥的自信心和参与度，并帮助她逐渐克服自己的性格缺点，成为一个更加活泼可爱的小朋友。

幼儿园活动案例：正确看待内向的孩子案例实录连续这个周的室内区域游戏，一直想观察秦雨涵这个小姑娘，在她的身上散发着坚强的气息，平时不太爱笑让我对她充满了好奇。

这个孩子比较自强和一个小大人一样，做事情特别认真也特别仔细，我想在区角中找到她孩子的一面。

她选择的区角是巧手吧，今天制作腊梅花，从她打开那包太空泥开始，我就注意到她每个小细节，打开用多少取多少，用完她会封上口。

这个小姑娘做事特别认真这个从平时的生活中就能看的出来。

她在制作的腊梅花的过程中它有着自己的想法，一边小声嘀咕着一边耐心的制作。

她也会协助旁边小朋友，我想进入她们的活动中，我说有什么需要我协助吗?其他在巧手吧的小朋友问老师我们做的漂亮么?而秦雨涵仅仅抬头看了看我，继续低头制作。

我进入她们的活动制作腊梅花，王梓阳小朋友在制作毛毛虫，他在跟我说老师树上其实能够有毛毛虫，就像咱们之前画的叶片上的毛毛虫一样。

这时候秦雨涵小朋友跟我说老师我能够做一个彩色的腊梅花，就像七色彩虹一样，我说那一定非常漂亮。

制作出来她拿着那多像彩虹一样美丽的花给问老师放这里么，其实我知道她想给我看她做的是否漂亮，我说你做的非常的漂亮就像彩虹一样。

这个天在选择区角时这个小姑娘拿着区角卡来到巧手吧，今天荣老师教她们制作窗花，她拿着小剪刀仔细的剪着非常安静也非常专注，剪下的废纸都会收好放桌子一角。

她会折起来剪一个圆形、心形、椭圆。

还会用弧线等线条来修剪窗花的边。

剪完后高兴的举起来给我看，但是她并没有问老师我剪的窗花漂亮么?仅仅这样举着，她就是这么一个乖巧的小女孩不善于言谈，但是在区角活动中她的认真专注，希望得到老师的肯定和表扬，让我看到她乖巧可爱的一面。

让我找到她像孩子天真的一面。

案例分析秦雨涵是个个性要强的孩子，平时有事都不愿意说，特别是在活动中，遇到困难就闷着头，自己一个人，也不叫老师、同伴，这次在观察中我向她伸出了手，但是对于秦雨涵小朋友，作为老师不能够一味地插手，要从她身边的小朋友入手，慢慢进入他的活动，要适当的表扬，让孩子去信任相信要以朋友的身份去活动。

幼儿观察记录：不爱睡午觉的玥玥幼儿观察记录：不爱睡午觉的玥玥观察目的：了解郭城玥不爱睡午觉的原因，让玥玥知道要按时午睡，这样身体和大脑才能得到休息。

幼儿能在老师的协助下，逐渐养成自己独立午睡的好习惯。

观察实录：第一次与玥玥接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。

针对玥玥这种情况，我对她做了如下观察：今天早上小朋友和杨老师一起进行音乐游戏《小手爬》，小朋友都积极参与，玩得不亦乐乎，还玩了有趣的大型滑滑梯。

大部分幼儿经过一系列活动，已经精疲力尽了。

大部分小朋友刚躺在床上，没一会儿就都进入了梦乡。

这时，我就听到还有一个小朋友不断地在小声地哼唱。

这是谁呢？循着声音寻过去，原来是玥玥小朋友她竟然还没睡着。

我轻轻地和她说：“玥玥，要早早睡觉哦，这样身体才会变得棒棒滴！”只看到她亲亲地的点点头，立刻假装紧紧地闭上眼睛，两只小手抓紧被子准备睡觉。

谁知道又过了一会儿，玥玥慢慢地睁开小眼睛，偷偷地看看老师有没有走，想看看老师在做什么。

就在这个时候，我轻轻地看了她一眼，她立刻把头转过去，假装已经睡着了。

汗水已经浸湿玥玥的头发，我有点生气，一下子走到她面前。

看着她，坐在旁边陪着她，如果她眼睛睁开来，就轻轻地拍拍她，没过一会儿，玥玥终于进入了梦乡，脸上露出萌萌的表情。

案例诊断：玥玥平时跟着妈妈一起睡觉，比较依赖妈妈，必须要有人在旁边陪着她，不然就没什么安全感。

另外，玥玥个人精力比较旺盛，从小也没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。

和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，有时候，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育措施：1.采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。

”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育玥玥时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。

幼儿园内向儿童社交案例主题：幼儿园内向儿童社交案例要求：探讨幼儿园如何通过各种活动和方法帮助儿童建立良好的社交关系，以及如何教育儿童如何处理冲突和妥善解决问题。

在幼儿园内，社交技能的培养是非常重要的。

由于幼儿园是儿童第一次接触集体生活的地方，因此幼儿园的教育环境对儿童的成长和发展有着非常重要的影响。

以下是一个幼儿园内向儿童社交的案例：在某市某幼儿园，老师们采用多种活动和方法来帮助儿童建立良好的社交关系。

例如，在幼儿园内，老师们会组织儿童自己来为窗户和墙壁贴上一些自己喜欢的图画，这些图画常常是一些各种各样的动物。

在这个过程中，老师鼓励儿童之间互相交流、互相合作。

在这样的活动中，儿童们能够学会如何倾听、如何理解别人的想法，并且学会如何与自己的小伙伴共事。

此外，在各种生活活动中，老师们也会有意识的培养儿童的社交技能。

例如，在游戏时间内，老师会鼓励儿童互相分享玩具，并且帮助他们解决冲突。

在这个过程中，老师可以引导儿童学会倾听、尊重别人的想法，并且学会和平地解决问题。

在幼儿园内，冲突也是不可避免的。

因此，老师需要教育儿童如何处理冲突以及如何妥善解决问题。

例如，在儿童之间发生争执时，老师会引导他们共同寻找解决问题的方法，例如对话、请求帮助或达成妥协。

在这个过程中，儿童能够学会如何理解别人的想法，如何提出明智的解决方案以及如何在合作中成长.总之，在幼儿园内，社交技能的培养是非常重要的。

为了帮助幼儿建立良好的社交关系，老师可以采用多种活动和方法，例如组织画画比赛和游戏等来培养儿童的合作和沟通能力，在帮助儿童处理冲突的同时，也可以让他们学会理解别人的想法以及共同寻找解决问题的方法。

这些活动都可以帮助幼儿在快乐的氛围中体验社交，促进幼儿的成长和发展。

教学笔记：心门轻启
幼儿园里迎来了一位新的小朋友，她叫月月，一个有着内向、孤僻性格的小女孩。

月月的爸爸妈妈常年在外地工作，她一直由姨姥姥照顾，这让她在面对新环境时显得特别不安。

月月入园的第一天，她哭哭啼啼地闹着要找姥姥。

我走到她身边，蹲下来轻声说：“月月，跟老师一起来玩玩具好吗？”她怯生生地躲到姥姥身后，不敢抬头看我。

我再次尝试接近她，邀请她和小朋友们一起到院子里做游戏。

月月抬起头，用她那泪汪汪的大眼睛看着我，但姥姥却趁我们交谈时离开了教室，留下月月一个人大哭起来。

我带着月月来到院子里，尽管她仍旧不停地哭泣，我安慰她：“月月不哭，姥姥很快就会来接你，你看这里有很多小朋友和你一起玩，我们去滑滑梯怎么样？”月月看着我，眼中带着疑惑和期待。

不久，经验丰富的张老师注意到了我们。

她走到月月身边，温柔地说：“这么漂亮的小姑娘，哭了就不美了，老师抱抱你好不好？”月月点了点头，张老师的怀抱给了她安慰，她立刻停止了哭泣。

张老师向月月介绍了周围的小朋友，让她感受到了新朋友的温暖。

月月告诉张老师她想念远在海南的爸爸妈妈，想念妈妈的怀抱。

张老师轻轻地擦去她的眼泪，说：“宝贝，不哭，在这里，你也可以把我当作你的妈妈，让我抱抱你。

”月月重重地点了点头，那一刻，她的脸上终于露出了笑容。

这一幕让我感动不已，也让我深感责任重大。

作为一名幼儿园老师，我要用真诚的心去关爱每一个孩子，用慈母般的爱去铺设他们成长的道路。

月月的故事让我明白，每个孩子都需要被理解和关爱，每个孩子都值得我们用心去温暖。

我的幼教之路还很长，但我相信，只要用爱去浇灌，每一颗心都会敞开，每个孩子都会在爱的阳光下茁壮成长。

案例：介绍可爱的小..孩子在单亲家庭中长大.她的父亲在她不到两岁时去世,后来与她的母亲和祖母一起生活.当我两岁的时候,我来到了幼儿园.由于她特殊的生活环境,我经常在课堂上拜访她,并要求老师更关心她,给她更多的爱.让她体验一下幼儿园的许多老师像母亲一样照顾她.许多孩子和她一起学习游戏,让她快乐愉快地成长.有一天,我遇到了她的母亲并在家里问起.她说：每个星期六他们都要回家.自从HH的父亲去世以来,所有关于家里父亲的照片都被收集了.她不敢向他们展示他们的婚纱照.有时候.我问：'我爸爸？他去哪了？“我说,'爸爸出去读书. “那他为什么不学会回来呢？“我说：'并利用商务旅行的原因来扼杀她. “但很长一段时间,她仍然要问：'我父亲怎么还没有回来,其他孩子的父亲去幼儿园接孩子,父亲怎么不接我. “每当孩子问这个问题时,我真的不善于回答.我说：孩子们需要父爱.你可以告诉她,爸爸不是出差,但生病了.妈妈和医院的医生都尽力对待爸爸,但他们没有救过父亲的生命.爸爸离开了我们,我们很难过,我们是非常想念的爸爸？好！让我试试,因为.回到家里,特别兴奋,特别开心.几个星期后,我发现.比我第一次进入幼儿园时要稳定得多.班主任说：现在好多了,可以和其他孩子一起玩,但她不够活跃,而且她非常谨慎.我担心出了什么问题.我推荐班主任：多给她一点爱,关心她,让她觉得幼儿园老师喜欢她,一直鼓励她,给她机会锻炼,获得成功的喜悦.后来,我再次见到了母亲,并问了最近的一些事情.她说：既然这个人的性格发生了变化,因为我知道父亲的真实情况,我不会问父亲该做什么,也不觉得自卑.我可以和其他孩子一起玩.我说：你能告诉她,我们将来可以找到另一个父亲吗？我们的目标是为孩子建立一个健康的家园,因为孩子需要父母的爱.她说：等几年.经过三年的幼儿园学习和生活,他们的身心和性格得到了体现.她已经从一个内向,不爱的孩子变成了班上最活跃的孩子.当她进入小学面试时,她能够勇敢地面对现实并接受采访.老师讲述了他父亲生病的故事.这说明：孩子的心理素质得到了很大提高,我希望.孩子在新的学习和生活环境中快乐健康成长.。

托班学习故事：玥玥不戴头纱了实录一：自从材料超市里新添了几块彩色纱巾后，玥玥已连续几个星期待在了理发店里。

这不，今天我又看到了这熟悉的一幕：玥玥在同伴的帮助下戴起了粉色的头纱，美美地坐在桌边，她照例把一个箩筐横着竖起来当成电脑显示屏，不断地敲击着，对店里来的顾客也显得爱理不理的。

不一会，她又找来心爱的花儿，不停地摆弄着，似乎在等待着什么？过了一会，柏辰来到了店里，玥玥高兴地迎了上去，两个小家伙儿挽着手儿走进了照相馆。

不一会儿，甜蜜的婚纱照就出炉啦！分析：女孩子天性就是爱美的，成为美丽的新娘更是每个女孩子儿时就有的渴望。

玥玥是个美丽活泼的女孩子，由于平时在家电视剧看多了，最近又刚刚参加过亲戚的婚礼，所以一发现材料超市里的头纱立即就爱上了，虽然她每天都会去理发店里做“美容师”，但早已忽略了自己的本职工作，只是乐此不彼地一遍遍重复着戴头纱、拍婚纱照的情节。

在玥玥的影响下，静怡、诗琪等几个女孩子也都特别喜欢玩这个游戏，有几次我都听到她们在悄悄地讨论：“你喜欢谁？长大了要嫁给谁？”针对这种现象，我试图转变孩子的注意力，试图拓展孩子的游戏范围。

实录二：今天的理发店里，我新添了几张水果面膜。

分别是红色的苹果面膜、黄色的香蕉面膜。

介绍材料时，我特意用神秘的口吻说：“看，今天老师准备了一些水果面膜，这些面膜可神奇了，苹果面膜会让你的脸变得红红的；香蕉面膜能让脸变得白白嫩嫩的……做完面膜，你会变得更漂亮哦！”我还出示了紫色、蓝色和白色等海绵纸请小朋友猜猜这些可以做什么？怎么做？听了老师的介绍，孩子们的眼睛瞪得大大的，小丫头们更是个个跃跃欲试。

“老师知道有一位小美容师（推出玥玥，事先跟她沟通过）的本领可大了，我们请她来介绍一下怎样做水果面膜吧！”玥玥一脸得意地走了上来，煞有其事地介绍着做面膜的方法。

今天的理发店里特别的热闹。

瞧，玥玥都忙坏了，客人来了一批又一批。

而玥玥也特别的尽职，细心地为每一位客人服务。

漂亮的头纱第一次安安静静地呆在了自己的角落里。

小班内向幼儿个案分析与措施小班内向幼儿个案分析与措施：【案例1】某天在教室里，老师组织小朋友喝水，并提醒每个小朋友要排队，不可推挤，雯雯小朋友拿了杯子后就到队伍的后面去排队，由于她与排在前面的小朋友间隔有点大，这时候有一个顽皮的男孩就直接插在她的前面，看到的小朋友就跑来跟老师说XXX插队！老师过去询问她：XXX是不是插你队了？只见她轻轻地摇了摇头，说不知道。

老师又笑着对她说没关系的，是就是，不是就不是，可以大胆地说出自己看到的事情。

她看了老师好一会才慢慢地说出来，说是她先排在这里的。

老师问她刚才怎么说不知道呢？她回答不敢说！教师教育了插队的小朋友后，对她说再遇到这样的情况可以大胆跟插队的小朋友说插队是不对的，要遵守规则，或者找老师解决。

下次遇到类似的事情她就不再像以前那么沉默，会偷偷跑过来跟老师告状，在老师询问下能够表达自己的看法。

分析：胆小内向的幼儿容易注意力不集中，就可以把他们安排在靠近老师的座位上，或者用适应的方式提醒，平时活动里用微笑鼓励其举手发言，给予赞美，增强其在全班幼儿面前的自信心，生活中也要鼓励自己的事情自己做，不要为了赶时间而替其完成。

多开展找朋友之类的活动鼓励其与其他幼儿相处，或者鼓动其他幼儿玩耍，增加与同班幼儿的相处，减弱自我意识与促进社会性的发展。

措施：(一)要给予适宜的反馈，体验学习的成功与快乐。

著名的皮革马利翁效应与韦纳的归因理论都强调了反馈对幼儿学习归因与学习动机有重要的影响，幼儿内部或外部归因的形成与教师的评价和影响有关。

于是教师的反馈无论是正面的还是负面的，均会成为幼儿对自己学习成败归因的根据。

所以很多幼儿教师都会在幼儿失败时给予鼓励，成功时给予表扬，这都会提高幼儿的学习兴趣与动力。

而相反，如果幼儿经常得到消极的反馈，他们就会感觉自己能力差，从而降低学习的兴趣与动力。

所以老师要经常对幼儿说：我喜欢某某小朋友，因为他/她在哪一方面做得好，或者表扬某位小朋友：你这次做得很好，要继续加油！等等之类的语言鼓励。