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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选高中历史《中国政治文明发展历程》
材料二纪念中华民国明信片材料三红色根据地形势图
问题：从材料中能获取哪些有效信息？提炼有效信息，三段材料反映了怎样实质性问题？点拨：（1）农民政权封建化（贵贱分上下、制度判尊卑、等级森严）；清帝退位中华民国成立（孙与袁先后就任临时大总统）；革命根据地的建立和壮大（星火燎原）。
（2）农民革命必须要与先
图二古代中国
图二南京仪凤门图三南京临时参议院成立图三占领南京【百度图片】图一/it/u=174191723,3091137347&fm=15&gp=0.jpg 【百度图片】图二/it/u=2279655794,491039231&fm=0&gp=0.jpg /it/u=3309679677,391196800&fm=0&gp=0.jpg
在学生思考回答的基础上，教师予以点拨：
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中国历代政治发展历程中国历代政治发展经历了漫长而辛苦的历程，从古代的封建王朝到现代的社会主义政体，经历了很多的起伏和变革。
以下是主要的历史节点和政治动态：1. 夏朝（约公元前2070年-约公元前1600年）夏朝是中国历史上的第一个王朝，其政治制度和组织形式主要以氏族联盟为基础，君主制虽已确立，但仍鲜明带有阶级性。
夏朝时期实行色考制度，加强了对各族的管辖。
2. 商朝（约公元前1600年-约公元前1046年）商朝是中国历史上第二个王朝，形成了以甲骨文为特点的文字，其政治制度也沿用了夏朝的制度，同时逐渐形成了贵族阶层的趋势，政治因素逐渐减弱，社会呈现分化的局面。
3. 周朝（约公元前1046年-公元256年）周朝是中国历史上最长的一个封建王朝，其政治制度采取了封建制度和等级制度，实行列祖列宗的制度，确立了封建君主制度；战国时期出现百家争鸣，国家呈现分裂局面。
4. 秦朝（公元221年-公元206年）秦朝是中国历史上第一个封建单一统一政权，形成了初步的中央集权制度，取消了分封制，所以被誉为是中国历史上的重要转折点。
但由于统治手段凶残，使得秦朝很快崩溃。
5. 汉朝（公元206年-公元220年）汉朝是中国封建王朝的代表之一，实行中央集权制度，采用“三公九卿”的政府组织形式，加强了国家的统一管理和控制，同时也不断发展科技和文化。
6. 魏晋南北朝（公元220年-589年）魏晋南北朝时期是中国封建制的后期，政治形式上主要表现为多数政权的割据和南北对峙。
尽管君主专制仍然统治着国家，但人民对它的支持已经动摇。
7. 唐朝（公元618年-907年）唐朝是中国历史上最强大的封建王朝之一，实现了较高水平的经济、文化和军事发展。
唐朝时期的政治制度比较稳定，受儒家思想的影响，出现了科举制度。
8. 宋朝（公元960年-1279年）宋朝是中国历史上最后一个封建王朝，具有较高水平的政治和文化发展。
宋朝在政治和文化上有着显著的特点，如颁布的“靖康之耻”法令，实行贞观政治；教育制度发展，提升了文化素质。
历史政治文明历程夏商西周，春秋战国，秦西汉东汉，三国两晋南北朝，隋唐五代十国，北宋南宋，元明清1.夏朝：第一个奴隶社会世袭制（家天下）公元前2070年商朝：公元前1600年政治制度：内服和外服政治特点：○1商王对外服即附属国的控制力是有限的○2商王通过垄断神权以强化王权2.西周的政治制度：分封制、宗法制、礼乐制度、世卿世禄分封对象：同性亲族（主体）授土授民天下共主的地位3.等级顺序：周王—诸侯—卿大夫—士4.宗法制的核心：以嫡长子继承制为核心解决贵族之间在权力，财产和土地继承上的矛盾。
5.宗法制与分封制：紧密结合、互为表里；分封制（表）是宗法制在政治方面的体现；宗法制（里）是分封制的基础。
6.东周：春秋战国7.秦国第一个封建王朝公元前221年以三公九卿制为代表的中央官制、郡县制、法律制度中央集权制度核心：确立皇权至高无上8.三公：丞相（行政）御史大夫（监察）太尉（军事）三方互不相属，互相牵制9.中央集权制度：积极：在封建社会上升时期（秦汉—宋元），积极作用是主流—表现在：维护国家统一，促进社会稳定，加强民族稳定，加强民族交流，发展社会经济消极：极易形成暴政、腐败现象，在封建社会后期（明清），钳制思想，压抑了创作力，对明清资本主义萌芽的阻碍，严重阻碍社会进步与发展10.隋唐：三省六部中书（起草）门下（审议）尚书（执行）11.三省六部的作用：分工明确，提高办事效率。
完整的相权被分割，避免了群臣独揽大权，有利于加强王权。
12.宋：中书门下（行政）枢密院（军政）三司（财政）宋朝二府：中书门下，枢密院13.科举制隋炀帝影响：扩大了统治的社会基础，也促进了官僚体制的进一步成熟，为官僚队伍提供了源源不断的高素质人才。
14.汉朝：监察—御史大夫，刺史16.汉朝：郡国（分封制）并行17.宋朝监督地方的官员：通判、18.宋朝安史之乱：节度使形成藩镇林立的局面五代十国19.宋太祖赵匡胤集权力结束五代十国时期。
○1收精兵：统兵权（三衙）和调兵权（枢密院）的分离，有利于皇帝控制军权○2削实权：剥夺了地方节度使、州郡长官（通判监督）和武将的权利○3制钱谷由中央控制20.宋太祖集权力的影响：（利）改变了唐末五代以来藩镇割据的分裂局面（弊）三冗（官兵费）三积（积贫积弱）21.元朝：中书省22.明太祖（朱元璋）废丞相，设殿阁大学士明成祖（朱棣）设内阁中枢权力的演变选官制度23.城邦整体特征：小国寡民，各邦长期独立自治24.雅典民主政治的基本特点：人民主权和轮番而治25.雅典民主制的评价：积极方面：○1提供了集体管理的新形式，创造出民主运作的新形式○2多数人参政和群总监督，减少了决策的失误和以权谋私的可能性○3推动了文化的繁荣局限性：雅典民主不是现代意义上的民主，而是男性公民的民主。
必修一政治文明历程
夏、商、西周的政治制度【思维导图】
秦朝中央集权制度的形成【思维导图】
从汉至元政治制度的演变【思维导图】
明清君主专制的加强【思维导图】
古代希腊民主政治【思维导图】
罗马法的起源与发展【思维导图】
英国君主立宪制的建立【思维导图】
美国联邦政府的建立【思维导图】
资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展【思维导图】
鸦片战争【思维导图】
太平天国运动【思维导图】
甲午中日战争和八国联军侵华【思维导图】
辛亥革命【思维导图】
新民主主义革命【思维导图】
国共十年对峙【思维导图】
【思维导图】
【思维导图】
马克思主义的诞生【思维导图】
俄国十月革命的胜利【思维导图】
新中国的民主政治建设【思维导图】
民主政治建设的曲折发展【思维导图】
祖国统一大业【思维导图】
新中国初期的外交【思维导图】
开创外交新局面【思维导图】
两极世界的形成【思维导图】
世界多极化趋势的出现【思维导图】
世纪之交的世界格局【思维导图】。
政治文明历程第一单元一、西周分封制：同行亲族是分封主体；周王—诸侯—卿大夫—士宗法制核心：嫡长子继承制大宗与小宗相对血缘与政治相结合二、秦朝中央集权制度的确立皇权至上、皇帝独尊、“家天下”的皇位继承制三公九卿：丞相（行政权）、太尉（军权）、御史大夫（军权）三方互不相属，互相牵制，互相配合郡县制（中央任免，不能世袭）秦律：细密严苛三、汉代（汉武帝）推恩令设立刺史设立中朝四、隋唐三省六部制三省：中书省（起草诏令）、尚书省（负责执行）、门下省（封驳审议）六部：吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部分工明确，提高行政办事效率；互相牵制，加强皇权五、宋朝二府三司制另设置中书门下三司长官：计相收精兵：军政权归枢密院，实现统兵权和调兵权的分离削实权：州郡直属中央，设置通判，文臣任州郡长官制钱谷：财富运京师六、元朝：一省制只设中书省明朝：废丞相，设内阁，设立殿阁大学士清朝：设立军机处（跪奏笔录，上传下达）七、科举制度的意义：为不具有贵族身份的人提供了参政机会第二单元一、古希腊城邦制度希腊地理环境：山多地少，多岛屿；三面环水，港湾众多古希腊城邦特点：小国寡民，各邦长期独立自治公民：排除妇女、奴隶、外邦移民二、雅典的民主法治基本特点：人民主权、轮番而治公民大会（最高权力机关）、五百人议事会（公民大会附属机构）、民众法庭（日常司法机关）积极意义：为人类提供了集体管理的新形式，差额选举制、任期制、议会制、比例代表制局限（实质）：男性公民的民主，维护奴隶主贵族的民主三、古罗马法十二铜表法：罗马共和国法律，古罗马第一部成文法实质：维护私有财产和贵族既得利益平民的胜利：按律量刑查士丁尼法典：《查士丁尼新敕》《查士丁尼学说汇纂》《查士丁尼法学总论》《查士丁尼法典》罗马法的意义：调解矛盾，维系统治；成为后世资本主义立法的蓝本罗马法的局限：维护私有财产和贵族既得利益第三单元一、英国《权利法案》：内容：确立议会主权；限制国王权力；建立君主立宪制政体意义：从人治走向法治；长期稳定发展责任内阁制：国王“统而不治”，内阁承担实际行政责任；内阁成员与首相共进退，内阁实际对议会负责，议会多数党领袖任首相；君主立宪制：以代议制为基础，以责任内阁制为核心二、美国1787年宪法：联邦制政体；三权分立（立法权：国会（分参众两院）、行政权：总统、司法权：最高法院）；人民主权意义：世界第一部成文法，美国成为联邦制的总统共和国局限：承认黑人奴隶制三、法国总统由议会选出；内阁由总统任命，对议会负责；议会制共和国四、德国皇帝：国家元首，掌握最高权力首相：政府首脑，皇帝任命，只对皇帝负责帝国国会和联邦议会：行使立法权帝国国会由选举产生实行联邦制和君主立宪制；半专治的君主立宪国家；军国主义、专制主义第四单元一、鸦片战争南京条约：五口通商；割香港岛；协定关税意义：开始沦为半殖民地半封建化社会；被迫卷入资本主义世界市场；近代史开端第二次鸦片战争：英法联军火烧圆明园受利最多：俄国掀起自强求富的洋务运动二、太平天国运动纲领性文件：《天朝田亩制度》资本主义色彩性质的文件：《资政新篇》性质：反侵略，反封建局限：农民阶级局限性三、中日甲午战八国联军侵华战争马关条约意义：大大加深了半殖民地半封建化社会；列强竞相在中国划分势力范围义和团：反帝爱国、盲目排外、无进步性辛丑条约意义：中国完全沦为半殖民地半封建化社会四、辛亥革命同盟会，《民报》武昌首义：震撼了清王朝的统治，清王朝在全国的统治土崩瓦解1912年1月1日：中华民国临时政府成立，孙中山就任临时大总统，颁布《中华民国临时约法》五、五四爱国运动导火索：中国在巴黎和会上的外交失败意义：伟大的反帝爱国运动；无产阶级登上历史舞台；新民主主义的开端第五单元一、马克思主义的诞生背景：工业革命的发展；空想主义思潮《共产党宣言》：标志着马克思主义的诞生，推动工人运动巴黎公社：第一个工人政权二、俄国社会主义革命二月革命：推翻沙皇统治，资产阶级临时政府和工兵代表苏维埃并存十月革命：人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命，开辟出社会主义发展道路；给世界各国无产阶级和殖民地半殖民地的人民展示出一条崭新的道路三、新民主主义革命中共一大：推翻资产阶级，建立无产阶级政权，消灭阶级差别中共二大：反帝，反封建，反军阀，建立民主共和国国民党一大：国共第一次合作形成国民大革命的高潮：北伐战争“四一二”“七一五”反革命政变：国共合作破裂南昌起义：打响武装反抗国民党反动派第一枪，中国共产党独立领导武装斗争和建立人民军队的开始井冈山道路：农村包围城市，武装夺取政权遵义会议：革命形势转危为安《八一宣言》：提出建立抗日民族统一战线的主张西安事变和平解决的意义：为抗日民族统一战线的建立和全民族抗日局面的形成打下重要基础卢沟桥事变：日军全面侵华的开始，中国军队全面抗战的开始抗日战争胜利的意义：近百年来中国第一次取得完全胜利的反侵略战争；对世界反法西斯战争胜利做出重大贡献；收回台湾。
高中历史必修一政治文明历程第一单元中国古代的中央集权制度第1课夏商制度与西周封建一、夏朝（前2070—前1600）夏朝是中国第一个国家政权，出现了凌驾于全社会之上的公共权力，出现了传子制度（王位继承制）。
二、商朝（前1600—前1046）商朝的主要政治制度是“内外服制度”，这种制度下，商王对附属国的控制力是有限的。
商朝还是一个弥漫神权色彩的王朝。
三、西周（前1046—前770）西周的政治制度是三大制度：分封制、宗法制、礼乐制。
（一）分封制1、分封制的含义：又称“封邦建国”，是西周重要的地方行政制度，是在保证周王室强大的条件下，将宗族姻亲分派到各地，广建子国。
2、实行分封制的目的：“封建亲戚，以藩屏周”(即巩固西周的统治)。
3、分封制的内容：①分封的对象：同姓亲族、功臣、先代贵族、姻亲等。
②周王与诸侯的关系：周王把土地、人口、物资等分封给诸侯臣下,受封的诸侯国君要向周王效忠朝见、纳贡、随同周王作战等义务。
③层层分封，形成“周王-----诸侯------卿大夫------士”的等级序列。
4、分封制的影响：②消极：诸侯权力过大，容易形成割据势力。
5、分封制的变化历程：形成成熟于西周，衰落于春秋，崩溃于战国（根本原因是铁器牛耕的出现，生产力的发展）（二）、宗法制1、含义：与分封制相联系、以血缘关系为纽带，把家族等级关系同政治隶属关系结合起来的为了解决继承问题的政治制度。
2、宗法制的内容：划分宗族内的嫡庶系统，确立严格的大宗小宗体系。
其核心是嫡长子继承制；大、小宗的关系是相对的，既是家族等级关系，又是政治隶属关系。
3、宗法制的作用：①保障各级贵族能享受“世卿世禄”的特权。
②宗法制有利于凝聚亲族，防止内部纷争，把“国”与“家”密切的结合在一起，对以后中国历史产生了深远的影响。
（三）礼乐制即“周礼”，表示等级制度的典章制度和礼仪规定，是维护分封制宗法制度必不可少的工具。
四、总结：中国早期（先秦时期）政治制度的特点：（1）血缘关系与政治关系紧密结合，具有牢固的血缘关系和浓厚的专制色彩。
必修一政治文明历程（泉州七中学惠）第一单元中国古代的中央集权制度中国古代史阶段一、先秦时期：（约170万年前—公元前221年）△特征：包括原始社会、奴隶社会和封建社会的初步确立时期。
1．原始社会：（距今约170万年—公元前2070年）2．奴隶社会：（前2070年—前476年）夏-形成；(约公元前21—16世纪)商-发展；(约公元前16—11世纪)西周-繁盛；(约公元前11世纪---公元前770年)春秋-瓦解；(公元前770—476年)3．封建社会的初步确立—战国时期：（公元前475年—公元前221年）二、秦汉时期：（公元前221年—公元220年）△特征：统一的多民族的中央集权的封建国家形成和发展。
1. 秦朝：（前221年—前206年）第一个统一的多民族的中央集权的封建国家2．西汉：（前202年—公元8年）封建社会前期的鼎盛3．新朝：（公元8年—23年）外戚王莽短期夺权，改制失败4．东汉：（25年—220年）恢复汉政权，继续发展三、三国两晋南北朝时期：（220年——589年）△特征：封建国家的分裂和民族大融合。
1．三国时期：（220—280）政权分立，孕育统一2. 西晋和东晋：（265—420）短期统一，→南北对峙形成3．南朝和北朝：（420—589）南方经济发展，北方民族大融合四、隋唐时期：（581年—907年）△特征：封建社会的繁荣和统一的多民族国家的发展。
1．隋朝：（581—618）继往开来，再次大统一，封建制度创新2．唐朝：（618—907）封建社会高度繁荣五、五代辽宋夏金元时期：（907—1368年）△特征：封建社会继续发展、民族政权并立到统一、民族大融合1．五代十国：（907—979）分裂割据，经济重心南移趋势加强2．辽、北宋、夏并立：（960—1127）民族政权并立3．金与南宋对峙：（1127—1276）民族政权对峙，江南经济超过北方4．元朝：（1279—1368）第三次大统一；封建制度进一步创新；民族大融合六、明清时期：（1368年—1840年）△特征：统一多民族国家进一步发展、君主专制强化和封建社会衰落。
陕西省普通高中历史课程标准教学要求（高中一年级）为进一步贯彻落实教育部《普通高中历史课程标准（实验）》精神，帮助教师准确把握课程标准提出的目标、内容和要求，有效开展教学活动，提高历史课程教学质量，我们以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，结合我省高中历史教学实际，制定了《陕西省普通高中历史课程标准教学要求（高中一年级）》。
《陕西省普通高中历史课程标准教学要求（高中一年级）》按模块编写，共有二个必修模块。
每个模块先综述其课程目标，然后通过“内容标准——学习要求——教学建议”三个栏目，具体解读和阐释每个专题的内容标准、学习要求和教学建议。
“内容标准”是教师探求教学目标的源头，采取直录的方式，方便教师对应检索。
“学习要求”主要是提出学生要达成的目标，揭示教师要完成的教学任务。
知识与技能目标严格按照“课程标准”规定的能力层级，并以行为动词提示。
识记层次为“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等；理解层次为“概述”“理解”“说明”“阐明”“归纳”等；应用层次为“分析”“评价”“比较”“探讨”“讨论”等。
情感态度价值观方面的要求，采用体会、体验、认同、感悟、感受等。
“教学建议”是对完成教学要求，实施课程目标提出的参考建议。
历史（Ⅰ）〔课程目标〕《历史Ⅰ》着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。
政治活动是人类社会生活的重要组成部分。
人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度、政治事件及重要历史人物。
了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要历史人物，探讨它们在人类历史进程中的作用与影响，汲取经验教训，是了解人类政治活动的重要教学目标。
通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想专题一 古代中国的政治制度内容标准学习要求教学建议1.了解宗法制和分封制的基本内容。
生提供“古代中国朝代沿革表”，帮助他们从整体上了解中国历史发展的脉络，并以此作为时间坐标进行后续政治史的学习。
2.认识中国早期政治制度的特点。
2.教学中教师要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识。
3.通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情。
3.初中教材对分封制作了详细叙述，教学中可用问题引导学生唤起回忆，实现初高中历史知识的衔接与整合。
1.知道始皇帝的来历；了解秦朝的“三公”制度。
1.联系本专题后续政治史的有关内容，做适当的延伸学习。
2.知道郡县制建立的史实。
2.课堂上可以让学生模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论，加深对郡县制建立背景的理解和认识。
3.结合秦朝中央集权制度建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
3.引导学生用图示法去建构秦代中央到地方行政系统简表，将所学知识系统化和结构化。
了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
4.体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义。
运用讨论法认识秦始皇所建立的专制主义中央集权制度对秦朝和后世的影响。
1.列举汉代中央“中朝”的形成、唐朝三省六部制、元代中书省制设置等史实，说明中国古代中央政治制度演变的特点。
1.适度补充材料说明秦朝和汉初君权与相权的矛盾，帮助学生认识汉武帝设置“中朝”机构的目的。
2.列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度演变的特点。
2.帮助学生从中央和地方政治制度两个方面做纵向的概括，以把握历史的演变特点，可以用表格或箭头图示的方式。
3.感受中华民族管理国家的政治智慧。
3.学生制作唐朝、元朝中央机构示意图，将所学知识结构化、网络化。
4．引导学生加强前后知识的联系，如宰相制度始于秦，废于明。
1.了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实。
1.引用唐太宗和明太祖对宰相作用持不同看法的史料，分析明太祖废宰相的目的及影响。
列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
2.认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
学生比较明朝的宰辅制度与英国内阁制的区别。
让学生知道英国内阁制和首相制来源于中国明朝的政治创造。
3．认识专制向民主发展有一个历史过程。
3.进行专题总结，归纳中国古代君主专制中央集权制度确立和发展的基本线索、明确君主专制中央集权的含义、认识君主专制中央集权制度对中国历史发展的影响。
专题二 列强侵略与中国人民的反抗斗争内容标准学习要求教学建议1.列举1840年至1900年间西方列强发动的鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争等史实，说明西方列强侵华给中华民族带来的深重灾难。
1.从列强侵华和人民抗争两个维度构建中国近代史主线：一是西方列强的侵华和中国半殖民地化的形成和加深；二是中国军民的抗争和救国探索。
2.概述三元里人民抗英、甲午海战、台湾人民反割台、义和团抗击八国联军的斗争事迹。
2.指导学生归纳中国半殖民地半封建社会形成的过程和阶段特点。
了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
3.体会中华民族不屈的斗争精神。
3.援引一些影视资料，再现历史场景，让学生讲述林则徐、关天培、邓世昌等爱国将领的故事，体会不屈不挠、顽强抗争的民族精神。
1.列举侵华日军的罪行。
1.联系时事，围绕中日关系做适当的师生对话，引导确立这样的认识：我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。
只有不忘过去、汲取教训，才能避免历史悲剧重演。
2.简述中国军队抗击日军的几次重大战役，中国军民坚持敌后抗战等史实，理解全民族团结抗战的重要性。
2．客观评价国民党正面战场的抗战，同时关注地方史，让学生讲一讲地方和身边的抗战史，以激发学生对这段历史的亲近意识，激活课堂思维。
来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
3.探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
3．联系近代以来反抗外来侵略的历史，引导学生多角度地探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位，弘扬爱国主义精神。
4.理解全民族抗战是抗日战争胜利的根本保证。
体会中华儿女万众一心、浴血奋战和不怕牺牲的斗争精神。
专题三 近代中国的民主革命内容标准学习要求教学建议1.了解太平天国运动的主要史实。
1.帮助学生认识太平天国运动的时代背景，指导学生从阶级矛盾、民族矛盾等方面分析太平天国运动兴起的原因。
2.认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
2.提供“兴起—发展—高潮—转折—失败”的知识线索，帮助学生梳理太平天国运动的主要斗争史实。
举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
3.以绘制表格的方法，引导学生分析《天朝田亩制度》、《资政新篇》在经济发展方面的异同。
4.围绕“农民起义在民主革命时期的作用与局限性”组织一次课堂小讨论，教师要关注学生的史论结合。
1.简述辛亥革命的主要过程。
1.简要说明辛亥革命爆发的原因，为认识辛亥革命的意义作铺垫。
2.认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
2.利用《武昌起义形势图》、《清王朝分崩离析图》等地图资料，提供“武昌起义—革命扩展—成立民国”的线索，引导学生归纳辛亥革命的主要过程。
3.体会孙中山等革命者前赴后继的献身精神。
3.对比1912年前后的史实，援引《中华民国临时约法》的重要史料，侧重分析辛亥革命变革政治体制的意义，帮助学生理解推翻君主专制制度的价值。
了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
1.了解五四运动的主要史实；认识五四运动在近代中国社会变革中的影响。
次世界大战和战后巴黎和会的相关知识，引导学生从国际、国内两方面分析五四运动爆发的原因。
2.体会爱国学生、知识分子、无产阶级在民族危机中所表现出的历史使命感和社会责任感。
2．以“五四青年节”切入，引导学生描述五四运动的场景，使其感受青年学生的爱国激情；帮助学生从政治、思想、文化等方面去讨论五四运动的历史影响。
3.了解中国共产党成立的史实。
认识中国共产党成立对中国社会变革的影响。
3．适当联系必修Ⅲ第三专题中“先进知识分子接受马克思主义”等知识，指导学生从思想、阶级、组织等方面归纳中国共产党成立的条件。
概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。
1.了解国共合作、北伐战争、“工农武装割据”、红军战略转移、国共合作抗日以及人民解放战争等中共领导的新民主主义革命的主要史实。
容跨度很大，重要的历史事件较多，不宜在教学中讲述历史事件的细节，可以引导学生从主要背景、革命策略、基本过程、结果与意义等方面，用列表的方法，归纳革命史的主要内容，并以此呈现历史发展的宏观线索。
2.认识新民主主义革命胜利的伟大意义。
2.从社会性质、政治、经济、国际意义等视角，引导学生讨论新民主主义革命胜利的伟大意义。
3.体会中国共产党在民主革命时期为人民解放事业不懈奋斗的精神。
3.分小组收集中国共产党领导新民主主义革命的历史图片，按主题给图片标上名称，搞一次小展览。
专题四 现代中国的政治建设与祖国统一内容标准学习要求教学建议1．概述中华人民共和国成立的史实。
1．帮助学生了解新中国成立的准备工作。
概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。
述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完2．阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善的历史过程与意义。
２．围绕一届政协、开国大典和新中国成立的意义，进行爱国主义教育。
3．认识我国民主政治的特色。
３．运用相关文献史料，帮助学生理解三大政治制度的基本含义。
４．感受新中国成立的神圣和庄严，加深对民族平等、民族团结和祖国统一等价值观的认同。
