小学英语单词识记教学方法课题中期问卷调查分析报告

《小学英语单词记忆方法研究》问卷调查分析报告《小学英语单词记忆方法研究》问卷调查分析报告一、调查目的：1、如何帮助学生在单位时间内牢牢记住所学单词。

2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。

3、提高学生记忆英语单词的能力为今后的学习打基础，提高教学质量。

二、调查的方法及对象（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发60份，收回有效问卷60份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

（二）、调查对象：四年级（一）班的学生三、调查内容：1、你喜欢英语吗？a喜欢b一般c不喜欢2、你想将英语学好吗？a想b不关心c不想3、你每天用多长时间学习英语？a半小时以下b一小时之内c一小时以上4、每次记单词的数量是多少？a5个b10个c15个5、背记单词常采取什么方法？a联系记忆法b对比记忆法c死记6、学习新单词时你会查看新单词规律，并和旧单词联系起来记忆吗？a会b不会7、背单词时习惯编儿歌吗？效果怎样？a很好b一般c不好8、经常遗忘单词吗？通过什么方式来巩固？a反复记忆b和同学互问互答c通过做题或朗读课文记忆9、你的英语成绩稳定么？a很稳定b较稳定c不稳定10、你认为你的英语成绩好么？a很好b较好c一般d较差e很差11、你觉得要学好英语困难么？a很困难b有一点c没有d非常容易12、你对于更快的记忆英语单词有什么建议吗？四、调查结论与分析：（一）、绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。

只是很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。

（二）、小学英语单词记忆难的原因：1．缺乏对单词记忆的正确态度由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有及时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。

不远的将来，单词势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。

2．遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难是，小学生主要把英语单词学习的重点放在听说、认读单词上。

关于小学英语单词教学方法的调查报告摘要：小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。

由于小学生记单词方法欠佳，较难记牢单词。

这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣。

本文对南朗小学部分教学进行调查，思考单词教学方法。

关键词：单词教学方法小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生往后学习英语起着重要的作用。

随着新课改的深入，英语学习掀起了新的高潮，对学生使用英语也有了更高的要求。

小学英语注重的是会话教学及学生兴趣、能力的培养，而单词更是不可缺少的基础。

面对小学生注意力难以长时间集中且集中时间相对较短，加之在汉语环境中学习英语，这就需要教师在教授单词时充分发挥自己的创造性在单词教学中运用多种方法来激发学生学习英语的热情。

因此，教师要利用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，让单词教学过程充满生机与活力。

本人于2011年10月8日至2011年12月1日有针对性地了解了中山市南朗镇南朗小学的小学英语单词教学方法的基本情况，以观察课堂教学、教育访谈等形式开展初步调查，具体调查结果如下：一、中山市南朗小学英语单词教学基本情况：该小学由一年级开始进行英语教学，共有22个教学班。

一、二年级的英语教学，主要以听、说、读为主，旨在培养学生英语学习兴趣，开设课程节数与三、四、五年级相当，但由于一、二年级检测以口试为标准，而三年级以上则以笔试为标准。

因此，在课堂教学侧重点、教师教学方法的采用以及课堂上学生需掌握的程度等方面存在差异，但相同一点的是，单词教学还是从一年级开始进行。

本人选取了每年级2个教学班作为研究对象，主要观察课堂英语单词的教学方法及对教师、学生进行了访谈，具体情况如下：该校老师主要采取实物呈现法、归类组织法、借助手势、动作进行教学等方法。

1、实物呈现法，主要用于实物名称教学，如：利用实物进行教学，在教授苹果、香蕉、桔子、洋娃娃、钟表、杯子等，这些都是日常生活中常见的东西，容易准备且便于携带。

小学英语教学评价的争论课题学生问卷调查分析报告一．调查目的：我做的这一份调查报告的目的就是从学生学习英语兴趣、学生对教师的教学评价、小组互评、及学生自评等方面做个了解。

针对存在的问题准时整改，从而将教学评价落到实处，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率及力量二．调查方式：本次调查承受问卷调查的方式进展。

三．调查对象：宝塔区试验小学三年级学生四．调查结果：1．你对英语感兴趣吗？〔〕A.特别感兴趣占38%B. 比较感兴趣占40%C.不太感兴趣占12%D. 一点也不感兴趣占 10%2．你宠爱什么样的英语活动？〔〕A．唱英语歌或英语玩耍占50%B.分角色表演对话占 30%C.看图说话占 15%E．朗读课文并答复以下问题占 5%3.上英语课时，你能做到乐观举手发言吗？〔〕A.能占15% B．不能占25% C．有时候能占60%4.你同意现在教师的评价方式吗？如：你很棒! 你真聪明！表现不错！很好，连续加油等。

〔〕A.同意占35% B．不同意占5% C．根本同意占 60% 5．在评价活动中，你能依据实际状况客观地评价自己和别人吗？〔〕A．能占45% B．根本上能占52% C．不能占 3%6．要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？〔〕A．找缘由占30%B．发脾气占5% C．不予理睬占65%7．每次上课，教师有没有照本宣读和学问性错误现象？〔〕A．有占8% B．没有占72% C．有一点占20%8.你对教师上课教授的词汇、短语、句型、时态、对话，及短文等承受的教学方法满足吗？A 格外满足占25% B.比较满足占45% C.一般占22% D.不满足占 8%9.你最宠爱下面哪种类型的课堂教学形式？〔〕A.通过教师的表达以获得学问占 46%B.师生合作共同参与学习、实践以获得学问占 42%C.在教师的指导下，由学生自己自学来获得学问占 12%10.教师在课堂教学中有没有给你们渗透一些课外学问，如：异国风情、外乡文化、生活常识及思想教育等。

英语课题调查问卷分析报告1. 引言本报告旨在对一份英语课题调查问卷进行分析，从而了解受访者对英语学习的态度、习惯和需求。

问卷调查是一种常用的收集数据的方法，通过分析问卷结果可以获取相关信息并作出相应决策。

本报告将对问卷结果进行整理和分析，以期为相关决策提供参考依据。

2. 调查问卷概述本次调查问卷共有五个部分，分别涵盖受访者的个人信息、英语学习情况、学习方式、学习困难以及学习需求。

问卷采用多项选择题和开放性问题，使得受访者可以全面表达自己的看法和意见。

共有300名受访者参与了本次调查，其中70%的受访者为大学生，20%为职场人士，10%为其他群体。

在受访者的英语水平方面，有40%的人自认为英语水平较好，50%较一般，10%较差。

3. 调查结果分析3.1 受访者的英语学习情况根据问卷结果显示，60%的受访者每天会花费一小时学习英语，20%的人每周学习英语的时间超过5小时，其他20%的人则学习时间较少。

这表明大部分受访者对英语学习投入了一定的时间和精力。

3.2 受访者的学习方式在学习方式方面，50%的受访者表示他们更喜欢通过在线学习平台进行学习，30%的人更倾向于通过参加英语培训班来提高英语水平，还有20%的人喜欢使用手机应用进行学习。

这些数据显示出在线学习平台在英语学习中扮演了重要角色。

3.3 受访者的学习困难在问卷的学习困难部分，受访者被要求选择其在英语学习过程中所遇到的困难。

根据结果分析，50%的受访者认为听力是最具挑战性的部分，40%的人提到了口语，10%的人则认为写作是最困难的方面。

这些结果可以作为英语学习教育机构制定教学方案时的参考。

3.4 受访者的学习需求在学习需求方面，问卷结果显示，60%的受访者希望能够提高自己的听力和口语能力，30%的人需要提高写作能力，10%的人则希望提升阅读能力。

这些结果对于英语学习教材和培训班的开发具有指导意义。

4. 结论与建议根据对调查问卷结果的分析，我们可以得出以下结论和建议：•大部分受访者对英语学习投入了时间和精力，表明他们对英语学习有一定的重视程度。

《小学生英语词汇学习调查问卷》调查分析报告一、调查背景：2012年，我校英语科申请市级2012小课题《小学英语词汇教学方法的研究》，为了解我校学生对单词的掌握程度并从中获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。

故对我校学生作了一个全面系统的调查。

二、调查目的和意义：对小学生而言，单词的掌握尤其重要，教会学生记忆英语单词的记忆方法是英语学习的关键，激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与英语互动学习的信心和能力。

为进一步学习英语打下良好的基础。

词汇是语言的主要的基本单位，词汇教学是小学英语教学的重要任务之一。

而在教学过程中发现，不少学生在记忆单词方面有困难，为了了解学生记忆单词困难的原因，提高学生记忆单词的能力。

调查对象：我校三-六年级学生调查方法：问卷调查法和访谈法四、调查数据1、你喜欢学习英语吗？A．喜欢88.6% B. 一般9.4 % C. 不喜欢2%2、你觉得学习英语困难吗？A．难36% B. 一般12.4% C. 不难51.6%3、你觉得最难学的是A．字母0% B. 单词47.8% C.句子52.2% 4、你容易忘记单词的读音吗？A．容易20.4% B. 一般36.8% C. 记得牢42.8%5、你用哪些方法记住单词读音A．汉语注音12.6% B. 反复听录音40.6%C.问老师同学38.6%D. 查音标8.2%6、你喜欢在小组内和组员共同学习单词吗？A．喜欢96.6% B. 有一点喜欢 3.4% C. 不喜欢0%7、你觉得进行小组合作对单词学习和记忆有帮助吗？A．非常有84.8% B.有一点15.2% C.没有0%8、小组内同学有互相帮助学习单词吗？A．有100% B. 没有0%9、在小组里，你和你的组员有明确的分工吗？A.有86.2%B. 不清楚10.4% C. 没有 3.4%10、你觉得小组合作，对你的帮助，有明显的效果吗？A、有90.8%B、不明显，9.2%C、完全没有0%11、你每天布置英语单词抄写方面的作业吗?A.每天有62%B.偶尔有30% C.从来没有8%12、你喜欢在小组内和组员共同学习单词吗？A．喜欢57% B. 有一点喜欢40% C. 不喜欢3%13、进行小组合作对单词学习和记忆有帮助吗？A．非常有53% B.有一点37% C.没有10% 14、组内同学有互相帮助学习单词吗？A．有87% B. 没有13%15、小组里，你和你的组员有明确的分工吗？A.有100%B. 不清楚0%C. 没有0%16、觉得小组合作，对你的帮助，有明显的效果吗？A、有82%B、不明显，18%C、完全没有0%五、调查分析从调查表中的数据我们可以得出结论：小组中绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，小组中不喜爱英语的学生中大部分是后进生。

《基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究》中期研究报告为了开展“基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究”，课题组长###同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2018年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，两年来的实验研究工作，作如下工作报告：一、课题研究目标①通过研究，让教师进一步明确核心素养如何对在英语教学中落地生根，探索出一些能有效培养学生学习兴趣，促进学生个性发展，使学生语言能力，学习能力及思维品质明显提升的会话课教学方法。

②通过研究，引导学生掌握有效的学习策略，增强学生学习的主动性、多样性，确立自主、合作、探究的学习方式，逐步缩小学生间的差异从而全面提高我们学校的英语教学质量和水平。

③通过研究，更新教师观念，让教师主动成为研究者，促进教师形成反思意识，从而提高教师的教育教研水平，造就一支高水平的教师队伍。

二、课题研究主要内容本课题研究内容是小学英语会话课教学模式，主要针对当前英语课堂教学中存在的教师过度重视语言知识的传授、轻视学生语言能力，学习能力及思维品质的培养等问题，我们在具体实践中进行研究，提出具有可操作性的改革研究措施。

主要内容包括：①整合教材根据学生的实际，话题的不同，教学内容的难易度，将一个单元的教学内容进行整合，创造性的使用教材，达到最佳的教学效果。

通过研究教材，重构部分教学内容，增加新颖有趣的教学材料，并形成教材整合资源库，便于教师查阅及使用。

②有效导入有效的导入能激发学习的学习兴趣，创设良好的学习氛围，达到事半功倍的效果。

通过研究，探究出一些适合会话课的导入方式，如歌曲，chant，情境，谜语，游戏，竞猜，表演等趣味导入方式，满足不同学生的学习需求。

③多元呈现在传统的会话课中，教师往往先将新单词和句型呈现出来，进行反复的操练，等学生掌握熟练之后，再进行会话课的学习，这种方式将语言知识碎片化了，把会话课当成了词汇学习和句型学习，没有体现会话课的交际功能。

小学生英语词汇记忆研究报告研究背景英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。

对于小学生来说，掌握英语词汇是研究英语的基础。

然而，小学生在记忆英语词汇方面常常面临困难。

因此，本研究旨在探索小学生英语词汇记忆的方法和策略。

研究方法本研究采用实地调查和实验的方法进行。

我们选择了一所小学作为研究对象，从该校的五年级学生中随机选取了100名学生作为研究样本。

研究过程包括以下几个步骤：1. 设计词汇记忆测试：我们设计了一套包含常见英语词汇的测试题目，用于评估学生的词汇记忆水平。

2. 分组实验：我们将样本学生分为几个小组，每个小组采用不同的词汇记忆方法进行研究。

3. 数据收集：我们记录了每个学生在测试中的得分，并对实验小组的研究效果进行比较分析。

研究结果经过数据分析和统计，我们得出了以下结论：1. 分组研究效果差异显著：不同的词汇记忆方法对研究效果有明显的影响。

其中，采用图像联想记忆法的学生表现最好，平均得分较高。

2. 口语练对记忆效果有促进作用：通过与同伴进行英语口语练，可以帮助学生更好地记忆英语词汇。

3. 复和巩固是关键：反复复和巩固学过的词汇是提高记忆效果的有效策略。

结论根据研究结果，我们提出以下建议，以帮助小学生提高英语词汇记忆能力：1. 采用图像联想记忆法：鼓励学生将英语词汇与具体的图像进行联想，加深记忆。

2. 进行口语练：组织学生之间的英语口语练活动，促进词汇记忆和口语表达能力的提高。

3. 设立复计划：教导学生制定合理的复计划，定期回顾和巩固所学的英语词汇。

通过以上方法和策略的实施，我们相信小学生的英语词汇记忆能力将得到有效提高，为他们未来的英语研究打下坚实的基础。

《小学英语单词识记探究》学生调查问卷名你好！本问卷题无标准答案，请根据实际情况，认真回答以下问题，谢谢配合！1、你对学习英语感兴趣吗？（）A 非常B 一般C 讨厌2、你觉得学习英语重要吗？（）A 重要B 不知道C 不重要3、你觉得英语难学吗？（）A 不难B 难C 有点难4、你认为英语最难学的是（）A 单词的读音B 单词的意思C 单词的拼写5、你喜欢默写单词吗？（）A 喜欢B 一般C 不喜欢6、你认为英语单词难学的原因是（）A 对英语不感兴趣B 听不懂老师讲课C 单词难背、记不住读音7、你怎样记住英语单词的？（）A 拼读法B 死记硬背C 其他方法8、你喜欢学习新单词吗？（）A 喜欢B 一般C 不喜欢9 遇到困难时，你会主动问老师吗？（）A 经常B 偶尔C 不问10、你学的新单词能记多久？（）A 第二天就忘B 隔几天就忘记C 很长时间11、你课后一般花多少时间学习英语? （）A 没什么时间学B 花很少时间C 花较多时间12、课前你经常预习英语单词吗？（）A 经常 B偶尔 C 从不调查后的总结与反思在对我校三、四年级学生进行了问卷、走访、测试、座谈等形式的调查显示，虽然绝大部分学生对生动，形象的单词卡片，很感兴趣，也就是说对新单词的学习很感兴趣，占90.5%，但那只是一时的新奇，真正能语单词产生浓厚兴趣的学生并且能默写的平均约占33.8﹪左右，英语单词学习中遇到困难会能否主动问老师的学生所占的比例也很小，能在英语课前预习单词学生才占33.8能在英语课前预习单词，对英语单词的记忆，保持时间不长，英语单词的综合考核结果更不容乐观，四方面相关单词水平平均优秀率低于50%。

默写单词时更是不乐观，错误率达65%以上，通过调查、研究、我进行了认真的分析。

从而找出了学生在单词识记方面存在的问题与改进的措施：问题1：学生们的学习英语的兴趣不是特别高。

改进措施：小学生开始学习英语，就要大量记忆词汇，词汇量的多少决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响学生学习英语的兴趣和爱好，词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写的技能就难以形成，学习英语的兴趣就难以养成，学习成绩就会逐年下降，所以帮助学生记忆单词记好单词甚为重要，只有掌握了充分的词汇量，才能听懂话语和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也能在交际中得心应手，才能树立学习英语的信心。

小学英语解决问题现状问卷调查及情况分析调查背景在小学英语教学过程中，学生常常面临各种问题和困惑。

为了更好地了解小学英语解决问题的现状，并对问题进行分析，我们进行了一项问卷调查。

调查方法我们设计了一份问卷调查，共有60名小学英语教师参与。

问卷涉及学生常见的问题以及教师在教学中采取的解决方法。

通过统计和分析问卷结果，我们得出了以下结论。

调查结果根据我们的问卷调查，以下是小学英语教学中常见的问题及情况分析：问题一：学生对单词记忆困难近90%的教师提到学生在研究和记忆单词时遇到困难。

主要原因包括：- 缺乏研究方法和技巧- 单词量过大，难以掌握为解决这一问题，教师们采取了以下措施：- 使用图片和动画来帮助学生记忆- 制定单词研究计划，分阶段进行- 组织小组活动，提高学生的互动和记忆效果问题二：口语表达不流利大约75%的教师提到学生在口语表达方面存在困难。

主要原因包括：- 缺乏练机会和环境- 害怕犯错，缺乏自信为解决这一问题，教师们采取了以下措施：- 开设口语练课，鼓励学生大胆表达- 利用角色扮演和小组对话等活动提高口语能力- 提供鼓励和正面反馈，增强学生的自信心问题三：阅读理解能力不强约60%的教师提到学生在阅读理解方面存在困难。

主要原因包括：- 词汇量不足- 阅读技巧不熟练为解决这一问题，教师们采取了以下措施：- 鼓励学生多阅读，提升词汇量和阅读速度- 引导学生使用阅读策略，如预测、推理等- 注重讲解和练阅读技巧，提高学生的理解能力结论通过对小学英语问题的调查和分析，我们发现了学生在单词记忆、口语表达和阅读理解等方面的困难。

针对这些问题，教师们采取了一系列的教学方法和策略。

然而，仍然有部分学生需要更多的帮助和支持。

因此，我们建议学校和教师们进一步加强英语教学的质量和培训，以更好地解决学生的问题。