让课堂成为学生学习语文的主阵地浅谈

让学生成为课堂的主人——浅谈我的语文生本课堂作者：王爱珉来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第6期【摘要】生本”是一种理念，而不是一种模式。

教师要学会转变角色，由演员变为导演，教师的核心任务不是自己教，而是组织学生学，服务于学生的“学”。

把课堂还给学生，让学生主动地、自主地学习，真正做到让学生成为课堂的主人，让生本之花在我们的语文课堂上开得更加绚丽、多彩！自从我在广州学习郭思乐教授的生本教育之后，我了解了生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立。

同时我也观摩了广州一些学校的生本课堂，我倍受感染力，于是回来之后，我抱着试试看的心理，施行了生本课堂的模式把课堂还给学生，让学生主动地、自主地学习。

作为教师的我转变了角色，由演员变为导演。

我的核心任务不是自己教，而是组织学生学，服务于学生的“学”。

谁知试行了几节课之后，学生比以前更爱语文课堂了，同时我也重拾了做语文老师的信心。

我于是跟我们语文组的老师说：“语文生本课堂，让我又找到了做老师的感觉，真幸福！”现我把我的语文生本课堂上的一些教学过程的一些做法，拿出来和大家一起共同探讨。

首先，学习小组的构建。

学习小组的构建，是上好生本课堂的一个重要条件。

我现在上的121班一共有44人，我把他们分为七个小组，先是他们自由组合，组合完成之后，让班长把名单交给我，这时候，作为语文老师的我也要适当的干预其中，比如，有些组全部是男生，有些组全部是女生，还有些组全部是语文基础好的学生，还有些组全部是语文基础差的学生，这样分布不均匀，不利于学习讨论、交流，那我就帮他们做一些调整，调整好之后，就让他们给自己的小组命名，接着，各小组选好一名组长、声控员、记录员（注：组长是负责检查本组成员的作业完成情况，声控员是负责本组成员讨论问题时的音量控制，以免影响到其他组的同学。

新课程标准是落实素质教育要求、把新课程理念贯彻于各学科教学的一次创造性的探索，许多方面都有突破和创新，让学生能够在课堂上无拘无束、畅所欲言、思维活跃，真正成为学习的主人。

今天七天课堂就和大家分享下自己的心得，告诉学生们怎样做才能成为学习的主人!怎样认识学生是语文学习的主人1、语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、了解学生已有的感性认识，站在学生的角度去感受，去体验，理解他们表达阐述的不完善，尊重他们的结论，鼓励采用不同方法去获取结果。

教师的任务是适时加以启发引导，甚至允许没有答案或者让他们在今后的工作中去寻求答案。

如何激发学生对学习的兴趣1、兴趣是最好的老师，教师要善于激发和培养学生学习语文的兴趣，要运用语文的工具性和人文性，让学生在动脑和动手的言语实践活动中学习。

让语文走进学生的生活世界，让枯燥乏味的教材知识成为鲜活的情境再现，从而进行更深入地挖掘。

2、创设良好的自主学习情境，鼓励学生要以主人翁的态度对待学习，自觉参与教学过程，参与知识获得过程，提倡自主学习、自悟学习、自得学习。

创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

在语文教学中，不要怕错，不要追求严谨有序生怕节外生枝打乱教学思路，倡导以学定教。

学生七嘴八舌议论纷纷，先有求异，然后求同，先有发散后有集中，恰恰体现出课堂教学的“活化”。

3、尊重学生的个性特点和差异。

鼓励学生选择适合自己的学习方式。

要让学生掌握学习的方法。

方法是知识转化为能力的中介，应体现语文学科的性质和特点。

掌握了方法就有获取知识的本领，使学生自主学习成为可能。

但学生的知识能力不同，思维特点各异，兴趣爱好不一样，就出现了学生的个性特点和差异，要根据他们的特点因材施教。

4、真正为学生减轻负担。

传统的作业都是由老师为学生布置，要求整齐划一，没有挑战性、趣味性。

新课程标准下的作业更贴近学生实际，不同层次的学生有不同的选择空间，让不同的孩子在教学上得到不同的发展。

如何在课堂上营造良好的语文学习氛围？怎么在课堂上营造良好的语文学习氛围？语文学习，不仅仅是知识的传授，更是一种思维的启迪、情感的熏陶、精神的升华。

目的是使语文课堂真正成为师生共同成长的沃土，营造良好的学习氛围十分有利。

为此，笔者结合多年教学经验，从几个方面探讨如何打造充满活力、富有成效的语文课堂：一、尊重学生主体地位，激发学习兴趣课堂的主角是学生，有效的学习氛围必须尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

教师要做到：1.创设情境，激发兴趣:巧妙运用多媒体、实物、游戏等手段，创设生动形象的教学情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

比如，在自学古诗《静夜思》时，可以播放月光下的田园风光，让学生沉醉其中，体会到诗人思乡的感情。

2.崇尚交流和互动，促进深度思考:积极引导学生参与课堂讨论，鼓励他们大胆表达自己的想法，并接受有效引导和补充。

例如，在学习课文《背影》时，可以引导学生思考父亲对“我”的爱是如何表达的，并进行讨论，加深对文章的理解。

3.注重多元评价，鼓励和肯定进步:评价要多元化，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，肯定学生的进步，帮助和鼓励学生坚持努力。

比如，可以运用鼓励性的语言，诸如“你今天很棒！”“你比昨天进步神速了！”等，让学生感觉到老师的肯定和鼓励。

二、创造和谐民主的师生关系，促进互动交流良好的师生关系是共同营造良好学习氛围的重要基础。

教师要与学生平等相处，尊重学生，信任学生，营造民主和谐的师生关系，鼓励学生积极主动地表达，促进师生互动和交流。

1.平等对话，建立信任:教师要放下架子，与学生平等对话，认真倾听学生的意见，尊重他们的个性，建立相互信任的师生关系。

2.鼓励提问，促进深度思考:教师要鼓励学生提问，并认真帮助解决，引导学生深度思考，提升他们的学习能力。

3.注重反馈，及时调整:教师要及时对学生的学习情况进行反馈，了解学生的学习需求，并根据学生的反馈调整教学策略，使课堂教学更加有效。

三、营造温馨浓厚的文化氛围，提升语文素养语文教学要注重文化传承，营造浓厚的文化氛围，提升学生的语文素养。

浅谈新课程理念下语文课堂教学摘要：只有让语文课堂教学真正成为学生自主学习的阵地，展示才华的平台，学生才会在语文课堂中学习语文的乐趣，品尝语文给他带来的无限精神激励和鼓舞，学生才会自主云拥抱语文。

关键词：新课程理念整合性开放性教育部组织编写的《素质教育观念学习提要》一书中讲得好：“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些任务，让他自己去完成；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走!”“一切为了每个学生的发展”是新一轮课程改革的核心理论。

课堂教学中，加强教学内容与学生生活以及现实和科技发展的联系，使学生获得终身学习必备的基础知识和技能，同时，使之成为学会学习和形成正确的价值观的过程。

从而实现教与学方式的根本转变，达到“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维一体的教学目标是实施新一轮课程改革的真正目的所在。

为此，本人结合语文教学实际的一些转变，谈一谈新课程理念语文课常教学，旨在抛砖引玉。

一、设计目标实现整合性通过认真研读《语文课程标准》，发现了传统的语文课堂教学目标侧重知识和技能，很少关注学生获得知识和技能的过程和方法，以及在学习过程中的情感体验和学习态度，因而培养出来的学生大多数只知记忆、不知思考；只知接受、不知创新；活脱脱是一个盛装知识的容器。

《语文课程标准》真正兼顾了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，教学目标设计赋予了新的内涵，不仅局限于知识和技能的传授，而且着眼于能力的培养，良好学习品质的形成以及人格的塑造，为此，在设计教学目标时紧紧围绕三维目标去科学设计。

如教学《故乡》一文时，我设计的是：1、理解文章的思想内容，把握人物形象。

2、探究文章的艺术表现手法。

3、了解旧中国农民生活的悲惨，农村日趋破产的根源。

从而真正实现教学目标的整合性。

二、处理教材实现开放性过去，我们在语文教学中，以课本为中心，抱着课文，围绕课本中“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等相关知识处理教材，让学生记住知识形成能力，这样不仅弱化了学生学习语文的兴趣，而且因为脱离了学生的心理需求，往往收效甚微。

初中语文课堂教学发挥学生主体作用的研究作者：黄亚明来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期在初中语文教师的课堂中，如何发挥教师的主导作用，如何引导学生自主学习是篇“大文章”，也是当前国内外教育界普遍关注的热门课题。

素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，教师不仅要向学生传授基础知识，更要引导学生养成自觉地去寻求知识，获取知识。

那么如何发挥学生的主体性呢？本文是笔者在平时语文教学中得出的几点体会。

一、教师应该更新理念，转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名初中语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。

学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。

一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。

我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。

让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。

二、激发学生的兴趣，培养他们的信心“兴趣是学习之母”，“信心是成功的一半”。

没有兴趣是学不到知识的，尤其是语文知识。

因为有了兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。

教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。

教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

1.创设情境，激励兴趣作为一名初中语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。

如在讲解课文时，我运用录像和电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。

如何把语文课堂变成学生的乐园“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”如此可见，学习的最高境界是乐，因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪.然而初中语文教学长期采用课堂十课外练习的传统教学模式，没有一点趣味可言，学生的创新思维受到极大的束缚，表现厌学的情绪，针对这一现状，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性.”语文教师要在课堂教学的各个环节中增“趣事”添“味觉”，就可以刺激学生积极去学，把语文课堂变成学生的乐园，有效地提高学生的语文素质.现代初中生，涉猎面广，视野开阔，思维活跃，有着自己独特的思考，对语文的感觉各有不同.因此，语文教师要精心设计教学，激发学生的学习兴趣，在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励，为此，教师要善于通过各种手段，诱发学生的求知欲，力争把语文课堂变成学生的乐园.首先，作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境导入，启发式谈话导入等，激励学生主动参与，直接引起学生的学习兴趣.如在教《黄河颂》这篇课文时，运用多媒体，创设出黄河一往无前，无坚不摧，九曲连环的情境，并配上《黄河大合唱》的音乐，声情并茂地展示给学生欣赏，一上课就把学生的注意力吸引住，让学生如同站在黄河岸边，身临其境一般.然后播放课文朗读录音再配上相关的图片，这样学生就对黄河——中华民族的母亲河产生了无限的好奇，浓厚的兴趣.在学习课文的过程，通过设计各种巧练，让学生真真切切地体会到黄河象征了中华民族的伟大坚强.学生进行讨论问题时，与同学争，整堂课气氛很活跃.其次，一个语文老师要想把你的课堂成为学生的乐园，就应该正视学生存在差异性.这就要求语言老师决不能采取责难排斥的态度，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”.看待学生时就像自己的孩子一时，戴上显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，在语言课堂上，要根据不同层次的学生设计不同层次的问题，叫学生进行回答老师，要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行医”，“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情，享受的事情.最后，我个人认为语文课堂是语文教学的主阵地，课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶，感染，启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥.这就要求语文老师应该具有一种人格魅力与学识魅力，新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身修养.”作为老师都知道学生中普遍存在一种情况，喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，因此，学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象.一个好的语文老师，一手好字，不能带着情绪去上课，不论有多么不顺心的事发生，也要带着一抹快乐的微笑去面对学生，再加上一手好字，一口流利的普通话，潜移默化中都能深深地吸引学生，让学生对老师产生一种崇拜感.既然崇拜就会努力去学，去模仿，久而久之，学习语文的兴趣便产生了.这也是就是所谓的确“亲其师，信其道”的效应。

让学生真正成为课堂的主角语文课标指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。

”作为语文教师，不仅要让学生学到语文知识，在语文素养上有所提高，更重要的是要引导学生掌握学习的方法，培养学生主动获取知识的能力，有创新思维意识。

在课堂上我们要正确把握教师的主导地位和学生的主体地位，通过引导使学生有效地自主学习，让学生积极参与到教学活动中来，切实提高课堂教学效益，让学生真正成为课堂的主角。

【关键词】培养学生;课堂教学;学习兴趣; 主导;主角新课程理念带来了学习方式上的变革，即“自主、合作、探究”。

当前，在课堂教学中，许多教师采取“目标教学”“问题教学”“对话教学”等方式。

教师在课堂上先设定几个目标、几个问题或确定某些对话范畴，再由学生思考回答，这样的确做到了让课堂归于学生，也实现了一些培养学生思考解决问题的能力要求。

然而，学生的自主性却有些缺失。

学生被安排在教师设定好的思维过程中学习，仍是处于学习的被动者位置，没有真正发掘出学生学习的自主性。

我想学生只有真正做到自主地去学，做学习的主人，才能真正提高学习能力，享受学习带来的快乐。

因此，培养学生学习的自主性尤为重要。

一、努力培养学生的学习兴趣学习兴趣是直接维持学生主动学习的内部原因，能有效地诱发学生的学习动机，促使学生为未来的学习做积极的准备。

学生有了学习兴趣，就会处于积极的精神状态，就能在学习过程中抵制疲劳，并不断获得心理愉悦，从而能够最佳地接受教学信息。

这样一来，理解就会迅速，记忆就会牢固，学习效率就会得到提高，学习效果就会得到改善。

提高学生的学习兴趣是一门教学的艺术。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在孔子看来，学习的最高境界是乐。

在语文教学中，如何使学生学得更有趣味，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，千方百计让学生学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学，也是语文教学所要追求的目标，更是实施素质教育的要求。

浅谈语文教学中“以人为本”的教学理念现行《语文课程标准》指出：“要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这是《语文课程标准》关于初中语文教学中应体现“以人为本”教学新理念的科学而具体的阐述。

笔者就初中语文教学中如何体现“以人为本”的教学理念谈一点粗浅的看法。

一、创设自主学习氛围，体现以学生为主体的课堂教学模式著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，儿童的这种心理需要更为强烈。

”为此，在从事初中语文教学的实践过程中，教师要深刻地认识到，学生是课堂学习的真正主人，他们是课堂教学活动的实践者。

语文教师就要承担起引导学生课堂实践活动的担子，改变“一言堂”、“填鸭式”、“灌输式”等传统的教学方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，切实体现“以人为本”的教学理念。

教师要全面了解学生的实际情况，掌握学生的个性差异，洞察学生的兴趣爱好，借助电子白板和多媒体等教学手段，精心制作以学生自主学习为主的教具和优质课件，课堂上通过大屏幕的展示，让学生动手动脑，勤于思考，形成浓厚的学习氛围，从而体现以学生为主体的课堂教学模式。

二、组织学生合作性学习，培养学生浓厚的学习兴趣所谓“合作”，就是在语文课堂上，教师组织小组相互配合互动来共同完成学习任务，由此实现教学目标的有效教学方式。

在初中语文教学中，精心组织学生进行合作性学习，激发学生学习的兴趣，是发挥学生在课堂上的主体地位，实施“以人为本”教学理念的重要举措。

随着初中语文新课标的实施，教学内容和教学方式也进行一系列的改革，广大语文教师不断进行自身角色的转变。

就笔者而言，在教学中紧紧围绕教学目标和教学内容，开展师生互动和学生互动活动，使学生成为课堂学习的真正主人和合作伙伴，使课堂成为学生合作学习，产生浓厚兴趣的主阵地。

三、开展探究性学习，培养学生的学习能力所谓“探究”，就是在语文课堂上，教师组织学生对所学内容或课题展开广泛而深入细致的探索和研究，通过探索与研究，达到学生自己发现问题、分析问题、解决问题的目的的学习方式。