《声声慢》导学案教师版

紫琅中学语文学科导学案【课题】：声声慢【备课组】：高一语文【主备人】：钟海英【审核人】：顾美娟【备课时间】：2010-5-23【教学目标】1、品味叠词的作用。

2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。

3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。

【教学重点】：1、背诵全词2、品味叠词的作用。

3、解读词的意象，整体感受词的意境美。

【教学课时】：1课时【知识积累】李清照简介：李清照，号易安居士，济南人，婉约词派的代表，其词被称为易安体。

其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。

李清照自幼就受过很好的教育，多才多艺，能诗词，善书画。

李清照十八岁嫁了宰相赵挺之子赵明诚，赵爱好金石之学，有很高的文化修养。

婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇常常在一起诗词唱和，欣赏金石拓片。

李清照前期的词大多数写自己对情感尤其是离别之情的感受。

词风真挚细腻、委婉动人。

但时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。

汴京失守，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。

第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。

李清照南渡后的词和前期相比迥然不同，充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧怀乡悼亡的情感，充满了浓重的哀愁。

【活动一】听读、自读、齐读这首词，体会诗人的思想感情。

小组讨论，用恰当的语言重新描述这首词所写的内容，（分上下两片，准备好的小组分别抢答，教师给予评定）交流之后，根据两个小组概括的内容，用一句话概括上下两片所写的内容，句式为：上片主要描绘了****之景，衬托作者****的情感。

（看哪组概括的更接近）明确：上片是说，词人自起床后就漫无目的地四处寻觅，若有所失，但却什么也把握不住，四围一片冷冷清清，使人的心境也变得凄凉惨淡。

这时候，又正逢刚觉得暖和又冷起来的天气，让人的身体最难适应。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢（寻寻觅觅）》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。

（3）分析诗词的结构和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）运用诗词中的意境和情感，培养创意写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者李清照的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。

（2）学会珍惜眼前人，珍惜美好生活。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。

（2）诗词的结构和艺术特色分析。

（3）诗词情感的把握和体会。

2. 教学难点：（1）诗词中典故的理解和运用。

（2）诗词意境的感悟和创作。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李清照的生平背景和文学成就。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词学习。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗词，感受诗词韵律。

（2）学生结合注释，理解诗词内容，体会作者情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的关键词语和典故。

（2）分享讨论成果，全班交流。

4. 诗词解析：（1）教师针对重点、难点内容进行讲解。

（2）学生跟随教师思路，深入理解诗词。

5. 艺术鉴赏：（1）分析诗词的结构和艺术特色。

（2）学生欣赏诗词之美，提高审美情趣。

6. 情感体验：（1）引导学生感悟作者的忧国忧民之情。

（2）联系现实生活，珍惜眼前人。

四、课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗词的理解和情感体会。

布置课后作业，要求学生朗读、背诵诗词，并进行创意写作。

五、课后作业：1. 朗读、背诵《声声慢（寻寻觅觅）》。

2. 分析诗词中的关键词语和典故，写一篇短文。

3. 结合诗词意境，创作一篇作文。

4. 深入研究李清照的其他作品，了解其文学成就。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，评价学生的学习态度和能力。

2. 作业评价：对学生的课后作业进行批改，评价学生在诗词理解、关键词语分析、创意写作等方面的表现。

李清照《声声慢》优质教案(精选5篇一、教学内容本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。

详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。

二、教学目标1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。

2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。

3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。

重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。

2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。

3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。

4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。

7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。

六、板书设计1. 《声声慢》2. 主要内容：李清照生平简介《声声慢》词牌特点诗句解析修辞手法分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。

请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。

2. 答案：解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。

修辞手法示例：拟人。

如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句意境的理解，提高课堂教学效果。

2. 拓展延伸：布置课后阅读任务，让学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格。

《声声慢》导学案教学目标：1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世”。

2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。

3、体会作者的思想感情。

4．提高学生的鉴赏能力。

教学重难点：1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。

2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。

学习难点：1、理解李清照在词中的表达出的“愁”。

2、李清照此词表现出来的艺术风格。

学法指导：自主学习（诵读、研读、赏析）、合作探究、展示交流、教师点拨课时安排：2课时品读提示：1、联系词人的生活遭遇来品读；2、抓住词中直接抒情的句子来品读；3、抓住词中选择的意象来品读。

知识链接写作背景：《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。

当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。

这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

词人描写在残秋的所见所闻所感来抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。

词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。

品读提示：1、联系词人的生活遭遇来品读；2、抓住词中直接抒情的句子来品读；3、抓住词中选择的意象来品读。

诗词赏析这首词是李清照晚年流落江南为抒发家国身世之愁而作。

这首词最大的特点是成功地运用了叠字。

开篇三句十四个叠字，表达出三种境界。

“寻寻觅觅”，写人的动作、神态；“冷冷清清”，写环境的悲凉；“凄凄惨惨戚戚”，写内心世界的巨大伤痛。

同时，这几对叠字还造成音律的回环往复，加强了词作的音乐性。

第二个特点是借物抒情。

上阕用“淡酒”、“晚风”、“过雁”，下阕用“黄花”、“梧桐”、“细雨”，都准确而形象地表达出内心的愁情，最后逼出“怎一个愁字了得”的强烈感情，突然作结，沉痛无限。

全词语言朴实，感受细腻，巧用叠字，满纸呜咽，动人心弦。

___年度语文必修四学案（教师用）课题：《声声慢》第周第课时班组：姓名：【学习目标】1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，用自己的情感体验和思考，掌握文本思想。

2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

3、在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。

【学习重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

【学习难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

【学法指导】反复诵读、品味、感悟。

【知识链接】一、介绍李清照。

李清照（1084~约1151）：号易安居士，山东济南人。

父亲李格非为当时时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。

李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。

十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。

早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。

高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。

李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。

明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。

公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。

接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。

还曾被人诬陷通敌，险些入狱。

再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。

晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。

终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

她的作品分为前后两个时期。

李清照前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和感情，题材集中于写自然风光和离别相思。

到南宋时期，她的作品出现了比较明显的变化，她的诗文的思想性提高了，表现出密切关怀国家命运的高度爱国精神。

《声声慢(寻寻觅觅) 》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢(寻寻觅觅) 》。

（2）理解并掌握诗歌中的生僻字词和典故。

（3）分析诗歌的韵律、意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高口语表达能力。

（2）运用文本分析法，深入解读诗歌。

（3）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的忧国忧民之情。

（2）培养对传统文化的热爱和尊重。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义。

（2）诗歌的韵律特点。

（3）诗歌的情感内涵。

2. 教学难点：（1）诗歌中典故的理解。

（2）诗歌意境的把握。

三、教学过程：1. 导入新课：简介李清照的生平背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，解决字词释义问题。

3. 课堂讲解：讲解诗歌的韵律特点、典故及意境。

4. 互动交流：分组讨论，分享对诗歌情感内涵的理解。

5. 课后作业：（1）朗读和背诵诗歌。

（2）写一篇关于诗歌情感内涵的短文。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生完成的课后作业，评估其对诗歌的理解和表达能力。

3. 朗读与背诵：评估学生在朗读和背诵过程中的表现，检验其口语表达能力。

五、教学资源：1. 文本资源：《声声慢(寻寻觅觅) 》原文。

2. 媒体资源：与诗歌相关的音频、视频资料。

3. 参考书籍：有关李清照及《声声慢(寻寻觅觅) 》的解析、评论书籍。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。

2. 运用案例分析法，深入剖析诗歌中的情感。

3. 利用比较学习法，让学生了解同类诗歌的风格特点。

4. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

七、教学步骤：1. 初步感知：让学生朗读诗歌，感受其韵律美。

2. 深入学习：分析诗歌中的意象，解读典故。

3. 情感体验：引导学生进入诗人的情感世界，感受其忧国忧民之情。

《声声慢(寻寻觅觅) 》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢(寻寻觅觅) 》；（2）理解诗歌的背景，体会诗人的情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握诗歌的基本内容；（2）通过小组讨论，分析诗歌中的意象和表达手法；（3）通过写作练习，提高诗歌表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的爱国情怀，培养民族自豪感；（2）学会欣赏古典诗词，提高人文素养；（3）树立正确的价值观，关注人生与社会。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象和修辞手法；3. 诗歌的情感表达和主题思想。

三、教学难点：1. 诗歌中的古代文化常识；2. 诗歌的深层含义和人生哲理；3. 诗歌的表达技巧和创作方法。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李清照的背景和诗词创作特点，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感；3. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和表达手法，分享学习心得；4. 讲解与分析：针对学生的讨论，进行讲解和分析，帮助学生深入理解诗歌；5. 写作练习：布置写作任务，让学生结合诗歌内容进行创作，提高诗歌表达能力；6. 总结与反馈：对学生的写作进行评价和反馈，引导学生关注人生与社会。

五、课后作业：1. 熟读并背诵《声声慢(寻寻觅觅) 》；3. 结合诗歌内容，创作一首类似的诗词，展示自己的创作能力。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，了解学生的学习状态；3. 写作练习：评价学生的写作能力，关注诗歌表达的准确性、创新性和文化内涵。

七、教学拓展：1. 推荐阅读：向学生推荐李清照的其他诗词作品，以及与之相关的古代文学著作，扩大学生的阅读范围；2. 文化探究：让学生深入了解古代诗词文化，探究诗词背后的历史故事和文化内涵；3. 艺术实践：组织学生参加诗词朗诵、书法绘画等活动，让学生亲身体验古典文化的魅力。

《声声慢》导学案(教师版)《声声慢》导学案（教师版）【学习目标】1、知识与能力：了解李清照词作的特点，能有感情地诵读、背诵。

2、方法与过程：赏析词中运用的叠词、意象，品味古典诗词的意境美。

3、情感态度与价值观：结合李清照的生平经历，理解她的国破家亡之愁，漂泊零落之苦，感受她词作化愁为美的独特境界。

【教学重点】1、品味叠词的作用；2、解读词的意象，整体感受词的意境美。

【教学难点】体味词作体现的“愁”之内涵。

预习案使用说明&学法指导：1.依据课下注解和预习案有感情地朗读这两首诗，从整体上理解引用典故的作用，把握作者的思想感情。

2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。

3、将预习中不能解决的问题标志处出来，并填写到后面的“我的疑问处”。

4、限时15分钟，独立完成。

【教材助读】一、走近作者（见《考一本》）二、了解背景（见《考一本》）三、夯实基础请同学们在课本上勾画重要的基础知识（字音、字形、重点词语的解释等），认真巩固落实。

四、整体感知1、有感情地朗读，概括上下片的内容。

——上片：写愁情。

（情中景）下片：写愁景、愁情。

（景中情）【预习自测】学习建议：扎实掌握基础知识是提高能力的前提，为了更好地欣赏这两首诗，请同学们落实好下列内容。

1、解释下列词语：戚戚______________ 乍暖还寒____________ 将息__________________ 怎生_________________ 次第______________【我的疑问？】请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

探究案【探究点1】精句赏析1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”换成“寻觅、冷清、凄惨”好不好？为什么？——逐句分析①寻寻觅觅点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她想要找寻什么呢？⑴找回昔日的快乐生活；⑵找回那个年少时在藕花深处迷路的日暮，那里面藏着她少年不识愁滋味的无忧无虑的笑声；⑶找回那些与丈夫鸿雁传书的日日夜夜；⑷找回一个家，有人能理解她，支持她的家；⑸找回国家的前途；⑹找到作为女子的尊严、人格、自身的价值。

声声慢导学案（教师版）一、教学目标1、了解《声声慢》的写作背景，了解李清照的生平。

2、理解李清照前后期词作的不同。

3、理解词作的叠词的用法和效果。

4、理解词作的意象。

5、理解李清照的情感。

二、教学重难点1、鉴赏《声声慢》的意境2、理解《声声慢》情感的表达三、知人论世，复习李清照的生平李清照大事记：（详见学生版）四、预习《声声慢》1、为下列字注音觅（mì ）戚（qī ）还（huán）盏（zhăn ）乍（zhà）2、解释重点字词戚戚：悲愁、哀伤的样子。

将息：调养，保养。

憔悴损：枯萎，凋零殆尽。

怎生：怎么，怎样。

次第：光景，状况。

五、讨论交流1、词人是怎样来表达自己的“愁”的？（一）直接写愁(直接抒情)①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

②这次第，怎一个愁字了得！（二）间接写愁(间接抒情)借景抒情（意象）2、分析开头七组叠字的用法及作用用法：“寻寻觅觅”是动作描写，体现词人孤苦无依、若有所失的心情；“冷冷清清”是环境描写，词人眼前景是肃杀、凄清的；“凄凄惨惨戚戚”写愁情，词人的心情是凄然寡欢、惨然不乐。

作用：1、结构上，呈现音乐美、音韵美。

2、内容上，巧用叠词，形象地写出了寻觅无着、四顾茫然的女词人形象及其当时孤单凄凉无助的心境。

增强感情，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。

七组叠字，无一愁字，却字字含愁，声声是愁。

音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。

3、全词都用了哪些意象？这些意象都表达了什么情感？意象：淡酒（愁情）、秋风（渲染愁情）、秋雁（离愁，怀乡之思，音信之盼）、黄花（憔悴的容颜）、梧桐（牵愁惹恨）、细雨（哀伤，愁丝）。

4、请概述本词愁的内涵丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨六、拓展探究《醉花阴》与《声声慢》中都浸透着一个“愁”字，试比较两首词中的“愁”有何不同？1、《醉花阴》之愁是孤寂之感和幽怨之情，是闺中少妇相思和自怜的意绪，是一份美丽的感伤。

《声声慢》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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