教学设计2：美丽的“三潭印月”

【教学目标】1.了解《三潭印月》的背景和作者杨万里的生平；2.感受《三潭印月》的美丽意境；3.培养学生对自然景物的细致观察和描写能力；4.培养学生的审美情趣和情感表达能力。

【教学重点】1.理解《三潭印月》的意境；2.能够描绘自然景物的形象；3.发现美丽事物，培养对自然的热爱和观察能力。

【教学准备】教学PPT、绘画纸、颜料、毛笔等。

【教学过程】一、导入（5分钟）1.教师出示一幅山水画，让学生品味画中的景物，引导学生感受山水画的美。

2.教师提问：你们眼中的美，有什么呢？学生回答。

3.导入学习课文《三潭印月》，为学生创设情境。

二、阅读与理解（10分钟）1.学生师生一起齐读课文《三潭印月》。

2.学生阅读课文，体会其中的描写和意境。

3.学生回答以下问题：（2）阅读完《三潭印月》后，你的感受是什么？三、课文理解与导读（15分钟）1.学生小组讨论，总结出关键词：春、春雨、春灌、花、花丛、香、五湖、大风、吹、银、云。

2.学生以小组为单位，用课文中的关键词造句或绘制图片。

3.学生反馈自己的成果。

四、形象描写（15分钟）1.教师以山为例，给学生展示几种不同的描写山的方法，引导学生多角度观察山的形象。

2.学生以小组为单位，每个小组观察一幅图片，利用所学方法进行景物的形象描写。

3.学生交流自己的作品，并提出建议。

五、自由创作（20分钟）1.教师告诉学生，自然界的事物是无穷无尽的，我们可以用自己的眼睛去发现和描写美丽的事物。

2.学生在教师的引导下，主题创作一幅山水画或一篇小诗，表达自己眼中美丽的事物。

3.学生互相鉴赏和评价作品，并进行修改和完善。

六、作品展示（10分钟）1.学生将自己的作品进行展示，并发表自己的观点和感受。

2.学生进行评价和点评，对自己的作品提出各种建议和改进意见。

【课堂小结】本节课主要围绕《三潭印月》展开，通过课文的阅读和分析，让学生了解和感受美丽的风景。

通过形象描写和自由创作，培养学生对自然景物的观察和描绘能力，提高学生的审美情趣和情感表达能力。

五年级上册语文教案2美丽的三潭印月第二课时语文A版板书设计2 漂亮的“三潭印月”小岛唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

人间仙境？挖湖筑岛西湖？造型别致？人间天堂宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

历史————景物————人物。

鄂教版四年级语文上册教案 - 三潭印月一、教学目标1.知识目标：学生能够理解并背诵《三潭印月》这首古诗，并能正确理解其中的意思。

2.能力目标：学生能够运用正确的语音语调朗读诗歌，并能够正确解读其中的意象。

3.情感目标：通过学习《三潭印月》，使学生培养对自然景物的赞美和对诗歌艺术的欣赏能力。

二、教学重难点1.教学重点：正确理解《三潭印月》中的意思，并正确朗读诗歌。

2.教学难点：引导学生理解诗歌中的比喻和意象。

三、教学准备1.课文《三潭印月》。

2.教学PPT。

四、教学过程1. 导入新课【导入】 - 引导学生回忆上节课学习的内容，以激发学生对古诗的兴趣。

2. 学习课文【呈现】 - 展示课文《三潭印月》。

- 让学生大声朗读诗歌，帮助学生熟悉诗歌的韵律和语言节奏。

【解读】 - 解读诗歌的意思，引导学生理解诗中的一些独特表达和意象，如潭水碧绿、飞雨如雾等。

- 鼓励学生提问，引导他们思考诗歌中的比喻和隐喻。

- 引导学生分析诗歌的主旨和感情表达。

【模仿】- 让学生以小组为单位进行模仿朗读，让学生更好地理解和体味诗歌。

3. 听说练习【听说练习】 - 播放诗歌的朗读音频，让学生跟读。

- 分角色朗读，学生分别扮演不同的角色，表演诗歌中的场景。

【互动讨论】 - 引导学生讨论诗歌中运用的比喻和意象，解读比喻和意象的含义。

4. 课堂延伸【创设情境】 - 让学生想象自己身处《三潭印月》的情境中，用自己的语言描述所见所感。

- 鼓励学生用诗歌的形式来表达自己对自然的赞美之情。

【互动分享】 - 邀请学生上台表演自己创作的诗歌，与全班分享欣赏。

5. 课堂总结【概括】 - 整理学生的发言，概括出《三潭印月》所表达的主旨和情感。

- 强调学习诗歌需要用心去感悟，欣赏其中的美。

【作业布置】 - 布置作业：要求学生回家练习朗读诗歌，并写一篇心得体会。

五、板书设计•诗歌名称：《三潭印月》•诗歌内容：（展示诗歌的全文）•诗歌意象：潭水碧绿、飞雨如雾等六、教学反思本节课主要通过学习《三潭印月》这首古诗，让学生在语文课上感受自然的美，培养对诗歌的欣赏和理解能力。

美丽的三潭印月教案一、教材分析二、教学目标1.知识目标：了解《三潭印月》的主题和写作背景，理解词中的意象描写。

2.能力目标：培养学生欣赏古典文学的能力，提高学生对词的理解和表达能力。

3.情感目标：培养学生的审美情趣，激发学生对于自然景色的热爱和对于美的追求。

三、教学重点和难点1.重点：学习和理解《三潭印月》的意象描写和写作手法。

2.难点：培养学生对于自然景色的感知能力，提高学生对于美的把握和表达能力。

四、教学过程Step 1 引入（5分钟）教师向学生展示一幅关于夜晚月色的图片，激发学生对夜晚月色的兴趣，导入《三潭印月》的学习。

教师提问：大家知道《三潭印月》是什么意思吗？Step 2 导入（15分钟）教师提问：根据图片，你们能想象一下《三潭印月》中的月亮是什么样子的吗？Step 3 感受诗意（20分钟）教师读词，学生聆听，并借助投影仪和幻灯片展示相关图片，帮助学生更好地感受词中的意境。

教师提问：根据诗句，你们能感受到哪些美好的景色和情感？Step 4 分析词意（20分钟）教师带领学生分析词中的意象描写和表达手法，激发学生的思考和表达能力。

Step 5 表达情感（20分钟）学生分成小组进行讨论，针对词中的意象描写和表达手法，学生可以自由发挥，用自己的语言表达对于自然和美的感受。

教师提问：你们在《三潭印月》中感受到了哪些美好的事物和情感？Step 6 总结（10分钟）教师进行总结，强调词中所表达的主题和情感，提醒学生要珍惜自然美景，并表达自己对于美的向往和追求。

教师提问：你们觉得《三潭印月》给我们的启示是什么？五、作业和检查布置作业：要求学生完成一篇关于自然景色的作文，可以选择自己喜欢的景色进行描写。

检查作业：教师对学生的作文进行评阅，给予相关的评价和指导。

六、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解并理解《三潭印月》的主题和写作背景，能够感受词中的意境和美感，并能够发表自己对于自然和美的感受。

通过学习古典文学，培养学生的美学素养和审美情趣，提高学生的文学表达能力，激发学生对于自然和美的热爱和追求。

一、说教材：《美丽的"三潭印月"》是语文版五年级上册的第2课课文，作者首先从杭州的西湖讲起，告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、"人间仙境"般的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。

湖水深的地方还立塔做了标记。

接着介绍三个石塔的别致造型。

最后说明"三潭印月"名字的由来，并描绘了"三潭印月"天堂般的美景。

文章很简短，但作者充分挖掘与"三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计，使文章短而不薄。

为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。

因此，我将此文教学安排为两课时，我今天要说的是第一课时的教学。

基于本课教材的特点，结合五年级学生认知水平，我制定如下教学目标：1、学习本课生字新词，自主积累词句。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、指导学生朗读，通过读体会景物的美、意境的美。

3、激发学生热爱自然和文化景观的情感，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。

教学重点是引导学生随作者的叙述，展开丰富的想像，并通过多层次的朗读，感受"三潭印月"风光的美好。

体会作者的感情，领悟课文中设问、反问句的作用，就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法和学法：怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会西湖的景美呢？首先我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。

通过多层次的朗读，使学生体会"三潭印月"风光的美。

其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重点难点的目的。

新课程标准强调要突出学生的主体地位。

我将创设一定的情境，引导学生主动地探索。

本文语句美、意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点指导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而去体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

《美丽的三潭印月》教案（精选3篇）《美丽的三潭印月》篇1教学目标朗读课文，知道“三潭印月”是怎么来的，什么样，感受“三潭印月”的美丽。

★知识与技能a.学会4个认读字，摘抄课文中的好词佳句。

b.理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。

★情感、态度、价值观热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。

教学重点★了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。

★了解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。

教学难点调动学生关于风景名胜的阅历积累，让学生愿意了解景观中的文化故事。

教学过程一、复习导入新课：1、我们这单元学习了《瀑布》、《海底世界》、《五彩池》想一想他们都是些什么的文章？（写景）2、今天，我们再次跟随作者一起欣赏一处风景名胜。

那就是“美丽的三潭印月”二、揭示课题并板书课题三、齐读课题四、学习课文1、问：题目中告诉我们“三潭印月”是怎样的？（美丽的）师：快速阅读课文，看一看作者是怎样来形容它的？生：回答（第一自然段）。

知道“露（lòu）出”、“绿荫（yīn）”等字的读音。

师：这么美丽的三潭印月在什么地方？（板书：杭州西湖）2、师：这个小岛是怎么来的呢？你默读第2自然段，找出答案。

（1）回答怎么来的（板书：历史）订正：长堤（dī）镂（lòu）倒映（yìng）等字的读音。

（2）分句读（师读第1句，生读后面的）想：这两部分之间的关系？这样写有什么好处？（设问句：自问自答，激发读书兴趣）3、师：文中还有哪一段也是这样结构？（第4自然段）自由读第4段，想：这段写了什么？生：汇报问：本段还出现了两个问句，与第一个问句一样吗？为什么？（反问句：更加的肯定或否定）4、师：读课文，看文中还有反问句吗？在哪？（最后一个自然段）5、师：美丽的景色我们欣赏完了，那杭州西湖上的三个塔是什么样子的呢？（学习第3自然段）6、尝试运用设问、反问介绍景物：（1）师：大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。

21 三潭印月一、开课，导入：1、师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。

2、三潭印月是杭州西湖的一处景观。

（CAI：三潭印月视频，短，与朗读第一段时间一致）师背第一段。

3、这是我们远观三潭印月留下的印象，在课文的第一段的学习中我们已经领略过了。

（指板书）开书，齐读一段。

过渡：三潭印月是怎么来的？为什么叫三潭印月呢？让我走近些，接着读。

二、学习第二段：1、自读第二段，看看你能读懂什么？2、交流：读懂了什么？（生先说而后读或先读而后说，指几名）3、师结：明白了，这样一个传说故事告诉了我们三潭印月的来历。

找一个同学和我配合读第二段，看他是不是真的弄明白了。

4、师和一名同学合作读，师问生答。

过渡：在读文的过程中和刚才看视频的过程中，三潭印月这一处景观中的什么东西给你们留下了深刻的印象？（三个石塔）是的，三潭印月能成为“西湖十景”之一，一定有它特别之处，这奥秘就在这石塔，让我们把目光收近，聚焦这三个石塔。

三、学习第三、四段：1、课文3、4段就写到了石塔，自读，划下你觉得最有意思的句子。

（生读，勾划，预设：3、4段都有人划到）2、你认为哪里最有意思？读给我们听。

（指名把几句话读到）3、我们先去看看这石塔的造型。

（CAI：第三段“这三个石塔……宝葫芦。

”）（1）谁来读？（指2名）（2）你能想得到这三个石塔的样子吗？（指名说）生：上尖下小……空心的球……宝葫芦。

师：看看书上的图，是脑海中想到的石塔吧！上尖下小……空心的球……宝葫芦。

这造型是挺优美的。

（指一名读）（3）这样的石塔你们在别处见过吗？你们见过的塔是什么样子的？（尖顶，一层层方方的）这石塔和别的石塔不一样，造型很特别，这就叫“别致”。

（出示词卡，读）（4）造型优美、别致的塔，难怪让你们印象深刻。

（齐读句子）4、这三个造型优美而别致的石塔在西湖中静静地竖立了几百年了，（贴石塔图）人们看到这石塔就知道来到了西湖，一说到西湖就不得不提到这石塔，三个石塔已经成为了杭州西湖的——标志了，也可以说是西湖的——代表、象征。

最新语文A版小学语文五年级上册《美丽的三潭印月》学案第
二课时（精品）
《美丽的“三潭印月”》学案——第二课时
1、学习目标
1.掌握会写字“杭、繁、阁、储、灌、堤、范、辉”。

积累词语。

2.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

体会课文中设问、反问句的作用。

2、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。

1.给下列字注音。

杭（）繁（）阁（）储（）灌（）堤（）
2.是从哪几个方面向我们介绍了“三潭印月”这处景观的？
3.“杰作”是指不平凡的作品，这个湖心小岛怎么会被称之为“杰作”呢？
4.石塔有什么别致之处？
5.作者一下子勾起了我们了解“三潭印月”的兴趣，那么他是怎么做到的
呢？
6.此时此刻如果你就坐在西湖的游船上，沐浴在溶溶的月光中，你会想些什么？做些什么呢？
7.假如你是“三潭印月”景点的导游，你能向游客说说“三潭印月”的来历吗？。