语文S版小学语文六上《16古诗三首竹石》[罗丽霞]【市一等奖】优质课

《竹石》教案设计及教学反思教学目标1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学过程一、导入：1.启发谈话：同学们，我们周围的河边平时用来防水土流失而种得最多的植物是什么吗？（竹子）2 .观察比较竹子的样子和生长环境你觉得哪个地方的竹子生命力最顽强？（学生讨论）我们古代有一个的大书画家，也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。

你们想进一步了解他是谁吗？3 .说到诗人郑燮，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）你想了解郑板桥的故事吗？4.请品味清代著名的书画家、文学家。

（展示幻灯）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。

于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。

那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。

留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……5.今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

二、指导朗读1.学生先自读古诗。

要求读准字音，读通诗句。

2. （展示幻灯）先听读——跟领读——齐读，感受诗中抑扬顿挫的读法。

3.同学在书上用斜线画出停顿。

指导读准节奏。

（二二一二停顿）4.请个别读再抽同学评价。

请男女分开读，比一比效果。

三、理解诗题。

板书：竹石竹石，扎根在石缝中的竹子。

四、集体交流，理解诗意。

边分析边板书（幻灯）（一）“咬定青山不放松”1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

古诗教学：竹石教学要求1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2．理解诗意，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学准备学生：课前预习教师：准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、说前言师：上课前，还想考考同学们，谁知道花中四君子是哪四君子吗？师：那“岁寒三友”知道是哪三友吗？指的是哪三友？师：无论是“四君子”，还是“岁寒三友”，都有个共同点，都有着铮铮傲骨和高洁的品格。

而“四君子”中有“竹”，“岁寒三友”中也有“竹”，可见，竹在中国文化中占有非常重要的地位。

许多文人墨客颂过竹，许多丹青画家画过竹，今天要学习的这首古诗也和竹有关。

古诗的题目是？板书：竹石师：作者是？板书：（清）郑燮二、查预习1、昨天布置了预习任务，现在老师想听听大家读得怎么样。

2、每两组同学读一首诗，注意发音。

3、同学们读得怎样呢？有发音错误吗？读得好吗？4、师：昨天布置同学们预习，想必同学们有不少的收获，现在就请同学们畅所欲言，谈谈你的预习收获。

（诗人生平诗题的理解写作的背景字、词义说诗意诗悟情诗写理……）三、解诗意，悟诗情1、师：古人写诗文与现代人语言不一样，所以，首先，我们来弄懂这首诗的大致意思。

请同学们借助注释，小组合作，理解每句诗的意思和表达的情感。

（5至6分钟小组交流）品读一、二句诗2、哪组同学来说说前两句诗（或前一句）的意思，你对前两句诗的理解？（你采用什么办法，理解这句话的含义，你认为你理解这句诗，抓住了哪些关键词去理解？）（各小组有补充吗？说说你们的看法。

）3、品“咬定”：像紧紧地抓住岩石，像牢牢地咬定青山，像紧紧地攀附岩层断面。

坚定顽强
）
对当时黑暗社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
夏
日宋
绝
李 清
照
句
李清照
李清照，号易安居士，南宋杰出 女文学家，山东济南人，享年七十 二岁。历史上与辛弃疾并称“济南 二安”。早期生活优越，公元1127 年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋 王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝， 赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也 开始了飘泊无定的逃亡生活。丈夫 赵明诚病死，境遇更是孤苦。所作 词，前期多写其悠闲生活，后期多 悲叹身世，情调感伤，有的也流露 出对中原的怀念。
默默的等待是一场默默的徒劳 若付出必有回报,投入必有结果 那是不是,我还没有投入 是不是付出太少,我默默等待 默默考量自已的信心和爱的程度的做法 是否令我错过适当的机会? 愿你今夜能有一个好梦 如果你在梦中也露出甜美的笑容 那是我托明月清风祝福你 爱上你,毕竟也是淡淡的哀愁
诗句理解
生当作人杰，死亦为鬼雄。
活着应该做人中的豪杰， 死后应该做鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东。
人们为什么至今还思念项羽？就 因为他不苟且偷生回江东。
注释
活着的时候，应当 做人中的豪杰；就是死 了，也要做鬼中的英雄。 直到今天，人们还在思 忆项羽，他在惨遭失败 之时，宁可自杀，也不 肯逃回江东。
郑板桥任潍县知县7年，最大的 政绩是救济灾民。他处处关心百姓， 千方百计拯民于水火，因此触犯了豪 绅巨贾利益，遭诬告罢官。
竹石
【清】郑燮(xiè)
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
竹石
（清）郑燮
竹石：扎根在石缝中的竹子。
咬定青山不放松，
咬定：比立喻根根扎原得结在实，破像咬岩着青中山。不松口一样。

知识拓展《竹石》古诗释义竹石（清）郑燮xièyǎo dìng qīng shān bù fàng sōng咬定青山不放松，lìgēn yuán zài pòyán zhōng立根原在破岩中。

qiān mówàn jī hái jiān jìng千磨万击还坚劲，rèn ěr dōng xī nán běi fēng任尔东西南北风。

咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样。

竹石：扎根在石缝中的竹子。

诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。

立根：扎根，生根，发芽，长叶，开花，结果。

原：本来,原本。

破岩：破裂的岩石。

磨：折磨，挫折。

击：打击。

坚劲：坚韧、刚劲。

任：任凭。

尔：你的；那个。

译文竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。

千种磨难万种打击仍然坚韧挺拔，不管你刮的是什么风。

名句赏析1．这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质。

是赞美了岩竹的题画诗，是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。

郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他也的话说是“画竹子以慰天下劳人”。

所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。

2．《竹石》，原作者是陈德忠 1943年生，，笔名竹石、嘉阳生。

四川乐山人。

1983年考入上海戏剧学院戏文系进修一年。

二级编剧。

四川省作家协会、四川省戏剧家协会、四川省电视艺术家协会会员，四川峨眉戏剧创作联谊会秘书长、四川省川剧理论研究会理事、乐山市文联常委、乐山市影视艺术家协会副主席兼秘书长。

《竹石》教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

教学过程：一、导入：提到诗歌，大家都不陌生。

我们学过写景诗、送别诗。

谁来给大家朗诵两首？（生背诵写景诗和送别诗）二、了解咏物诗除此之外，我们还学过碧玉妆成一树高……，（生接）墙角数枝梅……，（生接）大雪压青松……，（生接）等脍炙人口的诗句。

这样的诗叫做咏物诗。

简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。

（板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。

三．解诗题知作者（1）读诗题，知道了什么？竹石是扎根在石缝中的竹子。

（2）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生捕捉信息。

四、出示学习目标并逐步完成学习任务1、讨论：诗中抓住那些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？2、诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？3、这首诗的中心思想是什么？五、试着翻译。

六、你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？七、古诗赏析：既是题画诗，也是咏物诗，借物喻人，托物言志。

八、关于竹子，你还知道什么？九、书法展示（配乐）学懂了诗，背会了诗，请同学们认真地将这首诗背写到展示纸上。

十、拓展延伸自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为我们描摹歌咏的对象。

古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。

请同学们利用课余时间收集咏物诗，进一步积累。

同学们，《竹石》这首诗给了我们以生命的感动，让我们伴着优扬的乐曲一齐来背诵这首诗，希望同学们今后无论面临怎样恶劣的环境，怎样大的困难，都要像竹石一样刚强勇敢，做一个堂堂正正的中国人。

《竹石》教学设计一、教学目标1．学习看注解，读懂诗句意思。

2．能有感情地朗读并背诵古诗。

3．体会竹子扎根岩缝之中坚忍不拔的特点。

二、教学准备教师：教学挂图。

学生：观察竹子生长的情况，搜集描写、赞美竹子的诗文。

三、教学过程（一）看图引入，释题激趣1．出示教学挂图或课件，指导观察。

（1）图上有哪些景物？（2）竹子长在什么地方？（3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？2．齐读课文题目，释题。

3．了解郑板桥。

（二）自读自悟，了解大意1．自读，读准字音，读通诗句。

2．抽读，评价。

指导读准节奏。

（二二三停顿）3．分组合作学习，读懂意思。

老师提出学习要求：（1）小组朗读古诗。

（2）看注释，查字典，理解诗句。

（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说。

（4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。

4．全班汇报学习情况，教师相机指导。

（1）说说全诗的意思。

（2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？（3）齐读。

（三）有感情地朗读，深入理解1．教师范读，自由朗读。

2．背诵。

（1）正确背诵。

（2）有感情地背诵。

（3）表演背诵。

（4）相互评价，学习。

（四）小结学习方法通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？1．读准、读通古诗。

2．利用工具书理解字、词意思。

3．理解全诗意思。

4．反复朗读，体会诗中感情。

5．熟读成诵。

（五）拓展学习，积累语言1．人们是怎样赞美竹子的？汇报课前搜集的诗文。

2．结合本诗和你对竹子的理解，你能用自己的话来赞美竹子吗？。

语文S版小学语文六上《16古诗三首竹石》[罗丽霞]【市一等奖】优质课教学目标⒈知识与能力⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

⑵能用自己的话解释《竹石》,体会竹子坚韧不拔、坚强不屈的品质。

⒉过程与方法初读诗文,自主感知;读懂古诗,理解诗意;品读赏析,领悟情感。

⒊情感态度与价值观体会诗人不向恶劣环境和世俗低头,立场坚定,有骨气,不随风倒的精神。

2学情分析《竹石》这首古诗的诗句意思学生比较容易理解,但理解作者借赞美岩竹的坚定、顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒学生理解起来有一定困难,因此,教学时要引导学生充分阅读诗文,并布置学生做好充分的预习,深入了解诗人郑燮,对学生把握古诗的内在含义有重要意义。

3重点难点教学重点体会竹子坚忍不拔、坚强不屈的品质。

教学难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,立场坚定,有骨气,不随风倒的精神。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】竹石一、看图导入,揭示诗题古典诗词是我国的文学瑰宝,其精妙的语言、精练的表达、深远的含义值得我们学习,这节课我们继续学习第16课《古诗三首》。

1、在学习古诗之前我们看几幅画,说说画上有什么?(竹子、石头)2、这几幅画叫竹石图,像这样的竹石图,清朝时期的郑燮最为擅长,说到郑燮,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥,提到郑板桥,很多同学只是略知一二,那昨天老师给大家布置了预习任务,谁能说说看,你对郑燮有哪些新的了解。

3、学生介绍郑燮。

4、同学们,我们刚才说的时候,老师发现你们非常了不起,因为你们不仅学会了查阅丰富的资料,而且还学会了从那些资料中提取非常有价值的信息,老师相信,这些信息一定会对我们今天的学习做出很大的帮助。

现在就让我们一起走进诗作,走进诗人郑燮。

5、看老师板书课题,齐读。

题目《竹石》是写“竹子”还是写“石头”?(竹石:扎根在石缝中的竹子。

)再齐读课题并带上作者。

看这个燮子还挺复杂的,你如何记住它呢。

4.理解托物言志的写作手法.
二、大阅读材料
《竹石》《石灰吟》《青松》。
三、大阅读方法
诵读法、发现法、意境想象法
四、大阅读策略
自主学习小组讨论小组合作的方法
五、阅读资源包
《竹石》优秀朗诵视频国学读书视频各诗人资料卡片
六、大阅读流程
环节
大阅读教学过程
第
一
时
段
﹃
指
导
﹄
（一）诗词有韵（读出韵律美、节奏美）
1.教师板书、学生书空题目“石灰吟”，重点强调“吟”的读音和写法。学生齐读诗题。
此处带领学生重温作者，解读写作背景，为学生、文本与作者之间搭建沟通的桥梁，诗词意境的感悟便水到渠成。最后，引导学生领悟诗作的表达方法，遵循高段语文阅读教学中强调的“初步领悟文章的表达方法”。
（五）课外延伸
收集托物言志的古诗，背诵其中的两首。
第
二
时
段
﹃
阅
读
﹄
课后阅读要求（课后通过看书，查字典，上网等途径获取自己需要的信息，并整理在学习单上，然后和同学交流学习。)
先出示《竹石》，全班齐读，再出示另两首诗，说明本节课的学习目的---进行对比阅读。
（2）诵读诗歌，理解诗意，并想一想，三首古诗在结构上有什么异同之处。
师：用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感，并要求学生边读边理解诗句中字词的意思，想一想诗句的大意。然后同桌之间互相交流，不懂的互相帮助，共同学习。
第
三
时
段
﹃
展
示
﹄
（1）师：（引入）提问被称为花中四君子的是什么？出示四君子介绍的图片。
生（看着屏幕）说：梅，剪雪裁冰，一身傲骨；兰，空谷幽香，孤芳自赏；竹，筛风弄月，潇洒一生；

16 古诗三首
竹石（清·郑燮） 夏日绝句（宋· 李清照）
作者简介：郑燮，字克 柔，号板桥。江苏兴化 人。清代画家，文学家。 应科举为康熙年间秀才， 雍正十年举人，乾隆元 年进士。一生主要客居 扬州，以卖画为生。其 诗、书、画旷世独立， 世称“三绝”，擅长画 兰、竹。是清代比较有 代表性的文人画家。他 的诗清新脱俗。
诗人通过赞美岩竹的坚定、顽
强，表明做人要有骨气，不能
随风倒，含蓄地表达了ຫໍສະໝຸດ 己决不随波逐流的高尚情操。
拓展延伸：
比较：《石灰吟》和《竹石》两 首诗有什么相同点？
这两首诗的共同特点就是托物 言志，都是借助事物来抒发自 己的志向，表达了自己坚强不 屈、刚正不阿的品格。
请同学们有感情地朗诵《竹 石》这首诗。
竹子简介：
竹子作为独立的画种出现很早。 唐、五代纯以浓墨画竹，至北宋 文同创浓墨为面，淡墨为背之， 苏轼及后朝的赵孟頫（ fǔ ）、王 绂(fú)等皆以此为宗，以写实为主： 竹竿较粗，竹叶较细，结构比例 准确。至清代郑燮为之一变，独 创“板桥竹”，造型削繁简。竹 竿细挺有韧性，而叶肥如柳、桃 叶，具不似之似妙，而且竹子虚 心自强、劲直向上的品性，被赋 予坚贞高洁的寓意。
遭受无数磨难打击，它 坚劲（ jìng ）：坚定强
还是那样坚韧不拔；任 劲。
jìn 力气、精神、情
凭你东西南北风，都不
绪、神情、态度.例
能把它吹倒，不能让它屈 劲 服。
如：使劲，干劲 jìng 坚强有力，常
见的词语有劲拔 ，
劲敌，劲旅，刚
劲
这是一首是在竹石图上的题画诗，作者咏的是竹石，但 已不是对自然界竹石的一般描写，而是蕴含了作者深刻 的思想感情.作者以物喻人,实写竹.赞颂的却是人。诗人 说竹“咬定青山”“立根破岩”，“千磨万击”。“坚 劲”则正是这个历经风吹雨打的竹子和竹子所象征的人 的真实写照。因此，可以说，诗歌通过歌咏竹石，塑造 了一个百折不挠，顶天立地的强者的光辉形象。全诗清 新流畅，感情真挚，语言虽然通俗但意义深刻而意味深 长。

语文S版六年级上册第16课
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竹石 （清） 郑燮 咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
“劲（jìn）”有“力气、精神、情绪、 神情、态度、趣味”的意思。例如： “使劲”“干劲”“拼劲”。
“劲（jìng）”在字典里的意思是“坚 强有力”，表示“坚强、坚挺、坚韧 不拔”的意思。
小结：古诗的学习，是探索和
实践的过程，通过选择解词，
通过解词导读，体会古诗用词
读音的精妙。
竹石.mp4
思考：这石头缝里的竹子有
什么不同之处？和同桌讨论 后画出重点词。
郑燮从小生活贫寒，四岁丧母，与乳母相依为命，十
竹 （清） 郑燮 举世爱栽花，老夫只栽竹。 霜雪满庭除，洒然照新绿。 幽篁[huáng]一夜雪，疏影失青绿， 莫被风吹散，玲珑碎空玉。
本节课结束 同学们，再见！
四岁，继母去世，他靠教书为生。在他三十岁的时候，自 己的儿子被活活饿死。可是他没有放弃读书，没有放弃作 画，没有放弃写字。
生长在山上的竹子
生长在河边的竹子
家庭的贫寒，环境的困苦，并没有使他消沉。郑燮
三岁开始习字，二十岁中秀才，由于生活困苦，郑燮在 三十岁以后到扬州卖画为生，四十岁才中举人，四十三 岁中了进士，当了一个小小的县官。
即使（
），岩
竹仍然在心底呐喊：千磨万击还
坚劲，任尔东西南北风。
这是一竿（
）的
竹子，因为它：千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
诗者，吟个小小的县官，却深得 人民的爱戴。乾隆十一、二年间，潍[wéi] 县连年灾荒，甚至发生了人吃人的惨事。 郑燮痛心疾首，决定开仓赈[zhèn]灾。而 那些胆小怕事的人却阻止他不要这样做。 郑燮对此心胆俱裂，激动地说：“时已至此， 事已至此！待一层一层禀[bǐng]报上去，苍 生百姓早已死光了。天大之事，由我承担!” 他当即开仓拨谷，让乡民按人头领取。谁知 这一开仓济民的善举，却被一些人污蔑为贪 污渎[dú] 职、另有所图，告发于朝廷。他 毅然辞官而归，到扬州卖画为生。

4.《竹石》这首诗抒发了作者怎样的
思想感情？
作者借表现竹子在艰难、恶劣的境 遇中坚韧不拔、顽强不屈的精神，抒 发了自己对当时黑暗、污秽社会的不 妥协的斗争意志和高尚节操。
5.“思项羽”表达了诗人怎样的思想感情？
“思”字赞扬了项羽“不肯过江东”
的败而不屈的气概，这与南宋王朝的渡 江南迁形成了鲜明的对照。诗人借“思 项羽”来批判南宋统治者投降逃跑、苟 且偷生的可鄙行径，寄寓了渴盼抗击侵
凿
fén
焚
字义：烧。 组词：（焚香）（玩火自焚） （忧心如焚） 辨字：（禁止）（情不自禁） （弱不禁风）
（2）重难点词语
吟(ｙíｎ)：古代诗歌体裁的一种名称。 千锤万凿(ｑｉāｎ ｃｈｕí ｗàｎ ｚáｏ)：指用铁锤击，用钢钎凿。本 文中形容开采矿石非常艰难。千、万表示次数多。 若等闲(ｒｕò ｄěｎɡ ｘｉáｎ)：好像很平常。等闲，平常的事情。 粉骨碎身(ｆěｎ ɡǔ ｓｕì ｓｈēｎ)：指石灰石经焚烧后，碎散成为粉 末。 浑不怕(ｈúｎ ｂú ｐà)：一点也不怕。浑，全，都。 任尔(ｒèｎ ěｒ)：随你。任，任凭；尔，你。—— 思（ｓī）：怀念。 人杰(ｒéｎ ｊｉé)：人中的豪杰，英雄人物。 鬼雄(ɡｕǐ ｘｉóｎɡ)：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。
有丝毫斑点。这里的“清白”，表
面上是指石灰的颜色，实际含义是 指高尚的节操，清白的人生。
3.找出《石灰吟》中表明作者志向的诗句，
并具体分析。
“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” 这两句一语双关，借石灰不顾一切只求清 白的特点来表明自己的志向：要不惜一切 代价，不畏艰难险阻，保持高尚清白的品 格和追求自己所从事的事业——为国为民 的人生理想。
铁骨、百折不回的奋斗精神和豪 迈气概。

咬定青山不放松，
咬定：比喻根扎旳结实，像咬着不松 口一样。
咬住了青山就绝不愿放松。
立根原在破岩中。
立根：生根。 破岩：岩缝。
根须已经扎根在岩石之中。
千磨万击还坚劲，
磨 ：折磨，磨难。 坚劲：坚韧、刚劲。
经过千万次折磨和打击， 竹子愈加坚韧，刚劲。
任尔东西南北风。
任：任凭。 尔：你。
任凭你东西南北刮来旳狂风。来自千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
“任尔”是什么意思？ 诗人在这里用这两个字写出了竹子 旳哪些品质？
不畏艰险、不怕困难
中心思想：
《竹石》描写了竹子扎根于岩 缝之中坚忍不拔旳形象，体现了诗 人那种刚烈、坚韧，不为任何艰险、 不怕打击旳精神。
作业：
❖1.用正确旳措施朗诵。 ❖2.会背、会默《竹石》。 ❖3.了解各个字词旳意思。 ❖4.加深对作者旳了解。
三、多诵读，悟诗情
竹石
【清】 郑燮
咬定/青山不/ 放松， 立根/原在/破岩中。 千磨/万击/还/坚劲， 任尔东/ 西/南北/风。
一、解诗题，知诗人
竹 石：扎根在石缝中旳竹子。
【清】 郑燮
郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥， 人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏 州。康熙秀才，雍正十年举人，乾隆 元年进士。官山东范县、潍县县令， 政绩明显，后客居扬州，以卖画为生， 为“扬州八怪”主要代表人物。
郑板桥一生只画兰、竹、石，自称 “四时不谢之兰，百节长青之竹，万 古不败之石，千秋不变之人”。其诗 书画，世称“三绝”，是清代比较有 代表性旳文人画家。
扬州八怪 （中国清代中期书画家）
是中国清代中期活动于扬州地域一批风格 相近旳书画家总称，或称扬州画派。
分别是：金农、郑燮、黄慎、李鱓（shàn）、 李方膺（yīng）、汪士慎、罗聘、高翔

《竹石》教案一、教学目标1. 理解并记忆《竹石》这篇诗的主要内容和意义。

2. 分析和解释《竹石》这篇诗的写作手法和表达方式。

3. 培养学生欣赏和感受诗歌的能力，提高学生的审美水平。

二、教学内容1. 《竹石》这篇诗的背景和作者的简介。

2. 《竹石》的主要内容和意义。

3. 《竹石》的艺术特点和写作手法。

4. 通过欣赏和解析《竹石》这篇诗，培养学生的审美能力。

三、教学过程1. 课前导入通过展示一幅描绘竹石的图片，引发学生对竹石这个题材的关注和思考。

学生可以发表对竹石的第一印象或者对竹石的认知。

2. 诗歌背景和作者简介教师简要介绍《竹石》这篇诗的背景和作者王国维。

王国维是中国的著名文学家和文化学者，是现代文学的重要代表人物。

他的诗作以思想深邃、意境优美著称。

3. 《竹石》的主要内容和意义通过教师的讲解和学生的讨论，深入剖析《竹石》这篇诗的主要内容和意义。

学生可以通过诗歌中的描述和表达，理解其中蕴含的意象和情感。

4. 《竹石》的艺术特点和写作手法通过讲解和分析《竹石》这篇诗的艺术特点和写作手法，学生可以更深入地了解诗歌的表现力和美感。

教师可以引导学生关注诗歌中的抒情手法、描写手法以及修辞手法等。

5. 欣赏和解析《竹石》这篇诗教师带领学生一起欣赏《竹石》这篇诗，并逐句解析其中的意思和表达方式。

学生可以通过讨论和思考，理解诗歌中的隐喻和象征，感受诗歌的美。

6. 培养学生的审美能力通过课堂讨论和小组活动，学生可以探讨《竹石》这篇诗所传递的情感和意义，培养学生的审美能力，提高学生的欣赏和感受诗歌的能力。

四、教学评价1. 课堂讨论和小组活动的参与度。

2. 学生对《竹石》这篇诗的理解和表达能力。

3. 学生对诗歌的欣赏和感受能力。

4. 学生对诗歌艺术特点和写作手法的把握程度。

五、教学扩展1. 家庭作业：要求学生写一篇关于《竹石》的读后感，并分享给同学。

2. 课后延伸：鼓励学生深入了解王国维和他的其他作品，拓宽自己的文学视野。

竹石
读准字音，认清字形。
jìng
读出节奏
说诗意
坚劲：坚定强劲。 任：任凭尔你。从“ 这是一株 子。
”体会到， 的竹
郑燮从小生活贫寒，四岁就死了母亲，在没有成 名之前，他的画一文不值，在他30多岁的时候，自己 的儿子被活活饿死。44岁终于中了个进士，当上了个 小小的县官。郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，百姓饥 饿得吃人。郑燮开官仓赈（zh ）济灾民，有人阻 止。郑燮说：“都到什么时候了，要是向上申报，辗 转往复，百姓怎么活命？”于是开官仓赈济灾民。由 于影响了官绅的利益，有人告发了他，郑燮被迫辞官。 而他却乐观地说：我正好去画我的竹。于是牵着一条 小黄狗，带着几卷书，回扬州卖画为生。