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多媒体课件在中学物理实验教学中的优化作用摘要：在物理实验教学中，由于传统物理实验的局限性，使学生对物理实验现象不能形成深刻的感性认识，从而影响物理学习效果。
应用多媒体课件优化物理实验，提高了实验效果，激发了学生兴趣，提高了学习效率。
关键词：多媒体课件物理实验优化应用艺术1、引言物理学是以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。
丰富多彩，生动有趣的实验是物理实验的教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关理论、实验步骤，更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全地掌握产生实验结论的过程，在操作中掌握物理学的研究方法。
在普通物理课堂的实验中，由于其局限性，难以生动形象地呈现出物理知识的发生、形成、变化过程，因而极大了地妨碍了学生实践能力和创新意识的培养。
本课题主要研究应用多媒体课件对物理实验进行优化：利用计算机多媒体课件，可以把一个无法观察到或无法看清的实验现象呈现到学生前面，这可以直观地解释一些物理现象和规律，实现抽象到具体的转变，实现动静的转化、时间的延迟与加快，同时也可以模拟理想化的状态从而激发学生兴趣，提高学习效率。
2、传统中学物理实验的局限性传统中学物理实验教学，存在着如学生对器材结构认识匮乏，实验效果不明显等局限性，妨碍了学生形成正确的感性认识.由于物理实验仪器本身所具有的结构复杂性且不能随便拆卸,在课堂上，即使教师能够用语言将其构造原理和使用方法描述清楚, 学生一时也难以消化理解如示波器的内部构造、示波原理、游标卡尺和螺旋测微计的精确读数、分光计的调节等.在某些物理实验过程中，因为其物理过程是一突变过程或者其物理现象本身就是微观领域的，无法直接用实验演示，学生由于没有获得关于这些现象和过程的感性认识，因而对实验原理、现象、结论理解较为困难。
3、应用多媒体课件优化物理实验为了克服以上传统物理实验的弊端，使用计算机多媒体课件来优化物理实验,能使一些抽象的东西具体化，形象化，直观化, 能有效地帮助学生理解、掌握物理概念和物理规律，从而提高学习效率。
多媒体课件在电子技术实验教学中的应用摘要:针对电子技术实验的特点,利用现代教育技术结合计算机多媒体软件制作了“电子技术实验”教学课件,有效地把图形、图像、声音、视频、动画以及文字等各种多媒体信息及控制动态地引入到教学过程中,并用实践证明了实验课件的科学性和实用性。
关键词:电子技术实验多媒体课件1 引言电子技术是我院针对机械制造,材料科学,车辆工程等非电专业开设的一门工程特点和实践性很强的学科基础课程,包含模拟电路部分和数字电路部分,对应的课程实验在课程学习中占有重要的地位。
实践教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节,也是培养创造性思维习惯和创新人才的重要途径。
通过实验,既能验证电路理论的正确性和实用性,又可以从中发现理论的警示性和局限性,从而发现新问题,形成新思路,产生新设想。
2 电子技术实验教学中存在的问题(1)我院是一所工科院校,机械制造,材料科学,车辆工程等专业学生人数众多,再加上近些年的高校扩招,使学生人数急剧增加。
每年下半年全校一共有二十多个班,近千名学生要做电子技术实验,而电子实验室场地有限,一共三间教室,其中只有两间教室可用于开设电子技术实验;除此之外,还有电类各专业的学生要做实验、实习和课程设计,因此,为了合理利用实验室资源,实验课安排得很紧凑,一个相同内容的实验尽量安排在一到两周内完成。
(2)在电子技术实验教学中,使用的仪器设备较多,设备操作复杂、教学内容抽象、实验数据易受设备精度及环境因素的影响,导致教学效果不理想。
(3)与理论教学相比,实验教学在内容上更注重于学生实践能力的培养,在方法手段上教与学的互动性更强。
现阶段我国的高等教育已步入了大众化教育阶段,学生课前不预习,从众心理严重,独立分析和解决问题的能力较差。
教师既要讲课,又要辅导实验,导致教师的工作量很大。
因此采用一种高效灵活的实验教学模式显得尤为重要,合理地安排实验课程,充分地利用实验室资源,最大程度地提高教学质量是首先要面对的问题,为此我们从有利于教学和管理的角度出发,结合实验教学的流程,编制了多媒体课件,广泛地应用在电子技术实验课程中。
初中物理实验教学与多媒体课件的灵活运用物理实验的成败决定着物理课堂教学之优劣。
多媒体课件可以“激活”学生思维、实验兴趣和探究热情，使物理实验教学生动有效，事半功倍。
但是，如何根据教学内容恰当地使用多媒体课件，提高学生的思维能力，让学生掌握学习物理的方法是物理教师需要认真思考的问题。
本人在多年实践中得到一些经验和教训，现归纳如下，希望对广大初中物理老师有所裨益。
一、运用多媒体课件，有效激发学生实验兴趣初中学生知识面窄，直接经验少，好奇心强、求知欲旺，而多媒体课件图文并茂，直观形象，用以激发学生对物理实验的兴趣非常有效。
“飞行员手抓子弹”可激发学生对“机械运动”的兴趣；奥运赛场的飞人大战能激发学生测量物体平均速度的兴趣；世博会现场丰富的内容也能激发学生观察光、热、电效应……但是，学生接触多媒体课件多了，新鲜感自然减弱，如果教师的课件不能及时“升级换代”，老是“飞入”、“缩放”，风铃声聒噪、百叶窗花眼……学生就会产生感觉疲劳，继之乏味，甚至厌烦。
因此，激发学生的兴趣，教师的方式方法要不断翻新，才有可持续性。
首先，教师要认真备课。
备教材，备学生，然后精心制作课件。
任何事物都有两面性，多媒体课件可“复制”可“共享”，既是优势，又是缺点。
它能节省教师的时间、精力，但也容易使教师懈怠，不假思索“粘贴”过来，随便“共享”，反而弊大于利。
例如，2004年刘翔得世界冠军，那短短的十几秒跨栏镜头激动了国人的心，当时用这段视频激发学生对运动快慢的比较非常有效，但时过境迁，今天再用它就激不起学生多少反应了。
还有“怎样增大与减小压强”，滑雪、沙漠巨轮车、大型牵引车等都是较典型的例子，但我们县地处长江与巢湖之间，是一片圩区，周围大河环绕，其中沟渠纵横，池塘星罗棋布，却从未见过滑雪、巨轮车、牵引车之类的物体，所以教师制作课件时就不能以它们为重点了，而要在桥梁、涵洞、船只上做文章。
这样的课件才能真正起到“激活”的作用。
当然，运用多媒体课件不是多多益善。
多媒体课件的类型多媒体课件是利用计算机技术，集音频、视频、图片、动画等多种媒体元素于一体的教学课件。
它能够通过直观、生动的多媒体效果，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
根据多媒体课件的不同特点和用途，可以分为以下几种类型。
1. 信息展示型这种类型的多媒体课件主要用于展示各种知识点和信息。
通过引入丰富的图表、图像、图示等多媒体元素，能够将信息呈现得更加直观形象。
例如，在科学课上，可以用多媒体课件展示各种实验过程和结果，帮助学生更好地理解科学原理。
2. 互动式互动式多媒体课件能够让学生参与到课程中，通过各种互动方式提高学生的参与度和学习效果。
例如，设置填空题、选择题、拖拽题等形式，让学生在课件中进行答题，及时得到反馈。
同时，还可以设置论坛功能，让学生进行交流和讨论，提高学习的深度和广度。
3. 模拟实验型模拟实验型多媒体课件可以通过计算机模拟真实的实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验。
这种类型的课件能够弥补传统实验条件受限的问题，让学生在课堂上就能够进行实验操作和数据分析。
例如，在物理课程中，可以采用虚拟实验室的形式，让学生通过计算机模拟真实实验，培养实验操作能力和科学思维。
4. 故事叙事型故事叙事型多媒体课件以故事的形式向学生传递知识和信息。
通过生动的情节和图像，能够引起学生的共鸣和兴趣，提高学习的主动性。
例如，在语文课程中，可以通过多媒体课件展示小说、童话等故事，并辅以音效和动画效果，让学生更好地理解和感受故事中的意义。
5. 场景模拟型场景模拟型多媒体课件通过模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行学习。
例如，在地理课程中，可以模拟不同地理环境，让学生了解各种地理现象和自然规律。
通过与场景互动，学生能够深入体验和思考，提高对知识的理解和应用能力。
综上所述，多媒体课件的类型多样，不同类型的课件通过多种多样的形式和功能满足不同学科的教学需求。
通过创新的多媒体教学手段，可以打破传统教学的束缚，让学生在丰富、多样的学习环境中探索和学习。
多媒体课件的特点多媒体课件作为现代教育中普遍应用的一种教学工具，具有多样化的特点和优势。
本文将详细介绍多媒体课件的特点，并探讨其在教育教学中的应用和意义。
一、多媒体性质多媒体课件具有多样化的媒体性质，可以同时包含文字、图片、音频、视频等多种元素。
这种多媒体性质使得课件更加生动、直观，能够激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
二、丰富的表现形式多媒体课件可以通过不同的表现形式展示教学内容，如演示文稿、动画、模拟实验等。
这些表现形式可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
同时，多样化的表现形式也为教师提供了更多的教学手段和策略。
三、互动性多媒体课件具有良好的互动性，可以通过点击、拖拽、填空等形式与学生进行互动。
这种互动性能够激发学生的思考和参与，培养他们的独立思考和问题解决能力。
同时，互动性也可以使教学更加灵活、个性化，满足学生的不同需求。
四、易于更新多媒体课件相比传统的纸质教材更易于更新。
教师可以根据不同的教学需求，随时更新和修改课件内容，确保教学内容的及时性和准确性。
这种易于更新的特点使得课件始终保持与时俱进，适应教育教学的发展和变化。
五、便于保存和传播多媒体课件可以方便地保存和传播，教师和学生可以通过网络、存储设备等多种方式进行访问和共享。
这种便于保存和传播的特点使得教学资源更加丰富和广泛，不受时间和空间的限制。
同时，也方便了教师之间的交流和教学经验的分享。
六、激发学生学习兴趣和积极性多媒体课件通过生动的图像、音频、视频等元素，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
相比于传统的教学方式，多媒体课件更能够吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
这种激发学生学习兴趣和积极性的特点有助于提高学生的学习效果和成绩。
综上所述，多媒体课件具有多媒体性质、丰富的表现形式、互动性、易于更新、便于保存和传播等特点。
这些特点使得多媒体课件成为一种有效的教学工具，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
在今后的教育教学中，多媒体课件将继续扮演重要角色，为教师和学生带来更多的教学和学习机会。
多媒体课件在教学中的作用一、引言二、激发学生学习兴趣1.直观展示：多媒体课件可以通过图片、视频等形式直观地展示教学内容，使抽象的知识变得具体、形象，有助于激发学生的好奇心和求知欲。
2.丰富教学手段：多媒体课件可以结合动画、声音、互动游戏等多种形式，使教学手段更加丰富多样，提高学生的学习兴趣。
3.情境创设：多媒体课件可以创设生动、真实的情境，让学生在情境中感受、体验知识，提高学习的趣味性。
三、提高教学效果1.知识呈现：多媒体课件可以将知识点以图表、流程图等形式呈现，有助于学生更好地理解和记忆。
2.课堂互动：多媒体课件可以实现师生互动、生生互动，提高课堂氛围，促进学生的主动参与。
3.个性化学习：多媒体课件可以根据学生的学习需求进行个性化设计，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
四、拓展教学资源1.网络资源整合：多媒体课件可以整合网络上的优质教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
2.跨学科整合：多媒体课件可以实现跨学科知识的整合，培养学生的综合素质。
3.虚拟现实技术：多媒体课件可以结合虚拟现实技术，为学生提供身临其境的学习体验，拓展教学空间。
五、促进教师专业发展1.教学观念更新：多媒体课件的应用促使教师更新教学观念，注重学生主体地位，提高教学质量。
2.教学能力提升：多媒体课件的设计、制作和应用，有助于提高教师的现代教育技术应用能力。
3.教育科研：多媒体课件的应用为教师提供了丰富的教研素材，有助于教师开展教育科研工作。
六、结论总之，多媒体课件在教学中的作用不可忽视。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能够拓展教学资源，促进教师专业发展。
然而，多媒体课件的应用也需要注意适度、合理，避免过度依赖。
在今后的教学中，我们应充分发挥多媒体课件的优势，为提高我国教育质量贡献力量。
一、多媒体课件的设计原则1.教育性原则：多媒体课件的设计应以提高教学效果为目标，内容应具有教育意义，能够促进学生的认知发展。
2.互动性原则：多媒体课件应具备良好的互动性，能够促进师生之间的交流和学生之间的合作学习。
多媒体课件在实验中的作用
发表时间：2011-08-19T15:10:10.577Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年52期作者：严发万
[导读] 多媒体设备已进入课堂，信息技术在课堂教学中已彰显出得天独厚的优势。
重庆市垫江县第一职业中学严发万
多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音，动画等多种教育教学信息有机地融合在一起用于辅助教学的人机互动功能的教学软件。
它的运用弥补了传统教育的局限性，沟通了教师、教材与学生的联系，增加了可见度和清晰度，提高了学生的多种感官效能。
让计算机辅助教学与实验演示产生珠联壁合的最佳效应，是其他方法难以做到的。
我和许多教师一样，在物理教学中，开始探索应用计算机辅助教学以给学生提供具体可感受的形象，调动学生的多种感官，提高学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
目前，多媒体设备已进入课堂，信息技术在课堂教学中已彰显出得天独厚的优势。
一、运用计算机辅助教学来增强演示实验的效果
物理是一门以实验和观察为基础的自然科学。
绝大多数物理知识都是通过实验和观察总结得来的。
人们无论是学习或研究物理学的基本概念、基本规律，还是将物理知识应用于生活、生产实际中，都离不开这一重要的科学研究方法。
由于中学实验条件有限，有些物理现象学生很难得到完整的感性认识，这就会造成学生感知上的认识障碍而影响物理学习；而单靠实验和观察也很难达到理想效果，因为很多物理知识比较抽象。
例如，关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电场、磁场知识，光、声等知识，这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的。
笔者认为，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来就达到优势互补的效果，就能够很好的解决问题。
在物理教学中，有一些演示实验可见度很小，演示效果不佳，很难突破教学难点和重点。
例如，要想使全班学生看清楚“条形磁铁周围的磁场”，教师就会绕教室一圈轮流让学生观察，这样不仅浪费时间，而且效果还不理想。
再如，“用天平测物体的质量”时，由于演示用的天平不大，但整体结构比较复杂，教师难以引导学生清楚观察天平的构造。
又如，在“牛顿第一定律”演示实验中，演示在三种情况下(斜面上铺毛巾、白布、玻璃)保持同一高度，同一物体从静止开始下滑的运动情况，学生观察效果并不理想，只是从生活经验中得到结论。
针对诸如此类实验问题，教师如果结合学生的实际水平，把课程教学资源进行创造性的“二次”开发，制做成多媒体课件，利用多媒体技术再现课堂无法演示微观的、极快的物理现象或过程；利用多媒体技术突破时空束缚，建立模拟实验环境；利用计算机技术可以设计许多仿真实验，从而起到化无形为有形、化抽象为形象、化复杂为简捷、化整体为局部的作用，让学生有身临其境的感觉，能在课堂上完整、清晰、形象、反复地感知物理现象，大大提高了学生的学习效果。
二、运用计算机辅助教学来优化实验操作步骤的讲解
将实验指导、规范的操作方法制做成多媒体教学课件，这样就把实验过程清晰地显示出来，优化了实验操作步骤的讲解，使学生对操作步骤和方法及操作要领获得深刻印象；在操作时，可对照投影内容及时调查，较好地解决了用大量时间去讲解实验步骤的问题，使学生有充足的时间去动手操作，同时教师也有时间去指导学生实验。
例如，用电流表测电流实验时，初学者对电流表的使用经常出错，通过多媒体教学课件显示出电流从正极流入、负极流出，电流表串联，根据量程正确读数；如果电流表并联或反接易烧毁，用其他颜色强调量程，这样比较形象、直观、印象深刻。
实验观察能力的培养是物理教学中的一项重要任务。
因此，应通过实验有计划、有目的地进行观察、实验、思维能力的训练和培养。
这些能力是相互联系，相辅相成的，观察能力和实验能力是基础，思维能力是核心，我们应采取有效的教学方法，有目的地让学生多观察、多动手、多思考。
三、利用多媒体课件可以弥补实验器材的不足
在农村中学，有些实验仪器短缺，及有些实验仪器十分落后，学生操作起来很不方便。
所以面对一些分组实验和演示实验，好多时候，教师只能对照教材“纸上谈兵”，这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析能力，从而失去了实验预期的教学目的和意义。
为了弥补农村中学实验教学中的不足，我们可以从网上或利用Flash丰富的语言编程功能，下载或制做了互动性强、仿真度高的课件。
上课时，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作的实验一样的学习效果。
四、利用多媒体课件可以重做演示实验
在中考物理复习中，实验的复习是整体复习中非常重要的一部分。
由于从初二到初三相隔时间比较长，学生都已淡忘好多演示实验的现象和分组实验的过程、情景，尤其是物理成绩差的学生，对前面学过的实验内容和操作技能，要么全部遗忘，要么将有些类似的实验内容和过程混淆。
如果就这样进入实验复习，学生就不能掌握实验内容。
因此，中考物理实验的复习，单纯通过教师的讲授和学生作业练习，很难达到预期的复习效果。
所以复习过程中，对演示实验现象的重现和分组实验的重做就有一定必要性。
由于复习时间紧张，根本不能重现演示实验现象和重做分组实验。
这时，运用前面提到的互动性强、仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由教师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，这就使学生既快速又方便的熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程和方法，对进一步深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础。
为教师的实验复习教学和学生自主的实验复习，提供了极大的方便。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为中学教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。
如果能很好地将相对抽象、比较综合的物理教学内容用形象直观、丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。
