《让教育焕发生命的价值》读后感

让生命绽放美丽——读《教育激扬生命》有感当我们看到生命的蓬勃，您怎能不欣喜？在《当我们看到生命的蓬勃》这一章节中，读到孩子们那些妙笔生花的作品时，我不仅是惊叹，还有一点“原来还可以这样做”的醒悟：原来，日记还可以有“数学日记”……我的思绪飘到了更远的地方，回想，回想，我似乎一下子意识到，其实，很多事情，是我们限制了学生。

从孩子一开始步入校园，他们的行为就要收到我们的约束，到了课堂上，他们的言行更是被“规划”了，所以孩子们在不断的磨炼中走进了“框架”，由于孩子们害怕，害怕自己所做的不符合“标准”，所以他们不愿“超越”，不敢“超越”，胆量变小了，思维变僵了，所以我们看到的就是一片“沉默”。

假如，我们没有那么多的框架，尤其是对于写作，我们的孩子是不是也可以妙笔生花呢？我觉得答案是一定的，我们的孩子也有蓬勃的生命，也有丰富多彩的生活，也有见识，所以，他们也可以创作属于自己的作品集，这是可以做得到的。

看看我们孩子的写作，他们有太多的顾虑了，一定要符合写作要求，听完例文以后，他们的顾虑又多了，如果达不到这样好，那会怎么样呢？孩子或许会想：我可没有本事写得那么好。

他被别人的优秀吓到了。

即使不害怕，可是在写作的过程中，他们还是会遇到一系列的难题，首要难题就是一些不会写的字，他们会费上好些心思和时间来解决这个难题，而我们所想要的却是让他们尽可能快的完成一篇习作，所以我们就得解决这个困难。

在生本实验学校，学生的习作是在电脑上完成的，在这种环境支持的状态下，孩子可以结合阅读经验选择正确的字词来表达自己，而我们呢，是无法解决这个问题的。

当然，我们可以鼓励学生回去在家中完成习作，鼓励孩子在电脑上来写作，但是却无法解决没有电脑的学生的困难，所以我现阶段只能尝试做到尽量提醒学生不要把写作时间浪费在一个难写的字上，应当保证写作思路的畅通，把更多的经历放在写作思路上，字的困难可以由小组学习来解决，也可以由字典来解决，总之字的困难应当放到完成习作以后来解决，这样就对了，这样孩子才能把瞬间捕捉到的写作灵感表达出来。

有关《让教育焕发生命的价值》读后感范文《让教育焕发生命的价值》这本书以一种新视角看教育，以一种批判的眼光看教育。

其目的在于帮助人们正视教育中存在的不合理的现象，以追求教育的合理状态，最终让教育处处闪耀出人性的光辉。

本书最大的特点就是揭示了学生作为人的存在，学生是有生命，有血性，有思想的人。

所以，作者说，老师不能当园丁，园丁一走到花园里，对着那些植物，只看一眼，就是咔嚓一声，参差不齐的枝叶变整整齐齐了。

然后拿起一枝早已准备好的竹竿，一边比量，一边伸出大剪刀，刀锋一过去，就无一枝独秀了，而是齐刷刷地一般高矮，好看吗？当然，真是整齐又美观。

可是，活泼可爱的学生能被这样去修理吗？虽然现在一直在倡导要尊重学生，体现学生的积极性、主动性，搞自主学习，探究学习，说得多好啊，可是那种被动的，“唯老师就对“的思想仍然深深的根植于学生的心灵深处，所以在教改的时候最大的问题，不一定是来自教学过程的实施，而很大一部分是来自于学生的观念。

有一次，我私下里与几个学生聊天，她们说：老师，你让我们自主学习，我们真的不知道怎么学，而且也学不懂。

我们还是喜欢你给我们讲，我们听得特别清楚，很容易就懂了。

当时，我还很兴奋，因为这说明我讲得生动又仔细，学生很喜欢。

可是慢慢的，我就发现，每次课堂效果特别好，可是一到考试就见分晓了，用学生的原话来说就是：一听就懂，一做就懵。

我就在思考：不管我讲得多生动，不管学生听得多认真，他们在听的时候只是记住了这道题，而他们自己的大脑却没有去思考，他们在自己的大脑里没有形成思路，他们只拥有机械记忆，所以哪里会举一反三，哪里会学一而知十呢？我们经常谈的话题就是把学习的主动权还给学生，让他们自主的参与学习，自己得出某些结论。

可是我们却忘了那些自进入教室以来就当接受器的孩子，在此时，他们显得有些不知所措，他们压根不知道自己怎么去学习，怎么去探究。

所以，我们倡导自主学习，探究学习的时候，最先要做的工作就是转变学生学习的观念，让他们自己真正认识到他们和老师是平等的，他们有自己去探究和发表自己独特见解的权利。

《教育激扬生命》读后感（一）
《教育激扬生命》是一本深刻探讨教育意义的书籍，作者对于教育的定义和理念给予
了新的解读，让我对教育产生了更深刻的认识。

在书中，作者提出教育不仅是传授知识和技能，更是塑造人格、激发生命活力的过程。

教育应该注重培养学生的综合素质，引导学生发挥自己的潜能，实现自我价值。

这种
教育理念让我深受触动，让我意识到教育的重要性不仅在于传授知识，更在于引导学
生健康成长，让他们拥有自信和独立思考的能力。

同时，书中还提到了对教育的批判和反思。

作者指出传统教育模式的局限性，呼吁教
育界要不断创新和改革，让教育更符合现代社会的需求。

这种批判性思维让我意识到
教育并非一成不变的，需要不断适应变化的社会和时代，不断完善和改进教育方法和
内容。

总的来说，读完《教育激扬生命》让我对教育有了更深入的认识和思考，激发了我对
教育事业的热情和责任感。

希望在今后的学习和工作中能够不断实践书中提倡的教育
理念，为培养更多健康、全面发展的人才作出自己的贡献。

将生本教育运用于平凡教学生活——《用教育激扬生命》读后感（五篇）第一篇：将生本教育运用于平凡教学生活——《用教育激扬生命》读后感上个学期师傅（王大勇老师）借给我一本书——郭思乐的《用教育激扬生命》，副标题是《再论教育走向生本》，让我好好看看，将生本教育运用于平凡教学生活——《用教育激扬生命》读后感。

虽然这本书我总是在断断续续之中去看的，但给了我很深的感触。

首先，这本书中的引言部分有这样一段话：“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。

”我认为这可以从两个方面来理解。

第一，将教师作为主体来看，教师把自己的全部生命投入教育事业中时，教师生命本身的内涵将会因为这项事业而丰富，这个生命本身的价值将会因为这项事业而升华。

“教育为了明天。

当我们用生命来理解教育时，当教师的生命因教育而精彩时，当学生的生命因教育而精彩时，中国教育的生命将更充满活力!”第二，将学生作为主体时，应主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教师的教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。

教师的核心能力是组织学生学习的能力。

教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。

这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。

生本理念(又称生本教育理念)是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。

生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

生本教育实验在国内百多所中小学学校进行展开，产生了惊人的效果和巨大的社会影响，也引起了教育界的强烈回响。

在生本教育的实践中，教育者充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和学生生命力量的神奇，得到良好的发展。

这个学期，我们学校的万校长也在物理学科开展了这项实验。

虽然我没有去听过万校长的课，但这也不禁让我想到我们的高中政治课堂是否也可借鉴这一理念？在平凡的日常教学工作之中真正去运用这一理念？大教育家张伯芩说过：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。

让课堂焕发生命活力》读后感最近我读了___老师的《让课堂焕发出生命活力》一文，深有感触。

教师一生都在为课堂教学付出时间和精力，每堂课都是他们生命的一部分。

但是，现实中许多老师都关注学生成绩，而不是课堂气氛和活力，忽略了学生的兴趣。

这是因为社会和家长的压力，以及对升学率的关注。

这导致许多课堂缺乏活力，学生感到痛苦，无法感受到老师的关心和研究的乐趣。

然而，我们不能放弃理想课堂的追求。

作为教师，我们要抛开功利，减轻压力；作为学生，要积极参与课堂，跟着老师的节奏研究。

每个教师都应该认识到，课堂教学不仅是为了学生成长，也是自己生命的体现。

___老师认为，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。

生活不仅仅是人的衣食住行，还包括为了生存和发展而进行的各种活动，以及生存的意义。

___还分析了传统课堂的三大特征：完成认识性任务成为课堂教学的中心或唯一任务；老师钻研教材和设计教学过程，而忽略了学生的需求；上课是执行教案的过程，而不是“节外生枝”。

我们需要改变这些传统观念，让课堂焕发生命活力。

___认为传统课堂教学存在根本缺陷，即忽视了课堂教学过程中人的因素，导致课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。

因此，我们需要关注学生生命价值的人文情怀，以关注生命价值的人文情怀面对学生探究性研究中每一个新发现、新见解，并给予积极评价和热情赏识。

课堂上师生参与互动，让学生在自主探究式研究中获取知识，锻炼能力，增长智慧、体验研究的乐趣，从而创造充满生命活力的课堂教学。

在现实课堂中，认识任务、知识技能获取压倒一切，导致师教得无味，学生学得厌倦。

这使得教育者和学校需要重新审视课堂教学过程，注重学生主体意识的觉醒和强化，以及教师关注学生生命价值的人文情怀。

课堂应该是快乐的、智慧的、有浓郁的人性关注和极强的生命呼唤的，创造师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，也是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。

让课堂焕发出生命活力读后感
阅读《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，让我对于教育的未来充满了希望和憧憬。

这篇文章提出了一个富有生命力的教育理念，即让课堂成为学生全面发展的平台，引
导学生从被动接受知识到主动探索和创造，从而实现自身潜能的最大发挥。

作者通过举例说明了如何让课堂焕发出生命活力。

首先，教师要引导学生思考和探索，不仅仅是灌输知识，而是激发学生的思维和问题解决能力。

其次，教师要给予学生一
定的自主权和自由度，让学生在课堂上充分表达自己的想法和观点。

这样，学生会感
到自己的存在和作用，从而更加积极地参与到学习中去。

最后，教师应该鼓励学生的
创造性思维，让学生在课堂上有机会提出自己的想法和解决问题的方法。

阅读完这篇文章，我深深地感受到一个充满生命力的课堂的魅力。

在这样的课堂里，
学生不再是被动接受知识的角色，而是主动参与和创造的主体。

他们可以在思考和探
究中成长，发现自己的兴趣和潜力。

教师也不再仅仅是知识的传授者，而是学生成长
的引导者和启发者。

这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培
养学生的创新能力和解决问题的能力。

通过阅读这篇文章，我深刻地认识到传统的教育方式已经不再适用于现代社会的需要。

学生需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是培养他们的思维能力、创造能力和解决
问题的能力。

只有让课堂充满生命活力，才能真正激发学生的潜能，让他们在学习中
快乐成长。

因此，我将积极倡导和支持这样的教育理念，希望能够为教育改革和发展
贡献自己的力量。

学习（让课堂焕发生命活力）心得体会让课堂焕发生命活力是一个永恒的问题，如何让学生爱上学习，也是我们教师一直努力追求的目标。

为援助教师更新教育理念、掌握学生学习的秘密、更好的开展教学活动，本次按照上级要求学习了网络研修专题（教学能力提升——让课堂焕发生命活力）的学习安排。

学习过程中，李广生老师的讲座，从教师、教学、课堂等方面为我们揭示了三者之间的关系，引导我们对教学进行深度思考。

课堂意味着从封闭的空间走向精彩的世界。

人的学习就是重复，因此我们要勤学、苦学，学习即为行为改变，因此我们要改变环境和刺激。

学习的本质是变化，无变化则无学习，学习是知识的变化，学习是学习者经验引起的变化，无体验则无学习。

作为一名教师，我们要创设和谐的学习环境，以学生为主体，依据学生的具体情况，随时调整教学过程，追求真实自然，同意课堂出现意外的情况，使学生成为学习的真正主人。

其次，创设有针对性、趣味性的教学情境。

在小学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点依据学生的知识经验和生活经验进行组织在制造，创设有针对性、趣味性强的教学情境，让学生在轻松愉悦的气氛中学习知识、开展能力，培养兴趣。

让课堂焕发出生命活力读后感_读后感_模板让课堂焕发出生命活力读后感前段时间阅读了《让课堂焕发出生命活力》很有触动。

课堂是学校教育的主阵地，学校教育定格于课堂，决胜于课堂，课堂是一片焕发师生生命活力的绿洲。

课堂教学是一门复杂而高深的艺术，罗素曾把它喻为：“这是一种很难的教授艺术”。

我平时总出于对整个课堂设计方案总体的考虑，把主要的精力放在了方案的逻辑发展生成方面，而忽视了方案对于学生的层次性生态生成的因素。

比如，当我向学生抛出一个以期能引起学生共鸣与感知变化的问题时，总希望有学生能够以比较“精确”的语言表达出我期望的结果。

学生的回答是我们所期望的，也许那位很“成功”地回答了我问题的学生不仅仅达到了我所要求的思维目标与教学要求，而且因为他的回答让我的教学能够有了“生命力”，能够继续生成一些我可以发掘的因素，但是我的教育对象仅仅是这个学生吗？我的问题与答案是否仅仅因为这个学生的答案就像完成任务呢？也许，我的课堂太追求了这种“逻辑性”的要求，课堂发展“曲线”有太多的逻辑抽象美感，而这一个个“美感”情节的发展就是以一个或几个学生的思维以基础的，而往往牺牲了全体学生的思维发展为代价。

所以，就有了叶澜教授对课堂的精彩而形象的比喻：“主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员’，很多情况课堂成了演出‘教案剧’的‘舞台’，教师是‘主角’，学习好的学生是下只是‘观众’与‘听众’。

”那个能引起学生思维活动的过程是否能像我们期望的一样真得能引起学生思维的活动？平时我就有这样的经验，这个班级的学生很“活”，这个“活”字就是用来学生学生的思维状态的，而有时不管我们怎么引导，怎么启发，一些学生总是面无表情，无动于衷，就像“对牛弹琴”似的。

那个以期能引起学生思维活动的过程能否像我们期望的一样真得达到使每一位学生有很高的思维活动？可想而知，不是每一位学生都能达到我们所期望的理想状态的。

说明不同的学生对同一个问题引起的思维活动效果是不同的。

2024年教育激扬生命读书心得体会范文在我看来，教育激扬生命，意味着教育不仅仅是教授知识，更是引导学生们探索自我、认识自我、实现自我的过程。

在这个过程中，读书作为教育的重要手段，它的作用不容忽视。

首先，读书可以拓宽我们的视野。

书籍是知识的海洋，每一本书都是一个独立的世界。

通过阅读，我们可以接触到不同的文化、思想、历史背景，了解不同的人生经历。

这些丰富多元的信息，不仅可以拓宽我们的视野，更可以激发我们的好奇心和求知欲，让我们更加深入地理解这个世界。

其次，读书可以提升我们的思考能力。

每一本书都有其独特的观点和思想，通过阅读和思考，我们可以学会批判性地看待问题，从不同的角度和层面进行分析和思考。

这种能力的提升，不仅可以帮助我们更好地理解和应对现实世界，更可以让我们在人生的道路上更加坚定和自信。

此外，读书还可以陶冶我们的情操。

好的书籍，不仅可以带给我们知识，更可以带给我们美的享受。

通过阅读，我们可以感受到作者的情感和心境，与作者产生共鸣，从而更加深入地理解人生、感悟生命。

这种情感的熏陶和陶冶，可以让我们更加热爱生活、热爱世界。

在教育的过程中，我们应该充分重视读书的重要性。

作为教师，我们应该引导学生们养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中感受到知识的力量、思考的乐趣和生命的价值。

作为学生，我们应该珍惜每一次阅读的机会，用心去感受书中的世界、去体验书中的情感、去思考书中的问题。

当然，我们也需要认识到，读书并不是一件容易的事情。

它需要我们有足够的耐心和毅力，需要我们在阅读的过程中不断思考、不断探索。

但是，正是这种不断的努力和追求，让我们在阅读中不断成长、不断进步。

在我的教育实践中，我始终注重培养学生的阅读习惯和能力。

我会为学生推荐适合他们的书籍，引导他们进行深入阅读和思考。

同时，我也会鼓励学生分享他们的阅读体验和感受，让他们在交流和讨论中不断提高自己的思考和表达能力。

我相信，这样的教育方式不仅可以让学生在知识上得到丰富和提升，更可以让他们的生命得到激扬和升华。