新时期大学生创业教育市场化的问题与对策研究_万荣根
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高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析【摘要】高校创新创业教育在我国的发展中占据重要地位，但也存在一些问题。
本文将深入探讨高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析。
在问题原因分析部分，将从教育理念、师资队伍、实践机会等方面进行探讨。
在对策建议部分，将提出加强师生互动、建立校企合作平台、加强学生创业意识等建议。
在结论部分将总结本文的主要内容，强调高校创新创业教育的重要性，指出未来仍需持续改进和加强。
通过本文的分析，可以更好地了解高校创新创业教育所面临的问题，并提出有效的对策建议，推动我国高校创新创业教育的发展。
【关键词】高校创新创业教育、问题原因分析、对策建议、引言、背景介绍、结论、总结1. 引言1.1 背景介绍随着经济的发展和社会的进步，创新创业教育在高校中变得愈发重要。
创新创业能够培养学生的创造力、创新意识和实践能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需要。
目前高校创新创业教育存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、师资力量不足等。
这些问题制约了高校创新创业教育的质量和效果，也影响了学生的学习和成长。
我们有必要对高校创新创业教育存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策建议，以推动高校创新创业教育的进一步发展和提升。
在本文中，将从问题原因分析和对策建议等方面展开讨论，以期为高校创新创业教育的改进提供一定的参考和指导。
2. 正文2.1 问题原因分析高校创新创业教育存在的问题原因主要包括以下几个方面：高校创新创业教育缺乏行业深度融合，无法与市场需求对接。
许多高校的创新创业教育内容与实际产业发展不相符，缺乏与企业合作的机会，无法提供学生真实的创业体验和行业知识。
这导致学生在毕业后面临与市场脱节的困境，创业成功率低下。
高校创新创业教育教学方法单一，缺乏实践性。
传统的教学模式偏重理论知识灌输，缺乏实际操作的机会，学生缺乏实践经验和实际操作能力。
这导致学生在创业过程中遇到问题时无法有效应对，影响创业的成功率。
谈大学生创业存在的问题及对策
- 18-校园英语 / 高等教育研究谈大学生创业存在的问题及对策西安石油大学/宋睿【摘要】当前随着社会的快速发展，在不同行业的就业压力都在增大，因此越来越多的大学生都产生创业的想法。
创业想法虽好，但是因为创业者的信心不足或者缺乏相应的经验等问题，导致在进行创业过程中会产生较多的障碍。
本文对相关问题进行阐述，并且对大学生创业提供相应的策略，希望能够帮助其更好地提升创业能力。
【关键词】大学生创业 问题 策略一、大学生创业存在的问题1.无法有效平衡创业时间。
虽然当前的大学生在时间上还是较为充裕的，但是一些学生想要使用在校的时间进行创业，创业就会占用学生过多的学业时间，因此就会使其产生一定的学业压力。
有时候如果无法按时上课，或者学分没有按时修满那么学生的毕业都会面临一定的问题，因此大学生在校创业时会很难平衡二者的时间。
2.缺乏专业知识。
大学生在进行创业的过程中，需要自身具备较为专业的创业技能，比如自身能够熟练掌握相应的管理或者营销策略，但是就当前现状来看，很多大学生都是初次创业，缺乏这种创业经验的。
如果他们没有较强的管理能力或者营销策略的话，那么对于整个创业的质量都会产生不良的影响。
很多时候学生在校期间更加重视理论知识的学习，而缺乏在某些专业上的实践能力，因此会导致专业技能与创业需求无法有效衔接的现象产生。
3.创业理论与实践脱节。
当前在高校都会开设一些大学生就业创业之类的课程，但是很多时候这种课程的开展都仅仅停留在理论知识的教学上，成功的创业无法从书本上获取直接的经验，只有通过学生自身的努力才能够实现。
高校开设相关的课程都会更加注重理论知识的传授，但是没有经过相应的创业实践教育，因此会导致大学生实际在创业中无法使用相关经验，成功率较低。
4.缺乏创业信息系统。
当前一些具有创业意愿的大学生在资金方面会较为缺乏，并且也缺乏相应的心理辅导，但是最重要的是缺乏对于学生创业的鼓励政策，并且当前在市场上也没有较为成熟的创业信息系统，因此对于大学生来说，很多在创业的过程中都是靠自己摸索的，无法获取前人有效的经验，也就无法对创业之路上的一些项目的可行性予以准确的判断。
经济新常态下高校创业教育问题分析
经济新常态下高校创业教育问题分析
随着中国经济步入新常态，高校创业教育也迎来了新的挑战和机遇。
在新常态下，高校创业教育面临着诸多问题和挑战，如创业教育理念的更新、人才培养模式的革新、创业实践环境的优化等。
本文将从以上几个方面对经济新常态下高校创业教育问题进行分析，并提出相应的对策和建议。
一、创业教育理念的更新
在新常态下，传统的创业教育理念已经不能满足当前的需求。
传统的创业教育理念注重的是创新和创业的知识和技能传授，忽视了学生的实际需求和实践能力培养。
在新常态下，创业教育的目标应该更加注重培养学生的创新意识、团队合作精神、实践能力和市场洞察力，使学生具备成为创业者和创新型人才的素养。
针对这一问题，高校应该在创业教育中加强创新意识、团队协作、市场分析等方面的培训，引导学生从创业者的角度思考问题，培养学生的创新能力和实践能力。
二、人才培养模式的革新
高校应该加强与企业的合作，开发实践性项目，让学生在实际的创业实践中学习和成长。
高校还可以通过设置创业实习课程、创新创业竞赛、创业导师制度等方式，引导学生参与创业实践，培养他们的创业意识和实践能力。
三、创业实践环境的优化
在新常态下，创业者所面临的市场环境和创业政策都在发生着巨大的变化，高校创业教育需要与时俱进，不断优化创业实践环境，使之与市场需求相适应。
高校可以通过创建创业孵化基地、创业园区等方式，为学生提供良好的创业实践场所和创业资源。
高校还可以与政府、企业等合作，开展创业政策宣讲和创业培训，为学生提供更多的创业机会和支持。
高校创业教育中的问题及解决建议探析
高校创业教育中的问题及解决建议探析随着经济的不断发展，创业已成为当代大学生日渐流行的一种生活方式。
高校创业教育在发现优秀人才的同时也促进了整个社会的发展。
然而，高校创业教育中仍然存在一些问题，本文旨在对这些问题进行深入探究，并提出解决建议以期推动高校创业教育的良性发展。
问题一：缺乏实质性的创业支持对于创业者来说，他们需要的是实质性的支持，而不仅仅是一些基础的培训课程。
这种支持应该包括平台的提供、资源的分配，以及商业机会的引导。
然而，在目前的高校创业教育中，许多学校缺乏完善的创业平台，无法为学生提供全面的支持，这导致许多学生的创业自主性不足。
解决建议：建立实质性的创业支持体系针对以上问题，学校应该建立实质性的创业支持体系，为学生提供全面、深入的产业链信息和资源，同时提供个性化的顾问和辅导。
学校和企业可以联合提供课程和培训，提高学生的自主性，创造更好的效果。
此外，学校应该招揽更多的专业人士，为学生提供更多的行业内幕、相关资源以及市场机会等，进一步促进学生的创业产生和实践。
问题二：缺乏与企业的合作机会在高校创业教育中，学生的创业课程与实践通常难以与真正的商业环境进行沟通、合作。
因此，缺少企业背景和行业内幕常导致学生的创业项目不够成熟或不可行，从而影响学生的实践经验和职业规划。
解决建议：加强与企业的合作机会为了协调高校创业教育和实际商业运作，学校应该探索与相关企业的合作机会。
合作可以包括招聘做好创业的学生、提供创业帮助、亦或是直接投资等等。
通过此种方式，学生将有机会接触行业专家、从专业角度获得反馈，并进一步完善他们的创新项目。
实质性的商业机会可以使得学生更加深刻地认识到商业环境和运作方式，为职业规划和未来的就业创造更好的机会。
问题三：缺乏科技创新趋势度在当前的创业环境下，人工智能、区块链、大数据分析等科技创新趋势带来高潮，这必将促使创业者进入这些领域。
在高校创业教育中，学生有时缺乏足够的机会和资源，跟上技术和产业创新的潮流，以及从科技创新中获得创业灵感。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析【摘要】高校创新创业教育存在的问题主要包括师资队伍不足、课程设置不合理、创业实践机会缺乏以及评估机制不完善等。
针对这些问题，需要加强师资队伍建设、优化课程设置、拓展实践机会，建立科学评估机制等对策。
通过这些对策的实施，可以更好地促进高校创新创业教育的发展，为学生提供更加丰富和有针对性的教育资源，培养更多的创新人才。
展望未来，高校创新创业教育将在不断完善中迎来更好的发展，为社会创新创业做出更大的贡献。
【关键词】高校、创新、创业、教育、问题、原因、对策、师资队伍、课程设置、实践机会、评估机制、建设、优化、拓展、科学、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的快速发展，创新创业教育越来越被高校所重视。
在当前大众创业、万众创新的时代背景下，高校创新创业教育不仅是提高学生就业竞争力的重要途径，也是促进科技创新和社会发展的关键环节。
实际情况却显示出高校创新创业教育存在着一系列问题和挑战。
由于创新创业教育的发展相对较晚，缺乏专业化师资队伍是一个普遍存在的问题。
大部分高校的教师团队缺乏实践经验和行业背景，无法给予学生有效的指导和支持。
创新创业课程设置不合理，缺乏前瞻性和实用性，无法满足学生的真实需求。
创业实践机会不足，学生缺乏实际操作的机会和平台，无法将理论知识转化为实际能力。
缺少有效评估机制导致教育质量无法保障，学生的学习效果无法得到有效的评价和反馈。
高校创新创业教育急需改革与创新。
加强师资队伍建设，培养更多具有创业实践经验和行业背景的教师；优化创新创业课程设置，增加实践性和前瞻性，更贴近市场需求；拓展创业实践机会，建立完善的创业实践平台和资源支持体系；建立科学评估机制，为学生提供全面、客观的评价和反馈，推动教育质量的提升。
只有综合应对以上问题，并采取有效对策措施，高校创新创业教育才能更好地为学生和社会服务，实现共同发展。
1.2 问题意义创新创业教育在高校教育中占据着重要的地位，对于培养学生的创新意识、创业能力和实践能力具有重要意义。
现阶段我国高校创新创业教育面临的问题及对策分析
３现阶段我国高校创新创业教育面临的问题及对策分析王国亭( 北京建筑大学，北京 100044 )【摘 要】本文基于创新创业教育者的视角，以高校为切入点，通过深入剖析，发现我国高校创新创业教育现阶段面临着创新创业教育体系不完善、教学环境非良性循环、资源配置缺位、教育成果难以衡量等主要问题，针对这些问题，笔者提出完善创新创业教育体系、营造良性教育环境、优化资源配置、建立制度化常态化的考核体系等应对策略。
【关键词】创新创业教育；问题；对策随着高等教育在我国的逐步普及，高校毕业生总数逐年激增（具体见表1），随之而来的是严峻的就业形势和就业问题。
为帮助高校毕业生树立正确的就业观，激发大学生创新创业潜力，国家出台了鼓励创新创业的政策，并把创新创业教育纳入到高等教育体系中。
2010年，教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确指出在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措。
2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，确定了建立健全高校创新创业教育体系的总目标的时间点。
系列政策的出台，既表明国家对创新创业的高度重视，也凸显了创新创业教育在未来高等教育中的重要地位。
但是，由于创新创业教育是系统性工程，而我国现阶段的高校创新创业教育尚处于探索阶段，面临诸多问题，需要系统性的解决方案。
表1：2011-2017年高校毕业生总数统计表年份毕业生总数（万人）同比增加值（万人）同比增长率（%）201779530 3.92201676516 2.14201574922 3.03201472728 4.01201369919 2.79201268020 3.03201166029 4.60一、高校创新创业教育面临的主要问题 （一）教育体系不完善现阶段我国高校创新创业教育体系不完善主要表现在以下三方面：第一，教育主体单一化。
高校创业教育存在的问题及对策研究
高校创业教育存在的问题及对策研究高校开展创业教育，鼓励学生自主创业，是服务我国建设创新型国家的重大战略举措。
为此，我国高校创业教育在党和政府的重视和推动下取得了一系列成果，但也存在诸多不足。
故，本文扼要梳理高校创业教育的主要做法，阐明不足之处，并试图提出高校创业教育的可行路径以资借鉴。
标签：高校；创业教育；问题；对策创业教育起源于美国，在一些西方国家发展得较完善。
而我国的创业教育起步较晚，发展滞后。
党的十八大报告指出要“促进创业带动就业”。
长期以来，党和政府高度重视学生创业能力的培养，积极推动高校构建创新创业教育体系，创新创业教育工作取得了较好的成效。
一、高校创业教育的现状许多高校在党和国家的号召下，积极推进高校创业教育，为创新型国家的建设贡献力量，为社会经济的发展和充分就业注入了新的活力。
一是部分高校组织师资力量编写创业教育教材，开展创业类教育讲座，成立创业教育研究中心，建设创业教育孵化基地，加强校企合作，设立专项基金等，这些努力推动了我国高校创业教育的快速发展；二是部分高校学生通过学校的创业教育获得了创业知识，积淀了创业理论，培养了创新精神，增强了社会责任感，激发了创业意识，提高了社会实践能力。
但在多种原因共同作用下的高校创业教育多以理论教育为主。
殊不知，高校创业教育是一种全新的教育，需要过硬的师资力量，需要适当的教育模式，需要科学合理的课程设置，更需要注重实操实战的实践课程。
因而，我国高校创业教育还有很长的路要走，须多方合力才能推动其长足发展。
二、高校创业教育存在的问题创业教育在我国高校取得的成绩有目共睹，但不足之处也十分明显。
（一）教育观念落后，重视不足一是部分高校领导层对创业教育认识不足，他们将高校创业教育等同于就业指导，且侧重于对毕业班同学开设就业指导课程传递就业政策，解读就业形势，讲解就业技巧，分享就业经验等；二是部分高校将创业教育办成了精英教育、小众教育，是那些具有创业理想和创新思维学生的专利，抑或是部分专业的特权，大部分学生只能成为创业教育的看客。
新形势下大学生创新创业教育存在的问题及解决策略
新形势下大学生创新创业教育存在的问题及解决策略作者：邓青林来源：《教育教学论坛》2017年第36期摘要：现在的大学生就业问题对大学生自身和社会而言都是极大的负担，国家也一直在鼓励一些毕业的大学生进行创业，如果没有一个系统的教育，大学生的创新创业之路就会异常艰难，面对这种情况，大学生创新创业教育应该被提上日程，大学生创新创业教育对于大学生的未来工作发展是有一定的推动作用的，创新创业教育可以给大学生以鼓舞，并可以促使大学生在就业选择上开辟一个新的思路。
关键词：创新；创业教育；推动作用中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0022-02一、引言新的时代对人才的需求必然有着新的要求，这些要求给高校带来了一定的压力。
大学校园作为人才的“储存基地”就该为满足社会的需求培养合格的人才，大学生创新创业教育可以满足社会的需求。
创新问题在教育的各个阶段都被广泛的提及，高校又是教育阶段的重中之重，大学生即将步入社会，如果没有创新性，那么很快就会被时代的脚步所落下。
因此高校更应该对学生进行创新创业能力的培养，要想培养出有创新创业能力的高素质人才，就需要对大学生进行创新创业教育。
学校也要为创新创业教育提供一定的保障，为这种教育的有效开展打好基石。
二、我国创新创业教育取得阶段性成果从20世纪90年代开始，一些高校就开始了创新创业教育实践探索。
其中，开始于1999年的全国“挑战杯大学生创业大赛”，在全国高校范围内产生了广泛影响。
与此同时，借鉴国外高等学校创业教育的经验，从2002年初教育部高教司在清华大学等9所高校试点创业教育。
自2005年8月以来，共青团中央、全国青联与国际劳工组织共同在中国实施了大学生KAB创业教育项目，旨在通过吸收借鉴国际经验，探索出一条具有中国特色的创业教育之路。
由于适应了我国经济社会发展对人才培养的新要求，满足了大学生提升创业素质的现实需要，经过短短四年多的探索和实践，KAB项目吸引了近600所高校参与，8万余名学生参加了学习实践。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析1. 引言1.1 背景介绍高校创新创业教育是当前高等教育体系中一个备受重视的领域。
随着社会经济的快速发展和科技创新的不断涌现，培养具有创新精神和创业能力的高素质人才已成为各高校教育工作的重要任务之一。
尽管高校在创新创业教育方面取得了一定的成绩，但仍然存在不少问题需要解决。
学生缺乏实践机会是当前高校创新创业教育的一个突出问题。
传统的课堂教学往往局限于理论知识的传授，缺乏实际操作和实践环节。
这导致学生在创新创业过程中缺乏实际经验和技能，难以应对实际挑战。
师资力量不足也是高校创新创业教育的一个障碍。
在创新创业领域，需要具有丰富实战经验和专业知识的导师来指导学生，但目前许多高校的创业导师队伍仍然存在着难以满足实际需求的问题。
缺乏有效的创业导师也是制约高校创新创业教育发展的原因之一。
优秀的创业导师能够为学生提供宝贵的建议和指导，协助他们解决实际问题，但目前许多高校的创业导师水平参差不齐，缺乏统一的培训和评价标准。
课程设置不合理也是影响高校创新创业教育效果的一个因素。
部分高校的创新创业课程内容过于理论化，缺乏与实际创业活动结合的实践性内容，无法真正提升学生的创新创业能力。
在解决高校创新创业教育存在问题的过程中，需要采取一系列有效的对策措施，包括加强实践环节、提升师资队伍建设、建立创业导师团队和优化课程设置等。
只有这样，才能真正提升高校创新创业教育的质量和水平。
1.2 问题意识高校创新创业教育是当前教育领域中备受关注的一个重要方向，然而在实践中，我们也不难发现高校创新创业教育存在诸多问题。
学生在创新创业教育中缺乏实践机会，大部分课程内容仍停留在理论层面，学生缺乏实际操作和实践经验。
师资力量不足是一个普遍存在的问题，部分教师缺乏创新创业实践经验，无法有效地指导学生进行实践活动。
缺乏有效的创业导师也是制约高校创新创业教育发展的因素之一，学生在创业过程中缺乏专业指导和支持。
课程设置不合理也是一个问题，部分课程内容和形式与学生的实际需求脱节，导致教育效果不佳。
我国大学生创业教育现状及改进对策
我国大学生创业教育现状及改进对策[摘要] “以创业带就业”是十七大提出的重要战略举措。
目前我国高校大力开展创业教育，进行了有益探索，但总体现状不容乐观，还存在着诸多需要解决的问题。
针对存在的主要问题，应该从更新高等教育观念、加强创业教育师资队伍建设、建立健全创业教育组织机构、努力形成创业教育长效机制、整合创业教育内容、创新创业教育模式等方面着手加强和改进大学生创业教育。
[关键词] 大学教育；创业教育；对策党的十七大报告明确提出：以创业带就业。
这个战略举措不仅仅是对当前大学生就业相对困难所采取的权宜之计，更重要的是给高等教育提出了进一步开展创新创业教育以培养更加具有创新创业精神的复合型人才重要课题，最终实现高等教育为社会培养输送的不再是普通的就业岗位的需求者，更重要的是就业岗位的提供者这一目标。
本文全面梳理我国大学生创业教育的现状，找准存在的主要问题，深入分析问题产生的根源，提出有针对性的改进措施，是促进当前我国高校大学生创业教育有效深入开展的必然选择。
一、创业教育溯源及国内外现状学界公认创业教育是继学历教育、职业教育之后的“第三本教育护照”。
当代高等教育除了开展有效的学历教育以提高人们的学历层次，开展实用的职业教育以提升人们的职业技能之外，还必须创造性地开展基于创新教育基础上的创业教育，唤醒和培育人们的创业精神和创业意识。
（一）国外高校创业教育的发展态势创业教育始于20世纪60年代末的美国。
当时一个重要的推动因素是硅谷地区成功的创新和创业刺激了大学创业教育的需求。
1967年，斯坦福大学和纽约大学开创了现代的MBA创业教育课程体系。
1968年，百森商学院第一个在本科教育中开设创业方向。
在之后的30多年中，创业学几乎成为美国商学院和工程学院中发展最快的学科领域。
1998年1月实施“金融扫盲2001年计划”向中学生普及金融、投资、理财、营稍、商务等超前教育，积极培养“未来的经理人”。
到1999年大约有1100所学院和大学开设了这一领域的课程，其中许多学院和大学还开设了创业学或创业研究专业[1]。
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新时期大学生创业教育市场化的问题与对策研究万荣根 曲小远【摘 要】 新时期，我国高校在取得大学生创业教育成绩的同时，也还存在大学生创业教育市场化不足的问题，如创业教育与就业教育存在“人为割裂”、创业教育的市场导向缺乏“专业支撑”、高校创业教育体系与市场需求难以“有效接轨”等。
解决好大学生创业教育市场化问题，才能发展好我国高校的“创业教育”事业，为社会主义市场经济培养自雇型创业、技术型创业、产品型创业等多元化创业人才。
【关键词】 新时期 大学生 创业教育 市场化 对策【收稿日期】 ２０１４年１月【作者简介】 万荣根，温州大学教师教育学院副教授；曲小远，温州大学马克思主义学院硕士研究生。
当前，我国经济社会发展正步入全面深化改革的新时期，各种社会转型的阵痛、经济结构的调整、人口红利的消失使得我国经济社会发展对各类人才的需求变得多样化、复杂化、精细化。
新时期，高校作为我国人才市场需求供给的排头兵，必须承担起全面深化改革的人才需求责任。
以“创业”带动“就业”的人才市场运作模式，还将继续在我国全面深化改革的过程中发挥重要的人才“安置”作用。
新时期，我国高校在取得大学生创业教育成绩的同时，也还存在大学生创业教育市场化不足的问题，本文就此进行详细分析，并提出政策建议。
一、当前我国大学生创业教育市场化存在的问题从广义上讲，创业教育（ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｅｄｕｃａ－ｔｉｏｎ）旨在培养具有开创性或创业性的个人，但它对于“拿工资”的人也同样重要，因为用人机构或个人，除了要求受雇者在事业上有所成就外，也越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力，以及技术、社会和管理技能［１］。
当前，我国高等学校已将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，把创业教育提高到与学术研究、职业教育同等重要的地位，创业教育在取得成绩的同时，也存在一些市场化方面的问题。
大学生创业教育的市场化问题，是指高校在现有的政策环境下对大学生开展创业教育，不能让大学生的创业行为与市场经济实现有效接轨，使得大学生创业教育流于形式，从而难以真正在市场经济中实现有效发展的问题。
当前，我国大学生创业教育市场化方面存在的问题，主要表现在以下几个方面：１．高校开展创业教育与就业教育存在“人为割裂”。
我国高校开展创业教育与就业教育存在“人为割裂”的问题，主要是指高校在创业教育方面存在一个误区，即将大学生创业就业纳入专题教学领域，人为割裂“创业教育”与“就业教育”的可融合性，使得大学生片面地认为，要“创业”就不能去“就业”。
这种认识“误区”的形成，在高校由来已久，实际上，这是不利于我国高校发展创业教育适应市场经济需求的［２］。
因为我国市场经济的发展需要大学生创业行为，而大学生的创业行为又是一个持续动态的过程，不可能一蹴而就。
特别是大学生在刚毕业时，一是缺乏创业资金，无法为创业活动提供持续的财力支持；二是缺乏创业经验，无法为创业活动提供有效的精细管理；三是缺乏工作能力，无法为创业活动提供可参考的就业感知。
从美、德、日等国大学生的创业经验来看，大学生毕业后，先“就业”获得对在公司工作的“经验感知”，而后从事“创业”活动，其“创业”成功的可能性更大［３］。
可见，高校开展“创业教育”也不能离开“就业教育”，因为“创业”活动本身也是由部分群体的“就业”行为来支撑的，离开了“就业教育”，片面地开展“创业教育”，只会变成“空中楼—９７—阁”、“无源之水”的“创业教育”，也就难以适应市场经济对“创业”人才的需求。
２．高校开展创业教育的市场导向缺乏“专业支撑”。
“创业教育”如何与“专业教育”有机结合起来，一直是我国高等教育面临的一个重要难题。
我国教育行政主管部门鼓励高校开展“创业教育”，发展“以创业带动就业”来解决“就业问题”的教育模式，其初衷是为了更好解决市场经济对人才的多元需求问题，而客观上我国高校发展“创业教育”也正在朝这个方向发展，问题在于当前高校的“创业教育”的市场导向还缺乏“专业支撑”。
高校开展创业教育的市场导向缺乏“专业支撑”的问题，简单地讲，就是高校开展了创业教育，而大学生毕业后所从事的创业活动用不上自己的“专业”。
比如，学机械制造专业的大学生，毕业后从事淘宝网店的创业活动，既用不上自己所学的“专业”，也雇佣不了几个“员工”，可谓浪费了大学的“专业教育”资源。
［４］只有解决好高校开展创业教育的市场导向缺乏“专业支撑”的问题，才能让我国高校开展的“创业教育”真正和市场经济“接轨”，让人力资源的智力和体力劳动价值在市场经济中得到充分发挥。
如心理学专业的大学生毕业后可以到社区“创办”心理咨询师诊所，而法学专业的大学生毕业后可以结合专业特长，先到律师所就业，学到经验后再自己“创办”律师事务所等。
３．高校开展创业教育的教育体系与市场需求难以“有效接轨”。
依据大学生创业成功内容的分类，目前市场上有三种创业类型，一是自雇型创业，即大学生毕业后的自己雇佣自己、减少创业成本、小本经营买卖的创业活动，如个体户经营、淘宝网店、餐饮店等创业；二是专业型创业，即大学生毕业后从事与本专业相关的创业活动，比如医药类学生利用医学知识开设大药房、食品烹饪专业学生开设餐饮服务店、教育学专业学生开设培训机构等创业；三是产品型创业，即大学生毕业后能够有自己独特研发的核心技术产品，利用自己的产品投资市场生产的创业活动，比如大学生在“挑战杯”活动中脱颖而出的“发明专利”或“技术性产品”，通过与企业联盟的方式或自己贷款投资生产的方式，所进行的“产品型创业”等活动。
一般而言，高校开展创业教育，其创业教育体系也应该与市场需求有效接轨，特别是与当前我国全面深化改革的各个领域所急需的创业人才需求结合起来，以更好地开展创业教育适应市场需求。
而目前我国的高校创业教育体系，在培养创业人才的层次方面，还处于初级阶段，即大学生毕业后从事自雇型创业活动的较多，而市场需求的专业型创业活动和产品型创业活动较少［５］。
所以，新时期，推动高校创业教育市场化的问题，应该充分重视解决高校开展创业教育的教育体系与市场需求“有效接轨”的问题，使得高校培养专业型、产品型创业人才的教育功能得以顺利实现，进而解决好我国全面深化改革所需要的专业型创业和产品型创业的市场需求问题。
二、当前我国大学生创业教育市场化问题的原因分析随着市场竞争的加剧、风险性因素的增加、产品生产使用周期的缩短，使得我国企业的发展面临着多元化的挑战。
大学生创业教育也不得不去解决“创业教育市场化缺失或不足”问题。
只有给大学生创业教育“对症下药”，才能解决好大学生创业教育存在的“市场化接轨”问题。
具体而言，造成当前我国大学生创业教育市场化问题的原因，主要有以下几方面：１．高校开展大学生创业教育的目标定位缺乏科学性。
高校开展大学生创业教育，其核心指导理念是解决大学生就业问题，“以创业带动就业”是其最重要的“目标定位”。
从教育管理的角度来看，科学的教育目标定位，才能取得好的教育成绩，而不同的教育目标，则会用不同的教育方式和教育内容去完成。
同理，高校开展大学生创业教育，设定了“以创业带动就业”、落脚点是“就业”的就业型“目标定位”，就难以有效地去完成“创业教育”任务，因为其政策导向是满足大学生的“就业”需求，所配置的师资力量和“创业”课程，也就只是“就业”教育理念下的“花架子”［６］。
高校“穿着皇帝的新衣”的“创业教育”，既缺乏科学的“创业”目标定位，又缺乏先进的市场化“创业教育”理念指导，是无法承担起培养社会需求的“创业人才”职责的。
事实上，我国高校开展创业教育与就业教育存在“人为割裂”的问题，其主要原因也是高校开展大学生创业教育的目标定位缺乏科学性和市场性，才导致大学生创业教育实质性地停留在“就业教育”的模式上，即开展的创业教育活动局限于“创业”的技能层面和操作层面，是为了解决大学—０８— 高等工程教育研究 ２０１４年第５期生“生存”的“就业问题”，而不是大学生“发展”的“创业问题”。
所以，高校开展大学生创业教育的目标定位缺乏科学性和市场性，是造成当前我国大学生创业教育市场化问题的重要原因之一。
２．高校开展大学生创业教育缺乏社会支撑体系配合。
大学生创业活动，并不是孤立的，而是放在市场经济的大环境中诞生、成长、发展、壮大的。
而大学生创业教育活动，也不能脱离市场经济环境的支撑。
从欧美等国家大学生创业教育活动的发展情况来看，创业教育的责任不能仅仅由大学来承担，而是在整个社会形成了一套完整的“社会支撑”体系，以社会对大学生创业教育的支持，来助推大学生创业教育的“市场化”发展，克服大学生创业教育的学理性和片面性，把大学生创业教育活动与现实的大学生创业实践活动结合起来，在市场的竞争中成长起来。
可见，完善的大学生创业教育社会支撑体系，对于高校发展大学生创业教育、增强大学生创业实践的可行性，有着至关重要的作用。
目前，除了浙江省、上海市、无锡市、南京市等少数省市外，大部分省市没有出台支撑大学生创业教育的相关政策，而且社会和企业也很少有愿意投入“风险资金”支持大学生创业或与大学生创业展开合作。
所以，缺乏社会支撑的大学生创业教育，无法获取社会上企业的“模拟创业基地”或“实训教育基地”，从而很难与市场上的企业活动“有效接轨”，从而难以顺利培养出适合市场经济转型所需要的优秀创业人才。
３．高校开展大学生创业教育缺乏“市场型”课程与师资。
高校开展大学生创业教育缺乏“市场型”课程与师资，也是造成我国高校大学生“创业教育”脱离“市场需求”、缺乏市场化的重要原因。
客观而言，我国高校开展大学生创业教育活动起步较晚。
以１９９７年清华大学开展“大学生创业计划大赛”为“象征性序幕”，我国高等教育由此开展了一系列的创业教育活动。
党的十七大报告指出，要在高校开展大学生创业教育活动，明确“以创业带动就业”的战略改革，为社会和企业培养“市场需要”的创业人才和职业人才。
以美国为例，高校开展大学生创业教育，都整合了有效的管理型人才“师资”，利用他们管理企业的实战经验，形成有效的市场“创业型”人才培养课程资源，使得高校的大学生“创业教育”课程体系更符合社会和市场的“创业人才”需求［７］。
目前，我国高等教育发展“大学生创业教育”事业，面临着大学生“创业教育”的课程与师资匮乏的问题，特别是缺乏“具有市场创业实训的‘市场型’课程和具有管理实战经验的‘市场型’师资”的问题，使得很多高校开展的“大学生创业教育”，只停留在“创业”书本教学上，缺乏“创业”的市场实训，或仅是简单的校园租房、租门面“开店”上。
高校只有提供“市场型”课程与师资，才能培养符合我国市场经济转型升级需要的“创业型”人才。
可见，我国高校开展大学生创业教育缺乏“市场型”课程与师资，也是导致当前我国大学生创业教育市场化方面问题的重要原因。