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大学生人才强国论文(通用6篇)人才强国制定和实施，是党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从当代世界和中国深刻变化着的实际出发，根据党和国家事业发展的迫切要求而作出的重大决策。
人才强国战略作为一项国家的重大战略，有着丰富而深刻的科学内涵。
下面是小编为大家整理的大学生人才强国论文(通用6篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【篇一】大学生人才强国论文人才是强国兴国的第一要素，也是推动形成新发展格局的第一动力。
立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，推动高质量发展，在危机中育先机、于变局中开新局，必须牢固树立人才强国这一重大战略，大力培养锻造一批德才兼备的技能人才队伍。
当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，我们既面临各种风险挑战，同时也处于重大战略发展期，越是如此，越是要尊重人才、培养人才、成就人才，唯有如此，我们才能以强大的人才支撑应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力，在全面建设社会主义现代化国家新征程中劈波斩浪、无往不胜。
立足科技自立自强，以突破性举措培养、孕育集聚世界顶尖人才。
以推动原始性创新、颠覆性创新谋划科技人才发展布局，以产生国际一流原创性成果为导向，改革科研、成果和人才评价机制，保障资源投入能够流向最有创意的人，给连续做出高质量工作的人才以持续支持。
建立“一流人才、一流待遇”体系，大力提升高水平人才工作、生活待遇，将其列入国家重点优先保障体系。
建立与青年科技人才成长规律相匹配的前沿项目、人才发现机制，构建新型人才培养机构和服务平台，为一流人才潜心研究提供突破性、专门化保障服务。
借鉴世界顶尖科研机构、人才机构有益经验，吸收科研一线的优秀青年科学家、工程师参与到国家项目的建议、评价和管理中来。
围绕国家科技战略力量建设，打造基础研究特区、科学家人才特区、打造国家人才发展高地、人才制度创新高地。
加快向人才强国转变，要坚持党管人才原则。
大学生论文创新能力的培养论文：论当代大学生科技创新能力的培养摘要大学生创新能力的提高意义重大，本研究首先阐明了当代大学生科技创新能力存在的问题和原则,然后着重论述了湖南工程学院培养学生科技创新能力的实践。
关键词大学生创新能力培养on cultivation of contemporary college students' technological innovation ability——take hu'nan institute of engineering as an examplechen yaqiong(electronic information school, hunan institute of engineering, xiangtan, hu'nan 411104)abstractcollege student's innovation capability is of great significance, this study first illustrates the problems and principles of college student's innovation capability, and then focuses on how to train innovation capability for college students taking the hunan institute of engineering students as an example.key wordscollege students; innovation capability; training1 当代大学生科技创新能力存在的问题大学生创新能力的提高意义重大，但是，我们不得不面对一个现实：我国大学生目前创新能力普遍不足。
总理曾在一个名校校长和著名教育家座谈会上谈及“为缺乏创新氛围十分担忧”。
创新能力的培养论文（通用）五篇第一篇：创新能力的培养论文（通用）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
关于大学生科学创造力的培养的研究沈培摘要：随着知识经济时代的到来，如何培养出更多、更好的具有科学创造力的人才，成为社会关注的热点话题。
本文在介绍科学创造力的基础上，分析了大学生科学创造力的特殊性，运用科学创造力的结构，讨论了大学生科学创造力的现状，并且总结出了培养大学生科学创造力的途径与方法。
关键词：大学生；科学创造力；障碍当人类迈入21世纪的大门后，科学技术突飞猛进，科技创新逐渐成为未来社会文化的基础和核心。
对大学生科学创造力的培养与开发成为时代的要求。
1大学生科学创造力的内涵及现状创造力的内涵十分丰富，可以从不同角度做出不同的概括。
学者们对创造力所下的定义大体有“创造成果”“创造主体”等角度[1]。
科学创造力是一般创造力在科学中的具体表现，是一般创造力发展与科学的结晶。
在本文中，我们将科学创造力定义为：在学习科学知识，解决科学问题和科学创造活动中根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，产生或可能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智能品质或能力。
大学生的科学创造力符合上述定义，除此之外，大学生的科学创造力与中学生和科学家相比具有特殊性，具体表现在以下方面：1.1与中学生相比首先，在思维方面,大学生已经具备了比较成熟的表象和形象思维能力。
此外，大学生思维的发展还有一个重要特点，即他们的思维过程、内容和方法逐步成为自己思维活动的对象。
这种思维能力是人们能够进行创造的基础条件之一。
其次，在认知能力上，大学生是经过高考的严格挑选而进入大学的。
他们的观察力、记忆力以及注意力已经达到了较高的水平。
第三，在情绪情感和意志方面，大学生的情感日益丰富，许多具有社会性、事业性的高级情感越来越多，并逐步具有相对的稳定性，不易受消极因素的影响。
1.2与科学家相比大学生的科学创造力的心理结构与科学家科学创造力的心理结构基本相同，只是他们的表现形式不同。
这是因为大学生科学学习中的创造与科学家科学研究中的创造具有共同的心理规律，它们都是产生或可能产生独特、新颖、有社会或个人价值的产品的智能品质或能力[2]。
新时代人才培养作文800字新时代人才培养随着时代的发展和社会的进步，新时代对人才的培养提出了崭新的要求。
在这个信息化、全球化的时代，传统的培养模式已经无法满足社会的需求。
本文将分析新时代人才培养的重要性，并探讨如何在新时代下进行人才培养。
首先，新时代人才培养具有重要意义。
在全球化的浪潮下，社会进入高度竞争的时代，技术和知识的更新速度极快，传统的培养模式已经无法满足人才的需求。
新时代人才培养应以创新为核心，培养具备创新思维和实践能力的人才，使其能够在激烈的竞争中脱颖而出。
其次，新时代人才培养需要注重综合素质的培养。
传统培养模式过于注重学科知识，忽视了学生综合素质的培养。
然而，在新时代，仅仅掌握学科知识已经远远不够。
新时代人才应具备广泛的视野、娴熟的沟通能力、扎实的专业知识以及创新的思维能力。
因此，新时代人才培养应注重培养学生的创新能力和综合素质，使其具备适应社会发展的能力。
另外，新时代人才培养需要跨学科和跨界培养。
在过去，人才培养往往以学科为中心，忽视了不同学科之间的联系。
然而，在新时代，学科之间的边界逐渐模糊，人才培养需要跨学科的知识与能力。
新时代人才应具备多学科的知识和能力，能够跨学科地解决问题，应对复杂多变的社会情境。
此外，新时代人才培养需要强调实践能力的培养。
在过去，教育往往只注重理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。
然而，新时代对人才的要求更加注重实践能力的运用。
新时代人才应具备丰富的实践经验和实际操作能力，能够独立思考和解决实际问题。
因此，新时代人才培养应强调实践教育，加强实际操作能力的培养。
最后，新时代人才培养需要注重人文关怀。
在过去，人才培养往往只注重技术和知识的培养，忽视了人文素养的培养。
然而，在新时代，人才培养应注重培养学生的人文关怀，使其具备健全的人格和社会责任感。
新时代人才应具备自我学习和自我提升的能力，同时也要具备为社会做出贡献的意识。
综上所述，新时代人才培养的重要性不可忽视。
学生制造性能力培养策略分析论文面对日益激烈的国际竞争，创新已与个人的进展前途、GJ的兴盛发达息息相关。
培养学生的创新思维和创新能力比一般地传授知识更为重要。
加强创新精神和实践能力培养，是时代对各级各类学校当然也包括高职高专教育的要求，培养和提高学生的创新能力也应该是《机械基础》课的重要教学任务。
一、引导和培养学生学习专业理论的能力创新型人才的基本要求是要具有丰富的理论知识作支撑。
因此，培养学生自主和创新学习的能力是素养教育的要求，也是学生终身进展的需要。
1、设计问题和方案讨论。
这是教师诱导下学生的自主学习行为；2、培养学生主体独立意识。
学生在面对专业知识和理论时，不仅要知道是什么原理，而且要弄懂为什么是这样的原理，能应用在什么场合，要注意如何调整和保养。
如在学习机构的过程中，我会让学生去看机床的传动机构，让学生去学习保养机床，这样进一步可以理解润滑等系列知识，使相关的理论知识有机结合，让学生触类旁通；3、培养学生积极主动的参与意识。
让学生主动到实践生活中收集问题，通过自己的努力发现问题进而去思考分析问题，从而理解理论知识进而应用于实践。
在这方面我鼓舞学生，家中的生活器具如和机械有关要注意观察，如果坏了是否在保证安全的前提下，可以尝试用学到的理论知识去修复从而积存实践能力；4、培养学生的自主意识。
强调学习上的独立自主。
在理论教学中要强调独立，在实践中要强调合作。
二、培养学生学会收集及猎取信息的能力在专业学习过程中，教师要培养学生学会检索、查阅书刊杂志、上XX、访谈、问卷等猎取专业信息的能力，学会推断信息资料的真优、伪劣，识别对研究有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联，学会运用资源共享，指导学生运用各种通讯手段——如通信、电话、XX络、E-mil 等向专家请教专业理论，使他们在理论上有更高的进展空间。
在指导学生减速器设计时，预先让学生到XX上检索减速器的一些最新型号；在“机构”的教学中，可以让学生到学校实习工场实地观察分析牛头刨床、车床、锯床等机器中采纳了哪些机构；在“带传动”的教学中，可让学生去了解生活、生产中常见传动带的类型、材料，也可以到相应机械制造工厂实地考察。
大学生创造力的培养与发展创造力是当代社会中人们追求个人发展和社会进步的重要能力之一。
尤其对于大学生而言，培养和发展创造力具有巨大的意义和价值。
本文将从培养创造力的必要性、影响创造力的因素以及大学生创造力培养策略等方面进行论述。
一、培养创造力的必要性创造力是大学生综合素质的重要组成部分，具有以下几个方面的必要性。
首先，创造力是推动社会进步与创新的源泉。
无论是科技领域还是艺术领域，创造力都是推动社会进步和人类文明发展的重要力量。
大学生作为社会的中坚力量，应当具备创新意识和创造力，为社会的发展做出贡献。
其次，创造力是大学生个人发展的重要能力。
在今天竞争激烈的社会环境中，光靠培养学生的知识与技能已经是不够的，创造力正成为评价人才的重要标准之一。
大学生要在职业生涯中具备竞争力，必须培养和发展自己的创造力。
最后，创造力是大学生解决问题和应对挑战的关键能力。
在面对复杂的问题和繁重的任务时，大学生需要通过创造力来寻找突破口和解决方案。
创造力培养的好坏，直接影响到大学生解决问题的能力和应对挑战的水平。
二、影响创造力的因素创造力的培养和发展离不开一系列的因素，下面将介绍几个主要的影响因素。
首先，教育环境是培养创造力的重要因素。
大学是培养创造力的重要阶段，教育环境对大学生的创造力发展具有重要影响。
学校应当提供积极向上的学术氛围，营造多元化的学习环境，激发学生的创造力。
其次，思维方式和学习方法对创造力的发展起着关键性作用。
大学生需要培养开放、灵活的思维方式，善于从不同的角度审视问题。
同时，学习方法也是培养创造力的关键，挖掘学生的潜能与创造力。
另外，个人兴趣和爱好对创造力的发展起着重要作用。
兴趣是创造力发展的源泉，大学生应该积极培养和发展自己的兴趣和爱好，为创造力的发展提供滋养。
三、大学生创造力培养策略为了有效培养和发展大学生的创造力，可以采取以下几个策略。
首先，构建合适的教育环境。
学校应提供多元化的教育资源和创新平台，创造积极向上的学术氛围，鼓励学生进行自主学习和创新实践，激发创造力的潜能。
人类进步和社会发展的过程，其实质就是人才在社会实践的基础上实现创造性的劳动、取得创造性劳动成果的过程。
创造力是人成才的关键，通过创造力的培养以提高创造能力，依靠创造性劳动以取得创造性劳动成果。
一、创造力的概念界定目前学术界对创造力及其培养途径的研究还很欠缺，而对于“创造”“创造性”“创新性”等相关概念的比较分析也不多。
笔者以为，相关概念的辨析是我们准确把握“创造力”科学内涵和路径研究的必要前提。
“创造”是人们活动的一种重要方式，是人们在大量的模仿性和重复性劳动的基础上发展而来的；“创造性”“创新性”是人们在创造活动过程中表现出来的重要形式，是一种特有的性质。
它们有着密切的联系，都是人们在社会实践的过程中，在一定的目的和社会条件下，通过主观能动性的发挥而促成新事物、新成果的产生，或者是在事物原有的基础上进行革新实现量变到质变的飞跃。
心理学家认为，创造力是人们进行创造性活动的心智能力、个性素质以及一系列连续复杂的高水平的心理活动的总和；从哲学的角度来讲，创造力是一种特定功能的生产力，是人们在创造社会物质财富和精神财富过程中表现出来的一种综合能力；人才学从人才最本质的特征出发，认为成才过程中所要求的创造力应该有其特定的要求。
尽管学者们研究的视角不同，但其本质内涵是一致的。
笔者以为，创造力指的是个人或组织在一定目的和条件下，运用已积累的知识和经验，独创性地提出新思想、产生新概念、解决新问题和创造新事物，从而获得创造性劳动成果的综合能力。
应该把握创造的主体、创造的条件、创造的依据和创造的结果四个标准对创造力加以准确界定。
二、创造力在成才过程中的作用1.创造力是成才的前提条件。
人才，是指那些具有良好的综合素质，能够在一定外部条件的支持下通过不断取得创造性劳动成果，对人类社会的发展产生了较大影响的人。
人才与非人才的重要分水岭，就要看这个人是否拥有一定的创造能力，关键在于个人拥有创造力的大小。
人才之所以不同于一般意义上的劳动者，根本原因就在于他们能够在前人劳动成果的基础上进行创新和发展，不断推进创造性劳动成果从量变向质变飞跃。
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文随着全球经济的不断发展，创新逐渐成为了现代社会的核心竞争力之一。
因此，培养大学生的创新思维和创新能力成为了一个重要的议题。
首先，创新思维在大学生的培养中扮演着至关重要的角色。
创新思维是指对问题的独特见解和发展新观点、新想法并将其应用到实际情境中的能力。
培养创新思维包括提高大学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
这个过程需要不断地挑战和超越传统思维和观念的束缚。
创新思维的发展需要通过多种途径，包括追求多元化的学习和社会经验、探究新的技术和方法、积极参与创新性组织和活动、以及鼓励大学生从不同的角度审视问题。
其次，创新能力的培养也同样是大学生教育中非常关键的一部分。
创新能力是指个人有效地开发、利用和应用知识和技能来创造出新的工作、新的概念或者新的产品。
创新能力的培养需要大学生拥有一系列特定技能和方法，包括市场分析、规划、预测、技术评估以及风险评估能力等等。
这些能力需要大学生在课堂中和社会实践中不断地积累和完善，例如通过参与实践课程、业界实习、自己探究或其他创新实践项目。
同时，大学需要建立创新教育的体系，为学生提供统一的创新能力培养和创新实践的平台、资源和指导，使学生更好地掌握实用的技能和知识，能够在未来的职业生涯中更好的展现自己的创新能力和创新思维。
最后，创新思维和创新能力的培养需要注重学科交叉和团队协作。
如今，创新往往基于跨专业、跨学科的合作与交流。
这个过程需要大学生具备跨学科的知识和语言、有效的沟通和协作能力等等。
因此，大学应该在课程中推行跨学科教育模式和团队协作实践，这对于培养大学生的创新思维和创新能力是非常重要的。
综上所述，创新思维和创新能力的培养是大学教育中十分重要的一部分。
这需要学校不断提升课程内容和教学方法，将课程内容与实践相结合，在实践中不断挑战学生的想象力、创造力和解决问题能力，并建立团队合作的模式，推动知识的交流和跨学科的融合。
这样才能够培养出一个创新、包容和引领社会发展的优秀大学生。
大学生人才培养论文大学生创造力论文
人才培养过程中创造力的培养
摘要：创造力是大学生成才的关键要素，创造力已成为人才素质结构中的重要组成部分。
文章探讨了创造力的本质内涵，分析了大学生创造力素质对大学生成长的重要性，并就如何培养大学生的创造力进行了阐述。
关键词：大学生；人才培养；创造力
《国家中长期人才发展规划纲要》在人才队伍建设任务中指出：“围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍。
”这是我国面向21世纪，提高国家自主创新能力、建设创新型国家、参与国际竞争的内在要求，是实施科教兴国、实现中华民族伟大复兴的必由之路。
创造力已成为人才素质结构中的重要组成部分。
作为21世纪的生力军，大学生的创造力水平直接关系到我国社会主义现代化建设事业的兴衰成败、关系到整个中华民族的长远发展。
因此，探讨创造力在大学生成长中的作用，对于开展大学生成才的培养工作，建设创新型国家有着重大的意义。
一、创造力的本质内涵
20世纪50年代，美国心理学家吉尔福特（GuilfordJP）首次提出创造力这一概念。
但是，由于学界研究的角度和使用的方法的差异，至今，对创造力的概念理解未能完全达成一致。
目前较为普遍的观点
认为：创造力是指在一定目的和条件下，运用已积累的知识和经验，独创性地提出新思想、产生新概念、解决新问题和创造出有较高价值的产品的一种综合能力，主要包括创造性思维和创造性想象。
其包括三个方面的内涵。
第一，创造力是人们根据已有的知识和经验创造性地解决问题的能力。
创造性地解决问题是指人们对头脑中已积累的知识和经验的突破和超越，以一种崭新的方式、观念和思路来解决问题。
第二，创造力是人的思维能力。
它一方面需要借助于现有的知识和理性；另一方面更需要依仗人的独特的想象和直觉，即非理性思维；一方面需要发散思维来伸展自己的活动触觉；另一方面又需要聚合性思维来聚集自己的活动能量，逐渐接近求解问题的途径、方法和观念，最终达到对求解问题的独特新颖的解决。
第三，创造力是人的自我完善的结果，是人自我实现的基本素质。
创造力是个体的创造潜能，人皆有之，并非为少数天才所独有，它是人类的一种普遍的心智能力，每一个正常人都有创造的可能性，但是，一个人要发现和开发自己的创造潜能，必须通过自我完善和自我教育来其个性和人格。
二、创造力培养对大学生成长的重要性
第一，创造力是大学生成才的必要条件。
大学生能不能成为人才，关键就看他们能否通过自己的创造性劳动，不断地取得创造性劳动成果。
如果不发挥创造力，即使他的记忆力再好，掌握知识的能力再强，
在解决问题时充其量也不过是在前人基础上的机械重复，无法实现创新和突破，不能创造出对人类社会的发展有重大影响的科研成果。
正如大文豪托尔斯泰所说：“如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。
”
第二，创造力推动大学生不断地取得创造性成果。
创造力使大学生能够创造性地开展学习，使大学生的学习方式由模仿性和重复性劳动改变为创造性劳动，进而取得创造性的学习成果。
创造性成果的取得，既是大学生主体内在素质优化的外在标志，也是大学生主体提供给社会检验以证实自己是人才的重要凭证，由此达到外在活动的质变阶段。
首先，创造力使大学生在解决问题时，能够突破思维定势，提出新观点、新见解和新主张；其次，创造力使大学生在解决问题时，能够克服困难和挫折，保持高度的自主性和独立性；最后，创造力能够缓解大学生成才中的压力，保持解决问题的信心和决心。
第三，创造力促进大学生成为高层次人才。
通过创造性劳动，大学生可以不断地优化自身的内在素质，从而不断地取得创造性成果，推进人类社会的进步和发展。
反过来，社会的承认又会极大地激励大学生的创造欲望，进一步调动和激发大学生创造的主动性和积极性，引导其不断提升和优化自身的内在素质，创造更多的社会财富，做出更大的贡献，这种不断反复，螺旋式上升的创造性劳动和创造性劳动成果的取得，不断地推进大学生从最初的初级人才不断地成长为高级人才。
三、在人才培养过程中如何培养大学生的创造力
第一，培养大学生强烈的创新意识。
所谓创新意识是指一个人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造的动机，表现出来的创造的意向和愿望。
以思想活跃，不因循守旧，具有敢于批判，标新立异，追求独树一帜为主要特征。
这种创造的意向和愿望是大学生进行创造活动的出发点和内在动力，是大学生进行创造性思维和开发创造力的前提。
如何培养大学生的创新意识呢？首先，要通过学校教育、社会实践等途径，让他们及时了解社会向人们提出的创造新事物、解决新问题的要求，并使这种要求内化成他们创造新事物的需要和愿望；其次，鼓励大学生积极参与改造客观世界的实践。
实践活动有助于大学生创新意识的发展。
同时，在对客观世界的改造中，大学生的聪明才智又会得到增加，从而推动其创新意识得到进一步发展。
第二，拓宽大学生的视野和知识面。
如果一个人只限于钻研一个狭窄的领域，让知识局限在一点上，就难以跳出狭小的知识圈子，就难以把自己的思维延伸到其他领域，从其他学科中吸取养料得到借鉴，这样，创造力的发挥必然受到阻碍。
因此，拓宽大学生的视野和知识面，是开发挖掘他们创造力的基础条件。
为此，高校应在大学生课程体系调整方面努力。
如将专业性教育与通识性教育结合，使大学生获得更加完善的知识，拓展知识视野；根据不同专业培养目标的要求.制定读书目录，让大学生有计划地广泛阅读；引导大学生积极主动地参加社会实践活动等。
第三，培养大学生的创造性思维。
美国心理学家科靳斯涅克认为，创造性思维是指发明或发现一种新方式，用以处理某件事情或表达某件事物的思维过程。
只有具有良好的创造性思维，大学生才能以敏锐的洞察力和丰富的想象力发现别人难以发现的知识和疑点，才能够多侧面、多角度探究问题，才能热衷于科研和创作，处理问题时另辟蹊径。
培养大学生的创造性思维是发现和开发大学生创造力的根本途径。
创造性思维最主要的特点，是集中思维与发散思维的有机结合。
因而，培养大学生的创造性思维，首先是要重视对大学生进行发散思维的训练，训练大学生发散思维的流畅性、灵活性、独创性。
在实际的创造过程中，发散思维和集中思维往往是相辅相成的，相互作用的，因此也要重视其集中性思维训练。
第四，完善大学生的创造性人格。
人格是创造力不可或缺的组成部分，任何形式的创造力都包括特定的人格因素在内。
其中创造活动所必需，且与高度的创造性相联系的人格特征通常称为创造人格，也称创造个性。
创造性人格集中表现为：强烈的创造动机和创造欲望、顽强的创造意志和健康的创造情感，并反映出创造主体良好的思想面貌和精神状态。
具有创造性人格的，往往具有远大的理想、坚定的信念、务实的作风、无畏的胆识、坚韧的意志、丰富的情感、浓厚的兴趣、强烈的求知欲、百折不挠的意志和极大的创造热情等。
因此，大学生要成为富有创造性的人才，不仅要重视培养创造性思维，而且要特别关注创造性人格的培养和训练。
通过加强对大学生创造动机、创
造欲望、创造意志和创造情感的培养以提升其创造性的人格。
参考文献：
1、陈兴华.浅议当代大学生创造力的培养[J].教育探索,2009(7).
2、侯日霞.大学生创造力倾向与人格特征的关系研究[J].济宁医学院学报,2012(12).
3、刘冠华.大学生创造力的培养与创造教育的建设[J].柳州师专学报,2009(3).
4、曾广存.论创造力与大学生成才[J].人力资源开发,2008(11).
5、罗晓路.大学生创造力特点的研究[J].心理科学,2006(1).。
