黄小洁《妇产科护理》思维导图教学案

《妇产科护理》教学案授课教师黄小洁课程名称妇产科护理授课内容产后出血授课对象普通中专护理专业授课类型理论教学学时数 2学习目标 1. 掌握、护理评估、护理措施2. 熟悉产后出血的概念教学重点 1. 产后出血的病因2. 产后出血的护理评估、护理措施教学难点 1. 产后出血的护理评估、护理措施教学方法采用小组合作学习模式，利用思维导图及病例讨论提出问题、分析解决问题，辅以启发诱导、对比分析、案例视频、案例分析、学生讲解、提问抢答等具体方法。

1. 刘文娜主编《妇产科护理》第2版北京：人民卫生出版社.2015教材及参考书教学步骤及主要内容一、复习1.正常分娩的分期？答：分为3个产程，第一产程，第二产程，第三产程2.第三产程所需的时间？:第三产程是胎盘娩出期，约需5~15分钟，不超过30分钟二、病例讨论（分组讨论）病史摘要：女，32岁。

已婚，因宫内妊娠39周，阴道流液1小时入院。

入院后24小时因未出现宫缩，给予缩宫素静滴引产，并在会阴侧切术下顺产一男活婴，体重4000g，5分钟后胎盘胎膜娩出完整。

随后阴道出现大量出血伴血块形成，色鲜红，共计800ml. 查体：子宫收缩良好，阴道流血呈喷流状；阴道检查：宫颈4点位置有3cm长裂伤，有活动性出血，阴道侧切伤口未见明显延伸。

预设问题及答案：1.该患者出现了什么情况？答：产后出血。

2.导致该产妇产后出血的原因是什么？答：软产道损伤。

引申：何谓产后出血？出血的原因？三、概述胎儿娩出后24小时阴道流血量达到或超过500ml。

80%发生在产后2小时内。

[原因]1、宫缩乏力2、胎盘因素3、软产道损伤4、凝血功能障碍[防治]1、产前对有产后出血危险的产妇，应加强监护并积极治疗2、正确处理第二产程，胎肩娩出后--使用宫缩剂3、正确处理第三产程，不宜过早揉挤子宫及牵拉脐带4、产后留在产房观察2小时[护理评估]（一）致病因素：宫缩乏力、胎盘、软产道、凝血功能障碍（二）临床表现1、盘娩出后出血，排除胎盘、软产道损伤原因，应考虑宫缩乏力。

探讨思维导图在妇产科护理教学中的应用效果作者：李会荣来源：《中文信息》2020年第08期摘;要：目的：分析思维导图在妇产科护理教学中的效果。

方法：选择我校2018级护理专业100名学生为研究对象，随机分成观察组（思维导图教学）和对照组（常规方法教学），比较两组教学效果。

结果：采用不同的教学方法进行教学后，观察组学生的理论知识得分、实践操作能力得分、学生评价得分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

结论：采用思维导图的教学方法能够有效地提高妇产科护理教学的质量，提高患者的理论知识掌握能力和实践操作能力，学生评价较高，值得推广。

关键词：思维导图;妇产科;护理教学;效果中图分类号：R47;G712;;文献标识码：A;;;;文章编号：1003-9082（2020）08-0-01实践操作是护理学的重要内容，学生的思维能力、实践操作能力和护理的质量息息相关，影响护理的质量，进而对患者的病症康复速度和治疗的效果存在密切的联系。

提高护理专业学生的护理能力，保证护理人员的护理质量具有重要的意义。

本文以我校2018级护理专业学生为例，分析思维导图的教学方法在妇产科护理教学中的作用，现报道如下：一、对象和方法1.对象选择我校2018级护理专业100名学生为研究对象，随机分成观察组（50例，男13例，女37例，年龄21～23岁，平均年龄22.44±0.12岁）和对照组（50例，男12例，女38例，年齡21～23岁，平均年龄22.44±0.12岁），两组一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。

所有研究对象均对本研究知情并自愿参与本研究。

2.方法对照组采用常规方法教学，观察组采用思维导图教学方法教学，具体方法如下：（1）课前学习：教师为学生提供思维导图方法，为学生讲解思维导图的制作方法和使用原则，学生按照思维导图的方法提前进行课前预习，提前掌握思维导图的学习方法。

（2）绘制思维导图：确认学生理解并学会思维的导图方法后为学生指定妇产科的护理为教学内容，让学生按照思维导图的方法进行提前的预习，并根据内容提前绘制出自己的思维导图。

思维导图在中职妇产科护理教学中的探索摘要：思维导图是一种比较好的教学辅助手段，能够有效活跃课堂气氛，增加学习兴趣，提高学习效率。

我们根据妇产科护理课程特点尝试使用思维导图，将教学分为课堂成果形成和课后成果巩固两部分。

课堂成果形成分为四步骤：第一步是以典型案例进行导入，指导学生分析病例，培养学生临床护理思维能力；第二步教师精讲本节课的主要内容；第三步学生分组，并在IPAD上进行思维导图的制作，展示与分享；第四步，教师答疑解惑及总结。

课后成果延伸巩固是指将课堂过程形成文本并打印，整理并装订成册，以备复习使用。

该教学模式通过课堂师生互动、交流、讨论，有利于培养学生动脑、动手、表达能力，能够实时了解学生学习情况，及时解决学习中的薄弱问题，体现了“以学生为主体”的教学思想。

本文阐述了思维导图的发展及应用与优势，并以妇产科护理的常见病为例，探索思维导图在中职妇产科护理教学中的应用。

关键词：思维导图中职护理一、思维导图的发展及应用思维导图出现在20世纪70年代，是由英国的记忆大师Tony Buzan发现的，他是脑神经生理学实践的研究成果，他对思维导图的解释为“它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙”。

[1]近年来思维导图的应用非常广泛，在国内外护理教学中及实习教学实践中，取得了很大进展，并获得满意的效果。

国外学者Booker[2]等把思维导图应用于老年学科教学中，通过“知识树”的形式把慢性病管理学习分化为知识树的各部分，病因、临床表现、干预措施等一一对应，很大程度的提高了护生的学习满意度。

Gotzinger[3]把思维导图应用于护理管理中，能够减少工作时间，进而提高了工作效率。

张晶[4]对医院妇产科实习的60名护生进行分组研究，结果表明思维导图实验组的专业成绩、满意度均高于对照组，差异有显著的统计学意义。

屈薇娜【5】对68名学生在妇产科教学中进行分组研究，结果发现思维导图观察组在人文关怀、理论成绩、操作能力、学习能力及教学满意度等都显著优于对照组，她们认为将思维导图应用于护理教学有利于提高教学质量。

要紧急处理或进行常规生化检査。

针对门诊病情严重患者，应严格遵循边处理边报告制度,并及时给予患者吸氧、补液、建立静脉通道等急救治疗,争取救治时间,确保医院内医疗安全;针对一般患者采用常规挂号、基础评估、分诊等流程。

④建立、健全岗位制度。

因发热门诊的特殊性，在日常管理、知识储备及工作流程中应建立完善岗前培训制度。

发热门诊相关工作人员应在取得护士资格后需进行门诊特殊岗位培训3个月方可上岗工作；发热门诊所有工作人员每2周定期进行1次集中培训，培训内容包括消防隔离、传染病知识、病情观察诊断、感染防控、急救处理等。

⑤常规检査。

发热多因感染引起，其中以细菌最为常见，病毒次之,而血常规可以对患者感染类型进行鉴别，为临床合理使用抗生素治疗提供依据。

因此，分诊护士应根据患者病情平稳情况，开具血常规、尿常规及其他相关感染指标检査，利于减少患者二次候诊，尽早识别潜在感染患者,预防院内感染发生。

⑥科学分诊。

发热门诊应严格遵循“一医一患一诊室”原则，由分诊护士完成再次评估后，根据患者病情严重程度，合理安排就诊顺序。

当患者就诊时被确诊为传染病时，立即进行隔离，并根据传染病不同类型及时进行针对性防控，并在传染病患者离开分诊室后立即对诊室内进行消毒处理,有效切断传染途径。

2结果6572例患者中，临床诊断手足口传染病共2054例，其他66例;分诊过程中未岀现漏诊、漏报传染病情况，发热门诊中未发生医务人员交叉感染情况，且无急诊死亡病例发生。

3讨论随着经济快速发展及人口流动性不断扩大,导致近年来传染性疾病发生率呈逐年增长趋势，严重威胁着人们生命健康，并逐渐引起社会广泛关注。

传染病防控是综合医院重要职责，而发热门诊作为综合医院的重要部门,不仅能够对传染病进行有效预警监测，同时也是预防传染病在院内流行的一道屏障。

因此合理有效的控制发热门诊传染病的传播有重要意义。

传统发热门诊因工作量较大、人员配置落后、分诊流程不合理等,常导致临床分诊准确率低,不仅增加了医护人员工作量，同时也增加了院内感染风险,故快速完善分诊流程可以有效提高医护人员工作效率及工作质量，利于做到传染病早发现、早隔离、早治疗,减少院内感染发生率叫本研究中采用的标准化分诊流程主要通过增强护士自身传染病防控意识及认知,并于发热门诊处设置分诊台，由护士进行病情初步评估，有效做到早发现、早隔离、早报告、早诊疗，避免或减少传染病患者与易感人群接触,有效预防院内感染事件发生。

思维导图在妇产科护理教学中的应用初探1. 引言1.1 研究背景妇产科护理是医学中的重要专业领域，涉及到孕产妇和新生儿的护理工作。

随着医学技术的不断发展和社会需求的提高，妇产科护理教学也日益受到重视。

传统的护理教学方式主要以讲课、实验和临床教学为主，但在实际操作中存在着知识传递不够清晰、学生学习效果不佳等问题。

探索思维导图在妇产科护理教学中的应用具有重要意义。

通过研究思维导图在妇产科护理教学中的应用现状和优势，构建相应的思维导图教学模式，有助于提高妇产科护理教学的质量和效果，为培养优秀的妇产科护理人才提供有力支持。

本研究旨在初步探讨思维导图在妇产科护理教学中的应用，为未来深入研究和实践奠定基础。

1.2 研究目的研究目的是探讨思维导图在妇产科护理教学中的应用情况及效果，分析其在提升学生学习效果、深化理解和记忆、促进思维跃迁等方面的作用。

通过对当前妇产科护理教学中思维导图的应用现状进行调查和总结，旨在揭示思维导图在妇产科护理教学中的潜力和优势，并探讨如何进一步优化和改进思维导图的应用方式，从而提高教学质量和效果。

希望通过本研究的开展，为妇产科护理教学提供新的思路和方法，促进护理教育的创新和发展，为培养具有高水平专业知识和实践能力的护理人才做出贡献。

1.3 研究意义借助思维导图可以帮助护理教师更好地组织和传授妇产科护理知识，使得知识体系更加清晰和有序。

学生通过构建思维导图，可以将零散的知识点串联起来，形成完整的知识框架，有助于加深对知识的理解和记忆。

思维导图可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

在妇产科护理教学中，结合思维导图制作多媒体课件、丰富互动形式，可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高学习效果。

研究思维导图在妇产科护理教学中的应用，有助于优化教学模式，提高教学质量，培养更具实践和创新能力的护理人才，具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 思维导图的概念及特点思维导图是一种用于展示概念和之间关系的可视化工具。

思维导图在妇产科护理教学中的应用研究摘要：护理学是一门以实际操作为主要内容的学科，在教学中要培养学生的思维能力和动手操作能力，现在社会对护理服务的要求越来越高，意味着对护理人员的要求越来越严格，需要临床护理人员具备更高水平的临床判断能力和思维能力，显然传统的教育模式与方法已经不能完成这一目标。

思维导图又称为脑图，是一种新型的学习方式，是运用文字形式画出学习者脑中的想法，采于联想和图形的方式进行思考,让学习更加形象、直观,帮助学习者加深概念的理解和记忆。

关键词：思维导图；妇产科护理随着经济和社会的不断发展，临床护理环境趋向复杂化，社会思维导图早在20世纪60年代被英国学者所提出，自从将思维导图理念引入到教育领域中，在教育教学工作中获得了广泛并且深远的影响，我们国家现在对于思维导图的研究与应用还处在引进阶段，但是关于思维导图教育的价值已经获得了教育学者的重视[1]。

思维导图也可以称之为脑图，能够将思维导图看作帮助学习人员通过图形以及联想发散思维的有效工具，利用文字将学习人员想法画出，帮助学习人员更好地理解概念与记忆，与传统直线式教学方法不同，思维导图能够利用直观形象的图示构造每个概念之间的关联[2]。

该文选取2018年1月要2019年1月妇产科护理实习生70名作为该次研究对象，对于妇产科护理教学工作中开展思维导图的具体方法以及应用效果进行探讨。

现报道如下。

1资料与方法1.1一般资料选取妇产科护理实习生70名作为该次研究对象，利用随机数字表法将所选70名妇产科护理实习生加以分组，给予其中35名妇产科护理实习生常规教学，选做对照组，给予剩余35名妇产科护理实习生思维导图教学模式，选做研究组-对照组35名妇产科护理实习生中男性1名，女性34名；最小年龄17岁，最大年龄22岁，平均20.33岁。

研究组35例妇产科护理实习生中男性2名，女性33名；最小年龄16岁，最大年龄22岁，平均20.21岁。

研究组与对照组妇产科护理实习生基本资料比较差异无统计学意义P>0.05，具有可比性。

思维导图在妇产科护理教学中的应用初探思维导图是一种以图形化的方式呈现信息、帮助人们整理思路、理清思绪的工具，通过将各种信息以树状图、流程图等形式展示出来，帮助人们更好地理解、记忆和运用知识。

在妇产科护理教学中，针对复杂的疾病、病情和护理流程，运用思维导图进行教学和学习，能够帮助学生更好地理解护理知识、掌握护理技能、提高护理质量。

本文旨在探讨思维导图在妇产科护理教学中的应用，并提出相关建议，以期促进妇产科护理教学的质量和效果。

1.1 妇产科护理教学的特点妇产科护理教学涉及的内容广泛，包括妇科疾病、孕妇护理、产妇护理、新生儿护理等多个方面，涉及的专业知识繁杂，护理技能复杂。

学生在学习过程中往往难以将各个知识点和技能点有机地联系起来，导致学习效果不佳，难以形成系统的护理思维。

1.2 思维导图在其他领域的应用情况在其他学科领域，如医学、管理学、教育学等，思维导图已经被广泛运用于教学和学习中。

通过思维导图的绘制，能够帮助学生将各个知识点之间的逻辑关系和内在联系清晰地呈现出来，有利于学生的理解和记忆。

1.3 思维导图在妇产科护理教学中的应用初步探索一些教育工作者和护理教师已经开始尝试在妇产科护理教学中应用思维导图，通过将妇产科护理的相关知识点、护理技能、常见病情等以思维导图的形式呈现给学生，取得了一定的效果。

这方面的研究和实践还处于初步阶段，有待进一步深入探讨和完善。

2.1 有助于整理护理知识结构妇产科护理的内容庞杂，学生往往难以将各个知识点有机地组织起来，形成系统的护理知识结构。

运用思维导图可以将护理知识点之间的逻辑关系和内在联系呈现出来，有助于学生理清护理知识的结构框架，理解各个知识点之间的关联。

2.2 有助于梳理护理技能流程妇产科护理涉及多个护理技能的操作流程，学生往往难以将这些流程条理清晰地掌握。

通过思维导图的绘制，可以将各个护理技能操作的步骤、注意事项、常见错误等有机地组织起来，帮助学生更好地掌握护理技能。

思维导图在妇产科护理教学中的应用初探1. 引言1.1 导言思维导图是一种图形化的工具，可以帮助我们更清晰地理解信息、组织思维、提高学习效率。

在妇产科护理教学中，思维导图也被广泛应用。

通过将妇产科护理知识以图形的形式进行展示，可以帮助学生更易于理解和记忆，提高课堂教学效果。

在本文中，我们将初步探讨思维导图在妇产科护理教学中的应用。

我们将首先介绍思维导图的定义和特点，然后探讨其在妇产科护理教学中的具体应用情况。

接着，我们将分析思维导图在妇产科护理教学中的优势，以及设计思维导图时需要注意的事项。

我们将探讨思维导图在提高学生学习效率中的作用，以及思维导图在妇产科护理教学中的潜力。

通过本文的研究，我们希望能够进一步探讨思维导图在妇产科护理教学中的应用，为教学实践提供借鉴和启示。

2. 正文2.1 思维导图的定义和特点思维导图是一种图形化的知识呈现方式，通过中心主题和分支的组织结构来展示思维关系。

其特点包括简洁明了、结构清晰、易于理解和记忆。

思维导图通常以一个中心主题为起点，再根据主题展开成为多个分支，每个分支又可以有进一步的细分。

这样的结构可以帮助人们更好地理清思绪，掌握知识框架，并且能够快速地回顾和复习所学内容。

思维导图的设计原则主要包括主题突出、分支明确、层次分明、符号简单、颜色鲜明等。

主题应该用一个词或短语来表达，保持简洁明了；分支的排列要有规律，便于阅读；层次的划分要清晰，避免混淆；符号的使用要统一规范，以便于记忆；颜色的应用要有选择，起到区分和重点提示的作用。

在妇产科护理教学中，思维导图的设计和应用能够帮助学生更好地理解护理知识，快速掌握重点内容，提高学习效率。

通过思维导图，学生可以将复杂的护理理论和技术进行梳理和整合，形成系统性的知识认知，有利于深化理解和记忆。

思维导图还可以激发学生的学习兴趣，促进思维的活跃和创造力的发挥。

在妇产科护理教学中，思维导图的应用具有重要的意义和价值。

2.2 思维导图在妇产科护理教学中的应用1. 整合知识结构：妇产科护理是一个知识系统庞大且复杂的学科，学生在学习过程中往往容易出现知识碎片化的情况。