赵州桥教学实录.doc

《赵州桥》教学实录-1．师：上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。

赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。

生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。

因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。

这种设计在当时是独一无二的。

〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。

〕2．运用文字投影片进行口头练习(1)赵州桥全部用（）砌成，下面（）桥墩，（）一个拱形大桥洞。

大桥洞顶上的左右两边，还各有（）。

(2)这种设计在建桥史上是一个（），既减轻了（），（），又减轻了（），（）。

〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。

〕师：请同学们看第二个填空内容，我们把既减轻了后面的内容和又减轻了后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有?生：意思没有变，说明既又这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。

〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既又这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。

在复习中渗透新知识。

这里很巧妙地运用投影复片将既又后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。

〕二、继续讲读课文师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。

请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用?生：这座桥不但坚固而且美观。

这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。

师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?生：整个一节是围绕着栏板上雕刻着精美的图案写的。

师：课文中主要写了哪些精美的图案?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。

)生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。

)生：有的刻着双龙戏珠。

(映出单片让学生观察，讨论戏字的含义。

)〔运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练，体现了教师备课的精细。

〕师：请同学看这一段内容。

(映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。

)桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着；有的刻着；还有的刻着。

所有的龙。

师：精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?生：这里的冒号是起了提出下文的作用。

生：冒号后面的有的有的还有的和所有的龙都属于精美的图案。

师：说得很好!再请同学看课文中有的有的还有的后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们来做个练习，边看投影边朗读。

当读到有的有的还有的时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。

(教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学生朗读。

)〔结合朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解标点在句子中的作用。

既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。

〕师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?生：这里有的刻着有的刻着还有的刻着是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。

师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的?(学生齐读)生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。

〔在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养能力。

〕师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。

生：这是在赞美我国历史遗产。

因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1300多年了。

这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。

〔《赵州桥》是一篇说明文。

教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙地引导学生思考为什么要写桥的美观和坚固? 从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。

这样做，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。

体现了加强德育，渗透思想教育的做法，是可取的。

〕(在本课结束前，教师播放了《赵州桥》的录像片。

播放前，教师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经写到了，哪些内容文中还没写到，要看得更仔细。

特别要认真听片中的解说词，进一步体会我国劳动人民的智慧和才干。

)点评：吴爱光老师积极从事小学语文教学改革，严格要求自己，认真钻研教材，能结合学生实际，从学生认识事物的规律出发，认真备课。

擅长于运用电化教学手段，精心设计教学过程，努力使教学形象、生动，启发学生理解和掌握教材，提高学生理解语言和运用语言的能力。

本课教学特点：一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果吴老师根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。

因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。

接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。

这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。

二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性在整个教学过程中，吴老师让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。

如吴老师把读作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。

读的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。

如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解既又这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。

三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育在本课结束前，吴老师播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。

学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。

总之，看了本课教学实录后，定会得出这样的结论：充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。

◆《赵州桥》教学实录-师：下面我们学习课文。

赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。

(范读)请大家像老师这样读课文。

(学生自由朗读，教师个别辅导)师：同学们读得不错。

下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。

谁先把第一段读一下(指名读)师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。

这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。

第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。

一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

(学生默读。

在默读中教师再次强调上面的要求。

并且说同学们可互相商量)师：好，让我们集体研究一下。

大家来看赵州桥。

(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。

后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。

这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?生：拱形的大桥洞。

师：对，这是它的第一个特点。

这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。

两边，哪两边呢?讲清楚。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清楚了。

小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。

各有两个什么形状的?生：拱形的。

师：小桥洞。

这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。

下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

(学生齐读)师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?生：横跨怎么讲?师：后边那位同学告诉他。

生：就是横着跨着。

师：对，就是横着跨在河上。

还有不懂的地方吗?都懂了。

好，让我们看下一段。

这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?生：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：还有别的意见吗?生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

生：是写赵州桥的美观。

师：几位同学说得不一样。

那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。

这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。

师：对了。

咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。

写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?生：栏板上雕刻的图案。

师：(板书：图案)你们看有几种图案?生：写了三种图案。

师：哪三种，一种一种地说。

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

师：这里面有不懂的地方吗?生：什么叫戏珠?生：飞龙是什么样的?生：抵着怎么讲?师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。

(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗生：栏板。

师：栏板上雕刻着棗生：精美的图案。

师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：这个句子懂了吗?生：懂了。

师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。

龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗生：飞龙。

师：这两条龙前爪怎么着?生：相互抵着。

师：什么叫相互抵着，懂了吗?生：懂了。

师：它们的头向什么地方望?生：一条向后望，另一条也向后边望。

师：这就叫各自棗生：回首遥望。

师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。

两条龙中间是什么呀?生：珠子。

师：这就叫什么?生：双龙戏珠。

师：两条龙在玩这颗珠子。

这三幅图都看懂了吗?生：看懂了。

师：课文写得多好!你们再读读这段课文。

(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?生：隋朝。

师：设计人是谁呀?生：石匠李春。

师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。

(学生质疑后，指名通读全文。

下课)第二课时师：上一节课，我们学得很好。

这节课我们接着学习《赵州桥》。

赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。

咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。