宜宾市小学数学学科教学指导意见

数学学科教学指导意见教师必须在讲授表层知识的进程中不断地渗透相干的深层知识，让学生在掌控表层知识的同时，领会到深层知识，才能使学生的表层知识到达一个质的“奔腾”。

下面是作者为大家整理的关于数学学科教学指导意见，期望对您有所帮助!数学的有效教学方式努力打造合适学生实际的教学环境托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的爱好。

”只有激发学生的求知欲和自信心，才能在自觉的学习活动中，使学生爱好盎然，充分发掘出学生的内在潜力。

所以，教师在教学进程中，要根据小学生的年龄特点和教材内容，设计丰富多彩的学生容易接受的教学活动。

如：有关数学教材内容的智力故事、谜语、有趣的图片等，再使用多媒体课件，使抽象的、难以知道的数学问题，变得形象生动、清楚明白，也非常容易让学生知道。

如：在讲述“鸡兔同笼”问题时，先使用多媒体让学生观看一些丰富多彩的画面，即很多小鸡和小兔子在绿绿的、青青的草地上在来回奔跑，有的在不停的啼鸣，有的在渐渐的吃着青草，有时候画面展现了许许多多的小鸡头和小兔头，有时候显现满草地的小脚，学生认真的看着画面，不时发出会心的笑声。

这时，我适时地提出这样几个问题：草地上的小鸡和小兔总共有六十只，可是它们的脚却有一百三十八只，问小兔和小鸡各有多少只?学生看到这个问题后，立刻愣住了，然后纷纭进入摸索当中。

就是由于有了这个生动活泼的画面，学生兴趣非常高涨，也为他们很快进入教学活动当中奠定了基础。

认真设计好各种类型的练习题对实行有效教学有很大的增进作用。

要真正实行有效教学，提高课堂教学效率，还必须加强各种类型练习题的设计，让学生触类旁通，进一步增强学生的学习成效。

例如：在学习“质数和合数的意义”时，在让学生充分知道质数和合数的条件下，我设计了这样一个游戏活动：就是让学生依照自己的座号，根据老师的要求的规则起立，看看谁最机警。

像座号是最小合数的同学起立，是质数的，合数的，既是奇数还是合数的，是质数还是偶数的，既不是质数也不是合数的等等，学生们在嘻嘻哈哈的笑声中进一步知道了质数和合数的定义及范畴，更让学生养成了勤于摸索，机动灵活的学习精神，也使课堂气氛空前活跃。

小学数学学科课堂教学基本要求义务教育改革发展的前沿阵地是课堂教学,课堂是全面发展素质教育的主阵地,也是培养学生学科素养的主渠道。

为了实现数学课程的育人价值,不断优化小学数学课堂教学,特依据国家全面提高义务教育质量的文件精神,结合课程教学改革的实际情况,制定此小学数学学科课堂教学基本要求。

课堂教学准备(一)学习课程标准教师要认真领会《义务教育数学课程标准》的基本理念，准确把握课程标准对学生数学学习结果的规定,整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性。

在学习课程标准的过程中,教师应明确教学改革的方向,确立课堂教学的质量底线，为教学预留灵活实施的空间。

(二)研究教材教法教师要认真研读教材,熟悉整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容。

研读课时教学内容时,教师应深入分析例题和习题蕴涵的“四基”,在把握教学重点、难点的基础上,要理清知识的形成线索和学生学习的认知线索。

倡导教师参阅不同版本的国家数学课程标准教材,拓宽教材研读的视角。

教师应注重对启发式、互动式、探究式教学的研究,融合运用传统与现代技术手段,不断优化教学方式。

(三)进行学情分析准确定位学生“最近发展区”。

教师可以通过作业分析、学生访谈、课前测试等方式精准分析学生已有认知基础和达成教学目标所需要具备的认知基础,确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的纵向差异,以及学生个体间的横向差异。

深入探究缩小差异的主客观路径,在此基础上明确教学难点,找到突破的策略。

(四)制定阶段计划课堂教学需要有计划性和前瞻性,应正确体现基于核心素养要求的“课程目标一单元目标一课时目标”的层次性,体现单位时间内的课堂教学在整个课程内容及单元教学中的特定地位。

教学内容的设置及陈述既应指向具体教学内容的内涵及要求的凸显，更应指向这一内容在整个课程及单元中,基于系统价值取向的特定教学功能,充分体现学习过程及其整体性、关联性和系统性。

阶段性计划一般应该包括“学段计划、学年计划、学期计划、月计划、周计划”等。

四川省小学数学作业设计指导为了贯彻落实国家“双减”政策，确保作业布置与设计达到控量增质的效果，说明：实行大周制的乡镇各小学参照执行。

二、作业设计（一）作业要分类设计无论是课时作业、课后作业还是周末假期作业，均按照基础巩固类作业、拓展变式类作业和实践探究类作业三类设计。

其中第三类实践探究类作业，平时可根据教学内容需要布置，如上《长方体的表面积》前，布置学生做一个可展开的长方体。

但实践探究类作业更侧重于周末及其它长假期间布置。

1.基础巩固类作业。

以巩固基本知识、基本技能为目的，要求班上所有学生（个别特殊学生除外）达到预期的练习效果，使基础知识、基础技能得以掌握和熟练运用。

虽然是基础巩固性作业，但练习的量不是越多越好。

比如：基本的计算、几何知识的运用、解决问题、数据分析等。

这类练习要达到学生对知识掌握的保底效果。

2.拓展变式类作业。

以灵活运用知识解决问题为目的，要聚焦学生对知识理解和掌握的易错点，针对性地进行变式训练。

有的是针对本节课知识的拓展，要与其它知识进行沟通、综合，实现知识的融会贯通。

老师要通过阅读教材、教辅资料等，搜集筛选变式的点和训练的点，达到控量增质的目的。

3.实践探究类作业。

此类作业可以丰富作业形式，促进学生用数学的眼光观察世界、用数学的头脑思考世界、用数学的语言表达世界。

具有操作性、探究性特点。

可以拓展和丰富数学学习的育人价值。

在设计时可参照教材上“数学好玩”“综合与实践”板块的内容，创造性地开发作业。

如:小实验、小调查、小设计、小操作、小游戏、小课题、数学阅读等，还可以设计跨学科类的作业，如研学旅行中的数学，诗歌中的数学等。

（二）作业设计的程序作业设计是围绕每节课课堂教学目标去设计的。

每道题有每道题训练点，每道题有每道题存在的必要和价值。

设计的程序如下：一是先通读教材上和《长江作业》上的习题，对每个题的意图、功能进行确认；二是根据课堂教学目标和学生实际对需要补充和改编的题目进行重新整合，每次设计的作业中基础巩固类作业、拓展变式类作业和实践探究类作业的比例是2:2:1，注重变式。

小学数学2023年新版教学标准一、总体目标小学数学教育的总体目标是培养学生的数学素养，包括数学基本概念、基本技能，逻辑推理能力，空间想象能力，数据处理能力以及解决实际问题的能力。

二、内容标准1. 数量与计算1.1 学生能理解和掌握数的意义，能正确书写和读出自然数、小数。

1.2 学生能够进行四则运算，理解和掌握加、减、乘、除的运算法则。

1.3 学生能理解分数的基本概念，掌握分数的基本运算。

2. 图形与空间2.1 学生能理解和掌握平面图形和立体图形的基本属性。

2.2 学生能够进行图形的旋转、平移、翻转等操作。

2.3 学生能够理解和掌握空间方向和位置的基本概念。

3. 数据与概率3.1 学生能理解并掌握数据的收集、整理、描述和分析。

3.2 学生能理解概率的基本概念，掌握简单概率计算。

三、能力标准1. 运算能力学生能够灵活、准确地进行运算，理解并应用运算法则，能够运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题。

2. 空间观念能力学生能够理解和掌握空间方向和位置的基本概念，运用数学知识解决空间问题。

3. 逻辑推理能力学生能够理解并运用基本的数学逻辑推理方法，如直接证明、反证法等。

4. 数据处理能力学生能够收集、整理、描述和分析数据，理解并运用基本的统计方法。

四、情感态度与价值观在数学研究过程中，注重培养学生的积极研究态度，尊重事实，追求真理，乐于探索，勇于创新，培养良好的数研究惯和良好的数学素养。

教育学生理解和尊重数学的规律性，培养学生的集体观念和合作精神，使学生在数学研究中体验成功，享受数学带来的乐趣。

以上就是小学数学2023年新版教学标准的主要内容，我们将以此为准则，努力提高小学数学教育的质量。

四川教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见近日，教育厅印发《四川教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》，提出“严禁超标、超前教学”“摒弃低效重复的题海战术”“合理调控课后作业”等要求。

《指导意见》要求，教学要严格执行教学计划，严禁超标、超前教学，切实减轻学生过重课业负担。

要加强教学内容与社会生活实际和学生生活经验的联系，创设出贴近学生生活、符合学生认知发展规律的真实情境，逐步增强学生学以致用、解决实际问题的意识和能力。

要摒弃“唯分数”论，着力培养学生的学习能力，促进思维发展，激发创新意识，形成创新能力。

教师要有目的、有计划、有组织地引导，创设以学生为中心的课堂教学氛围，改变“满堂讲，满堂灌”的不良教学行为，让学生变被动学习为主动学习。

课堂测评应尽量避免唯分数倾向，摒弃低效重复的题海战术，关注学生个性发展需求，了解每个学生的特点，加强生涯指导，帮助学生发现自己的兴趣特长。

对于作业的设计，《指导意见》进行了明确规定。

学校要不断提高作业设计的质量以及针对性，促进学生完成好基础性作业。

义务教育阶段应强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，高中阶段应适当增加探究性、实践性、综合性作业。

按要求，小学阶段作业不出校门，随堂作业在校内完成，初中阶段作业不超纲，高中阶段作业不越界。

《指导意见》进一步明确：不能让家长监督学生完成，不能要求家长批改作业或签核作业。

此外，《指导意见》对“将电子产品引入教学工作”进行了详细规范。

如严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂。

若带入学校，要对其进行统一保管。

使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。

（非正式文本，仅供参考。

若下载后打开异常，可用记事本打开）。

四川小学数学课程教学大纲四川小学数学课程教学大纲数学是一门重要的学科，对于孩子们的综合素质培养起着至关重要的作用。

为了更好地规范和指导小学数学教学，四川省制定了小学数学课程教学大纲。

本文将从数学课程的目标、内容和教学方法等方面进行探讨。

一、数学课程的目标数学课程的目标是培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。

通过数学学习，学生能够掌握基本的数学概念和原理，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力，提高他们的计算和推理能力，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。

二、数学课程的内容数学课程的内容包括数与代数、几何、统计与概率等方面。

在数与代数方面，学生将学习整数、分数、小数、百分数等数的概念和运算规则，培养他们的计算能力和数学推理能力。

在几何方面，学生将学习图形的基本性质和变换规律，培养他们的空间想象能力和几何推理能力。

在统计与概率方面，学生将学习数据的收集和整理方法，培养他们的数据分析和概率计算能力。

三、数学课程的教学方法数学课程的教学方法应注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。

教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。

在教学过程中，教师可以采用探究式教学、案例教学等方法，让学生通过实际操作和实践活动来理解数学概念和原理。

同时，教师还应注重培养学生的数学思维能力，引导他们进行逻辑推理和问题解决。

四、数学课程的评价方式数学课程的评价方式应注重学生的综合能力评价和过程评价。

除了传统的笔试和口试评价外，还可以采用作业评价、小组合作评价等方式，全面了解学生的学习情况和能力发展。

评价时应注重学生的思维过程和解题方法，关注他们的思维逻辑和问题解决能力。

五、数学课程的教学资源数学课程的教学资源包括教材、教具和多媒体教学等。

教材是教学的重要依据，应选择符合教学大纲要求的教材。

教具可以帮助学生更好地理解数学概念和原理，提高他们的学习兴趣和参与度。

多媒体教学可以通过图像、声音等形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

小学数学新课程标准的教学实践建议引言小学数学新课程标准的实施对于教师的教学工作提出了新的要求。

为了更好地帮助教师进行教学实践，以下是一些教学实践建议，旨在帮助教师有效地教授小学数学课程。

1. 了解新课程标准教师首先要全面了解新的小学数学课程标准。

这包括熟悉标准中的教学内容、教学目标以及教学方法。

只有深入了解标准，教师才能更好地指导学生，合理安排课程。

2. 制定教学计划根据新的课程标准，教师应制定详细的教学计划，包括每堂课的教学目标、教学内容和教学方法等。

教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学计划，确保教学进度和教学效果。

3. 提供多样化的教学资源教师应积极寻找和准备多样化的教学资源，如教学课件、教学实例、教学游戏等。

通过使用不同的教学资源，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

4. 引导学生进行实践操作小学数学的教学应注重实践操作。

教师可以通过组织小组活动、实验、观察等方式，引导学生进行实践操作。

这样可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

5. 注重培养学生的问题解决能力新的课程标准强调培养学生的问题解决能力。

教师应注重培养学生的思维能力和创新能力，通过引导学生解决实际问题的方式，提高他们的问题解决能力。

6. 结合生活实际进行教学教师应将数学知识与学生的生活实际相结合，通过生活案例和实际问题引导学生学习。

这样可以增加学生的学习兴趣，提高他们对数学的应用能力。

7. 鼓励学生互动和合作教师应鼓励学生之间的互动和合作。

通过小组讨论、合作解决问题等方式，可以提高学生的合作能力和团队意识，促进他们的学习进步。

8. 定期评估学生学习情况教师应定期对学生的学习情况进行评估，了解学生的学习进度和学习成果。

根据评估结果，教师可以及时调整教学策略，帮助学生更好地学习。

结论以上是针对小学数学新课程标准的教学实践建议。

教师们可以根据自己的实际情况和教学需求，灵活运用这些建议，提高小学数学教学的效果，帮助学生更好地学习数学。

数学学科教学指导意见一、基本情况：全县一至六年级共有教师514人，其中35岁以下的教师353人，占68.7%，35—45岁的教师有96人，占18.7%，45岁以上的教师有65人，占总数的12.6%；任课教师中，小学高级职称的214人，占41.6%，小学一级职称的有276人，占53.7%，未定职称的有5人，占1%。

市级骨干5人，县级骨干32人，占教师总数的1%；学历情况分析：大专以上433人，占总数的84.2%；大专以下81人，占总数的15.8%；教师基本素质较高，有一定的教育教学能力。

课堂教学根据数学组一年来随堂听课情况调查，A类课32.6%；B类课47.8%；C类课19.6%。

学生学习状况是多数学生学习的积极性较高，少数学生有厌学玩现象。

二、教学现状自国家课程标准颁布以来，特别是我县进入国家及课程改革实验区以来，我们认真学习课程标准，实践新课程的基本理念，课堂教学有了很大转变，取得了一定的成绩。

（一）主要成绩1．多数教师能深钻教材，注重结合学生的年龄特点及认知特点创造性地使用教材，课堂上注重给学生提供丰富的数学知识。

2．注重数学与生活的联系，注重创设教学情境，设计活动内容和学习素材的时候，能关注学生已有的知识经验，注重学生对知识的体验。

教学内容的展开更注重知识的形成过程，包括注重让学生经历数学知识的形成过程和注重让学生经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。

3．注重体现动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。

注重发展学生的数感，渗透一定的数学思想和方法。

使学生在丰富的呈现形式中逐步地形成数的概念，发展数感，提高学习数学的能力。

4．注重体现算法的多样性。

教学中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性。

5．注重学生数学交流能力的培养，课堂上大都展现了小组活动、合作学习的学习方式和民主的学习气氛。

使学生不但知其然，而且知其所以然，用清楚的语言表达出自己的理解。

xx小学数学作业设计与实施指导意见一、指导思想坚持教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。

认真贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，以及《中小学办学行为“十不得”》等相关要求。

以《义务教育数学课程标准》为依据，遵循数学学科和儿童发展规律，按照“统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业、督促完成作业、认真批改作业、研究指导作业、督导监测作业”的总体思路设计与实施小学数学作业，进一步规范我市小学数学作业管理，提升小学数学学科的知识价值、文化价值和育人价值，发挥数学学科培养人的思维能力和创新能力的独特作用，优化作业质量，切实减轻小学生过重的课业负担，全面提升我市小学数学教育教学的质量和水平。

二、基本原则（一）主体性原则。

学校要切实履行作业管理的主体责任，统筹规划学生作业总量，严格控制书面作业时间。

教师是作业设计和实施的主要责任人，要探索设计不同学习环节不同功能型作业，提高运用作业改进教学、促进学生学习的能力，指导学生基本在校内完成书面作业。

学生是完成作业的主体，要按时完成作业，养成主动独立认真做作业、及时订正作业错误的良好习惯。

（二）科学性原则。

作业的设计与实施要基于《义务教育数学课程标准》，全面落实课程目标，关注数学核心素养。

要尊重学生认知规律，坚持能力立意，精选作业内容，既面向全体又关注个体差异，合理确定作业数量，统筹考虑作业时长，作业难度不得超过课程标准要求。

（三）教育性原则。

作业的设计与实施是落实立德树人根本任务，切实减轻学生过重课业负担，提高教育教学质量的重要抓手。

要通过作业的设计与实施引导学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，促进学生自主学习能力和自我管控能力的提高，增强学生的社会责任感。

整理与练习教学目标：1.通过整理与练习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，掌握改写和求近似数的方法。

2.在练习的过程中，培养学生探究解决问题的策略意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.通过练习进一步感受生活中的大数，培养学生的数感。

教学重点：能对本单元的知识进行系统回顾、整理。

教学难点：能灵活运用多位数的知识解决实际问题。

教学准备：课件教学过程：一、知识系统整理1.提问：这个单元我们学习了多位数的认识，谁来说一说都有哪些内容？2.导入：大家真了不起，学会了这么多的知识。

这节课我们就对这一单元进行整理与练习。

（板书课题）二、查漏补缺训练1.让学生在四人小组内进行本单元所学的知识的整理。

师：接下来请同学们以四人小组为单位，将本单元所学的多位数的相关知识进行整理。

教师巡视各小组，了解学生的合作情况。

2.组织汇报交流，梳理知识。

顺序表意义：数位十进制计数法多位数读数、写数大小比较——改写近似数（1）数位顺序表。

教师出示数位顺序表，提问：什么叫数位、计数单位、数级？整数数位的排列顺序是怎样的？从个位起依次说出各个数位。

每级的数位和计数单位的组成有什么相同点？每相邻两个计数单位之间有什么关系？明确：每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法叫十进制计数法。

（2）教师根据学生的交流汇报归纳：多位数的读、写法。

多位数的读法：从高位读起，一级一级往下读。

读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。

多位数的写法：先写亿级，再写万级，最后写个级，哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。

（3）数的大小比较和改写。

我们学习了大数大小的比较方法。

在比较大小的时候，我们应该怎么做呢？为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万”或“亿”作单位的数？又该如何改写呢？（4）近似数。

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小学数学学科作业设计与实施指导意见数学是小学学科中非常重要的一门学科，它对培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及提高学生的数学素养具有重要作用。

适当的数学作业设计与实施可以巩固和提升学生的数学学习成果。

下面是我对小学数学学科作业设计与实施的指导意见。

一、作业设计原则1.巩固性原则：数学作业设计应注重巩固学生已学过的数学知识与技能。

通过作业的设计，可以帮助学生复习与巩固当天所学的内容，提高学生的记忆与运用能力。

2.拓展性原则：数学作业设计应注重拓展学生的数学思维与解决问题能力。

通过作业的设计，可以让学生运用已学知识解决新问题，培养学生的创新思维与解决问题的能力。

3.合理性原则：数学作业设计应合理安排，既不能过难，使学生产生挫败感，也不能过简单，使学生感觉无聊。

作业的难度应适合学生的能力水平，有助于学生的学习进步。

4.差异性原则：数学作业设计应注重个体差异。

学生在数学学习上的能力、兴趣和学习风格各不相同，作业的设计应考虑到学生的个体特点，为不同的学生提供适宜的学习任务。

二、作业设计要点1.设计适量的练习题目：作业中的练习题目应量力而行，既不能太多导致学生时间不够，也不能太少使学生感到轻松。

练习题目的种类应多样化，既包括基础题目，也包括拓展提高题目，以满足不同学生的需求。

2.提供思考题目：作业中应包含一定数量的思考题目，要引导学生思考问题，培养学生的数学思维能力。

思考题目可以是开放性题目，鼓励学生多样的思考与解决问题的方式。

3.设计实践性题目：作业中应设计一定数量的实践性题目，要求学生将所学的数学知识与技能应用到实际中进行解决问题。

实践性题目可以是生活中的问题，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。

4.加强交流与合作：作业设计应鼓励学生在完成作业的过程中进行交流与合作。

可以设计一些合作性的作业，让学生进行小组讨论与合作解决问题，培养学生的合作精神与团队意识。

三、作业实施建议1.及时批改并及时反馈：老师在学生上交作业后应及时批改，并及时给予学生反馈。

苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。

"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。

这次我学了《有效课堂教学与实践》。

对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。

首先，从教学目标入手：重视课前的备课。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。

新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。

我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。

因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

其次，从教材内容入手：灵活使用教材。

现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。

但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。

教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。

而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。

课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。

要提高课堂教学的效益，重在提高教师"教"的行为的有效性。

最新小学数学学科教学基本要求小学数学课程是义务教育阶段一门培养学生数学素养的基础性课程。

学好数学课程有利于提高学生数学素养，促进学生全面、持续发展。

学习小学数学的主要方式是探究与实践活动，通过学生的亲自探究、实践获得数学知识、培养数学思维、形成数学态度和社会责任感。

建立一套符合新课程理念的教学规范，指导教师的教学行为，对提高小学数学教学质量提升具有十分重要的意义。

一、教学准备与设计1、认真学习《义务教育小学数学课程标准》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

2、深入学习《省小学数学学科德育指导纲要》，探索本学科实施德育的有效途径和方法，将德育有机地融于数学教学中。

3、研读教材,整体把握整册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节、天气等情况适当调整教学进程。

阅读教学参考用书和相关的科普书籍，了解前沿科技信息，补充掌握相关的学科知识。

4、了解学情。

了解学生已有的认知水平和探究水平，分析学生的学习兴趣、学习习惯、年龄特征、心理特点及班级状况等，充分把握学情。

在教学开始前，通过简单谈话、口头交流、游戏等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前数学概念水平，为教学做好准备。

5、根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。

教学计划要简明扼要，重点突出。

教学进度应细致安排，加强大单元整体安排，教学时能按计划进行，不拖延或赶超进度，不任意增加教学难度。

6、设计分课时教学方案。

逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计的意图，并与教师用书结合起来研读，确定本课的核心活动。

课时目标要依据教材内容和学情分析准确定位，表述应具体明确，具有操作性。

教学过程设计，要突出关键问题，设计与目标相匹配的教学活动。

根据教学的需要，可在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前做好观察记录。

7、精心准备有关的教学器材和资料，器材尽量体现结构性、全员性、典型性，避免无准备的低效教学，并注意实验器材的安全性。

四川省宜宾市2024小学数学一年级上学期统编版期末能力评测(综合卷)完整试卷一、填一填（共10小题，28分） (共10题)第(1)题在最长的右面画“√”，最短的右面画“△”。

第(2)题想一想，填一填。

第(3)题（1）有________个，有________个，有________个，有________个。

（2）从右边起，第________和第________是。

第(4)题( )个十和( )个一合起来是16，读作( )。

第(5)题按顺序分，写出7和9的分与合。

7654123987651234第(6)题照样子，写一写，读一读。

读作：______________ 读作：______________第(7)题一个数比12小，比8大，这个数可能是( )、( )或( )。

第(8)题你能数出下面的物体各是多少吗？( ) ( )第(9)题分一分。

（填序号）第(10)题看图写数字。

( )( )( )( )二、轻松选择（共4题，12分） (共4题)第(1)题哪组最多？（）A．B．C．第(2)题14和16之间的数是（）。

A．12B．15C．17第(3)题下面算式中，结果最大的是（）。

A．7＋7B．9＋3C．18－5第(4)题草地上原来有5只兔子，后来跑了2只，现在草地上还有几只兔子？列式计算为（）。

A．B．C．三、算一算（共4题，32分） (共4题)第(1)题看图列式计算。

（只）第(2)题看图列式。

第(3)题看图列式计算。

第(4)题在数射线上做加减法。

算式：____________________四、解答题（共4题，28分） (共4题)第(1)题跳绳的人比踢毽子的人多多少人？第(2)题草地上有一些小兔子，走了9只，又走了2只，一共走了多少只？（只）第(3)题猴妈妈摘了一些苹果，放在5个盘子里。

小猴打算吃两盘，它最多吃多少个苹果？最少吃多少个苹果？最多：（个）最少：（个）第(4)题数一数，写一写。

浅议小学低段数学教学方法发布时间：2023-02-01T05:29:43.566Z 来源：《教学与研究》2022年第18期作者：钟安琴[导读] 在学生的学习生涯中，小学数学教学内容是学生未来学习数学知识的基础和保障。

钟安琴宜宾市南溪区仙临镇安邦小学 644105摘要：在学生的学习生涯中，小学数学教学内容是学生未来学习数学知识的基础和保障。

但是，在小学数学教学过程中仍存在很多问题，重点是低段学生学科素养的培养，由于小学生年龄比较小、好奇心强，在数学学习中遇到很多问题，而传统的数学教学模式相对单一，无法根据实际情况开展教学活动，在长期发展中学生会失去数学学习兴趣。

并且，数学教学中的概念比较抽象，而低段小学生的思维能力相对薄弱，教师必须实行有效的教学方法，为学生的学习和发展提供基础支持。

关键词：小学低段数学；教学方法；研究1 小学数学低段教学中存在的问题 1.1学生的计算能力差，没有掌握学习方法计算在数学中有着重要的地位，数学离不开计算，计算是数学的基础。

然而，在小学低段数学教学中，许多学生的计算水平不高，对数字的感知能力较弱，在进行数学计算时，常常出现各种问题，需要教师加强重视。

低年级学生初步学习数学，缺乏学习经验，没有掌握学习方法，在学习中，大多采用背诵的方式，强行记忆数学概念、定义和公式，将数学知识生搬硬套，无法灵活运用，为此，教师要采用多样化教学方式，引导学生自主学习，让学生掌握学习方法，更好地进行学习，从而提高教学质量。

1.2学生缺乏兴趣，学习态度不端正由于数学知识较为抽象，而学生思维能力有限，对数学知识的理解较为困难，因此，对数学缺乏兴趣，而教师单一的教学方式，使得学生学习较为被动，进一步降低学生的学习积极性，导致学生逐渐产生厌学心理，不愿意学习数学。

此外，在学习过程中粗心大意，是小学生常见的问题，许多学生在解题过程中，不认真审题，粗心大意，忽视细节，常常出现不必要的错误。

教师要重视这一问题，并探究有效的教学策略，培养学生认真的学习方式，端正学生的学习态度。