突出学生的主体地位三步走

初中物理实验教学“三步走”作者：李少华来源：《中学物理·初中》2016年第05期随着我国教学体制的不断改革以及《新课程标准》的全面实行，对我国中学教学质量提出了更高的要求.在初中教育阶段，物理是其中的重要学科之一.一般而言，物理的教学分为两个部分，其一为理论教学，其二为实验教学.为了能够积极落实《新课程标准》的要求，广大物理教师应更新自己的教学理念，强化物理实验教学的效果，提升学生的操作能力以及实际运用能力.1提高初中物理实验教学第一步——传道由于受到传统应试教育理念的影响以及初中学生升学压力的日渐加大，导致部分物理教师依然采用传统的教学方式进行教学.这虽然能够帮助学生对相关知识进行深入掌握，但是将会限制学生整体发展的速度.初中物理当中的部分结论是由实验总结而来，因此如若学生没有对相关实验进行操作，而仅采用理论教学的方式实施教育，则将造成学生对相关实验现象死记硬背，不能完全理解.因此，笔者认为，提高初中物理实验教学质量应首先对教学方法进行创新.1.1突出初中学生的主体地位传统的教学模式通常以教师为主，在课堂教学当中处于主导的位置，学生仅仅对教师所讲解的内容被动接受.该类教学方式虽然能够在一定程度上保证教学质量，然而长此以往，将会使得学生的理论知识体系相对较为完善，然而知识的实际运用的能力则将会很差.因此，教师应在日常教学的过程中，改变传统的教学模式，提升学生的主体性，采用合理的方法激发学生的学习兴趣，使其能够积极的参与到课堂教学当中.一般而言，教师应尽量选择学生生活中的素材作为资料，提高课堂教学的生活化.同时也可采用多媒体等教学设备进行辅助，大幅激发学生的学习积极性.此外，教师应在备课的过程中，应在教学设计之中融入学生参与的部分，引发学生积极探索新知识的热情，帮助学生将所学到的理论知识成功的运用到实际当中，提升其综合素质.1.2创新使用初中物理实验方法笔者认为，在教学实践中，应采用以下几种方法：（1）比较法.在初中物理实验教学中，教师可根据实验目的、所使用的仪器、设备等，对存在相同点的实验进行比较教学，帮助学生将相近实验当中的共同点以及不同点进行详细的掌握，提高物理实验的教学效果；（2）在对仪器设备进行选择的过程中，教师可根据学生的生活实际以及实验的实际情况，有针对性的选择生活中的实物替代实验材料，从而能够使得物理实验更加贴近于学生的生活实际.如此一来，不仅能够拉近学生与实验教学之间的距离，同时还能够使得学生体会到物理实验之美，提升其学习兴趣；（3）对于部分物理实验而言，其操作步骤相对较为繁琐，实验现象难以观察，因此并不适宜学生亲自动手操作.此时，教师可借助多媒体等现代化的教学设备，将物理实验过程对学生进行展示.1.3更新初中物理教学的教学理念物理学科当中的部分知识来源于生活，在对物理知识进行教学的过程中离不开实际的例子.因此，教师应根据时代的发展以及教学体制改革的要求，及时更新自身的教学理念，提高对物理实验教学的重视程度，加强对学生理论与实践相结合的努力.同时，教师还应鼓励学生对生活当中的物理现象进行详细的观察，做生活当中的有心人.在课堂教学之前对实验内容进行详细的预习，教学之后应及时的反思总结，激励学生在现有实验的基础之上，对实验设备、步骤等进行改革创新，挖掘学生的潜力.2提升初中物理实验教学第二步——评价传统的初中物理评价通常以纸面上的答案情况作为评价标准，这就使得多数学生仅仅对实验步骤、实验目的等知识死记硬背，而对实际操作能力的锻炼却不甚重视.因此，广大初中物理教师应充分重视物理实验教学，合理的制定评价标准.笔者认为，制定合理的评价标准主要包括以下几个方面：2.1改变传统的物理实验教学思想其一，在对评价标准进行制定的过程中，广大初中物理教师应改变传统的评价方式单一的模式，纠正教学思想不端正的情况，从学生的角度出发，科学拟定评价标准，使得学生之间的操作能力得到显著的提升.同时，所制定的评价标准应能够起到推动学生全面发展、理论与实际相结合的作用.使得学生能够始终处于不断提高的状态，为其今后的学习生活奠定坚实的基础；其二，在对初中物理实验进行评价的过程中，教师应在对学生知识掌握情况进行评价的基础之上，还应对学生的综合能力进行考核，避免仅使用笔试等单一方式进行评价，使得学生能够注重自身综合素质的提升.同时，教师应激发学生参与到物理实验评价当中，成为物理实验评价的主体.2.2合理的制定评价的目标广大初中物理教师在教学的过程中，应对实验评价的目标进行详细的制定，并将其具体化.笔者认为，在对物理实验评价目标进行制定的过程中，应主要包括以下几个方面：一是知识掌握目标.教师应通过物理实验教学，使得学生能够从中掌握相关知识，并能够做到举一反三；二是通过物理教学实验，能够使得学生对所涉及的实验当中的仪器进行熟练运用，各个实验步骤能够娴熟操作，能够对实验现象进行清楚的观察等.同时，教师还应鼓励学生在对现有的实验进行学习的过程中，应在此基础之上有所创新，能够对实验设备、实验步骤等进行改革，提高学生的思维.2.3科学的确定物理实验评价的内容在评价学生对物理实验掌握程度时，其评价内容应首先包括学生对物理实验原理的理解.物理实验原理是一个实验的核心内容，也是整个实验进行的理论依据.因此，对学生实验原理进行评价，对实验的学习有着重要的影响；其次，还应包括对实验设备的选择.是否能够将实验所需的所有设备准确的找出，是评价学生是否进行课前预习、是否精心准备的重要指标；再次，应评价学生的实验步骤设计以及操作的熟练程度.所安排的实验步骤是否科学有序，是检验学生逻辑的指标.同时，其实验细节处理的是否得体、实验步骤是否操作娴熟、对突发状况是否处理得当，是检验学生思维的重要标准；最后，学生对实验结果的分析评价，旨在指导学生从实验原理当中对结论进行总结，并运用合理的语言等对结论进行表述.3提高初中物理实验教学第三步——总结在初中物理实验教学过程中，教师应在对实验前期进行充分准备的同时，应重视物理实验结束之后的总结反思工作.因此，教师应指导学生在实验之后，对整个实验过程进行全面的总结分析，提高学生的思维能力，拓展学生的思维空间，使其能够向着全面的方向发展.一般而言，物理实验当中所包括的内容集中在实验现象、实验条件、实验设备、意外情况等.在对实验现象进行反思的过程中，教师应指导学生从实验现象的表面总结蕴含在其中的深层道理，正确认识实验本质与实验现象的联系，提高学生对物理实验知识的运用.在对实验条件进行总结的过程中，教师应指导学生对自己的理论知识进行灵活的运用，真正做到举一反三，对实验条件的变化与实验结论的变化之间的联系进行总结.同时，教师应指导学生掌握从多个角度思考问题的方法，对不同的实验方案进行思考.当学生对完成实验之后，教师应指导学生对实验条件进行详细的反思，在改变一个实验条件时，对实验结论的变化进行思考.此外，教师应指导学生对实验器材的不同用途进行详细思考，使得学生敢于打破常规，创新使用器材进行不同的实验，锻炼学生的敏捷程度.总而言之，在初中物理教学当中，物理实验是其中的重要组成部分之一.因此，广大初中物理教师应从教学、评价以及反思等三个角度，严格依照教育体制改革的要求，合理的制定实验教学策略，提高实验教学效果，为学生的今后生活学习奠定基础.。

三步走,让语文课堂活起来“三步走”的课堂模式是我校在新课标的指导下提出的。

经过几年的教学实践，已经取得了显著的成果。

这一教学模式彻底打破了传统教学教师教、学生学的僵死局面，充分体现了学生的主体地位和“自主、合作、探究”的学习方式，为新一轮的教学改革打开了新局面。

一、“三步走”的课堂结构程序课前投入→探究交流→训练实践。

它们之间的关系以课前投入为基础和铺垫，探究交流和训练实践为进一步的深入和提高。

第一步主要是教师投入，后两步主要是学生作为学习的主体参与，教师指引和评价。

二、“三步走”的实施方法第一步：课前投入课前投入是指学生在教师学案的引导下，自己对所要学习的重、难点知识做提前的投入，形成学习成果个案的过程。

在这个过程中学生通过自己动脑钻研教材，查阅资料，自主学习，为课堂学习、交流做好准备。

让学生自主学习并不意味着教师可以轻松，可以完全放手不管。

恰恰相反，教师的作用更大了，学生的自主学习是需要教师积极指导和监控的。

在学生自主学习之前，教师需要设定一定的学习目标并且给予学生一定学习方法和学习思路的指引。

让学生在自主学习的过程中明白方向，理解重点和难点，学习有的放矢。

在学生学习结束后，教师还要针对课前的布置来检查学生，这样不仅调动了他们学习的主动性和积极性，更重要的是增强了学生学习知识的针对性，减少了盲目性，变“要我学”为“我要学”，逐渐产生主动学习的意识。

课前投入是上好课的前提。

搞好课前投入不仅有利于学生主动参与教学，而且有利于学生自学能力尤其是独立思考能力的培养。

古人云：“凡事预则立，不预则废。

”让学生养成良好的课前投入习惯，才会抓住听课的主动权，才能提高学习效率和质量。

第二步：互动交流这一过程是教师引导学生以小组为单位进行合作学习，通过小组讨论梳理知识，提炼学习内容的精要，使学生将课前投入中学习的知识升华到一个更高的层次，对所学内容进行整合，这是一节课的“点睛之笔”。

教师首先可以让一两个小组在课堂上汇报自己小组的研讨交流结果，并且将自己小组在组内无法解决的问题拿出来与同学和教师共同研究，其他的小组如有异议可以辩论和补充。

2023年学校课堂教学改革实施方案2023年学校课堂教学改革实施方案（7篇）课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动等，以下是小编准备的2023年学校课堂教学改革实施方案范文，欢迎借鉴参考。

2023年学校课堂教学改革实施方案（篇1）为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下：一、课堂改革思路：1、以设疑激趣为先导;2、以思维训练为核心;3、以揭示规律为重点;4、以精讲精练为策略;5、以学生参与为途径;6、以整体教学为目标。

二、组织形式和改革范围：在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。

除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。

三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学;后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。

2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。

3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”。

四、课堂改革的操作程序：1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。

(1)组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题。

(2)组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享。

(3)负责课堂改革进程的安排、检查和记录。

2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。

(1)负责“自测题”设计的检查、指导。

(2)组织组内的研讨课和研讨会。

(3)今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一次单周四、第二次为双周三，每次一人;参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。

实现新课堂的“三步走”要实现“新课堂”，我觉得必须积极倡导三种学习方式：学生自主学习、小组合作学习、教师学案导学，实行“三步走”。

实现新课堂的第一步就是学生自主学习：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

传统的课堂学习中，老师往往忽视学生的自学能力，倾向于自己一讲到底，搞“满堂灌”，用自己的讲代替学生的学，这样做的后果是学生的自学能力越来越差，课堂学习越来越依赖于教师，所以我要说学生有时学不会，并不是我们老师讲的少，而恰恰是老师讲的太多，学生自学的时间太少。

要实现新课堂，首要解决的就是教师讲的太多而学生自学的太少的问题。

只有实现了先学后讲，多学少讲，才能迈出新课堂的第一步。

实现新课堂的第二步是小组合作学习：指该课堂教学模式突出的是学生主体地位的体现，要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学习过程。

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。

传统的课堂忽视学生的合作学习，老师一般都认为学生也讨论不出什么问题，反而把课堂时间白白的浪费掉。

有些老师也怕让学生一讨论，课堂不好控制，完不成教学任务。

老师担心的这些问题也确实存在，但我们不能“因噎废食”，学生的合作能力也不是一下子就能提升上来的，需要我们做教师的一步步的引导，引导学生如何讨论、如何交流。

学生是一个个鲜活的生命，课堂是学生生命体验的重要场所，我们只有利用好课堂，创建好新课堂，才能让学生学会合作，在合作中健康快乐的成长。

小组合作学习有助于提高课堂中学生的参与程度。

教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。

初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。

第一步是：确定中心。

第二步是：广泛取材。

第三步是仔细删选。

下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。

(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。

2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。

三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。

四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。

选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。

(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。

(4)其他选材5人。

请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。

2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。

讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。

接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。

(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。

(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。

有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。

(4)他课间帮助低年级小童学抬水。

给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。

然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。

把时间还给学生把课堂还给学生新课程改革的核心就是在教学双边活动中要突显出学生的主体价值，让学生真正成为课堂的主人，以学生为主题，教师为主导。

素质教育的目标是把时间还给学生，把课堂还给学生，把健康还给学生，把快乐还给学生，把创造力还给学生。

让学生成为一个会做人，会做事，会学习，会生活，会创造的全面发展的具有独立人格、批判精神和创新精神的新兴人类＜由此看来，把时间和课堂还给学生是素质教育的前提, 更是素质教育的关键。

针对学生的学习，把时间还给学生后，我采取了如下措施：一、改变传统课堂教学理念素质教育和二期课改精神的贯彻和目标的实现需要切实改变我们传统的课堂教学模式。

我们的素质教育喊了这么多年，我们的二期课改改了这么多年，再反观我们的课堂教学，仍然走地是传统路线。

仍然是“知识”课堂，而不是“生命”课堂，仍然采取的是“填鸭式”、“灌输式”教学，把学生当成了知识的容器。

教师讲，学生听，当然还有不听的，教师仍然没有转换好自己的角色，没有找准自己的位置。

知识的学习不是简单的加法运算，不是简单的知识堆积，而是经验的建构，是知识的重组再改造。

教师“满堂灌”“填鸭式”的教学行为是被实践一再证明不可取的，它扼杀了学生的思维和智慧，打消了学生主动自主探究数学的积极性，扼杀了学生的学习兴趣和爱好，学习本来是一件很轻松快乐的事，如今恰恰相反，我们的学生“谈学色变”，学习是一件苦差事，课堂被学生比作为"地狱"教师比作为地狱里的"魔鬼"。

其实无论教师如何教得精彩，真正有效的要看学生是否学到了真知，又是如何获取这些知识形式技能的。

我们的广大教师应树立这样一种理念，学生不再是一种知识的“容器”，教师不再是知识的权威，我们小学数学教学也不光是为了传递多少知识，而是以知识为载体，通过这个载体发展学生的思维，让学生学会用数学的眼光来观察我们的世界，并培养学生学习数学的兴趣爱好和数学素养。

如今的课堂除了知识教育外，我们并未能给予学生生命成长中所需要的其他东西，诸如求知欲、兴趣、实践动手能力、创造力二、转变教师角色，尊重差异教师要从主演的角色转变为导演的角色，这并意味着教师的作用和地位下降了，而是教师的作用和职能发生了改变。

课堂教学要讲求实效1、开辟课前5分钟时间平台，或学生活动，或老师检查落实。

可以让学生推荐书籍；可以检查早自习背诵情况；可以夯实基础，每周一次，小组轮流出题，题目包括5个注音，10个词语听写，一道成语选择题，完成后老师批改；可以反馈每天三道文言文翻译情况；可以让学生对一些社会现象，比如“碰瓷”谈看法。

2、课文教学设计要善于重构教材，确立好切入点，即可打通全课血脉。

比如教《念奴娇·赤壁怀古》，让学生找出关联上下阕的是哪一句，学生迅速找出“江山如画，一时多少豪杰”，然后自然地先“赏赤壁之景”，再“析英雄风流”；教《水龙吟·登建康赏心亭》，抓住最后一句“揾英雄泪”，提问英雄为什么流泪，让学生用词中的诗句作答，学生找出“无人会登临意”，接着知人论世，析作者情绪，找抒情方式，一切都那么顺理成章，水到渠成；教《声声慢》先指导朗读，肯定最后一句“这次第怎一个愁字了得”读出了愁情，自然抛出“这次第”什么意思？前面写了哪些场景表达了愁绪呢？然后学生概括场景，寻找意象，探究《醉花阴》和《声声慢》情感区别及原因，层层深入，线索清晰。

教师的主导作用在主要问题的设置上，在巧妙地引导上、精准的点评中得到了体现。

3、课堂教学过程是培养学生语文能力的过程。

课堂上要突出学生的主体地位，引导学生动脑动口动手。

高效课堂不是讲究速度的课堂，而是讲求效率，注重过程的课堂。

课堂教学应该将语文能力的培养和应试能力的提高不着痕迹地结合起来。

比如引导学生学习《水龙吟·登建康赏心亭》的用典手法时，首先告诉学生分析用典要分三步走，一是与谁有关，二是作者的态度如何，三是什么目的，即“三问法”，然后让学生朗读并结合注释理解下阕，按照“三问法”小组讨论分析。

第三，日常训练要有针对性，要落实到位。

给学生开作业清单，按照训练时间分为，翻译篇目（每天3条，并将内容打印好，人手一份），成语积累（每天4个，具体到是哪几个成语），情境默写（每天一课，每课少到3句，多至8句，需要老师出题做成PPT），“新题快练”两天一课（学生自己订正）共四项。

学生在学习过程中的的主体地位学生是在学习中成长的主体,是学习过程中的核心。

在学习过程中,学生需要扮演不同的角色,例如学习者、探究者、参与者、思考者等。

这些角色都表明了学生是在学习中拥有主体地位。

在学习过程中,学生是学习者。

学生需要通过自己的思考和探索来理解学习内容,并通过自己的理解和思考来掌握新的知识。

在这个过程中,学生需要发挥自己的主观能动性,并通过与他人的互动来不断改进自己的学习。

在学习过程中,学生是探究者。

学生需要通过自己的探究来理解学习内容,并通过自己的探究来发现新的问题或观点。

在这个过程中,学生需要发挥自己的主观能动性,并通过与他人的交流来不断改进自己的探究。

在学习过程中,学生是参与者。

学生需要通过自己的参与来理解学习内容,并通过自己的参与来完成学习任务。

在这个过程中,学生需要发挥自己的主观能动性,并通过与他人的互动来不断改进自己的参与。

在学习过程中,学生是思考者。

学生需要通过自己的思考来理解学习内容,并通过自己的思考来巩固新的知识。

在这个过程中,学生需要发挥自己的主观能动性,并通过与他人的互动来不断改进自己的思考。

在学习过程中,学生是学习的主人。

学生需要通过自己的学习来掌握新的知识,并通过自己的学习来不断提高自己的能力。

在这个过程中,学生需要发挥自己的主观能动性,并通过与他人的互动来不断改进自己的学习。

总结起来,学生是在学习中拥有主体地位。

学生需要通过自己的思考、探究、参与和思考来理解学习内容,并通过自己的学习来掌握新的知识。

只有在这样的学习过程中,学生才能真正成为学习的主人。

问题引导教学法心得体会6篇问题引导教学法心得体会1“问题引导教学法”的基本教学模式是“五环三步一中心”。

“五环”是指学习新知识的五个环节，即“提出问题”、“解决问题”、“归纳问题”、“巩固应用”、“拓展创新”。

“三步”是指在“解决问题”时分三个步骤，即“自主学习解决问题”、“合作学习解决问题”、“教师点拨解决问题”。

“一中心”是指“以问题为中心”。

我们全体教师，携着“问题引导教学法”一路走来，尽管有过迷茫与困惑，尽管走过荆棘与坎坷，但看看我们今天的课堂，有了大变化，主要表现在以下几个方面：1、教与学的方式明显转变。

教师在课堂上已不再是占有者和传授者，而转变为学习的促进者与引导者。

教师更加关注教学的针对性，注意方法规律的引领，把时间还给学生。

2、学生的主体地位得到充分体现。

学生自身的潜能不可忽视，充分发挥学生思考、质疑、发问，注意课外的延伸，从而使学生有了学习的热情、兴趣、自信，从学习中找到了乐趣，增强了与他人合作的意识，因此，我们教师要该放手的时候要放手。

3、教师专业素质提高。

学生的提问促进教师钻研教材，深入学习。

为了帮助教师深入理解教材，我市每学期都进行全市的“说课标说教材”活动，“问题引导教学法”教学模式公开课活动，教师业务素质基本功大赛活动，使教师的专业素质明显得到提高。

4、实现了减轻学生课业负担、教师工作负担。

现在，课堂上老师讲的少了，大部分时间留给学生进行自主探究学习，课堂讨论、分组交流、自由发言、即兴演讲等等，这样的课堂学生喜欢。

因此，这样的课堂必然会优质高效，减轻了学生课业负担、教师工作负担。

此外，现在的课堂，三维目标融为一体，更加完整，知识树的构建，使教学的内容更加容易领会。

师生的关系也更加和谐，教师也摆脱了以前的凭经验上课的习惯，而开始向“研究型”转变，实现了师生的共同成长。

问题引导教学法心得体会2 音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

问题引导教学法心得体会问题引导教学法心得体会1问题引导教学法”是以问题为中心，以“五环三步”为模式的一种教学方法。

以往学生的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、发展能力。

而新课程标准强调学生的主动参与，强调探究学习。

强调自主、探究、合作的学习方式。

“问题引导教学法”以学生为主体，给学生充分的自学时间、提问时间、讨论交流时间和读书时间。

使学生具有了探究的意识和能力，学得主动，学得投入。

五环指五个环节，即提出问题，解决问题，归纳概括，巩固应用，拓展创新。

三步是在解决问题中分三步走，即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。

多年来，我在小学语文课堂教学中对问题引导教学法不断实践与探索，现在谈谈自己的一些感悟。

第一环节，提出问题。

首先要给学生充分的时间读书，对课文进行整体感知，充分发挥学生的主体性，然后教师及时进行检查指导，扫清字词障碍，概括__的主要内容。

接着就是教师提出引领全文的大问题，学生在大问题的引领下自主探究、体验、感悟，同时可以提出自己的疑问。

这一环节，教师必须科学、精心地设计问题，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造型思维。

在课堂教学中，学生的知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在教师所提问题的引导下，从自己的学习操作活动中完成的。

教学中更多的是学生的一种体验、探究和感悟……作为语文教师更应注意有效问题的设计，精心设计各种类型的课堂提问，给学生一个思考的课堂。

例如我在教学《乡下人家》一课时根据“问题引导教学法”我采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受?学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题。

然后，引导学生围绕“你对哪一处风景最感兴趣”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。

一体两翼三步走，四个“抓住”不放手发布时间：2022-11-30T04:07:59.076Z 来源：《教学与研究》2022年15期作者：周赛晶[导读] 只听见教师在慷慨激昂，没看见学生的群情激奋；只有教师的滔滔不绝周赛晶磐安县教育局 322300一、一体：确保学生主体地位的落实只听见教师在慷慨激昂，没看见学生的群情激奋；只有教师的滔滔不绝，没有学生在流畅表达——某种意义上说，这是我县为数不少的一些课堂的现状。

教师讲、学生听依然是这些课堂的常态，学生在学习中更多是被动地接受，而不是主动的探求；更多的是“听”，而缺少有效的“说”和“写”，缺少出自内心需要的真正的“表达”。

这，无疑导致了我县课堂效率的低下，导致了学生教育教学成绩的落后，阻碍了学生综合素质的更高提升。

出现这种现状的根本原因是什么？毫无疑问，是生本意识的缺失。

教师还没有真正把学生当作学习的主人，没有真正落实学生的主体地位，没有体现“学为中心”；《义务教育课程方案（2022版）》说，“注重‘做中学’，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。

加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。

”这些表述，在明确告诉我们，学习，必须让学生成为主体。

而学生成为主体的标志之一，就是学生在“表达”。

我县“表达教育行动方案”指出，“表达教育，就是在学校的教育教学中全面落实表达本位的行动，以表达促读写，以表达促思辨，以表达促成长……培养悦读写、善思辨、乐表达的‘阳光少年’”。

可以看出，虽然以“表达”作为撬动点，表达教育的实质仍是“生本”二字，其根本目的是让学生通过“表达”“学会学习”，真正做学习的主人。

因此，开展表达教育，我们需通过专家引领、多层次的培训、校本教研、自学理论、课堂实践等方式促使教师增强生本意识，在理念上牢固树立，在教学中真实践行，让教育教学行为的一举一动，深深打上“以生为本”的烙印。

学生才是班级管理的主体摘要：培养学生的自我控制和管理能力，把自我教育权还给学生。

采用了班级自我教育的形式，每个学生恪尽职守，各司其职，学会做人，提出班级管理的全新思路。

关键词：自我管理；集思广益；全员参与；反馈；监督在传统的班级管理中，一般认为班主任工作就是脚勤、眼勤、嘴勤、手勤，一句话，时时跟，处处说。

这种管理方式把学生全部处于被管理的状态之中。

学生长期处于被限制管理状态下，直接影响学生的全面发展。

一、让开一条道，让学生自己走成功的教育总是德与才、文与道的完美结合。

在这种教育中，德育占据首要地位。

教育者无论采取何种形式，其终极目的都是试图把抽象的德育内容变成受教育者实在的、自觉的行动。

这个目标，是每个教育者共同追求的。

近15年的班主任工作中，我尝试过自己盯、学生管，制度式、量化式等各种班级管理模式，总觉得自己就象救火队员，手忙脚乱，顾此失彼，而管理效果却很不令人满意。

在素质教育的过程中，我从“变教为学”的自学方法中颇受启示。

课堂教学能把老师为主体变为学生为主体，能把学生“被动学”变成学生“主动学”，我为什么不能把这个理念融入到班级管理中呢？于是，我以学生为班级管理的主体，分三步走，大胆探索与实践了班级自我管理自我教育的模式。

第一步：集思广益，全员参与“课堂上，我们能靠系统的自学做学习的主人，那么，在班级管理中，我们能否实行自我管理，让大家都成为班级的主人呢？”在第一个班会上，我把自己的想法告诉了大家，一石激起千重浪，引起了大家的共鸣和沉思。

于是，“怎样开展自我教育”在班上分小组展开了连续性讨论。

学生最了解自己，学生最明白自己该做什么，自己管自己，自己最有发言权。

热烈的讨论，激烈的争论，越辩越清，愈争愈明。

第二步：分项整理，全员表决连续两周的商讨，经过分项整理，分类综合，自我教育的形式和内容相对统一。

小组是班级的实体，小组内部便于开展活动、合作与管理，小组之间便于开展学习、交流与竞争。

大家一致同意并通过了班级自我教育的形式——班委会领导下的小组自我管理模式。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革实施方案早在2005年，中共中央宣传部和教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提出思想政治理论课“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法”。

灵活采用多种教学法越来越受到思想政治理论课教师与学生的青睐和肯定，特别是在理论性很强的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中，恰当地运用多种教学方法，改进教学组织形式、改革考核方式等可以有效地提高思想政治理论课的教学效果，不断提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

一、在教学内容上贴近学生的思想和特点，突出学生的主体地位。

在教学过程中，要调动起学生作为学习主体的积极性，引起学生共同参与的兴趣，就必须不断诱发学生的探索兴趣，解决学生所想、所忧、所求，并同课堂教学要求融合起来，在教学内容上体现出来。

虽然学生的思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，但作为大学阶段的青年学生的思想仍有共性。

1.在课堂教学中，结合国内社会经济发展的现实，开展教学活动。

大学生的世界观、人生观、价值观的养成是建立在对现实社会的认识、分析、判断的基础上。

大学生关注社会改革和国家的发展情况，思维活跃。

思想政治理论课教学只有结合社会实际、结合热点问题来讲理论，才能引起学生的共鸣，才会产生实效。

其实教学案例很多，但所选案例如何恰当好处说明问题，并让学生感到新颖和具有说服力，是关键问题，案例不同，结果会大不一样。

所以必须对教学所用案例进行精心挑选和合理设置，力求选取最典型、最具说服力、并且容易让学生理解和参与讨论的案例。

这样的案例能够起到教育和震撼的作用，从而说明问题，为教师所讲授的理论问题服务，让学生心悦诚服。

2.除了结合国内形势之外，还注意结合国际经济政治格局变化的实际。

关心时事、关心国际时局的变化是当代大学生的一个特点；他们获取信息的主要渠道是网络，是又一特点。

教师要及时了解国际新闻及网络上的时事新闻观点，结合教学内容中的理论、知识点和政策，在课堂上给学生以正确地分析、解释，以引导学生，有利于学生知识结构的构建。

《邱学华尝试教学法心得体会2020》摘要：尝试教学法强调学生在教师指导下自己先尝试，正是为学生提供创造的空间及条件，学生通过尝试而知不足，知不足方能自反，去寻求解决途径，以体现其在教学的主体作用，读过邱老师的《尝试教学法》一书，对尝试教学法有了进一步的理解，尝试教学法是一种很好的教学方法，这是因为邱老师力主坚持”尝试成功“替代”尝试失败“，尝试教学法，网充分确立了学生的主体地位，同时唤起了学生的主体意识，培养了学生的自学能力，尝试教学法的主要环节是引导学生通过自学获得知识邱学华尝试教学法简介(小学数学)主要特点：先练后讲三个为主：以学生为主、自学为主、练习为主。

四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用。

尝试教学法的五个步骤：出示尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教学讲解。

主要有三种变式：应用尝试教学法的新授课一般结构尝试教学理论十二条1 及早出示课题，提出教学目标；2 尽快打开课本，引导学生自学；3 激发学习兴趣，活跃课堂气愤；4 先让学生尝试，鼓励创新精神；5 强调主动参与，摆正主体地位；6 允许学生提问，发展学生思维；7 组织学生讨论，增强合作意识；8 控制教师讲话，多留练习时间；9 及时反馈矫正，作业当堂订正； 10 加强动手操作，运用先进技术； 11 内容不可太多，把握教学节奏； 12 实施分层教学，注意因材施教。

学习邱学华尝试教学法体会-----运用尝试教学法使学生学会学习内容提要：1．对尝试教学法的理解；2．实施步骤；尝试教学法是在80年代初由邱学华老师首先提出并付诸应用，后又在教学实践中逐步形成的数学教学方法。

在教学实践中，我感觉到这种教学法对提高学生的自学能力，促进智力发展，优化课堂教学结构，减轻学生课业负担，提高教学质量等方面均体现出其优越性。

现今的素质教育提倡培养学生的创新精神和创新能力，并使学生在掌握知识、提高能力的同时，学会学习的方法，而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素质教育的要求。

其他论文之培养孩子自主学习能力的思考课改强调培养学生的创新精神和实践能力，这就要求每一个教师，应该适应形势的需要，进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。

俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。

”在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视培养学生创新自主学习能力。

下面结合自己的思考谈谈。

一、营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围（1）建立新型的师生关系。

小学阶段是孩子张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间。

首先，把课堂还给学生。

在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地。

鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。

还学生一个自己的空间，给学生一个自主说话的空间。

探讨问题时，做到师生平等，生生平等。

其次，把学习的主动权还给学生。

在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、争论，让学生自由地去想、自由地去问、自由地去说，让各种观点汇合、碰撞。

引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。

要激发学生的自主学习意识，就必须使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去无所顾忌地思考探索，去畅所欲言地发表看法和见解。

（2）倡导互助互爱互学的生生关系。

由于遗传因素、家庭环境、知识基础等方面的因素不同，造成学生的学习能力呈现出较大的差距。

但是，学生又作为独立的学习个体，他们身上具有无限发展的潜能。

因此，在实验过程中，扣住这一要素，利用好他们之间的差异，引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育他们不仅不能互相轻视、嘲讽、还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚地给予力所能及的帮助，使每一个学生在集体中处处感到心理安全与自由，时时体会到来自老师和同伴的关爱，使他们能够团结合作，主动帮助他人，虚心向他人学习，能主动与他人共同探究学习中的问题，为培养他们的自主学习能力打下良好的基础。