教育心理学重点知识总结[完整版]

教育心理学重点知识点梳理教师聘请《教育心理学》章节重点知识梳理第一章教学育心理概述复习提要本章要紧介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学关于教育实践的作用以及教育心理学的进展概况。

知识点梳理1. 教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。

2. 教育心理学的研究内容(1) 学习与教学的要素①学生。

学生这一要素要紧从群体差异和个体差异两个方面来妨碍学与教的过程。

学生是教育心理学研究的要紧范畴。

②教师③教学内容。

教学内容是学与教的过程中故意传递的要紧信息部分，普通表现为教学大纲、教材和课程。

④教学媒体。

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

⑤教学环境。

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

(2) 学习与教学的过程①学习过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

②教学过程③评价/反思过程3. 教育心理学的内容体系。

教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。

4. 教育心理学的作用。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、模拟题和操纵的作用。

(1) 帮助教师准确地了解咨询题(2) 为实际教学提供科学的理论指导(3) 帮助教师模拟题并干预学生的行为(4) 帮助教师结合实际教学举行研究5. 教育心理学的进展概况(1) 初创阶段(20 世纪20 年代往常)1903 年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

(2) 进展阶段(20 世纪20年代到50年代末)(3) 成熟阶段(20 世纪60年代到70年代末)(4) 完善阶段(20 世纪80 年代往后)布鲁纳在1994 年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表如今主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。

我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

教育学教育心理学复习重点梳理教育学和教育心理学是与教育相关的两个重要学科。

教育学研究教育的理论、原则和方法，旨在提高教学质量；而教育心理学则关注学习者的发展、学习过程以及教育中的心理问题。

本文将对教育学和教育心理学的复习重点进行梳理。

一、教育学的复习重点1. 教育学的基本概念与划分- 教育学的定义与研究对象- 教育学的基本划分与发展历程2. 教育学的理论体系- 主要教育学理论流派及其代表人物- 教育学理论的主要内容与观点3. 教育目标与任务- 教育的目标与任务的关系与特点- 教育目标的分类与内容4. 教学设计与教学方法- 教学设计的基本原则与要素- 教学方法的分类与选择5. 学校教育与教育管理- 学校组织与管理的基本原则- 教育管理的内容与方法6. 教育评价与教育改革- 教育评价的基本原则与方法- 教育改革的内容与策略二、教育心理学的复习重点1. 教育心理学的基本概念与发展历程 - 教育心理学的定义与研究对象- 教育心理学的主要流派与代表人物2. 学习者的发展与学习过程- 学习者的智力与认知发展- 学习过程的认知、情感与意义3. 学习动机与学习动力- 学习动机的分类与来源- 学习动力的培养与调控策略4. 教学与学习环境- 教学环境对学习的影响- 学习环境的组织与管理5. 心理问题与心理健康- 学习者的心理问题与挫折感应对- 心理健康的培养与维护6. 教育辅导与心理咨询- 教育辅导的目标与方法- 心理咨询的基本原则与技巧三、教育学和教育心理学的关系与应用1. 教育学与教育心理学的联系与相互作用- 教育学与教育心理学的共同研究领域- 教育学与教育心理学的相互促进关系2. 教育学和教育心理学在教育实践中的应用- 利用教育学原理指导教学实践- 运用教育心理学知识解决教育难题总结：本文对教育学和教育心理学的复习重点进行了梳理。

教育学的复习重点包括教育学的基本概念与划分、理论体系、教育目标与任务、教学设计与教学方法、学校教育与教育管理、教育评价与教育改革等内容。

第一章教育心理学概述重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)教育心理学的研究对象与研究内容。

(2)教育心理学在实际教案中的作用。

(3)教育心理学的发展简况。

考纲链接1．教育心理学的研究对象：(1)广义。

教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。

它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。

(2)狭义。

教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2．教育心理学的学科性质：教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

3．教育心理学的研究内容：(1)学习与教案的要素(学生、教师、教案内容、教案媒体、教案环境等)。

(2)学习与教案的过程(学习过程、教案过程、评价／反思过程)。

4．教育心理学在实际应用中的作用：(1)帮助教师准确地了解问题。

一方面帮助教师了解学生学习困难的原因；另一方面有助于教师对教育现象形成新的科学认识。

(2)为实际教案提供科学的理论指导。

一方面为实际教案提供一般性的原则或技术；另一方面有助于使教师的工作符合自身的教案心理及学习者的学习心理，从而优化教案工作。

(3)帮助教师预测并干预学生。

利用教育心理学原理，教师不仅可以正确地分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。

(4)帮助教师结合实际教案进行研究。

教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教案研究提供可参照的丰富例证。

5．教育心理学研究的基本方法：(1)观察法：也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。

(2)实验法：在控制的条件下，以引起被试的某些心理现象的变化，来研究此种变量的变化对其他变量影响的方法。

主要有自然实验法和实验室实验法。

(3)调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。

教育学教育心理学重点知识总结教育学和教育心理学是教育领域中重要的两个学科，它们的研究内容和方法有着紧密的联系。

本文将对教育学和教育心理学的重点知识进行总结。

一、教育学的重点知识1. 教育学的定义与特点教育学是研究教育现象、规律以及培养人的理论和实践的学科。

它具有理论性、实践性和规范性的特点，旨在培养和发展人的能力、品质和智慧。

2. 教育目标与任务教育目标是对学生个体和社会的期望，包括知识、能力、品德、态度等方面的培养。

教育任务是实现教育目标的具体措施和方法。

3. 教育内容与方法教育内容是指在教育过程中传授给学生的各种知识、技能和价值观念。

教育方法是指在教育过程中采用的教学方法和手段，包括讲授、实践、讨论等多种形式。

4. 教育评价与考试制度教育评价是对学生在教育过程中所获得成果和发展情况的评估，包括定性评价和定量评价。

考试制度是一种常用的评价手段，旨在评估学生的学习成绩和能力水平。

5. 教育管理与领导教育管理是组织、协调和监督教育活动的过程，包括学校管理和教育行政管理。

教育领导是指在教育机构中具有指导、激励和推动作用的人员。

二、教育心理学的重点知识1. 教育心理学的基本概念教育心理学是研究教育过程中人的心理活动和行为规律的学科。

它涉及学习、记忆、思维、情绪、动机等方面的内容。

2. 学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会认知学习理论等。

这些理论解释了学习的过程和机制，指导着教学实践。

3. 发展心理学发展心理学是研究人的生命周期内心理变化和发展规律的学科。

它关注儿童、青少年和成人等不同阶段的发展特点，为教育实践提供理论依据。

4. 教育心理评价与测量教育心理评价与测量是通过科学的方法评估学生的心理特征和学业水平。

它包括智力测量、兴趣爱好测试、性格评估等各种评估工具和方法。

5. 教育心理咨询与辅导教育心理咨询与辅导是一种为学生提供心理帮助和支持的专业服务。

它通过个体或集体的方式，帮助学生解决学习、情绪、人际关系等方面的问题。

教育心理学知识点总结（二）引言概述教育心理学是研究学习和教育过程中心理现象和规律的学科。

它不仅关注学生的认知、情感和人格发展，还关注教师的教育技巧和教育环境对学生学习的影响。

本文将详细介绍教育心理学的五个主要知识点，包括情绪管理、动机与目标、学习策略、评价与反馈以及教学设计。

正文内容一、情绪管理1. 情绪的定义：情绪是人类内心产生的一种积极或消极的情感状态，它对学习和记忆有着重要的影响。

2. 情绪管理的重要性：情绪管理可以提高学生的情绪稳定性和心理健康水平，有助于他们更好地应对压力和应对困难。

3. 情绪管理策略：教师可以通过提供支持性的学习环境、教授情绪管理技巧和鼓励积极情绪表达等方式来帮助学生进行情绪管理。

二、动机与目标1. 动机的定义：动机是人们行为背后的驱动力，它与目标、兴趣和期待等因素密切相关。

2. 动机对学习的影响：学生的学习动机可以影响他们的学习积极性和努力程度，直接关系到他们的学业表现和成就。

3. 目标的设置与追求：教师可以通过帮助学生设定明确的学习目标和提供适当的挑战来激发他们的学习动机。

三、学习策略1. 学习策略的定义：学习策略是指学生在学习过程中有意识地选择和使用的一组行为、技能和方法。

2. 学习策略的分类：学习策略可以分为认知策略（如记忆、复述和组织）和元认知策略（如监控、评估和调节）。

3. 教授学习策略的重要性：教师可以教授学生有效的学习策略，帮助他们提高学习效果和自主学习能力。

四、评价与反馈1. 评价的作用：评价可以帮助教师了解学生的学习情况和进步，为他们提供针对性的教育支持。

2. 反馈的重要性：及时和有效的反馈可以加强学生对学习的自信心和动力，促进他们的进一步发展和学习。

3. 提供有效反馈的技巧：教师可以通过明确目标、提供具体和建设性的反馈、关注过程而不仅仅是结果等方式提供有效的反馈。

五、教学设计1. 教学设计的要素：教学设计包括学习目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计和评价方式的确定等要素。

教育心理学重点知识点梳理1.发展心理学：发展心理学研究个体在不同阶段的发展情况，如婴儿、幼儿、儿童、青少年等。

这一领域的知识点包括发展阶段理论、发展任务、认知、情感和社会发展等。

2.学习理论：学习理论探讨个体如何获取知识和技能。

其中几个重要的理论包括行为主义理论、认知理论、社会认知理论和构建主义理论等。

3.认知心理学：认知心理学研究个体的思维过程，包括知觉、注意、记忆、思考和解决问题等。

这些知识对于教师指导学生学习和解决问题非常重要。

4.情感与社会发展：情感与社会发展研究个体的情感经验和社会行为。

这包括情绪、性格、人际关系、道德发展和同理心等。

了解情感与社会发展有助于教师更好地理解学生的情绪和行为，并提供恰当的支持和指导。

5.个体差异：个体差异研究不同学生的特点和能力水平。

这包括智力、性别、家庭背景、学习风格、兴趣爱好等。

了解个体差异有助于教师发现学生的潜力和提供个性化的教学。

6.教育评估：教育评估是通过不同方法和工具评估学生的学习和发展情况。

这包括标准化测试、课堂观察、作业和项目评估等。

教育评估有助于教师了解学生的学习成果和教学效果，从而调整教学策略和方法。

7.教学设计与教学策略：教学设计与教学策略是为了促进学生学习和发展而设计的教学方法和活动。

教师需要了解不同的教学策略，如启发式教学、探究式学习、合作学习等，并根据学生的特点和需要进行合理选择和应用。

8.教师学习与专业发展：教育心理学也研究教师的学习和发展过程。

这包括教师的教育信念、教师的知识和技能、教师的反思和专业成长等。

了解教师学习和发展对于提高教师的教学质量和教学效果非常重要。

以上是教育心理学的一些重点知识点梳理。

教育心理学的研究帮助我们更好地理解学习和发展的过程，从而指导教育实践，提高教育质量，促进学生的全面发展。

教育心理学重点知识归纳教育心理学是研究教育中心理过程和教育实践的心理因素的学科。

下面将教育心理学的重点知识进行归纳，以帮助学生更好地学习和掌握这门学科。

一、思维与学习认知心理学：研究人类思维过程、信息处理和记忆。

学习理论：研究学习的过程和方法，包括行为主义、认知学习理论、建构主义等。

学习策略：指学生在学习中用来促进学习、记忆和理解的各种方法，如归纳法、联想法、编码法等。

信息加工模型：指人类在接收、加工和存储信息时所采取的一系列过程，包括感觉、注意、记忆、思维、判断和决策。

认知负荷理论：指在学习中，人脑的认知负荷达到一定程度时，会影响学习效果。

教师应根据学生的认知负荷来设计教学内容和活动。

学习环境：指学习时的外部环境，如教室、家庭、图书馆等。

学习环境对学生的学习效果也有一定影响。

二、情感与人格情感：是人类的主观感受和情绪体验，包括情绪、态度、价值观等。

情感教育：培养学生积极的情感态度和价值观。

人格：是个体具有的相对稳定的心理特征，包括性格、气质、心理素质等。

人格发展理论：研究人格的形成和发展，包括弗洛姆、培根、皮亚杰等的理论。

领导力：指个体在组织和社会中发挥影响力的能力。

三、社会心理学社会认知：研究人们是如何理解和解释社会现象的。

社会影响：指和他人交往、互动、沟通等过程中，一个人所受到的影响。

团体行为：指在团体中个体与集体之间的互动和影响。

社会支持：指家庭、朋友、同事等社会关系对个体的心理、情感和物质上的支持。

角色：指个体在社会中扮演的角色，如学生、教师、父母等。

四、发展心理学儿童发展理论：研究儿童从出生到成年的生理、心理、社会、文化方面的变化和发展。

青少年发展理论：研究青少年的心理、身体和社会发展。

成人发展理论：研究成人的心理、身体和社会发展。

社会文化因素：指社会文化环境对人类发展的影响，如家庭、学校、文化背景等。

五、评估与测试测量：指用定量方法衡量人的某些特征和性质。

测量工具：指用来测量个体、群体、社会环境、教育成果等的各种工具，如问卷、测试、观察等。

教育心理学重点知识归纳1.①广义教育心理学含义：指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学，包括学校教育心理学、家庭和社会教育心理学。

②狭义教育心理学含义：专指学校教育心理学，它是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.教育心理学是应用心理学的一种3.学与教相互作用的过程模式包含五种要素、三种活动过程。

（1）五种要素：①学生（群体差异&个体差异）②教师（起主导作用，涉及敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格）③教学内容（表现为教学大纲、教材、课程）④教学媒体（是教学内容的载体、表现形式，是师生之间传递信息的工具）⑤教学环境（物质环境&社会环境）（2）三种过程：①学习过程（是教育心理学研究的核心内容）②教学过程③评价/反思过程4.教育心理学的作用：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。

主要表现在：①帮助教师准确地了解问题②为实际教学提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④帮助教师结合实际教学进行研究5.教育心理学的研究原则：①客观性原则②发展性原则③理论联系实际原则④教育性原则6.教育心理学的研究方法：①观察法（最基本、最普遍）②实验法（应用最广、成就最大）③调查法（调查法中技术最强的方法——测验法）④个案研究法⑤教育经验总结法7.教育心理学的发展概况：（1）初创时期（20世纪20年代以前）：①裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”思想②赫尔巴特第一个提出把教学理论的研究建立在科学基础上，而这个科学基础就是心理学③乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人④1879年冯特创立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立学科，被称为心理学之父⑤1903年桑代克出版了《教育心理学》，被称为教育心理学之父，教育心理学作为一门独立学科而存在（2）发展时期（20世纪20年代-50年代末）：行为主义学习理论占据了主导地位（3）成熟时期（20世纪60年代-70年代末）（4）完善时期（20世纪80年代以后）：1994年布鲁纳总结教育心理学的成果表现在：①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究8.1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书9.学生心理发展的基本特征：①连续性（量的积累）与阶段性（质的飞跃）②定向性与顺序性（方位顺序）③不平衡性（发展速率不同）④差异性（发展速度，水平优势的差异）10.青少年心理发展的阶段特征：①少年期（心理性断乳期）。

教育学教育心理学重点解析教育学教育心理学是一门研究人类教育行为和教育过程中的心理学原理的学科。

它旨在深入了解学习者与教育环境之间的相互作用，以及教育活动对个体发展的影响。

本文将重点解析教育学教育心理学的一些关键概念和理论，并探讨其在实践中的应用。

一、认知发展理论认知发展理论是教育心理学中的重要理论之一，它关注人类认知能力的发展和演变。

著名的认知发展理论家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

这些阶段描述了儿童在认知能力上的逐渐成熟和发展，为教育者提供了指导教学和评估学习成果的依据。

二、学习理论学习理论是教育学教育心理学中的另一个重要领域，它研究学习的过程和效果。

其中，行为主义学习理论认为学习是由刺激和反馈所引起的行为变化，强调外部刺激对学习的影响。

而认知学习理论则强调内部心理过程，认为学习是通过观察、理解、组织和应用知识来实现的。

此外，社会认知理论则关注个体在社会互动中的学习和发展。

三、记忆与学习策略记忆与学习策略是教育学教育心理学中的重要研究领域，研究如何提高学习者的记忆力和学习效果。

一些常用的学习策略包括分块和组织信息、重复和复习、制定学习计划和目标、使用提取和联想等记忆技巧。

教育者可以根据这些策略来设计教学活动，帮助学生更好地理解和记忆知识。

四、情绪与学习情绪对学习过程和成果有着重要影响。

积极的情绪可以提高学习者的注意力和动力，促进信息的加工和记忆。

而消极的情绪则可能干扰学习过程，降低学习动机和认知资源的利用。

教育者应该关注学生的情绪状态，创造积极的学习环境，帮助学生建立自信和积极的情感体验。

五、教育评估教育评估是教育学教育心理学中不可或缺的一环，它用于衡量学习者的学习成果和教育活动的效果。

常用的评估方法包括考试、测验、观察和反馈等。

同时，教育评估也要关注学习者的多样性和个体差异，采用多种评估手段和方式，全面了解学生的学习情况，为进一步的教学提供指导。

教育心理学重点（详细版）第一章教育心理学及其研究教育心理学的发展过程：一、初创时期（20世纪20年代以前）●卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》●冯特（德）：1879年；科学心理学●桑代克（Thorndike）（美）：1903年著成《教育心理学》1904年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》→科学教心的创立的标志二、发展时期（20世纪20—50年代末）●20s和30s：吸取儿童心理学和心理测验方面的成果维果斯基：文化发展论、内化说●40s：弗洛伊德→重视情感在教育和教学过程中的作用。

●教育心理学的发展特点：（一）内容庞杂，没有独立的理论体系。

（二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

三、成熟时期（20世纪60—70年代末）●60s：布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。

●70s：奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；加涅：则系统总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。

●60s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势：（一）内容趋于集中（二）各派的分歧日趋缩小（三）注重学校教育实践四、深化拓展时期（20世纪80年代以后）从纯理论向综合性的应用项目发展基础研究课题与应用性研究课题结合教育心理学研究的指导思想和基本原则：（一）客观性原则（二）系统性原则（三）理论联系实际的原则（四）教育性原则教育心理学研究的主要方法：1、观察法是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划地观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。

可分为自然观察和实验观察。

2、调查法是按照一定的目标和计划，间接地搜集研究对象有关道德现状及历史资料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法发现问题，探索教育规律。

常见的调查方式有问卷法、访谈法、个案调查和文献分析法等。