人教版五年级上册第二单元：《位置》第一课时教案

人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。

2.能够准确地描述物体的相对位置关系。

过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。

2.能够在日常生活中观察并应用位置词。

情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。

2.培养学生动手实践、团队合作的意识。

二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。

2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。

教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。

2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。

三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。

2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。

3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。

四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。

2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。

二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。

2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。

三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。

2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。

四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。

2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。

五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。

2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。

六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。

然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。

下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。

人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》教学设计一. 教材分析《位置（第1课时）》是人教版五年级数学上册第二单元的教学内容。

本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够利用数对解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能够运用数对解决生活中的实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学知识有一定的认知能力。

但是在位置的表示上，部分学生可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，掌握数对的表示方法。

2.培养学生利用数对解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的能力。

四. 教学重难点1.数对的含义及表示方法。

2.利用数对解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解数对的含义和表示方法。

2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题。

3.实践操作法：让学生动手操作，巩固数对的概念。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。

2.练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固知识。

3.教学道具：准备一些小卡片、贴纸等道具，用于实践操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个生活情境，如在教室里找一个同学，让学生猜一猜这个同学的位置。

通过这个情境，引出数对的概念。

2.呈现（10分钟）讲解数对的含义和表示方法。

数对表示位置的方法是：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

通过示例，让学生理解数对的表示方法。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用数对表示不同位置的物体。

每组选择一个组长，组长负责本组成员进行操练。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。

然后进行小组讨论，互相检查答案。

教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。

5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，让学生利用数对解决。

人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。

教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。

但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。

利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。

同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。

2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。

3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。

4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。

人教版五年级数学上册第二单元位置第1课时位置(1)1．能在具体的情境中，探索用数对确定位置的方法，用数对表示某物体的具体位置。

2．通过小组活动培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。

重点：掌握并能熟练应用数对表示物体的位置。

难点：熟练应用数对的方法表示物体的位置。

多媒体课件。

一、创设情境，引入新课师：以前我们学过哪些有关表示物体位置的知识？学生回顾，并回答。

生：学习了用前后、左右、上下等方位词表示物体的位置。

师：很好！今天这节课我们来学习用数对表示物体的位置。

二、探究新知教师多媒体出示课本第19页的情境图。

师：图中是张亮同学所在班级里的座位情况，请同学们认真观察情境图，然后同桌两人互相说说图中同学所在的位置。

学生小组交流，教师巡视指导，最后教师提问，学生回答。

师：你们能说说图中周明在什么位置吗？生：周明在第1列、第3行。

师：图中的王艳在什么位置呢？生：王艳在第3列、第4行。

师：孙芳的位置呢？生：孙芳在第2列、第2行。

师：李小冬的位置呢？生：李小冬在第2列、第1行。

师：图中的赵雪在什么位置呢？生：赵雪在第4列、第3行。

师：同学们回答得都很好！我在下面的图表中标出这几位同学的位置。

师：在上面的图表中，我们能很清楚地看出这几位同学的位置，但是在口述或者表示的时候，还不是很简便。

为了简便表示物体的位置，我们可以用数对来表示。

例如，我们可以将周明同学所在的位置第1列、第3行用数对表示成(1，3)。

同学们能用数对表示其他几位同学所在的位置吗？生1：孙芳所在的位置用数对表示是(2，2)。

生2：李小冬所在的位置用数对表示是(2，1)。

生3：王艳所在的位置用数对表示是(3，4)。

生4：赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)。

师：很好！请同学们仔细观察一下，王艳所在的位置用数对表示是(3，4)，而赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)，你们能发现它们之间有什么不同吗？它们表示的意思相同吗？生5：这两个数对中都用到了数字3和4，但是3和4的位置颠倒了，它们表示的意思不同。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时，主要讲述了利用数对表示物体在平面图上的位置。

这部分内容是学生空间观念和抽象思维能力的重要发展阶段，也是学生日常生活中必不可少的实用知识。

通过本节课的学习，让学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，对于平面图上的位置有一定的认识。

但是，对于用数对表示物体位置的方法，以及数对的含义和运用，还需要进一步的学习和掌握。

因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，采取适当的教学方法和手段，引导学生逐步理解和掌握数对表示位置的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生能够运用数对解决实际问题，并能够灵活运用数对表示物体位置。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流、动手操作。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数对卡片等教学手段，直观展示物体位置，引导学生观察、实践、探究。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出数对表示物体位置的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究数对的含义：让学生观察实物模型，引导学生发现数对与物体位置的关系，理解数对的含义。

3.实践操作：让学生分组进行实践操作，用数对表示不同物体的位置，培养学生的动手操作能力。

4.解决问题：利用数对解决实际问题，如寻找物品、规划路线等，让学生体会数对在生活中的应用。

人教版五年级上册第二单元《地点》第一课时教课设计课题：地点（一）课时： 1 课时教课目的( 从知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观预设 )教课重点、难点1、知识与技术：让学生认识在生活情形中确立物体地点的多种方法，能在详细情境中学会用“第几排第几座” 、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对地点，或依据平面地点确立物体。

2、过程与方法：知道能够在平面上用两上数据确立物体的地点，在确立地点的过程中培育学生的空间观点浸透平面坐标最基本的知识。

3、感情态度价值观：领会生活中到处有数学，产生对数学的和蔼感。

1、要点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对地点，或依据平面地点确立物体，并解决一些生活中的实质问题。

2、难点：学依据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对地点。

主要教法直观演示法与自主探究、小组合作的方法。

选择教课过程设计教课流程个性化一、情境引入1．入：同学，你想不想知道其余班上的情境是什么的呢？今日咱就去五年某班看一看。

看，是亮班里的学生，多整！你能告老亮的地点？（出示教材第 19 情境中亮那一列同学的座位）学生可能：第 3 个、以前方数第 3 个、从后边数第 3 个等。

教引学生剖析，要在一列座位中确立一个人的地点只需清数方向和第几个就行了。

2．揭：今日我就来学如何用数来表示物体的位置。

（板：用数确立物体的地点）二、互新授（一）明确行、列的意1．引：么多表示方法有些乱，同学所的“排”，在数学上排叫“列” ，横排叫“行”。

（板：列行）并明确：数“列”的候上从左往右数，挨次第1列、第 2 列⋯⋯数“行”的候上以前去后数，挨次第1 行、第2 行⋯⋯把教材第19 情境上的每一列和每一行按序写上，同桌相互指一指。

明：往常状况下，描绘物体地点先列，再行。

学生用正确的方法描绘亮的地点。

（第 2 列、第 3 行）2．引：你能用学的知描绘一下其余同学的地点？（例王、雪，周明地点等）学生随意指上一人，同桌相互一他的地点。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
一、教学目标
1.知识与技能：
–掌握图中点的个数、位置与形状；
–熟练掌握用坐标描述物体位置的方法。

2.过程与方法：
–通过观察、描述、比较等活动，培养学生对位置的直观感知；
–通过游戏、趣味研究等形式，激发学生学习兴趣。

3.情感态度价值观：
–培养学生观察问题、探究问题的主动性和实践创新精神；
–培养学生积极参与、团结合作的良好品质。

二、教学重点与难点
教学重点：
•图中点的位置关系；
•用坐标描述物体位置。

教学难点：
•理解坐标描述位置的概念。

三、教学准备
•教学课件
•班级黑板
•学生练习册
•学生教材
四、教学过程
一、复习导入
让学生通过地图、教室布局等实例来回顾描述位置的基本方法。

二、新课讲解
1.引入坐标系的概念，讲解坐标系的构成和作用。

2.带领学生学习如何通过给定的坐标，在平面上描述物体的位置。

三、课堂练习
1.讲解基本坐标系，让学生通过练习掌握坐标的基本表示形式。

2.出示几个简单的示例，让学生在坐标系上标注相应的点。

四、课堂讨论
学生根据老师给出的问题，在小组内进行讨论和交流，探讨不同的解题方法。

五、课堂总结
总结本节课的知识要点，强调坐标描述位置的重要性，激发学生学习积极性。

五、课后作业
1.完成课堂练习册相关题目。

2.观察周围环境，尝试用坐标描述几个物体的位置。

通过本节课的学习，相信同学们对于位置的描述方法有了更加清晰的认识，希望大家能够在课后加强练习，巩固所学知识。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案一. 教材分析《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。

教材通过简单的实例，让学生感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念，对位置有一定的认识。

但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例，让学生感受数对与位置的关系，逐步引导学生掌握用数对表示点的位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.培养学生根据数对确定物体位置的能力。

3.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.教学难点：让学生能够根据数对确定物体的位置。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的实例，让学生在实践中感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。

六. 教学准备1.准备一些卡片，上面印有不同位置的点。

2.准备一个白板，用于板书。

3.准备一些小礼物，用于奖励学生。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用卡片游戏，让学生猜测卡片上的点的位置。

通过这个游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。

2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些点的位置，让学生观察并尝试用数对表示出来。

教师在这个过程中，引导学生理解数对与位置的关系。

3.操练（10分钟）让学生分组进行合作，每组选择一个点，用数对表示出它的位置。

然后，让其他组的学生猜测这个点的位置。

通过这个活动，让学生在实践中掌握用数对表示点的位置的方法。

4.巩固（10分钟）教师出示一些物体的位置，让学生用数对表示出来。

这个过程中，教师要注意引导学生理解数对与位置的关系。

5.拓展（10分钟）让学生在纸上画出一个平面图，然后用数对表示出图中任意一点的位置。

五年级上册数学教案-第二单元位置（第一课时）人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生会用数对表示位置，能在方格图上用数对表示物体的位置。

2. 过程与方法：培养学生有序、全面地观察、思考问题的能力以及操作、表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识和能力，使学生感悟到生活中处处有数学。

二、教学重点、难点1. 教学重点：会使用数对表示位置。

2. 教学难点：能在方格图上用数对表示物体的位置。

三、教学过程1. 导入新课利用课件展示学校升旗的图片，让学生观察并提出问题：“你能说出我们班某个同学在队伍中的位置吗？”学生可能会用“他在第几排，第几个”这样的语言来描述，教师引导学生用数对来表示这个位置，从而导入新课。

2. 探究新课（1）教学例1，让学生初步理解数对表示位置的方法。

a. 利用课件展示教室座位的图片，让学生观察并描述小强在教室里的位置。

b. 学生可能会说“他在第3列，第2行”，教师引导学生用数对（3，2）来表示这个位置。

c. 教师让学生用自己的语言描述数对（3，2）表示的是第3列，第2行。

d. 教师提问：“如果小强换到其他位置，你们还能用数对表示吗？”学生尝试用数对表示小强在其他位置。

e. 教师引导学生发现：数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。

（2）教学例2，让学生在方格图上用数对表示物体的位置。

a. 利用课件展示方格图，让学生观察并描述各个物体的位置。

b. 学生尝试用数对表示各个物体的位置，教师引导学生发现：列数是从左往右数，行数是从前往后数。

c. 教师让学生在方格图上找出数对（2，3）表示的物体，并描述其位置。

3. 巩固练习教师出示方格图，让学生用数对表示各个物体的位置，并描述出来。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的语言表达数对表示位置的方法。

四、课后作业（布置必做题和选做题）1. 必做题：完成课后练习第1、2题。

2. 选做题：观察教室里的物体，用数对表示它们的位置，并描述出来。