小学数学二年级上册1米有多长 (1)

1米有多长（教案）一、教学目标1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体；3.能够应用1米的长度进行简单的物体比较。

二、教学重点1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体。

三、教学难点能够应用1米的长度进行简单的物体比较。

四、教学内容和方法1. 认识1米的长度含义（1）初步认识1米。

通过放学校最长的直角操场上做游戏，让学生们感受1米长的距离。

（2）认识长度单位米。

介绍长度的计量单位——米，并向学生展示一米长的卷尺，引导学生亲手去感受一下。

2. 用1米的长度衡量物体（1）用卷尺测量物体的长度。

老师带领学生在课堂上进行实际测量，将教室中的一些常见物体的长度进行测量，并与1米进行比较。

（2）制作卡尺进行测量。

给每个学生发放纸卡片、铅笔、剪刀等材料，让学生自己动手制作1米长的卡尺，并检验其制作的卡尺是否准确。

3. 应用1米的长度进行简单的物体比较（1）比较物体的长度。

老师通过幼儿园的故事《三只小猪》中小猪居住的房子的长度进行比较，引导学生们运用1米的长度进行简单物体的比较。

（2）进行问题解答。

通过一些实际问题的提出，让学生运用1米的长度进行简单的比较，并进行解答。

五、教学反思本次课程主要旨在让学生通过实际的操作、活动等方式感性地认识1米的长度含义，并能够运用1米的长度完成简单物体的比较。

通过实际的操作、亲身体验等方式，能够更好地吸收知识。

在教学中，应当充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在创造性中充分发挥自己的想象力，并能更好地理解和掌握所学内容。

小学数学二年级上册《1米有多长》教学实录教学目标1.初步认识长度单位“米”，知道1米＝100厘米。

2.在活动中感知1米的实际长度，建立1米的长度概念。

教学重点难点重点：初步建立1米的长度概念。

难点：在活动中感知1米的实际长度，建立1米的长度概念。

教学准备：米尺，长1米的木条，小贴尺，彩带,①号信封，②号信封。

教学过程一、问题情境引入师：同学们，这是什么地方啊？课件出示：教材第53页情景图。

生：动物乐园。

师：森林里动物乐园开放了，小动物们都非常想去玩，可是动物乐园不是对所有小动物都是免票的。

师：我们来看看有什么要求。

（课件出示：身高1米以上要买票）师：你知道这句话是什么意思吗？生：身高1米以上要买票。

师：请仔细观察，在这个图上，你认为哪一个小动物要买票？生：长颈鹿。

师：为什么啊？生：他超过1米了。

师：说说你从哪儿看到他超过1米啦？生：门上有1米的标记。

师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。

（板书）。

师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习《1米有多长》过渡语：课前老师让你们，剪了一根长1米的彩带（拿出学生剪的1米彩带），老师从里面选了3根，我们来看看（粘在黑板上，小于1米，大约1米，大于1米）。

师：（拿出小木条）课前，王老师也做了一根小木条，它的长度刚好是1米。

（贴在黑板上并在下面板书“1米”）。

二、自主探究学习活动一：贴米尺（认识1米=100厘米）1.贴10厘米（信封一）（老师拿出准备好的1cm的贴纸）师：你觉得老师的小贴纸从这儿到这儿有多长吗？（贴在黑板上）生：1cm。

师：我们已经学习过厘米了，你还记得1cm有多长吗？谁来比划一下？师：我把1cm的小贴纸贴在长1m的小木条上，看看1cm和1m你有什么话要说？生：1m很长，1cm很短。

、、、、、、、师：紧挨着再贴一个，现在是几cm？如果一会老师也让你们来贴，你会贴吗？生：会。

师：谁来说说，要贴好需要注意什么？生：要挨着贴。

、、、、、、、、说要求小组活动师：恩，说得真好。

第6单元第3课时 1米有多长（教案）| 北师大版-二年级数学上册一、教学目标1.能够认识1米，知道1米有多长；2.能够使用1米这个长度单位来测量物体的长度；3.能够解决相关的长度问题。

二、教学重难点1.教学重点：认识1米这个长度单位，能够使用1米来测量物体的长度。

2.教学难点：学生之前没有接触过1米这个长度单位，需要通过生动有趣的教学形式让学生快速理解和掌握。

三、教学准备1.教师准备：教具箱、刻度尺、1米长的绳子、北师大版数学二年级上册教材、课件。

2.学生准备：课前预习、课堂讲解笔记、课后复习。

四、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师说：“同学们，今天我们学习的主题是1米有多长，知道1米可以用来测量什么吗？让我们一起来看下面的图片。

” 在课件上展示1米长的绳子、1米长的板子等多种物品的图片，引发学生们对1米的认知。

2. 新课讲解（10分钟）教师让一个小组的同学站起来，通过使用1米长的绳子来测量他们小组的长、宽和高。

并让学生们试着使用自己的刻度尺来测量自己手臂的长度，引导学生们认识1米这个长度单位的具体含义。

3. 合作探究（20分钟）学生们分成小组，在课桌上摆出不同长度的物品，通过使用1米长的绳子来测量这些物品的长度，并记录测量结果。

该环节中，教师应针对学生的不同水平，分组进行教学。

同时，教师可以给学生们适当的引导，如：“先测量长度再对比大小”、“不一定每个物品的长度都是整数”等等。

4. 总结归纳（5分钟）教师让学生讲述今天所学内容，辅以课件上的总结页面来强化学生的记忆。

并请学生在课后复习时，结合教材的相关章节进行适当的回顾和巩固。

五、教学评价1.学生们的合作情况和测量动手能力；2.学生们的口头表述和书面记录能力；3.教师从课堂讲解笔记和课堂表现中获取教学反馈和评价，以便于调整和完善教学内容。

六、教学扩展1.让学生在家里用1米长的绳子来测量家里的客厅、卧室的长度和宽度，了解自己居住环境的面积大小；2.让学生了解其他单位的含义和使用，如厘米、分米等等，开阔视野，提高知识素养。

1米有多长。

(教材第53~55页)1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。

2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。

3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。

难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

课件、米尺。

师:同学们,你们去过动物游乐园吗?师:长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题?课件出示:教材第53页情境图。

生1:小狗门卫告诉它们,身高1米以上要买票。

生2:我看门口1米处画的标记,长颈鹿的身高超过了1米,要买票;小乌龟的身高不足1米,不用买票。

师:观察得真仔细!看到了门口处1米的地方有标记。

【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究“1米有多长”的兴趣,为新课的教学奠定基础。

】1.认一认,想一想。

师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。

学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。

师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。

看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。

数一数是不是有100厘米。

学生自己数,明确1米就是100厘米。

我们可以写成:1米=100厘米。

测量比较短的物体时,一般我们用“厘米”作单位。

在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。

【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。

用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。

让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解。

】2.比一比,说一说。

师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。

学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比画边说,有的学生边比画自己的身高边说,有的学生说出课桌的长约是1米,等等,老师要给予鼓励。

师:同学们说得都很好。

北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含教学反思教材分析:《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。

本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。

学生对“米”并不陌生，生活中也经常接触到。

上节“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生已有了足够的的心理准备和知识基础。

本节课通过设计动物游乐园的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。

在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长，进而逐渐形成对“米”的长度观念。

教学目标:1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。

2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点:初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。

教学难点:体会米的实际意义，能估测物体长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。

教学过程:一、课前分享：百厘米尺。

师：上周我们学习了厘米，周末让大家都制作了一张“百厘米尺”，请你拿出来，四人小组分享一下。

师：谁想来介绍一下你的百厘米尺？二、探究新知：师：看来你们已经彻底和厘米成为好朋友了，今天动物园的小动物们也遇到了一些问题，请认真观察，你发现了什么？1.生活中的1米。

师：你真是火眼睛睛，看来长颈鹿需要买票才能进园。

那一米到底有多长呢？师：周末你们都找到了生活中的一米，并想办法把它带来了，谁来展示一下你带的1米呢？2.1米=100厘米师：你们都用自己的方法把1米带到了课堂上，请你观察一下我们的百米尺和1米，你有什么发现？生：我发现百厘米尺和1米一样长。

师：谁还想来说说？那你得出什么结论？生：1米=100厘米。

《1米有多长》编写说明及教学建议学习目标1．在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

2．初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3．在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

编写说明学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。

上节“课桌有多长”的学习为本课学习作了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。

教科书通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。

教科书结合学生的生活实际，由浅人深地提出了4个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。

●认一认，想一想。

教科书通过情境中小动物们的“身高l米以上要买票”的形象描述，使学生产生了要了解“1米有多长”的需要。

在这样的学习需求驱动下，教科书通过小老鼠摆小棒的活动，由已经认识的单位“厘米”引出新的单位“米”—1根小棒长1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米，即认识了米，又揭示了米和厘米之间的关系：1米=100厘米。

●比一比，说一说。

认识1米之后，通过本问题进一步体会1米的实际意义，建立1米的长度观念。

●小组合作，用尺子量一量。

学生对l米有了基本的认识后，开始用稍大些的长度单位“米”进行实际的测量。

通过量教室的长，帮助学生进一步建立长度单位“米”的表象，培养学生的动手操作能力。

●想一想，填“厘米”还是“米”呢？通过这样的问题，引导学生选择恰当的单位表示物体的长度，可以进一步厘清厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义。

试一试●估一估，小明和机灵狗分别有多高？根据提供的“门高2米”来估计小明和机灵狗的高度，学会正确寻找参照物，进一步发展学生的空间观念。

●量一量，黑板有多长？黑板的长度不是整米数，学生需要用几米几厘米来表示，也就是把所学的长度单位米和厘米结合起来运用，培养学生的估测意识和实际测量能力。