讲解课文《搭船的鸟》与写作相结合

《搭船的鸟》第二课时教学设计一、教学内容《搭船的鸟》是统编教材三年级上册第五单元的第1篇课文。

本单元是习作单元，共编排了《搭船的鸟》《金色的草地》2篇课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。

这些课文注重引导学生体会表达上的特点，学习写作方法；习作例文为学生提供范例，便于学生借鉴和仿写。

《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。

课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然界中的和谐。

二、教学目标通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

三、教学重难点重点：通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外貌、动作所作的观察。

难点：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

四、教学过程（一）复习内容导入新课课件出示：小游戏-飞船运动会教师导入：请同学们快速浏览默读课文，老师通过一个小游戏检查同学们对本课内容的了解情况（二）学习观察，指导写作1．全班齐读课文，思考问题“作者对那些事物作了细致观察？说说你是从哪个自然段看出来的？”课文读完了，谁来分享一下？（指名回答）教师总结：作者观察了天气、船夫、翠鸟，重点观察了翠鸟。

（板书：翠鸟）1.这是一只怎样的翠鸟？你是从哪里看出来的？（学生交流）（课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

）请一位同学读一读，这段话是抓住翠鸟的哪方面去写？（板书：外形）分别写了哪些部位的外形特点？请你在文中圈画出来。

（羽毛、翅膀、长嘴）再用横线画出表示部位颜色的词语吧。

（彩色、翠绿、蓝色、红色）读了这段话，你有什么感受？指名回答（翠鸟真漂亮。

作者观察可真细致呀！）我们在描写小动物的外形时，也可以像作者这样进行细致的观察。

一起来说说你观察到的小兔子是什么样子的？小兔子真是可爱又有趣，带着你的喜欢再自由读一读第四自然段！2.那你知道这只翠鸟到底要干什么吗？（学生交流）（课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

《搭船的鸟》读写联动教学设计【单元分析】《搭船的鸟》是统编本三上五单元（习作单元）的教学内容。

课文所在的单元是习作单元，习作单元是部编本单元设计的新项目。

如何用好这样特殊的单元编排，对教师、对学生都是一个新挑战。

首先，我们要对习作单元的编排有一个整体的把握：“习作单元”其实是一个提高学生写作素养的项目型学习设计，教材呈现的是一个体现写作全程的综合性教学过程。

项目主题直指“写作”，其探究目标是“完成一次完整的写作任务”，探究过程是学生“发现（基于精读例文的情境）——提炼（基于“交流平台”的写作知识）——尝试（读写联动）——还原（基于“习作例文”的语言实践）——活用（基于“习作”的表现）的过程”。

单元编排恰恰体现了这样的探究过程——发现、提炼、尝试、还原、活用。

所选精读课文，是指向“写作”的阅读素材，通过情境创设和学习，引领学生发现写作知识与表达方法。

《搭船的鸟》是在学生已有认知经验——掌握初步的观察方法的基础上，学习留心观察，不仅观察外形，也要观察动作，学习运用连续动作来描写动作的方法，而《金色的草地》是让学生学习留心观察生活中事物的变化，学会运用感官与思维相结合，感受不同时间草地颜色的变化。

“交流平台”——针对两篇“精读课文”，以对话的形式，总结归纳出本单元集中体现的写作知识和表达方法。

“读写联动”——联系学生生活，以说写结合、言语转换的方式，将阶段的阅读成果向写作迁移，进行片段性的写作尝试。

“习作例文”（两篇）——选取两篇不同表达风格的例文，借助批注的方式，让写作知识从抽象还原到具体，从呈现的静态走向操作的动态，让学生直观感受到它在具体言语实践中发挥的巨大“语力”。

【单元目标】1、体会作者是怎样留心观察周围事物的（课后习题１和２）；2、仔细观察，把观察所得写下来。

【文本解读】本课是本单元第一课，课文以小孩的眼睛，来看大自然中的景象。

让我们见到了一只充满灵性的搭船捕鱼的翠鸟。

文章笔法浅近、朴素，全文清新自然，体现了人与动物和谐共处的美妙境界。

部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案（精选15篇）部编本三年级上册语文《搭船的鸟》篇1【教学设想】认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课。

1.利用向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。

板书课题（15搭船的鸟），齐读课题。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）是什么鸟要搭船？（2）这只鸟是什么样子的？（3）这只鸟为什么要搭船？（4）这只鸟搭船要去哪里？[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，*导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

]二、初读课文，识记生字。

1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.学生分段朗读课文，师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

5.学生利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。

小组内说认字好方法，学生互助识字。

[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

]7.检查识字，小组之内互查。

（开小火车读）三、初读课文，识记生字。

1.学生自由书写会写字，教师巡视。

2.投影学生写字作品，师生评议。

3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。

第二课时一、教师谈话导入，激趣促学。

1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。

三年级(上册)语文课文《搭船的鸟》说课稿一、课文内容概述《搭船的鸟》是三年级上册语文课本中的一篇课文，主要讲述了一只勇敢的小鸟的故事。

小鸟为了追求自由，想要搭船去寻找新的家园，但遇到了许多困难。

虽经历了风暴和草地的诱惑，最终小鸟成功地搭上了一只正在飞行的鹰的背上，达到了自己的目的地，寄居在鹰巢中。

二、教学目标1.让学生了解勇敢、坚持不懈的精神，鼓励学生勇敢追求自己的梦想。

2.培养学生良好的阅读习惯和理解能力，通过阅读理解课文的主题和情感。

3.锻炼学生的写作能力，让学生进行自由写作，表达自己的思想和感受。

三、教学重难点1.教学重点：理解文章中的情节和主题，培养学生的阅读理解能力。

2.教学难点：学生如何理解课文中的隐含含义，把握故事背后所传递的勇敢和坚持不懈的精神。

四、教学准备1.课文《搭船的鸟》的课本及教学课件。

2.演示用的图片或视频素材，来帮助学生更好地理解故事情节。

五、教学过程1. 导入引入（5分钟）通过在黑板上写下“追寻自由”的几个字，向学生提问“你们知道什么是自由吗？你们有过想要追寻自由的经历吗？”。

引导学生谈论他们对自由的理解和相关经历，并与《搭船的鸟》故事中小鸟的经历进行对比。

2. 课文阅读（15分钟）让学生分角色朗读课文，教师辅导学生正确掌握语调和节奏。

随着学生的阅读，教师适时停顿，询问学生对课文的理解。

3. 情感分析（15分钟）通过图片或者视频素材，与学生一起回顾小鸟在故事中的遭遇，引导学生讨论小鸟遇到困难时的感受和应对方法。

让学生思考小鸟追求自由的勇气和坚持不懈的精神。

4. 文本理解（20分钟）提问学生以下问题，锻炼学生的阅读理解能力：•小鸟为什么想搭船去寻找新的家园？•小鸟在追求自由的道路上遇到了什么困难？•小鸟如何解决困难，最终达到目的地？•故事中传递了什么样的情感和主题？5. 小组讨论（10分钟）将学生分为小组，让学生就自己和小伙伴有关追寻梦想和克服困难的经历进行交流，并找出相似之处。

搭船的鸟这篇课文
《搭船的鸟》是一篇描写大自然的佳作，这篇课文让我感受到了人与自然之间和谐共处的美好。

首先，让我们一起走进《搭船的鸟》这篇课文。

课文以一个孩子的视角，通过细致入微的观察，生动地描述了搭船的鸟的形象以及与自然和谐共处的场景。

在阅读这篇课文时，我深深被作者细腻的笔触所打动，仿佛身临其境，感受到了大自然的魅力。

在讲述课文内容的过程中，作者抓住了鸟儿的特征，通过对比鲜明的描写，使得搭船的鸟的形象栩栩如生。

从外表到行为，从静态到动态，作者巧妙地用文字捕捉了鸟儿的每一个细节。

例如，作者通过描述鸟儿的鲜艳羽毛和尖利的嘴，展现了它美丽的外表和强大的生存能力；又通过描写鸟儿在船上悠闲自在的姿态，表达了鸟儿与自然的和谐共处。

此外，作者还通过与鸟儿的互动，让我们更好地理解了鸟儿的行为和心理。

当鸟儿突然出现在船上时，作者用生动的语言描述了它的惊慌和警觉；而当鸟儿发现船上的人并不伤害它时，作者又通过细腻的心理描写，展现了鸟儿从警惕到放松的心理变化。

这些互动让我们更加深入地了解了鸟儿的生态习性和自然本能。

在阅读这篇课文的过程中，我不禁对作者对大自然的敬畏和对生命的尊重感到敬佩。

他用平实的语言揭示了大自然的真谛：人与自然是和谐共生的。

而这种和谐共生不仅仅是对大自然的尊重和保
护，更是对生命的尊重和保护。

当我们与自然和谐共处时，我们才能真正感受到大自然的美好和生命的价值。

总的来说，《搭船的鸟》这篇课文让我深刻体会到了大自然的神奇和生命的力量。

通过作者的描写，我感受到了人与自然和谐共处的真谛。

我相信只要我们热爱大自然、尊重生命，就能共同创造一个美好的世界。

部编版小学三年级语文上册《搭船的鸟》优质说课稿各位评委老师，大家好。

我今天要为大家介绍的是《搭船的鸟》这篇课文。

这篇短文以一个儿童的视角，描写了一只小鸟搭船的情景。

语言简单，文风清新，充满了童真和和谐。

本文的教学目标应指向作指导，让学生在研究文本内容的同时，了解并研究作者观察与描写的方法，为作奠定基础。

二、说教法和学法在教学策略的选择上，我们应该注重作指导。

对于第二自然段，我们可以通过观察翠鸟图像，让学生感受它的色彩之美，再通过原文对照，发现文本描写的精妙。

对于第然段，我们可以引导学生站在作者的角度，展开遐想，并用简洁的语言表达出来，以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。

对于第四自然段，我们可以引入微视频，用动态的视频再现文本，帮助学生研究作者描写连续动作的方法。

三、说教学过程在教学过程中，我们可以先通过图片和视频等多媒体手段，让学生感受到翠鸟的美丽和灵动。

然后，我们可以让学生自己发挥想象，想象一下自己搭船时会遇到怎样的事情，从而引出第然段的讨论。

最后，我们可以通过微视频的呈现，让学生更好地理解第四自然段的描写。

四、说板书设计在板书设计上，我们可以画出翠鸟的图像，并在旁边标注相关的生字和词语，以便学生更好地理解文本内容。

同时，我们也可以在板书上列出一些问题，引导学生思考和讨论。

总之，《搭船的鸟》这篇课文浅显易懂，适合三年级学生阅读。

通过本文的教学，我们可以让学生了解作者的观察与描写方法，为作奠定基础，同时也扩大学生的识字量。

教师朗读课文，学生跟读，注意语音语调，感受课文情感，理解词句意义）在第二环节中，我会先朗读课文，让学生跟读，注意语音语调，感受课文情感，理解词句意义。

通过初读，让学生对整篇文章有一个整体的感知，为后续的深入研究做好铺垫。

第三环节：细读课文，理解词句意义。

（教师解读生词，讲解句子结构，引导学生理解课文，提问激发思考）在第三环节中，我会解读生词，讲解句子结构，引导学生理解课文，提问激发思考。

|———以《搭船的鸟》教学为例教材“人文主题”与“语文要素”双线并进的编排方式，与课标所设定的“工具性和人文性和谐统一”的特点不谋而合。

其中，教材创造性编创的习作单元，更是直接指向学生言语能力的提升，紧扣语文课程的本质属性，试图将听、说、读、写的实践性活动高度融合。

但很多教师并没有真正认识到习作单元的编排用意，将习作单元中的精读课文与其他单元中的课文采用了相同的教学策略，致使习作单元的精读课文严重偏离定位。

事实上，习作单元所承担的特殊任务，决定了其精读课文的教学应该指向学生习作表达能力的提升。

笔者以三年级上册习作单元中的精读课文《搭船的鸟》为例，谈谈自己的教学策略。

一、凸显编者用意，践行聚焦性策略入选教材的课文都是文质俱佳的典范之作，其中蕴藏着丰富的教学价值点。

一篇优质的文本，一旦被编入教材，就不仅仅是文本自身所包含的价值了，也体现着编者的编排用意。

只有与编者进行对话，悉心考量编者选择这篇文本的意图，为什么要将这篇文本编排在这个学段、这个单元，为什么要在课后设置这样的思考题……我们才能从丰富的教学价值中明确应该着力的关键点，从而相机展开聚焦性、针对性的教学，充分发挥习作单元精读课文的教学价值。

比如教学《搭船的鸟》一文中描写翠鸟外形的语段时，教师先出示一张翠鸟的图片，组织学生说说对图片印象最深的地方。

结合学生各种视角不同、关注点不同的回答，教师引导学生意识到“观察”的重要，并让学生尝试给图片中的这只小鸟起名字。

有的学生称其为“彩色的小鸟”，有的学生称之为“长嘴鸟”……教师要让学生意识到观察事物不仅要细致，更需要抓住其最具特点的地方。

整个过程，教师引导学生进行了两次观察。

第一次，引导学生从整体上观察，旨在先以粗看、浏览的方式记忆，重在唤醒学生观察图片的兴趣，并相机点拨学生认识到观察的重要性；第二次，则是借助“为小鸟起名字”的环节，将教学的关注点巧妙地转移到描写事物的特点上来。

纵观整个教学环节，教师的设置不仅有着明确的指向性，同时也凸显了鲜明的层次感，与本次习作单元所着重训练的语文要素息息相关，这就抓住了习作单元所训练的关键点。

三年级语文15课课文搭船的鸟笔记这篇课文以一个孩子的口吻讲述了自己和母亲搭船的所见所闻。

文章中的“我”是一个好奇心强、善于观察的孩子，对自然界中的一切充满了好奇和热爱。

而文中的母亲则是一位富有耐心和智慧的家长，她在儿子的引领下，用一种亲近自然的态度来教育孩子，让他学会尊重和欣赏大自然。

在文章开头，作者先简单地介绍了自己和母亲要搭船前往外婆家的情况。

接着，作者通过描述自己看到船上有一只小鸟，引发了自己对小鸟的好奇心和探究欲望。

在这里，作者通过对小鸟的外貌、动作和声音的细致描写，展现了一个活泼可爱、善于适应环境的小鸟形象。

同时，也表现了作者对小鸟的喜爱和关注。

接下来，作者通过和母亲的对话，展现了母亲对自然界的了解和尊重。

在对话中，母亲用通俗易懂的语言向儿子解释了小鸟为什么会选择搭船的原因，以及小鸟在船上生活的习性和特点。

这种教育方式不仅增强了作者对自然界的认知，也传递了一种亲近自然、热爱生命的生活态度。

在文章结尾，作者通过描述小鸟在船上捕食的情景，进一步展现了小鸟的聪明才智和灵巧身手。

同时，也表达了作者对小鸟的赞叹和敬意。

在这里，作者用生动的描写展现了小鸟在捕食过程中的专注、灵敏和勇敢，让读者对小鸟充满了敬意和赞美之情。

总的来说，《搭船的鸟》这篇课文以一个孩子的视角展现了一个丰富多彩的自然世界。

文章中的“我”通过细致观察和与母亲的对话，不仅增强了对自然界的认知，也学会了尊重和欣赏大自然。

同时，文章也传递了一种亲近自然、热爱生命的生活态度。

在学习这篇课文时，我们应该注重以下几点：首先，要注重对课文中重点词语的理解和掌握。

在这篇课文中，有很多重点词语需要我们掌握，比如“搭船”、“喙”、“翠绿”、“翅膀”等。

这些词语不仅在课文中有着重要的意义，而且在我们的日常生活中也会经常用到。

因此，我们需要通过多种方式来学习和掌握这些词语，比如查字典、组词造句等。

其次，要注重对课文中描写方法和写作技巧的学习和模仿。

在这篇课文中，作者运用了很多生动的描写方法，比如动作描写、神态描写、语言描写等。

小学语文搭船的鸟告诉我们什么道理作文示例文章篇一：《从〈搭船的鸟〉中领悟的那些事儿》嘿，朋友们！你们学过《搭船的鸟》这篇课文吗？我可学过，它让我明白了好多好多有趣的道理呢！在这篇课文里，一只漂亮的翠鸟闯进了作者的视野。

它有着翠绿的羽毛，红色的长嘴，那模样简直美极啦！就好像是大自然特意派来的小天使，专门来给作者的旅途增添乐趣。

你们想想看，这只翠鸟多勇敢呀！它一点儿也不怕人，大大方方地站在船头。

这难道不是在告诉我们，要勇敢地面对这个世界吗？就像我们在生活中，遇到新的环境、新的朋友，可不能因为害怕就退缩，得像那只翠鸟一样，大胆地展示自己，对不对？还有啊，作者在观察翠鸟捕鱼的时候，那叫一个仔细！翠鸟冲进水里，一下子就叼起了小鱼，那动作快得像闪电一样。

这让我明白了，观察是多么重要！我们平时写作文总觉得没东西可写，不就是因为没有好好观察周围的事物吗？要是我们也能像作者那样，用心去看，去听，去感受，那还能没有写作的素材？再想想，这只搭船的鸟和作者的相遇，难道不是一种奇妙的缘分吗？这不就跟我们在生活中遇到的那些意外的惊喜一样吗？也许我们正在路上走着，突然就看到了一朵特别漂亮的花，或者遇到了一个特别友好的陌生人。

这些小小的惊喜，不正是生活的魅力所在吗？“哎呀，那我们是不是也应该珍惜每一次这样的相遇呢？”我忍不住问自己。

课文里的作者多幸运呀，能看到这么美丽又有趣的翠鸟。

这也让我想到，我们得时刻保持一颗好奇的心，才能发现生活中那些隐藏的美好。

要是我们总是对周围的一切都漠不关心，那就算有再多的精彩，也会从我们眼前溜走的。

“难道你们不想抓住那些美好的瞬间吗？”所以呀，《搭船的鸟》这篇课文告诉我们，要勇敢，要善于观察，要珍惜缘分，还要保持好奇心。

总之，这篇课文就像一把神奇的钥匙，为我们打开了一扇通往美好世界的大门！让我们一起，像那只翠鸟一样，勇敢地飞向未知，去发现更多的精彩吧！示例文章篇二：《从〈搭船的鸟〉中领悟的那些事儿》嘿，同学们！你们还记得那篇有趣的《搭船的鸟》不？这可真是一篇让我想了好多好多的文章呀！在这篇文章里，那只搭船的鸟给我留下了超级深的印象。

三年级上册第15课搭船的鸟怎么总结《三年级上册第15课搭船的鸟总结》在三年级上册的语文课本中，第15课《搭船的鸟》是一篇充满自然魅力的文章，它通过生动细腻的描述，带领读者走进了一个充满生机和活力的自然世界。

本文将从主题思想、写作技巧、语言特点、个人感悟等方面对这篇文章进行总结。

一、主题思想《搭船的鸟》的主题思想是通过对自然界中鸟的描述，强调了人与自然和谐相处的重要性。

文章通过描述鸟的外形、动作和声音，展现了鸟的美丽和灵性，同时也表达了对大自然的敬畏和热爱。

文章中的“搭船的鸟”意味着鸟儿不仅是一种自然生物，更是自然界中的重要参与者，与人类共同构建了丰富多彩的自然世界。

二、写作技巧在写作技巧方面，《搭船的鸟》运用了生动细腻的描写手法，通过拟人化的修辞手法，将鸟的形象栩栩如生地展现出来。

同时，文章结构紧凑，层次分明，通过描述鸟的不同方面，逐步展现出鸟的美丽和灵性。

此外，文章还通过对比手法，将鸟与船上的其他事物进行对比，进一步突出了鸟的特点。

三、语言特点《搭船的鸟》的语言简练明快，表达清晰。

作者用通俗易懂的语言描述了鸟的外形、动作和声音，使得读者能够轻松理解。

同时，文章中的词汇丰富，表达力强，如“搭船”、“唱歌”、“飞翔”等词语的使用，使得文章更加生动有趣。

此外，文章中的句式多变，长句与短句交错使用，使得文章读起来节奏感强，富有韵律美。

四、个人感悟阅读《搭船的鸟》后，我深感自然的美丽和神奇。

通过作者生动的描述，我仿佛看到了各种各样的鸟儿在天空中自由飞翔，听到了它们欢快的歌声。

这让我更加敬畏大自然，更加热爱我们生活的这个星球。

同时，我也意识到人与自然应该和谐相处，我们要珍惜自然、保护自然，让自然为我们带来更多的美好和幸福。

总之，《搭船的鸟》是一篇非常优秀的文章，它通过生动的描写和精妙的文字，将自然的美丽和神奇展现得淋漓尽致。

这篇文章不仅让我学到了许多写作技巧和语言知识，更让我对自然有了更深的认识和感悟。

我相信这篇文章会对我今后的学习和成长产生积极的影响。

三年级搭船的鸟课文解析一、课文内容概述。

这篇课文以一个孩子的口吻写了他在乘船去乡下的外祖父家途中的所见所感。

文章主要描写了翠鸟的外形和捕鱼时的动作，展现了翠鸟的美丽与机灵。

二、生字词解析。

1. 生字。

- 比如“父”字，是独体字，共4画，在文中“外祖父”一词中出现，要注意书写的笔画顺序。

- “啦”字，是语气助词，读轻声，左窄右宽，右边是“拉”字。

- “翠”字，上下结构，上面是“羽”，下面是“卒”。

这个字在描写翠鸟的外形时多次用到，如“翠绿”形容翠鸟羽毛的颜色。

2. 词语。

- “搭船”：“搭”有乘坐的意思，“搭船”就是顺便乘坐船。

这个词点明了故事发生的场景是在船上。

- “沙啦沙啦”：这是拟声词，形象地写出了雨点打在船篷上的声音，让读者仿佛能听到那种声音，感受到当时的情境。

- “羽毛”：文中细致地描写了翠鸟的羽毛，“翠绿的羽毛”“蓝色的羽毛”等，通过对羽毛颜色的描写来展现翠鸟外形的美丽。

三、段落结构分析。

1. 第一部分（第1自然段）：交代乘船的情景。

- 这一自然段简单介绍了“我”和母亲乘船去外祖父家，天下着雨，雨点打在船篷上发出“沙啦沙啦”的声音。

这为后文翠鸟的出现设置了一个环境背景，同时也营造出一种宁静的氛围。

2. 第二部分（第2 - 4自然段）：描写翠鸟的外形。

- 第2自然段，“我”发现了一只彩色的小鸟站在船头。

然后在第3 - 4自然段对翠鸟的外形进行了细致描写。

它的羽毛是“翠绿的”“蓝色的”，翅膀带着一些“蓝色”，还有一张“红色的长嘴”。

作者按照从整体到部分的顺序，先写羽毛的颜色，再写翅膀和嘴，把翠鸟外形的美丽生动地展现了出来。

3. 第三部分（第5自然段）：描写翠鸟捕鱼的动作。

- 这一自然段是文章的重点部分。

作者观察到翠鸟捕鱼时的一系列动作，“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等动词，准确地表现了翠鸟捕鱼时的敏捷。

“冲”字写出了翠鸟捕鱼时的速度之快，像箭一样冲向水面；“飞”体现了它在水面和船头之间的灵活移动；“衔”则描绘出翠鸟准确地用嘴叼住小鱼的动作；“站”和“吞”写出了翠鸟捕鱼后的后续动作，整个过程一气呵成，让读者感受到翠鸟是一个捕鱼高手。

三年级语文上册-15《搭船的鸟》说课稿（部编版）（第一课时）一、说教材《搭船的鸟》通过写一只翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的经过，反映了“我”对翠鸟的喜爱之情。

本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了童心和对自然的爱，突出了人与动物和谐共处的美好境界。

二、说教学目标1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写生字“翠”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文内容。

3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我观察的细致，初步体会留心观察的好处。

4.观看视频，迁移写作方法，记录观察所得，体会观察的乐趣。

三、说教学重难点教学重点：1、知道翠鸟的外形和捕鱼时的动作。

2、感受翠鸟的美丽和捕鱼时速度之快，体会大自然的奇妙、美丽。

教学难点：对翠鸟捕鱼动作冲、衔、吞的理解。

四、说学情三年级的学生有一定的阅读基础和丰富的想象力，经过统编版教材的学习及生活经验，已积累了许多通过观察感受到美好事物的词句。

但是学生的观察容易停留在无意识的“看”的层面，观察方法和角度也较为单一，引发习作缺少素材等问题。

在学习课文时，教师以点拨、小组合作等形式引导学生与文本对话，体会不同的观察方法，感受观察的乐趣，培养学生的细致观察的能力和意识，为下阶段的自主观察活动做铺垫。

五、说教法学法1.以读代讲：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受翠外形的美丽和动作的敏捷。

2.情境教学：利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放视频，激发学生的学习兴趣。

3.自主合作探究：学生是课堂的主人。

先学后教，自主探究。

同桌合作、小组合作，教师放手多给学生展示交流的机会。

六、说教学过程板块一质疑1、罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

今天我们将跟随作者郭风去观察去发现。

齐读：搭船的鸟。

搭在字典中有几种意思，你们觉得选哪一种，用你们的手指告诉我。

搭船就是坐船、乘船的意思。

三年级语文搭船的鸟的课文笔记
《搭船的鸟》是一篇描述自然界的散文，作者以朴实而生动的文字，通过对一只搭船的鸟的细致观察和描述，向读者展示了大自然的美丽和神秘。

一、主题与目的
这篇课文主要表达了作者对大自然的热爱和对生活的细腻感受。

目的是希望通过引导学生观察大自然，培养他们的观察力和表达能力，激发他们对自然科学的兴趣。

二、重点与难点
1. 重点：学习作者如何通过细节描写来表现鸟的特征和行为。

2. 难点：理解作者在文中表达的情感和意境。

三、课文概述
文章描述了作者在旅途中遇到的一只搭船的鸟，通过对鸟的外貌、动作和声音的描写，展现了鸟的美丽和灵动。

同时，也通过对鸟的行为的描述，表达了作者对大自然的敬畏和对生活的热爱。

四、内容分析
1. 文章开头，作者通过朴实的文字，描述了自己在旅途中所见到的一只搭船的鸟。

这是对鸟的第一印象，也是引入全文的序幕。

2. 在接下来的段落中，作者详细描述了鸟的外貌特征和行为习性。

这些描述不仅展现了鸟的美丽和灵动，也表达了作者对大自然的热爱和对生活的细腻感受。

3. 文章结尾，作者通过对鸟的离开和自己的离别的描述，表达了对大自然的敬畏和对生活的热爱。

这部分文字虽然简洁，但却将文章的情感推向了高潮。

五、学习建议
1. 学生们可以通过观察大自然，尝试用自己的语言来描述所观察到的生物或景色。

2. 学生们可以通过模仿《搭船的鸟》这篇文章，来练习写作技巧和表达能力。

3. 学生们可以通过小组讨论或个人思考的方式，来理解文章的主题和作者的情感。

搭船的鸟赏析一、文本内容与结构1. 简洁的叙事开头- 文章开篇以简洁的语言描述了“我”和母亲搭船去外祖父家的情景。

这种简洁的叙事为后文小鸟的出现做了铺垫，营造出一种宁静、平常的氛围。

例如“天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。

船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

”寥寥数语，就勾勒出一幅雨中行船图。

2. 小鸟的出现与描写- 小鸟的出现是文章的核心部分。

作者通过细致的观察，从多个方面描写了这只搭船的翠鸟。

- 外形描写：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

”这里作者抓住翠鸟羽毛的颜色（翠绿、蓝色）和嘴巴的颜色（红色）以及形状（长嘴）进行描写，色彩鲜明，使翠鸟的形象栩栩如生地展现在读者眼前。

- 动作描写：“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。

它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起到外祖父家里去吗？”这一连串的疑问，伴随着对小鸟动作的描写，如“静悄悄地停”，写出了小鸟的安静、乖巧，也表现出“我”对小鸟的好奇。

接着“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

”这部分描写翠鸟捕鱼的动作，“冲”“飞”“衔”“吞”等动词，准确地表现出翠鸟动作的敏捷，展现了翠鸟高超的捕鱼本领。

3. 结尾的自然与韵味- 结尾“母亲告诉我，这是一只翠鸟。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

”简洁地回答了前文关于小鸟的疑问，使文章的叙述完整。

同时，这种自然的结尾方式，没有过多的渲染，却给读者留下了回味的空间，让读者在了解翠鸟身份后，对整个搭船捕鱼的过程有了更清晰的认识。

二、写作手法1. 以儿童视角叙事- 文章采用儿童视角进行叙事，充满了童真童趣。

从“我”对翠鸟的好奇，如那些一连串的疑问，到“我”对翠鸟的细致观察，都符合儿童的心理特点。

这种儿童视角让文章更加生动、自然，也更容易让小读者产生共鸣，仿佛自己就是那个在船上遇到翠鸟的孩子。

部编三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学阐述接下来我将以“四言四问、三思而行，”来对搭船的鸟这一课里做如下教学阐释，“四言四问”是我对每一节课备课的自我要求。

“言”教材这四言的第一言就是言教材，那么通过教材研读，我们会发现搭船的鸟这篇课文是选自统编小学语文教科书三年级上册第五单元的15课，这一个单元非常的特殊，它是习作策略单元，而且是统编小学语文教科书8次习作策略单元的第一次写作策略观察。

所以本单元导语就是罗丹的一句话，“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

”本单元的语文要素有两个，第一个是体会作者是怎样留心观察周围事物的。

第二个指向表达的要求是仔细观察，把观察所得写下来。

通过对于课文的研读以后，我会发现，对于本单元的单语文单元要素落到本课就是课后习题的体现。

第一是读课文，想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你从哪里看出来的。

第二个课后习题的要求是读下面这段话注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的场景。

基于统编小学语文教科书内容编排的整体性和学生能力发展的梯度性，我对整个3-6年级的协作策略进行了一个纵向的梳理。

通过纵向梳理，我们可以看到，三年级上册我们要训练的是观察，那么下册是想象，四上是把一件事情写清楚等等，一直到六年级下册，让真情自然流露。

袁微子先生曾这样提出，作文要有内容的主要来源是平时所见所闻，而所见所闻都赖于观察，那观察又有怎么样的能力的螺旋上升？我们的孩子从三年级上册开始，你看这是我们第一次系统的去接触，去学习观察，所以要求是仔细观察，把观察所得写下来。

那么我们三年级下册还要训练，把观察到的事物要写清楚，到了三年级，下次还有一次是观察实验，然后去写一写实验当中有趣的发现，到了四年级上册还有观察的训练，那就是去写一写观察的过程。

“言”课标有了第一研对教材的研究。

第二“言”就是对课标的研究。

今年教育部2022版语文课程标准已经颁布实施，在教学时就要准确理解新课标的基本理念，把握核心素养的基本规律，立足课程目标、课程内容和学业水平的基本要求，创造性的开展语文教学活动，在教学时要充分发挥语文学科独特的育人功能，文以载道，以文化言，让学生在丰富多样的教学活动当中逐步去树立孩子正确的世界观、价值观和人生观。

《搭船的鸟》课文分析文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。

文中的“我”正是这样的孩子。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。

“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。

翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。

小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。

文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。

”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。

“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。

“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

《搭船的鸟》读写结合教学设计《搭船的鸟》读写结合教学设计许建芳龙岗区龙岗中⼼⼩学 135******** 518116【设计理念】《语⽂课程标准》（2011版）第三部分实施建设中提到：要重视写作教学与阅读之间的联系，要善于将读与写有机结合，相互促进。

本课的设计，以“读写结合”为出发点，通过“品读课⽂，对⽐阅读”的⽅法，让学⽣⾛近⽂本，进⼀步感受作者观察之细致，⽤词之准确。

然后通过品味动词运⽤，观看视频，迁移仿写，使读与写相互促进，共同提升。

【教学⽬标】1、品读描写翠鸟外形、动作的语句，感受作者的细致观察。

2、通过对⽐阅读，初步学习观察和描写事物外形、动作的⽅法。

3、学习作者描写连续动作的⽅法，学习运⽤恰当的动词进⾏书⾯表达。

【教学重点】1、品读描写翠鸟外形、动作的语句，感受作者的细致观察。

2、学习作者描写连续动作的⽅法，学习运⽤恰当的动词进⾏书⾯表达。

【教学难点】感受作者描写翠鸟捕鱼动作⽤词的恰当，学习运⽤恰当的动词进⾏书⾯表达。

【教学准备】多媒体课件、学习单【教学过程】⼀、读写词串，检查预习1、师书写课题“搭船的鸟”，⽣书空“搭”字，理解搭的意思。

2、听写词语：翠鸟、⽻⽑、长嘴、捕鱼、吞下、（哦）3、指导“哦”的读⾳。

(ppt出⽰内容)4、引导观察词语，你发现什么？⼩结：前三个描写翠鸟的外形，后2个描写翠鸟的动作。

（相机板书：外形、动作）【设计意图】听写词语引⼊除了了解学⽣掌握⽣字词的情况，聚焦于描写翠鸟的外形和动作的词串，在听、说、读、写中思考，在有效的词语学习过程中，完成理解、感悟和积累。

⼆、品读课⽂，聚焦观察1、品读翠鸟外形之美（1）指名朗读第2⾃然段，这只搭船的翠鸟给我留下什么印象？从哪些词句看出来？（2）抓住关键词句品读句⼦：“我看见⼀只彩⾊的⼩鸟站在船头，多么美丽啊！它的⽻⽑是翠绿的，翅膀带着⼀些蓝⾊，⽐鹦鹉还漂亮。

它还有⼀张红⾊的长嘴。

”①⾊彩之美：彩⾊的、翠绿、蓝⾊、红⾊②喜爱之情：多么美丽啊！③对⽐表达：⽐鹦鹉还漂亮。