望庐山瀑布教学设计修订稿

《望庐山瀑布》教学设计8教学目标：1.认识“庐、瀑、炉、烟”，积累识字方法，会写“炉、烟”；2.有感情朗读《望庐山瀑布》；3.通过画面理解诗句，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙；4.学习做一个勤于观察、勤于思考的人。

教学重难点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句。

教学流程：（一）揭题导入，知晓诗人。

师：同学们，你们听说过哪些诗人？猜一猜这位诗人是谁？老师给你们一点提示：他是唐代大诗人，有“诗仙”之称；他五岁时就开始读书习字，读了很多书，曾留下“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事；他二十六岁起离乡远游，在那个牛马舟车的时代，他的自己遍布大半个中国，他曾到过18个地区，206个州县，80多座大山，60多条江河，20多个湖泊；他写过很多诗，其中最著名的有《静夜思》《古朗月行》。

今天，我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》，是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。

同学们，你们去过庐山，看过瀑布吗？就让我们跟着李白一起走进庐山，走近瀑布吧。

（二）疏通句读，初知诗意。

想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！1.指导读诗，读出韵律：请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

指名读整首诗，纠正、齐读。

指导学生读出诗的韵律美。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。

(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。

出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？望/庐山瀑布[唐]李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

2.读准字音，认识生字：出示生字新词：庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。

指名小老师带读，学生跟读；巩固旧的识字方法；在交流汇报的基础上，学习新的识字方法：归类和比较3.图文结合，画中会意出示三幅图片，你能根据图片找出对应的.诗句吗？根据图片说说前三句诗的意思：“日照香炉生紫烟”中描写了哪些景色？“生”的含义是什么？从“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字，你能看出瀑布像什么吗？“飞流直下三千尺”中的“飞流直下”和“三千尺”分别说明了什么？为什么第四句诗不能用图片来概括？“疑是银河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什么？李白是一个很会观察和思考的人，我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》，这里面同样有个“疑”字，同学们，你们知道李白又有怎么样的想象吗？情感价值观渗透：我们应该努力向李白学习，做一个勤于观察，勤于思考的人。

望庐山瀑布教学设计篇1教学目标：《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。

为此，我确定的教学目标为：1、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。

培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。

3、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重点：抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

学情分析：二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。

这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。

要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。

教学环境与资源：我校身在农村，由于受自然环境的制约，学生的认知有限，对于教学活动有很大的难度。

就本课中出现的瀑布而言，学生很难联想到瀑布的雄伟与美丽，而我校远程教育资源的开通，弥补了这一点的不足。

这节课我利用远程教育模式二中的课件资源，使学生初步感受到瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的瀑布做了良好的铺垫。

除此之外，针对学生的语言表达能力、思维能力欠佳，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。

相关教学资源选择:多媒体计算机及教学课件。

教学过程设计：一、课前谈话。

激发学生的学习兴趣，抓住五、一黄金假日的旅游热潮，引出庐山，（出示课件）欣赏庐山的美丽景色，了解庐山，（庐山在我国江西省北部，是我国著名的旅游胜地）在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题做准备。

望庐山瀑布一等奖教学设计第 1 篇教学目标：《望庐山瀑布》优秀教案设计1、运用已有策略学会本课生字新词，读准平翘舌音的字，通过联系上下文、查字典或根据自学提示，理解“疑”等关键词的意思，大体了解诗句的意思，读懂诗歌的基本内容。

2、借助图片，通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情，能用合适的语调朗读古诗。

3、感知《望庐山瀑布》想象奇特的特点，补充阅读一些写名山大川的古诗，丰厚积累。

教学重难点：1通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情，能用合适的语调朗读古诗。

2感知《望庐山瀑布》想象奇特的特点，补充阅读一些写名山大川的'古诗，丰厚积累。

教学过程：一激趣导入1 、同学们，今天我们学习――第13课《古诗两首》（齐读）2、小朋友们，古诗词凝聚了我国几千年的文明。

记载了先辈的风采，是中华民族不朽的国粹! 作为新世纪的少年儿童．很有必要朗读和背诵一定篇目的古诗词名篇佳作，下面我们就来背一背古诗，看谁背得多，背得好！（你的这首古诗让我们感受到了大自然的美景，你竟然能背出课外学到的古诗，很了不起！你的声音响亮又动听，背出了古诗的韵味！------）2、今天我们再来学习一首新诗――望庐山瀑布（板书）3、解题：齐读课题，注意突出望字，“望”是什么意思？“望庐山瀑布”就是――从远处看庐山的瀑布。

4、知道这首诗是谁写的吗？谁能为大家介绍李白呢？（你是怎么知道的？大家说得很对！唐代大诗人李白诗风豪放，想象丰富，被后人称为“诗仙”，他还和下一首诗《绝句》的作者杜甫，并称为大李杜呢！下面我们就随着李白的足迹，来到庐山瀑布前尽情欣赏它的美姿：二初读感知1 、（出示课件）2 、从大家专注的眼神中，老师明白庐山瀑布已经把你的视线紧紧吸引，那么小朋友们能和大家分享你的感受吗？（指名）（你说出了庐山瀑布的形状！你的小眼睛课真厉害，一下子就看出了庐山瀑布的特点！是呀，你说出了老师的心声）那么李白又是用怎样的诗句来赞美它的呢？请大家大声自由朗读这首诗，把字读正确，把诗句读流利。

语文《望庐山瀑布》教学设计【三篇】语文《望庐山瀑布》教学设计【三篇】课件是老师对课堂教学的一种预计和设想，在教学中占有非常重要的地位。

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目的确定，教学内容和任务分析^p ，教学活动构造及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。

职场WTT为大家准备了语文《望庐山瀑布》教学设计【三篇】，希望对你们有帮助！语文《望庐山瀑布》教学设计【篇一】教学过程：一、以旧引新，激发兴趣。

我们已经学过不少古诗，如今有谁愿意来背一背你记住的古诗?有没有李白写的呢?〔静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城〕大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些理解呢?二、紧扣题眼，品词析句。

师：李白五岁时就开场读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。

今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

1、师范读全诗。

全班自由读。

2、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

3、全班齐读这首诗。

师：读题目，谁能用这个“望”字组词?你觉得在这儿应该用哪个词更准确些?解释题目的意思。

〔指名答复〕师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。

〔看课文插图〕你看到了什么?〔指名答复〕师：这些都是静止的`图片，现代科技的开展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观风光。

请看光碟。

师讲解：庐山在江西省九江市的南边。

庐山山峰重叠，非常宏伟壮丽。

其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾覆盖，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。

看这就是的香炉峰。

庐山一年四季风光优美。

看完后，请你来夸夸它。

〔观看后指名答复〕师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的?4、指组读第一句诗。

读注释①和②。

除了这两个词，诗中哪些字你不理解?说整句诗的意思。

读。

5、总结学法：读诗句、看注释、说意思。

6、根据以上学法自学二、三、四句诗。

7、汇报自学情况。

为什么要遥看?“飞流”、“直下”说明什么?怎么理解“三千尺”?“疑”是什么意思?师：学到这，还有什么疑难的问题吗?请提出来。

《望庐山瀑布》的优秀教学设计篇8【设计理念】以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。

【设计特色】充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。

在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。

以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句，滚动推进学生自主探究和感悟。

【教学目标】１、学会“庐、瀑、炉”３个生字。

２、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。

３、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【教学重点】抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

【课前准备】多媒体课件：一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首诗歌。

【教学时间】１课时。

【教学流程】一、课前谈话针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。

二、引旧入新１、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》：⑴背诵古诗《夜宿山寺》。

⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？（高）⑶你认为李白写的诗有什么特点？（想象丰富，气魄雄伟）２、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。

这节课，我们一起来学习李白的另一首写景诗《望庐山瀑布》。

（板书课题）３、读课题：学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“炉”。

４、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法：同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？⑴学生回忆讨论。

⑵教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。

三、读读诗按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。

１、学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。

《望庐山瀑布》教学设计（通用15篇）《望庐山瀑布》教学设计(通用15篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《望庐山瀑布》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《望庐山瀑布》教学设计1目标1。

，会认"庐，瀑"等生字。

2，能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。

3，有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

重，难点理解诗意，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

准备：课件时间：一课时过程：一，导入师：宋代诗人苏轼漫游庐山时曾感叹：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

向我们展示了庐山的神奇秀美。

今天，我们再跟随唐代诗人李白，去领略庐山的迷人风光。

二，学习古诗1，读古诗，知作者（1）（课件）出示古诗——自由读（2）简介作者2，二读诗，划节奏（诗的美，在于它的格律美……）（1）自由读古诗，要求：读通；划出节奏（2）交流点拨（3）齐读古诗（读出节奏）3，三读诗，明诗意（诗的美，更在于它的意境美……）（1）默读，借助注释，说说诗句的意思（2）小组交流（3）集体交流，点拨疑：怀疑引导学生总结理解诗意的方法：补（添），换（调换词序）（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人无限遐想，难怪乎古往今来，多少文人墨客都对庐山称赞不绝！让我们也一起来赞一赞吧！——齐读古诗4，四读诗，悟意境（诗的美，在于它的含蓄，在于它的凝练）过渡：诗的美，美在语言优美，诗的美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请闭上眼睛想象，听朗诵，你眼前出现了怎样的画面（1）范读古诗（配乐），生闭目倾听，想象画面（2）交流：你仿佛看到了什么（你脑海里浮现的是一幅怎样的图景）（3）出示庐山风光片（图片），生欣赏让我们欣赏一下庐山是不是想象中如此美丽。

《望庐山瀑布》教案（通用15篇）《望庐山瀑布》篇1设计理念：1、反复吟读，是古诗教学的重要方法。

通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

2、领会诗歌的意境是古诗教学的难点。

教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。

3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学目标：1 、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。

2、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

3 、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

通过查找资料积累李白的古诗。

教学重、难点：重点：反复诵读，理解诗意。

难点：体会古诗意境。

教学准备：多媒体教学过程：一、导入——画意诗情我们来做个小游戏，同学们学过不少古诗，我们来“看画猜诗”，当你看到这些画面的时候，你会想到哪一句或是哪一首古诗呢？我先来师范给大家。

学生看图，猜诗，教师相机点评。

小结：诗应景而生，如果在某一时刻，你看到某个画面，心中自然流淌出一句诗来，那可真是一种美好的享受。

古诗内容丰富，音韵和谐，意境优美，是中华文学宝库中的经典。

我们一定要常读常诵常亲近。

二、揭题——望名知意出示插图，看，这画的是那首诗呢？（说题目，诗人）这节课，我们来学习《古诗两首》的第一首《望庐山瀑布》。

当老师书写课题时，请同学们伸出手指一起书空，把课题写在你心中的黑板之上。

（板书课题）齐读课题，从题目中你知道了什么？解读“瀑布”，认识“瀑”字。

看偏旁，利用形声字的构字方法来记字。

瀑布是什么样子的呢？生试着说说，师相机出示瀑布的图片，形象理解瀑布。

这首诗写了哪里的瀑布？再看“望”字，你知道了什么？谁在看庐山的瀑布？请同学完整的说出题目的意思。

题目只区区五个字，却给了我们如此丰富的内容，看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。

《望庐山瀑布》教学设计2教学目标：1．掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。

通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

3．体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学准备：庐山风光资料。

教学时间：1课时教学过程：一、图片导入：展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

二、小组学习本诗中的生字。

1．庐：简陋的房子；姓。

（注意里边不是卢）。

组词：庐山、庐舍、茅庐。

2．三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。

2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

3．瀑：瀑布、飞瀑。

炉：火炉、锅炉、炉子。

遥：遥远、摇不可及、遥控。

疑：怀疑、疑问、质问。

银：银河、银色、白银、银子、银两。

三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。

它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

四、配乐朗读本诗。

五、尝试背诵古诗六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的.李白的诗多。

七、补充《早发白帝城》。

诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。

一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。

小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。

白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。

东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。

城为白帝城。

八、作业。

1．背诵两首古诗。

2．写生字。

九、板书设计。

古诗《望庐山瀑布》教学设计5设计依据与教学目标：《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主人。

”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

《望庐山瀑布》教学设计修改说明在专家引领与同伴互助过程中，使我了解到现在的古诗教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。

围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。

强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。

在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

原来的教学设计赏读和理解诗意分开，在修改时让学生读中悟、悟中读。

通过读中悟，朗读比赛及评价的形式，激发学生学习古诗的兴趣。

修改时加上了小组讨论学习，小组员上台汇报学习成果，在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。

学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。

他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。

在修改教学设计时时，增加环节让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。

在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。

教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。

这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣，效果显而易见。

《望庐山瀑布》教学设计8一、学习目标1、学会本课3个生字。

2、朗读、背诵课文，并能默写。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，对瀑布及大自然产生向往之情。

4、借助字典、注释、插图，在自主学习的基础上与小组同学合作学懂古诗。

5、培养信息搜索、加工的素养。

二、教学重点、难点感受瀑布飞流直泻的壮观景象。

三、学习准备1、从课外书籍、网络收集李白的生平、诗作的背景资料。

2、从课外书籍、网络收集瀑布的视频、图片、诗歌、文章。

四、学习过程（一）激趣导入、简介李白。

1、这节课我们要去游山玩水，欣赏瀑布飞流直写的壮观景象，与我们同行的还有一位唐代著名诗人。

（示图）看，这为仙风道骨的是谁？（李白）2、你知道李白生平的什么事情？（二）借助媒体，感受瀑布景美。

1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶留下的瀑布，看完谈谈你的印象。

2、放视频，学生观看。

3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？4、面对如此美景，李白情不自禁，吟诵起来："日照香炉生紫烟……"5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！个别读、齐读、指名读（三）填散文诗，理解诗意。

1、老师读了李白的诗歌也诗兴大发，写下了一首散文诗，但有些词语需要你们帮忙填写。

2、出示小组学习要求，并齐读。

<1>讨论预习中不明白的词或诗句，借助字典、插图、注释、扩词、换词等方法理解诗意。

红日升起，照在高高的香炉峰上，（）紫烟，我远远地望着你--瀑布，你如（）挂在山前，那可是嫦娥舞落人间的银纱？当我站在你的山脚下，才发现那不是银纱，是天水从几千尺高空（），这真让我怀疑是银河从（）流到人间。

<3>学生汇报。

鼓励学生有不同的填法，有时可比较哪个填法好。

ａ多种方式美美地读，感受李白心情的变化。

ｂ四人小组设计朗读，读出李白的情绪变化。

ｃ小组表演读，可以加上动作来读。

（四）比较图画，畅谈感受。

1、分别上网查看五彩池、大海、瀑布的图。

《望庐山瀑布》的优秀教学设计篇6教学目标1、掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

2、有感情的朗读课文并背诵这首古诗。

通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

3、体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学重点体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学难点体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学准备庐山风光资料。

教学过程自主设计一、图片导入：展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

二、小组学习本诗中的生字。

1、庐：简陋的房子；姓。

（注意里边不是“卢”）。

组词：庐山、庐舍、茅庐。

2、三顾茅庐：原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。

引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

3、瀑：瀑布、飞瀑。

炉：火炉、锅炉、炉子。

遥：遥远、摇不可及、遥控。

疑：怀疑、疑问、质问。

银：银河、银色、白银、银子、银两。

三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

1、庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

2、香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。

它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

四、配乐朗读本诗。

突出学生的个性感受。

五、板书设计：望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《望庐山瀑布》的优秀教学设计篇7【教学目标】《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。

为此，我确定的教学目标为：１、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。

２、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。

培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。

３、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。

望庐山瀑布教学设计篇5一、教材分析：(一)、[注释]1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3.挂前川：挂在山前面的河流。

4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

(二)、[简析]这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。

“香炉”是指庐山的香炉峰。

此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。

由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。

一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。

此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。

“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。

“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。

“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。

“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。

说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。

一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。

“谪仙”就是李白。

《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。