中职数学教学现状及教学策略研究

中职学生数学核心素养培养现状及策略研究
中职学生数学核心素养的培养现状及策略研究是一项重要的教育研究课题。

中职生的数学核心素养包括数学思维能力、问题解决能力、数学运算能力和数学应用能力等。

通过研究中职学生数学核心素养的现状及策略，可以提出有效的培养策略，进一步提升中职学生的数学水平。

目前，中职学生数学核心素养的培养情况存在一些问题。

首先，中职生数学基础较弱，在学校的数学教学中注重基础知识的掌握，而忽略了数学思维的培养。

其次，中职学生对数学的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。

此外，中职学生数学实践能力较差，缺乏将数学知识应用于实际问题的能力。

为了改进中职学生数学核心素养的培养，可以采取以下策略：
1. 探索问题导向的教学方法：引导学生在数学学习中遇到问题时主动思考、解决问题，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

2. 引导学生积极参与数学实践：通过举办数学建模竞赛、开展数学实验等活动，让学生将数学知识应用于实际问题中，培养学生的数学应用能力。

3. 提供多样化的数学学习资源：为中职学生提供多样化的数学学习资源，如数学教育软件、在线学习平台等，激发学生对数学的兴趣，提高学习动力。

4. 引导学生进行学习方法的培养：通过教师引导和学业指导班主任的培养，系统引导学生掌握有效的学习方法和学习策略，提高学习效果。

5. 建立有效的评价体系：建立科学的数学学习评价体系，注重评价学生的数学思维能力和问题解决能力等核心素养，促使学生主动培养这些能力。

总之，中职学生数学核心素养的培养需要全面考虑学生的实际情况，通过问题导向的教学、数学实践、多样化的学习资源等策略，提升中职学生的数学水平，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的数学基础。

中职数学教学现状及策略分析摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。

鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。

关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学引言现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。

相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。

为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。

1中职数学课堂教学创新教育的意义新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。

但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。

数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。

但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。

中职生高考数学教学的策略研究【摘要】本文主要研究了中职生高考数学教学的策略。

对中职生数学学习现状进行了分析，发现存在课程薄弱、学习兴趣不高等问题。

接着，通过对中职生数学学习的特点分析，为后续教学策略的制定提供了依据。

在探讨中职生高考数学教学策略时，结合实际情况提出了针对性的建议，并进行了实践验证。

研究发现，采取适合中职生特点的教学策略可以有效提升他们的高考数学成绩。

文章总结了教学策略的有效性，提出了未来教学改进的建议，并展望了研究成果的应用前景。

本研究对于提高中职生数学学习的效果，促进其高考成绩具有一定的指导意义和实践价值。

【关键词】中职生，高考数学，教学策略，研究背景，研究目的，研究意义，数学学习现状，存在问题分析，特点分析，教学探讨，实践，有效性评估，改进建议，总结展望。

1. 引言1.1 研究背景中职生高考数学教学的策略研究是当前数学教育领域的热点问题之一。

随着中职教育的不断发展和完善，越来越多的中职生参加高考，数学作为高考的重要科目之一，对于中职生来说具有重要的意义。

由于中职生的学习特点和背景有别于普通高中生，他们在数学学习中面临着诸多难题和挑战。

研究背景中存在一个重要问题是，当前中职生参加高考的人数逐年增加，但是他们的数学成绩整体上并不理想，这给中职生的升学和就业带来了较大的影响。

如何有效地提高中职生的数学学习成绩，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

随着教育教学理念的不断更新和改进，越来越多的教育工作者开始关注中职生数学教学的创新和改革。

通过研究中职生数学学习的现状、存在的问题以及特点，以及探讨和实践中职生高考数学教学的策略，有助于推动中职生数学教学的进步，提高中职生的综合素质和竞争力。

开展中职生高考数学教学策略研究具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的中职生高考数学教学的策略研究旨在探讨如何针对中职生的特点和需求，制定更有效的高考数学教学策略。

具体而言，本研究旨在：1. 分析中职生数学学习的现状，了解其学习水平和学习态度，为制定相应的教学策略提供依据；2. 发现中职生在数学学习中存在的问题和困难，探讨如何针对这些问题制定针对性的教学方案；3. 突出中职生的数学学习特点，探讨如何在教学中充分发挥他们的优势，提高他们的学习效率和成绩；4. 探讨针对中职生的高考数学教学策略，包括教学方法、教学内容和教学环境的创新和改进；5. 实践中职生高考数学教学策略，验证其有效性和可行性，为今后的教学改进提供经验和指导。

中职数学教学现状分析与对策作者：李保喜来源：《考试与评价》2022年第02期随着新课标改革教育的持续发展与落实，改革内容中对于中职数学教学的效率与教学目标提出了更为严格的要求，重点培养中职生的数学思维与核心素养。

这就需要中职数学教师综合运用多种新型的教学方式全方面地提升学生在数学课堂教学中学习的效率。

文章主要依据中职生的特点与基础提出提升中职数学课堂有效性的策略，综合发展中职生数学素养与个人实际能力。

高效课堂需要通过教师在一段时间的教学后，学生能获得一定进步或发展，提搞中职学生的综合能力与核心素养。

高效的中职数学教学课堂需要引导班级学生养成自主学习习惯，教师在课堂中应对班级学生进行适当的引导，使班级学生积极参与到课堂当中去，并通过多种新型的教学策略从而有效地调动学生的积极性，提高班级中职生的个人实际综合素养。

1. 中职数学教学现状1.1教学内容形式化随着时代的发展，教学的方式也在逐步进行改革。

在中职课堂中，某些老师过度地对教学方式进行创新，虽然丰富了课堂内容，但却没有达到如今的实际教学目标，未针对性地结合中职生的实际来做出相应的教学方面的变革，影响班级各位学生实际个人素养的进步。

1.2学生缺乏自主探究能力传统的教学模式中中职数学老师不注重培养学生的自主探究能力，中职生也习惯于知识的单纯接收，不去自主地思考知识的产生与由来及其有关的应用，造成大多数中职生的数学知识灵活应用能力较低，中职数学课堂的实际教学效率也无法提升。

2. 提高中职数学课堂教学效率的有效方法2.1创新教学方法新时代的中职数学教师应依据新时代学生的特点与基础来设计新课程的教学方案，在教学中体会新课标的新型教学理念，主动创新教学策略，熟悉先进的教学设备，为学生打造适合学生探索思考的课堂学习氛围，从而促进班级中职生核心素养的实际增强。

信息技术在中职数学课堂中的应用、设置有效的课堂问题、进行小组合作讨论等等有效的教学策略都能够充分激活中职数学课堂，让学生在新颖的课堂模式中进行有效的课堂学习，以此来促进学生学科核心素养的提升。

中职数学教学现状及教学策略【摘要】中职数学教学一直是教育领域的重要议题，本文旨在对中职数学教学现状进行分析并提出改进策略。

分析中职数学教学存在的问题，如教学内容与实际应用脱节、学生学习兴趣不高等。

接着，提出改进中职数学教学的策略，包括注重实际应用、多元化教学方法等。

介绍提高中职数学教学效果的方法，如关注学生个体差异、积极引导学生思考等。

探讨中职数学教学策略的实践，通过案例分析和实践经验分享，总结中职数学教学的未来展望并归纳教学现状及策略。

希望本文能为中职数学教学提供有益启示，促进教育质量的提升。

【关键词】中职数学、教学现状、教学策略、问题、改进、方法、效果、实践、展望、总结1. 引言1.1 中职数学教学现状及教学策略概述中职数学教学是中等职业教育中非常重要的一门学科，它对学生的数理能力和思维逻辑能力的培养起着至关重要的作用。

本文将对中职数学教学现状及教学策略进行深入探讨，旨在帮助教师更好地开展数学教学工作，提高学生的学习效果。

中职数学教学现状是一个不容忽视的问题。

随着技术的发展和社会的进步，数学教学也在不断改革和完善。

仍然存在一些问题亟待解决，例如教学内容和教学方法的更新不及时，教学资源不足，教师水平参差不齐等。

我们需要对中职数学教学现状进行深入分析，找出存在的问题并寻找解决之道。

针对现有的问题，我们需要制定相应的改进中职数学教学的策略。

这些策略包括优化教学内容，更新教学手段，提高教师教学水平，提升学生学习动力等方面。

只有通过系统的改进和优化，才能真正提高中职数学教学的质量和效果。

通过本文的研究与总结，我们将提出一些提高中职数学教学效果的方法，并结合实际案例介绍中职数学教学策略在课堂中的实践。

希望通过这些措施和方法，能够为中职数学教学工作带来新的启示和突破，为中职生的数学学习带来更好的体验和收获。

2. 正文2.1 中职数学教学现状分析中职数学教学现状主要包括以下几个方面：教学内容、教学方法、教学资源和师资队伍。

论职业学校数学教学策略摘要：中职学生文化课基础弱，往往感到数学难学。

大部分学生对数学产生厌学情绪，学习积极性不高，数学成绩较差。

如何激发学生探究知识的兴趣，积极主动参与学习，全面提高职业学校的数学教学质量，是每一位职业学校的数学教师都需要研究和探讨的一个重要问题。

本文就此提出应对策略。

关键词：中职数学教学教师角色分层次教学教学策略职业教育有良好的发展前景，国家政策倾斜，就业出路广，越来越受学生的青睐。

然而随着中职招生规模的扩大和升学政策的调整等因素，中职教育正面临着前所未有的困惑与挑战：学生起点低、差异大、厌学现象严重、专业学习效果大打折扣。

数学作为职业学校的一门基础课，在中等职业教育中占有重要的地位。

怎样上好职业高中的数学课，全面提高职业学校的数学教学质量，是每一位职业学校的数学教师都需要研究和探讨的一个重要问题。

本文就此作探讨。

一、中职数学教学面临的困境（一）学生基础较差绝大部分学生之所以选择职校，正是因为自身文化课基础薄弱。

特别是数学，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于他们从小学高年级开始就对数学不感兴趣，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通。

（二）学生丧失学习信心有些学生对数学虽然感兴趣，但一遇到困难就想逃避，想偷懒，他们共同的特点就是认识不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。

其次，由于受传统教学的影响，教与学都不得法，课堂教学效率低，学生的数学成绩和能力分化严重；屡战屡败的经历，使他们逐渐丧失学习信心，自暴自弃。

（三）数学教学和专业需求脱节在数学教学中往往出现和专业需求脱节的情况，学生认识不到数学应有的价值。

可以这样说，目前数学教师技能不高的现象普遍存在。

中职数学学习应着重于数学在专业上的应用，如果学生学习数学却看不到数学与专业学科之间的联系，虽然掌握了大量的数学运算和逻辑推理，却不懂得如何在专业学科中应用，那么，提高数学应用能力将无从谈起。

二、对中职数学教师角色的期待（一）应建立良好的师生关系师生感情融洽是调动学生学习积极性的前提，教师要认识到黑板面前人人平等的原则，给学生创造一个良好学习的环境，让他们自由发展。

中职数学课堂教学创新教育探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和经济的快速增长，中职教育作为培养技术人才的重要途径，受到了越来越多的关注和重视。

数学作为基础学科，对中职学生的综合素质和职业技能的培养起着重要作用。

当前中职数学课堂教学存在着一些问题和挑战，如教学内容偏于理论、缺乏实践性、学生学习积极性不高等。

为了提高中职数学课堂教学的质量，探索创新教育的路径已成为当前教育改革的重要方向。

创新教育强调注重学生的能力培养和创造力发展，促进学生全面发展。

如何运用创新理念和方法对中职数学课堂教学进行改革和创新，成为当前教育界亟需探讨和研究的问题。

本文旨在通过对中职数学课堂教学的现状和问题进行剖析，探讨创新教育的理念和方法，通过实践探究中职数学课堂教学的创新方式，评估创新教育的效果，最终探讨创新教育对中职数学课堂的意义，展望中职数学课堂教学的未来发展方向。

1.2 研究目的研究目的的主要目标是探讨中职数学课堂教学创新的重要性和必要性，深入分析中职数学课堂教学存在的问题和不足之处，寻求创新教育的理念和方法，探究如何在实践中推动中职数学课堂教学的创新发展。

通过对中职数学课堂教学创新的实践探究，对比以往传统教学方式，评估创新教育对中职数学课堂的影响和效果，为进一步提升中职数学课堂教学质量提供理论依据和实践经验。

本研究旨在探讨创新教育对中职数学课堂的意义，展望中职数学课堂教学的未来发展方向，为中职数学教师及相关教育部门提供具体可行的建议和指导，促进中职数学课堂教学水平的不断提高和进步。

2. 正文2.1 中职数学课堂教学现状中职数学课堂教学现状在近年来有一些改变和发展，主要体现在以下几个方面：1.教学手段多样化：传统的黑板教学已经不再是唯一的教学方式，教师们开始尝试使用多媒体教学、互动教学等新型教学手段，使学生更加积极参与到课堂中来。

2.实践教学强调：中职数学课堂教学注重实践教学的重要性，通过实际案例、实验等手段帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的动手能力和实际应用能力。

课程篇职教高考背景下中职数学课堂活页式讲义的设计策略韩克山（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏如皋）数学是中职教育课程的重要组成部分，对提升学生的综合素质、职业能力有着极其重要的意义，但是由于中职学生数学学习兴趣弱、数学思维能力比较欠缺，中职数学课成为最难上的课程之一。

在职教高考背景下，数学学习受到了更多的重视，教师采取活页式讲义能够有效解决这一问题，所以对中职数学课堂活页式讲义的设计策略进行研究是非常有必要的。

一、中职数学教学现状（一）教学观念有待提升中职数学教师在组织教学活动的过程中仍然采用传统的教学观念，对一些新型的教学方法并不是很认可。

比如，有一些教师在课堂上仍然会花大量的时间讲解例题，要求学生练习例题，并不注重培养学生的数学思维和数学能力，学生虽然做了许多练习题，也掌握了一定的数学知识，但是无法真正掌握某一类型题目的解题办法，一旦遇到变式或者比较难的问题就很难解决。

（二）教学内容与学生实际有差异目前，这一版中职数学教材的内容比较繁杂，理论性的东西比较多，学生学起来难度比较大，再加上中职院校的学生也可以参加职教高考，这就要求教师尽可能多地给学生讲解数学知识，学生在学习过程中很容易出现囫囵吞枣的现象。

再加上现有的中职数学教材没有考虑学生实际的专业需求，忽视了专业特色和学生的实际需求，而活页式讲义就可以有效解决这一问题，增加一些专业特色，提升学生的职业能力。

（三）学生学习数学兴趣薄弱在职教高考背景下，中职数学受到了更多重视，但是仍然有一些学生对数学学习的兴趣不高，甚至非常害怕数学，他们觉得数学课堂很枯燥，除了做题还是做题。

以学习成果为导向、促进自主学习”，与原来的教材相比，活页讲义的学习资料功能更加强大，注重培养学生自主学习能力，其有三个最突出的特点，具体如下：（1）“活”。

如今，随着时代和社会的飞速发展，教材中的一些内容比较滞后，又有一些新的内容没有增添到教材里，教材的更新周期比较慢，很难满足学生的学习需要，而活页教材刚好能够满足这一需求，及时补充教学内容，这有利于提升学生的自主学习能力，帮助学生巩固数学知识，将教学理论和教学实践有效结合起来，能够满足学生的个性化学习需求。

中职生数学学习困难的因素分析及应对策略发布时间：2022-10-23T05:36:07.362Z 来源：《教学与研究》2022年6月12期作者：钟兆芳[导读] 数学是一个逻辑性和抽象性都特别强的科目，钟兆芳福建技术师范学院附属龙华职业技术学校摘要：数学是一个逻辑性和抽象性都特别强的科目，相对于其它基本科目难度系数特别高。

在中国新课程变革的大背景下，中职学生在掌握数学中面临的问题呈多元化现象，这也对中职数学教师及其相关教育工作者提出了需求。

那么，根本原因究竟在何处呢？怎样改善这个状况呢？教师们必须全面地认真剖析新形势下教育课程改革的基本内涵，了解新课改背景下的基本理念，并把握住新形势下教育课程改革要点，科学整改。

在深入探讨数学的新式教育方法以前，教师总结中职学生学习数学困难的原因，有目标去进行改变。

关键词：中职生数学；学习困难；原因与对策引言：本文就中职学生在数学学习中存在困难的原因展开了探讨。

经过深入研究，笔者觉得学生自我效能的不足才是引起中职学生数学学习困难的最根本原因，而数学基础差又是学生数学学习困境的最直接因素，数学意识薄弱和某些外界影响又是引起学生数学学习困难的重要原因。

为此，本文以学生、教师的视角，给出了转化这些学生数学学习困难的具体措施。

一、目前阶段中职生数学学习现状（1）学习目的过于明确。

在对中职生学习数学方法研究中显示，其中百分之三十八点三的学生表示希望能够在今后的生活中灵活运用思考方法解决实际问题，百分之二十六的学生觉得通过数学学习可以改善自己思维能力，百分之二十一的学生觉得掌握数学更有利于今后专业课程的学好，有百分之十一的学生学习数学主要是为了应付考试，所以对这些学生的学习目的也是相当清楚的[1]。

（2）自我评价差，没有学习数学的自信和积极性。

中职学生对学习数学知识的质量低，没有学习数学的信心，对数学学习没有积极性。

研究显示，近百分之八十五的学生觉得自己数学基础较差，上课时听不懂，无法自主完成任务。

职业高中数学教学策略研究摘要：本文从职业高中数学教学存在的问题出发，分析教学现状，发现问题的原因，最后针对教学策略提出有效可行的意见。

关键词：职业高中数学教学现状分析教学策略在职业教育人才的培养中，数学是一门极其重要的基础课程，既是各类专业课程的学习的基础，又在提高学生文化素质中起着不可或缺的作用。

但是很明显的问题是，我国职业高中数学教育的现状令人担忧，学生数学基础较差，对数学学习兴趣不太浓厚，成绩不甚理想，师生教学配合也很难令人满意。

如何全面提高职业高中数学教学质量，提高学生的数学水平，成为我国职业高中数学教学必须解决的问题。

一、职业高中数学教学的现状职业高中数学教学的主要目的是帮助学生在学习中“学好各科知识，形式综合职业能力、创业能力”，然而要完成这一工作是有难度的，既需要师生之间的通力配合，又需要针对学生的个人情况和专业学习状况，提高学生综合素质。

我国职业高中数学教学的现状主要有以下三个方面。

1.数学教材现状。

虽然目前国家有专门的职业高中数学教材，并且数学教材也在随着社会经济及教学模式的改变而不断变化，但我国职业高中数学教材仍不能满足现代职业高中教学要求，其内容基本沿袭普通高中数学教材，教材结构也基本保持一致，与职业教育中重视实践、重视应用的特点不同。

因此，我国职业高中数学教材并不能满足职业高中教学需要，数学教材需要进行重新校订修改。

2.教学方法现状。

就我国职业高中教学现状而言，教学方法和模式基本保持一致，数学教学方法也表现得较为单一，基本以教师讲授为主，基本保持“灌鸭子”的被动教学，教师仅仅是为完成教学任务，也不能将数学教学与专业课、技能相联系，教学方式陈旧不能适应现状。

同时由于教师将大部分精力放在对学生的组织和教学上，且部分教师兼职过多，缺乏学习与进修机会，教育观念并没有得到及时更新，一定程度上不能适应时代需求。

3.数学学习现状。

从职业高中学生的角度而言，无论是家长还是学生都对职业教育存在一定程度的偏见，认为职业教育就是培养职业技能，而数学学习无关紧要，不需要过多付出，并且其目的也仅仅是为获得及格或者毕业资格，因此学生在数学学习中表现出来的兴趣和所投入的精力与其专业学习相比而言是极少的。

关于中职数学教学策略的若干思考由于自身情况的限制，目前部分中职学生的数学基础比较薄弱，而且由于长时期未得到教师的重视与关心，因此形成了一定的心理障碍。

当前，整个社会正在大力提倡发展职业教育事业，积极地进行中职数学课程改革，中职数学教学必须面向所有学生以及关注个体性差异，并不断地激发学生的内在动力，从而能够显著地提高中职学生学习数学的积极性及内在动力。

对中职数学教学策略进行分析，旨在为提高中职数学教学的实效性提供一定的依据与参考。

中职数学教学策略有效性随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育已经迎来了美好的春天。

但是，中职学校的学生水平参差不齐，有相当大一部分中职学生的数学基础比较薄弱，认识理解能力非常差，从而失去了数学学习的信心，很多学生在数学方面是薄弱环节。

因此，本文基于对基础薄弱或者学困生步入正轨的具体途径进行研究，旨在为提高中职数学教学的实效性提供一定的依据与参考。

一、加强中职数学情感教学基于如上关于中职学生的实际情况，中职学生参差不齐，对数学学习产生畏惧感，甚至是厌恶感。

因此，在实际的中职数学教学之中，应该注重加强情感因素的渗透及融合，以提高学生学习数学的积极性与兴致。

具体而言，主要包括如下几个方面的对策：1.注重第一印象，经常进行交流教师在上课的时候，使用亲切的语调以及自信的笑脸、趣味性的教学来博得学生的兴趣，将美好的第一印象深入地映入学生们的脑海之中。

然后经常与学生之间进行交流与沟通，可以交流学习方法或者具体的数学知识等，此外，还可以与学生交流一些时政风云、社会新闻以及校园轶事等，充分地体现了中职数学课堂教学的“以人为本”，能够营造中职数学课堂教学的和谐氛围。

长此以往，学生就会与教师之间共同地享受快乐、享受数学课堂的趣味性。

2.投其所好，师生之间的沟通需要共同的语言师生所处的时代不同，年龄差距较大，难免会在某些问题上存在着一定的差异。

教师应该积极地对学生的内心所想、时尚资讯以及所崇拜的偶像、流行歌曲等进行关注，那么这就和学生之间有更多的“谈资”，因此拥有更多的发言权。

STEM教育理念下的中职数学教学中职教育是职业教育非常重要的组成部分。

中职教育的目的是为一线生产服务培养高素质的劳动技能型人才，是我国科教兴国战略的重要内容。

数学是当前信息化时代很多专业技能的基础。

然而，国内很多中职学校数学课堂教学重视数学知识的传授，忽视数学知识在实践中的运用。

加上数学本身存在繁多的定理、公式，中职学生数学基础薄弱等因素，使得中职数学课堂教学存在诸多问题。

如何提高中职数学课堂的教学效果，让学生掌握数学知识，养成数学思维，懂得学以致用是中职数学教师非常关注的问题。

STEM是国外的职业教育理念，国外优质的职业教育成果也充分证明了STEM教育理念在职业教育、培养高素质的劳动技能人才中具有诸多优势，值得我国中职教育工作者研究、学习和借鉴。

一、STEM教育理念概述（一）概念STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的总和简写。

STEM教育理念要求将这四门学科进行深入融合，打破传统教育学科之间的壁垒，以培养学生创新思维能力和实践操作能力为教学目标，让学生最终成为实用型的高素质技能型人才的教育观念。

STEM教育理念最初由美国在1986年提出，其在美国职业教育改革中起到了重要的作用，有效地提升了劳动者素质，增强国家竞争力。

2008年后，STEM教育理念才引起世界各国的关注，很多国家借鉴STEM教育理念，希望对本国的职业教育进行改革。

在我国，STEM教育理念作为一种教学策略，也引起了很多教育工作者的关注。

STEM教育理念的内容涵盖很广，其贯穿教学实施的整个过程，从学科的发展，教学内容的设计，延伸到教学理念、教学方法、教学实践、教学评价等多方面内容，其教学目标是在转变学生学习态度、提高学生学习成绩的基础上，培养学生的学习习惯，学以致用，最终促成学生技术能力的整体提升。

（二）优势与传统的教学方式相比，将STEM教育理念贯彻到学科教育之中，可以为学生整合各个领域的知识，丰富学生的学习体验，从而提升教学效果。

中职数学教学问题及策略你知道吗，数学在很多同学心中可是“噩梦”啊。

每次一说到数学，就像是有个巨大的阴影笼罩了心头，连空气都感觉变得厚重起来。

你看，班里那些数学不好的同学，提到数学课，眼神立马就失去了光彩，就像一只丢了魂的鹦鹉。

很多时候问题并不在学生，而是在教学上。

你说，想学好数学，如果方法不对，怎么能学得进？总不能用“死记硬背”的方式来应付吧？这就是我们现在中职数学教学中面临的一个大问题。

课堂教学内容一板一眼，死气沉沉，学生都快睡着了。

数学本来就抽象，又没有什么生动有趣的方式去呈现，难怪学生觉得无聊。

你看，老师讲解公式，讲定理，学生看起来一脸茫然，偶尔一两个抬起头，也不过是看着老师的嘴巴动，根本没能抓住重点。

这样的课堂效果，简直是个“灾难现场”。

教学的节奏也不对，老师一讲就是一个小时的内容，学生都快崩溃了。

你想啊，学生本来就学得吃力，再加上没有时间消化，能不累吗？说白了，中职数学教学的一个大问题就是没有考虑到学生的兴趣。

数学，哪怕它再“高冷”，其实也可以变得有趣。

比如说，像三角形和圆，拿它们来做游戏，或者带着学生用日常生活中的实际问题来讲解公式。

你想啊，今天我们做的工艺品或者修理的机器，都会用到这些东西。

老师如果能把这些内容和学生的生活联系起来，学生是不是就能更加理解了？可是，现实中，很多老师为了“教学大纲”，只顾着自己讲，根本没时间顾及学生的感受。

你说，这样学生怎么可能有动力去学呢？老师也常常忽略了不同学生的差异。

你看，班上每个人的数学基础都不一样。

有人天生对数字敏感，一看公式就明白；也有人，可能是脑袋里那根“数学线”比较短，怎么教都学不进去。

可是，现在很多时候，老师就拿着一把“统一尺子”，让所有人按着同样的标准来学。

哎呀，别说学生受不了，就是老师也会头大。

这时候，如果能因材施教，分层次教学，不同层次的学生可以学到适合自己的内容，效果肯定好得多。

可惜，不少老师往往只顾着自己讲“万能公式”，而没有考虑到这一点。

中职数学与专业课融合教学的策略随着产业和社会的发展，中等职业教育也越来越受到社会的关注。

中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，其教学质量直接关系到新型技术人才的培养和社会发展的需求。

在中职教育中，数学与专业课的融合教学已成为一种重要的教学方式，这种方式有利于提高学生的学习兴趣和能力，使他们更好地掌握数学知识并应用于实际工作中。

本文将从中职数学与专业课融合教学的现状分析、融合教学的策略和实施过程以及融合教学的效果评价等方面进行阐述。

1.教学内容的整合传统的中职教育中，数学和专业课通常是分开教学的，学生学习数学的时候只关注数学的理论知识，学习专业课的时候只关注专业知识的学习。

而融合教学则是将数学和专业课的知识内容进行整合，使学生在学习数学的同时也能应用数学知识解决专业问题，从而提高数学知识的实际运用能力。

2.教学方法的改变3.教师的角色转变在传统的中职教育中，数学教师和专业课教师往往是独立的，并且各自为政，他们在教学内容、教学方法、教学评价等方面往往难以协调。

而融合教学则要求数学教师和专业课教师之间需要更多的沟通和协作，共同制定教学计划、教学内容以及教学评价标准，使学生在数学和专业知识上能够更好地相互结合。

中职数学与专业课融合教学的现状已经开始受到重视，这种教学方式能够有效地提高学生的学习兴趣和能力，使他们更好地掌握数学知识并应用于实际工作中。

二、融合教学的策略和实施过程1.确定融合教学的教学目标融合教学的教学目标是指在数学教学和专业课教学中，教师需要根据学科特点和学生的实际情况，结合教学内容和教学要求，确定学生需要达到的学习目标。

在制定教学目标的过程中，教师需要根据学生的需求和实际情况，将数学知识与专业知识有机结合起来，使学生能够更好地掌握和运用数学知识。

4.评价融合教学的效果融合教学的效果评价主要包括学生学习成绩、学生学习兴趣和学生实际能力等方面。

1.学生学习成绩融合教学能够更好地提高学生的学习兴趣和学习效果，使学生在学习数学的同时也能够应用数学知识解决专业问题，因此学生在数学和专业知识上的学习成绩也会相应地有所提高。