浅谈中学生语文阅读能力的培养

谈谈如何培养中学生的语文阅读能力(1篇)谈谈如何培养中学生的语文阅读能力 1一、加强“读”的训练提高阅读能力古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”可见，多读书不仅能增加阅读知识，更能培养阅读能力。

而当前阅读教学中普遍存在着“多讲少读”或“只讲不读”的现状，这也是导致教学效果低下的重要原因之一。

因此，改变这一现状，在阅读教学中加强“读”的训练，让学生多读书，读好书，对提高阅读能力是起着积极作用的。

一般阅读课文大致可分为四个步骤来读。

例如七年级下册课文《丑小鸭》。

第一步，整体阅读。

让学生轻声自读课文，利用看拼音，查字典自学生字词，扫除阅读障碍。

读后梳理字音，集体订正较难读的“嫉妒”“丑陋”、“讪笑”“ 气势汹汹”等词，发现错误，立刻纠正。

第二步，感知性读。

默读课文，粗知大意。

让学生复述课文的主要内容，整体感知。

第三步，理解性读。

引导学生逐段逐句精读课文，理解思想内容。

学课文第三自然段时，老师问：它们是怎样欺负丑小鸭的？把文中有关的词划下来。

学生找出“咬”、“啄”、“讨厌”三个词，先指导读词，理会词义，再指导读句，读出重点词的重音。

第四步欣赏性读。

指导学生练习有感情地朗读课文，加深对文章的理解。

再如《丑小鸭》在花园的一部分，在读词读句的基础上，把丑小鸭勇敢的追求美与幸福，善良、美好的心境读出来，从而更好的理解主题：只要不懈追求努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

这也印证了阅读的三个环节，即浏览、细读、品读的过程。

二、把握阅读技巧，提高阅读能力阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的`程度。

阅读精美文章，首先，确定文体；接着，根据文本特点理解内容。

譬如初一年级主要以学习记叙性的文章为重点。

对记叙文内容理解为根本。

记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。

例如，在学习《羚羊木雕》一文时，首先要理清记叙的内容，我送木雕――父母逼我要回木雕――我去万芳家要木雕――万芳把木雕还给我。

浅析中学生语文阅读能力的培养【摘要】要想切实有效地培养中学生的快速闭读能力，单靠课堂训练还不够，还必须加强学生闭读习惯的培养，在深入细致地了解学生的基本情况下，因材施教。

在进行阅读前，教师应将培养能力的目的、方法、要求等告诉学生，使他们心理上有所准备，在阅读中有针对性地进行训练，从而使阅读能力得到提高。

【关键词】中学生；阅读能力；闭读方法；阅读习惯中学生阅读能力的培养是中学语文教学过程中很值得探讨和研究的一个重要课题，是日益盛行的读书方法。

它不单是指能读得通文字，更主要的是理解。

因此，阅读不同于一般的浏览，而是注重读书质量的一种创造性的理解过程。

为了提高阅读的速度和质量，可以采取比较同定的读书程序，每次阅读时让学生都遵循这个程序，在脑子里形成“定势”，从而养成读书要讲速度又需求甚解的习惯。

只要一看书，就会自然地、习惯地循着下面七项内容去读，这样就能读得快、理解得快。

七项内容是：文章的题目；文章的作者；文章的出处及发表时间；文章的基本内容；文章所涉及到的重要事实(或重要词语、句子)；文章的特点或有争议之处；文章的新观点、新思想，以及读后的启示。

要更快更好地提高阅读能力，可以从以下几个方面着手：一、课堂训练按三步训练法进行有计划的系统训练：1、提出要求，讲明目标。

提出本次训练要达到的目标，训练的题目。

开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。

题目由单一逐渐到复杂全面、循序渐进地过渡。

最初训练，可只注重字词的注音、注释的运用，这时就可采用“误读”(此指阅读学上讲的，读者根据上、下文按自己的理解诠释的高级阅读方法)；然后到训练语、句的诠释、运用、“误读”；再到段、篇的分析；最后是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏。

使学生得到比较系统的、反复的整体训练。

2、给予材料，规定时间。

注意材料的丰富性、多样性。

同时，选择的材料要讲求知识性，使其通过对该材料的阅读。

既培养了快速阅读的能力，更又达到了学习知识，培养分析问题、解决问题的能力的目的。

如何提高学生的语文阅读能力提高学生的语文阅读能力是教育工作者和家长们共同面临的一个重要挑战。

语文阅读能力的提高对学生的语言表达、思维能力以及综合素养具有极大的促进作用。

本文将从多个方面探讨如何提高学生的语文阅读能力，并提出一些实用的方法和建议。

一、培养良好的阅读习惯首先，要培养学生的良好阅读习惯。

学生应当养成每天固定的阅读时间，选择适合自己阅读能力的书籍，并选择感兴趣的内容。

家长和老师应该为学生提供丰富的阅读材料，既包括经典文学作品，也包括报刊、杂志等实用性阅读材料。

同时，家长和老师也应该成为学生阅读的榜样，通过自己的行动来引导学生培养良好的阅读习惯。

二、激发学生的阅读兴趣除了培养良好的阅读习惯外，激发学生的阅读兴趣也是提高语文阅读能力的关键。

学生对于学习内容的兴趣和投入度直接影响着他们的阅读效果。

因此，教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，例如开展有趣的语文课堂活动，引导学生参与文学创作、读书分享等。

同时，教师还可以通过提供具有挑战性和启发性的阅读材料，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

三、注重阅读理解能力的培养提高学生的语文阅读能力，必须注重培养他们的阅读理解能力。

阅读理解是学生掌握和运用语文知识的基础，也是语文教育的核心内容。

教师可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，例如深入解读文本，引导学生分析文本结构，把握文本语境，理解作者意图等。

此外，教师还可以通过开展讨论、思考问题和写作等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的阅读理解能力。

四、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采取的各种技巧和方法。

教师应该引导学生学习和掌握不同的阅读策略，例如预测法、推理法、略读法、细读法等。

通过教授和实践这些阅读策略，学生可以更加高效地理解和运用文本内容。

同时，教师还应该根据学生的实际情况进行个性化指导，帮助学生选择适合自己的阅读策略，提高阅读的效果和速度。

五、培养学生的扩展阅读能力除了课本中的阅读内容外，学生还应该进行扩展阅读。

浅谈语文教学中学生阅读能力的培养阅读是学习语文的关键,学生要通过对不同文本的阅读,开拓自己的视野,提高自我的文化品位和审美情趣,培养自己的创新精神,形成健全的人格。

语文教师应重视阅读教学,尤其要重视学生阅读能力的培养。

下面,就结合教学实际谈一谈体会:一、着力培养学生的自主阅读能力心理学研究告诉我们,人们对客观现实不是消极的反映者而是积极的活动者。

人的心理反映是在实践活动任务的要求下产生的,而人对外界的反映、认识的加深与提高也是实践深化的结果。

阅读就是阅读者主动地认识世界的实践活动。

由于阅读的客体是语言文字,语言文字是一种社会现象,也是一种复杂的心理现象。

要读懂它,需要阅读者深入实践,独立思考,借助联想和想像,同作者进行“心理位置互换”,从而很好地感知作者的意图,并触发新的联想与创造思考。

二、引导学生深入解读文本1、要引导学生整体全面把握文章的内容。

整体把握课文的文化内容,是文章阅读的重要一步。

先让学生文章,在心中对文章主要内容有个大致的轮廓,弄懂文章的基本内容,即文章写了些什么。

要求学生确定对课文的整体观念,让课文中的“景物”有个整体轮廓,让课文中的“问题”有个整体思考。

再通过精读、研读,感悟文章内涵。

2、领悟文章的精妙写法。

选进教材的文章,其写法大都有可借鉴的地方,我们要引导学生发现文章的精妙写法,根据课文的特点,让学生认真分析,努力发现,这样可以激活学生的想像力、创造力,会取得意想不到的效果。

有的文章以条理性见长,有的以思维严密著称,有的语言较有特色……教师要引导学生钻研文章,体会文章精妙写法。

三、引导学生自主阅读课文反观以往的阅读教学,教师占主要地位,课文作为阅读的唯一内容,单纯灌输和机械训练成为阅读教学的全部,这必然使学生缺乏主动积极性,变成被动学习者。

因此花时多收效少成为阅读教学,甚至是语文教学的痼疾。

每一位语文教师都应该意识到的是:阅读教学,它要教学生学会阅读,学会自主的阅读。

四、培养学生发现问题的能力1、鼓励学生质疑。

教学篇・经验交流肉析中学生语丈阖篠能力的培养黄圣斌（定西市安定区福台初级中学，甘肃定西）摘要:语文阅读能力是初中语文的重头戏，而养成自主阅读能力是提高中学生语文阅读能力的重要途径。

作为教师，就要鼓励、激发学生阅读的主动性和兴趣，养成自主阅读能力，会举一反三，形成语文应用能力。

初中语文学习是听、说、读、写，圈点批注,理解创新的过程并不是简单机械式的收集、整理的程式化，而是在阅读中发现美，获得愉悦感的审美体验的征途。

关键词:语文阅读能力；悦读；大语文;创新语文阅读能力是初中语文的重头戏,无论老师还是学生都需要在日积月累中把握其技巧,勤读勤练,方能提高语文素养,形成应用能力。

而今信息化时代更是一个悦读的时代,中学生必须带着愉悦感去阅读。

养成自主阅读能力是提髙中学生语文阅读能力的重要途径。

一、激发学生兴趣，自主阅读，获得愉悦感子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”可见兴趣是最好的老师。

教育家叶圣陶给学生展示的“鸡吃米”的故事也印证了只有自己心甘情愿去做某事才能做得最好的道理。

所以我们的语文阅读学习要改变程式化的死方法为学生的自发性学习，这样才能产生最大的效果。

说明文的学习阅读对学生而言是枯燥的,掌握效果不好。

人教版八年级下册第二单元是事理说明文,科学味非常浓，我提前给学生布置了单元要求，要以整体观念来学习，结合前面掌握的事物说明文的相关知识分析每一篇课文。

女n《大自然的语言》一课，要求学生从我们的身边找到体现物候现象的事例，小组合作调查农民伯伯，积累农业种植方面的农谚，从而让本课目标的达成有深入浅出的效果；《恐龙无处不有》一课可以提前观看《侏罗纪公园》影片……这样能积极调动学生的学习兴趣,使课堂发言更加积极，整体单元效果掌握明显。

二、树立大语文观念，课内拓展延伸到课外，培养学生应用能力阅读能力的形成不仅仅在课内,还要延伸到课外,要有大语文观念。

根据新课标要求,初中学生的课外阅读量需大大增加,所以我给学生布置、推荐了课外阅读书籍，让他们感受阅读的乐趣。

怎样提高初中学生的语文阅读能力提高初中学生的语文阅读能力是一个复杂的过程，需要从多个方面进行培养和训练。

以下是一些方法和建议，可以帮助初中学生提高语文阅读能力。

1. 培养兴趣：语文阅读需要有兴趣和激情才能更好地进行。

教师可以启发学生对文学、古代文化等内容的兴趣，让学生通过阅读文学作品，了解古代文化，感受文学的魅力。

2. 扩大阅读量：培养学生的阅读习惯是提高语文阅读能力的关键。

教师可以鼓励学生每天坚持阅读，选择适合自己水平的书籍。

可以从经典文学作品、历史小说、报纸杂志等不同类型的阅读材料中选择，以提高学生的阅读广度和深度。

3. 操练基本技能：语文阅读需要掌握一定的基本技能，如识字、理解语句结构、推理判断等。

教师可以通过字词的学习、语法句型的分析等方式，帮助学生提高对语言基本要素的理解和运用能力。

4. 增强阅读理解能力：阅读理解是语文阅读的重要环节。

教师可以通过解读文本的结构、理解作者意图、分析人物形象等方式，培养学生的阅读思维能力和阅读理解能力。

可以通过与学生进行互动式讨论、提出问题、要求学生进行写作等方式，提高学生的思考和分析能力。

5. 引导学生进行多元化阅读：阅读不仅仅是读课本，还可以是读报纸、杂志、文学作品、网络文章等各种文本形式。

教师可以引导学生阅读不同类型的文本，提供多样化的阅读材料，让学生接触不同的文化、思想和知识。

6. 培养学生的思辨能力：阅读是思考的过程，通过阅读可以培养学生的思辨能力。

教师可以引导学生进行思考、讨论、提出问题等，激发学生的思考意识和创造性思维。

7. 注重阅读习惯：阅读习惯的养成需要长期的坚持和培养。

教师可以设置好的阅读环境，为学生提供舒适的阅读条件和资源。

还可以定期组织阅读俱乐部、阅读比赛等活动，推动学生对阅读的热爱和参与。

8. 提高词汇量：词汇是语文阅读的基础，扩大词汇量可以提升学生的阅读能力。

教师可以通过课堂教学和词汇练习等方式，帮助学生掌握更多的词汇，并提高对词语的理解和运用。

提升初中生语文阅读理解能力的探索途径语文阅读是学生学习过程中必须掌握的一项关键技能，而提升初中生语文阅读理解能力对于整个学习过程也是至关重要的。

通过探索途径，我们可以帮助初中生有效地提高阅读能力，这将在未来的学习生活中起到关键的作用。

一、多读书、多阅读提高阅读理解能力的第一步是多读书。

匆忙的阅读很难让人真正理解和消化所读内容，而深层次的阅读则需要花费更多的时间和精力。

因此，可以通过多读书，提高阅读水平，提高阅读理解能力。

在多读书的过程中，还需要注重阅读的质量。

可以通过阅读课外书籍，这样可以扩大阅读量。

在阅读书籍的过程中，应当注意信息量的累积。

如果需要快速阅读，可以采用浏览法；如果需要深层次理解，可以采用匀速阅读，以及反复分析理解。

二、阅读小说、故事的方法通过阅读小说、故事，可以提高阅读理解能力。

这类书籍的结构比较简单，故事情节也比较易懂，因此，可以从这类书籍开始提高阅读能力。

故事情节需要人物、事件和环境构成，因此，通过阅读故事，可以更好地理解和消化所读内容，同时还可以提高语言表达能力，是多方面受益的方法。

三、阅读课本有技巧阅读课本时，需要重点掌握课文的主旨和重点文句。

如果了解了课文的重点内容，那么就可以根据主题进行整理和分析，更好地理解所读内容，提高阅读效率。

同时，还需要注意课文与生活密切相关点，进行思考、对话, 增加对生活的认识，特别是对文化的认识。

四、阅读百科全书百科全书包含了人类的各个领域知识，大量的内容更具有丰富性和全面性，因此，在阅读百科全书的过程中可以更好地模考读和自学，快速提高阅读理解能力和知识水平。

阅读百科全书时可以进行划重点，重要知识点可以编写总结并进行复习。

总结：综上所述，提升初中生语文阅读理解能力的途径有很多，包括多读书、多阅读，阅读小说、故事、阅读课本和阅读百科全书等方法，需要在日常学习中逐步掌握。

当然，还需要其他因素的支持，如阅读兴趣、学习环境等。

只有合适的学习策略和有良好的学习氛围，才能真正提高初中生的语文阅读理解能力，同时提高知识水平。

如何提高中学生的语文阅读理解能力提高中学生的语文阅读理解能力语文阅读理解是中学生语文学习的重要内容之一，也是综合运用语言、文化、逻辑等多方面能力的体现。

良好的阅读理解能力不仅有助于学生更好地理解和吸收课本内容，还能提高学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及批判性思维能力。

本文将从改善阅读环境、培养阅读兴趣和提高阅读策略三个方面，介绍一些有效的方法来提高中学生的语文阅读理解能力。

一、改善阅读环境良好的阅读环境对于提高中学生的语文阅读理解能力至关重要。

可以从以下几个方面改善阅读环境。

1.1 提供丰富的阅读材料学校和家庭应提供各种类型、各个层次的阅读材料，包括课外读物、名家名作、报纸杂志等。

这样能够满足学生的不同需求，激发学生的阅读兴趣，培养学生的多样化思维。

1.2 营造安静的阅读氛围学校图书馆和家庭中要创造安静、温馨的阅读环境。

学生需要一个没有干扰的地方，以便专心致志地进行阅读，提高阅读的效果和质量。

1.3 鼓励多样化的阅读形式除了文字类的阅读，还可以鼓励学生尝试其他形式的阅读，比如漫画、图表、图片等。

这样有助于培养学生的多元化思维方式，提高他们的语文素养和文化品味。

二、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读理解能力的关键。

以下是几个培养阅读兴趣的方法。

2.1 打造浓厚的阅读氛围学校和家庭应共同努力，将阅读作为一种常态化的生活方式。

可以通过经常组织阅读活动、分享优秀的阅读体验等方式，让学生感受到阅读的乐趣和价值。

2.2 鼓励学生自主选择阅读内容学生对自己感兴趣的内容更容易产生阅读兴趣，因此教师和家长应尊重学生的选择权，鼓励他们根据自己的兴趣爱好选择阅读材料。

这样能够激发学生的主动性和积极性。

2.3 利用阅读推广活动可以通过开展阅读推广活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强学生对阅读的自信心和兴趣，进一步提高他们的阅读理解能力。

三、提高阅读策略良好的阅读策略是提高中学生语文阅读理解能力的关键。

如何培养中学生的语文阅读能力高中语文新课程标准对中学生语言运用能力和审美能力、探究能力提出了较高要求。

这实际上要求高中语文教师在教学中注重培养学生全面的阅读能力，引导学生在阅读的方法和思路上进行积极的转变。

我认为以下五种能力是高中语文阅读能力的基础和核心，教师应当常抓不懈。

一、注重基础，培养学生敏锐的认读感知能力整体的认读感知能力是现代文阅读能力之中最基本的能力。

它要求学生有敏锐的语感作为基础，并且要求学生有较快的速度、视野的广度、知识摄取的精度。

这种阅读能力正是为了适应现代社会的节奏而应运而生的。

快节奏的生活步伐，知识信息爆炸式发展，决定着在信息就是机遇和财富的现代社会，人们需要掌握快速、高精度的语文阅读方式。

阅读之后的复述训练能够使学生把阅读资料保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移；能够使学生的记忆、思考、表达三者有机地结合起来，并融为一体。

经过实践检验，这种训练方式值得推广。

二、培养学生分析综合能力这种能力要求学生在阅读文章之后，能够有效地消除词句的障碍，准确地掌握文章的行文思路，全面分析文中所表达的基本思想。

这种能力是在认读感知基础上的提升，是一种能够对文中词句进行准确理解和对作品从内容到形式进行分解和剖析的能力。

这种能力对于学生能否抓住关键词句、能否理清作者的思路脉络、能否运用相关的知识手段，分析文中的表达方式和表现手法有着一定的要求。

它是一个从整体轮廓感知到文章局部的体会感悟，进而分析归纳整合，然后上升为新的整体感知由浅入深的完整的过程。

三、培养学生评价鉴赏能力阅读要求学生对作品所反映的社会现实、所表达的思想观念、所采取的表达方式进行具体的分析判断，从而正确认知阅读作品的合理价值，进一步形成读者自身的新的的情感体验。

这种评价和鉴赏能力，是分析综合能力的进一步提升。

它要求读者在基本认知和分析综合的基础上，进行合理的价值判断。

同时，它既要求读者对现有作品作进行实事求是的分析，更要求通过与同类作品的比较阅读产生对现有作品的立体感知。

新课程标准下如何培养学生的阅读能力中学语文教学的主要任务是培养学生的阅读能力。

阅读能力不是先天带来的，也不是后天自然形成的，而是依靠在阅读过程中有意识、有目标、有计划地培养起来的。

正如我们的身体是在汲取丰富的营养之后逐渐成长起来一样，我们的思想也是在大量广泛阅读中发展成熟的。

让学生在阅读中成长，在成长中阅读，这是现代人成长和发展的庇佑之路。

那么怎样培养学生的阅读能力呢？我认为应该做好以下几方面的工作。

一、培养兴趣兴趣是最好的老师，在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。

培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促使学生在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。

这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。

二、传授知识知识是实践的指导，是形成能力的基础。

没有必要的知识，实践能力就得不到有效的提高。

阅读能力的形成发展需要两方面的知识：一方面是阅读的知识，如读懂一篇课文的要求，阅读一篇课文的程序，阅读活动中常用的方法等；另一方面是语文的知识，如阅读记叙文，就需要掌握记叙文的要素，记叙文的段落层次，记叙文常见的描述方法等。

无论是阅读知识还是语文知识，都不能离开阅读孤立地、集中地传授，而是要在阅读教学过程中，结合有关的课文，使学生逐渐获得有关知识。

三、教给方法“授人以鱼不如授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。

要教会学生阅读的方法和技巧，让学生在阅读中自己成长。

中学语文教学中学生阅读能力培养阅读是一项以阅读者为主体，以阅读材料为客体的精神活动，其基本过程为认读——理解——吸收，三者之中认读是基础，理解是核心，而吸收则是结果’。

在整个阅读过程中都应多动笔。

在认读时，需圈点勾画，查工具书，将结果随手记下来，以有意识地积累词语。

理解时，需揣摩、推敲一些特别重要的、突出的、用法提法新颖的词句，对关键词语、关键段落则需根据语境，结合上下文来理解，对重要的尤其是精彩的词句和段落则应多诵读，反复理解。

阅读能力是一个现代人必须具备的重要能力之一。

培养学生阅读能力，提高学生语文素养是语文教学改革的一个重要目标。

阅读要形成能力，并且不断提高这种能力，应掌握一定的方法与要领并坚持不断地多读多练。

因此，学法指导应作为重要的教学手段，尤其是阅读教学改革的新的“着力点”。

一、阅读教学中学法指导的措施教学中开展学法指导，使学生既学得轻松，又行之有效，就要使学生在阅读过程中学有其的、读有其情、思有其序、解有其法。

（1）学有其的所谓的“的”是指学习的目的、目标。

学习方法之所以重要，是因为它与学习目标密切相关。

教师要向学生灌输学法，首要任务是让他们明确学习目标，做到有的放矢。

教师应分析现时以训练阅读能力为主线的教材各训练要点的分布，使教与学具有明确而集中的目标与可操作性。

这样，不但减少了教与学的随意性和盲目性，更能激发学生进取心，努力把握学法去达标。

如新的课程在学习每一单元过程中，各单元学习重点都是十分明确的，这就使教师在培养学生阅读能力的过程中能够目标明确，有的放矢。

（2）读有其情所谓的“情”是指一种心情、一种情感。

阅读是双向交流的过程。

要达到交流，读者必须用心、用情于文章中。

阅读心理学告诉我们，阅读是生理视线与心理视线两条视线同时移动的过程，因而必须指导学生无论看什么文章，一定要集中心情去想，要边读边咀嚼，辨出真味。

不少教师为了捉高学生的应试能力，进行强化训练，规定每天某时某刻进行阅读练习，日日如是。

浅谈中学语文阅读教学中的能力培养在实施素质教育的今天，语文教学中必须要将阅读教学跨越到一个新的境界。

因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心。

语文学习重点在于“读”。

好的词语、优美的句子、精巧的构思等，这些都离不开读，让学生在读中去感悟、去品味，可以提高学生语文阅读的能力。

阅读教学创新能力语文教育在实施素质教育的今天，语文教学中必须要将阅读教学跨越到一个新的境界。

因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心。

《初中语文新课标准》中也规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”因此，语文学习重点在于“读”。

好的词语、优美的句子、精巧的构思等，这些都离不开读，让学生在读中去感悟、去品味，可以大大的提高学生语文阅读的能力。

一、通过阅读教学，发展学生储备语言、培养语感的能力巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。

”可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料、培养语感、发展语言能力的一个必不可少的环节。

教师可采用推荐、学生自选、学生与学生交换相结合的方式，引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性较强的读物。

也可补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的不足，让学生在博览群书中提高语文水平。

如学习《草船借箭》、《赤壁之战》后，可引导学生读《三国演义》中的有关故事，在引导学生阅读的基础上，让学生记录好词、佳句、歇后语、精彩片断，写读书笔记、读后感等，既积累了语言，又培养了学生良好的阅读习惯。

在此基础上，可让学生把精彩的段落或篇章背诵下来，不断充实语言库存，并从背诵中领悟、体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，使他们终身受益。

二、通过阅读教学，发展学生的创新能力1.引导求异，促进创新在现实生活中，人们在做事情和想问题时，按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。

中学生语文阅读能力的培养探微新课改下的语文阅读教学，尊重学生的主体地位，从学生全面发展和终身发展的角度出发，以“立人”为本提出阅读鉴赏目标，在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。

而传统语文阅读能力的培养其弊端不言而喻，存在一元化倾向，强调同一性思维，从根本上无益于学生独立阅读能力的培养。

因此，语文教师在教学中应如何探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高？笔者认为，应从以下几方面入手。

一、营造轻松阅读氛围，激发学生阅读欲望苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。

我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。

儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子”。

教师要善于创设一定的情境，用自己博大的爱来融化学生干涸的心田，让学生在爱的情境中享受学习的快乐，张开想象的翅膀，激起情感的涟漪。

在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习探究。

要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。

而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及因此诱发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的。

每周第一节课，我都要问学生：“你回想一下，你们和老师在一起什么时候最快乐？”同学们有的说是和老师一起谈心的时候、有的说是和老师一起参加活动的时候、有的说是和老师一起辩论问题的时候，就在老师营造的这种充满爱的宽容中，激起了学生对学习的好奇心，燃烧起了学生的智慧之火，这样的课堂必然是和谐的，课堂气氛也必然是生机勃勃的。

二、归还学生阅读权力，引导参与阅读实践在实际的语文教学中，老师们过于重视知识的传授，对课文内容的分析与理解，机械而又重复地操练，于是教师繁琐地提问和冗长细腻地分析讲解，往往使学生缺乏阅读实践。

在阅读教学中，教师应引导学生参与阅读实践，同文本进行零距离的对话，以提高读书的能力。

浅谈中学生语文阅读能力的培养摘要：中学生阅读能力的提高和培养非一朝一夕之事，需要广大语文教师精心指导，不断培养和提高中学生语文阅读能力。

关键词：阅读能力；创新；中学语文中学生语文阅读能力是中学语文教学四大基本目标听、说、读、写能力中最重要的一环。

无论是就语文学科的基础教育地位、工具性特点，还是就人类文化知识的传承与发展，人才竞争，教育思想、教育观念的更新变化，以及目前中学生阅读能力的现状而言，全面提高中学生语文阅读能力势在必行刻不容缓。

眼下，中学生语文阅读能力，又是教育界探讨、关注的焦点，在这方面，可以说是百家争鸣、众说纷纭。

下面我将就谈谈自己从事中学语文教学在阅读教学方面的点滴经验，与同仁商榷。

一、充分认识加强中学生语文阅读能力培养的重要性“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新的关键在人才，人才的成长靠教育。

”这一精辟的论述，阐明了培养创新人才是国家和民族生存发展的关键，也是现代化教育的根本任务。

那么作为基础教育的基础语文教学该如何来对待创新这一问题呢？这显然是大家不言而喻的。

要创新，就得明确创新与继承的关系，搞好继承。

若连上下五千年中华民族的优秀文化精髓都继承吸收不好，又何谈创新？而继承吸收先人的学说、理论、研究成果，最好的方法莫过于提高自身的阅读理解能力。

作为基础教育阶段的中学生，无论将来步入成才的捷径——大学校门，还是步入“社会大课堂”，为迎接21世纪的挑战，更应当有丰富的文化知识底蕴和自主学习能力。

然而这种底蕴和能力的培养，得靠语文这一工具性学科。

教师在阅读方法、技巧上要当好“参课”，做好指导。

近年来，由于“新的读书无用论”的影响，以及信息时代的到来，各种娱乐媒体的发展冲击，使得部分中学生在学业上，由于时间观念差，厚此薄彼，不是读书少，就是阅读不得要领。

再加上一些教师缺乏必要的阅读指导，使得中学生语文阅读水平仍处于低谷。

联合国教科文组织总千事埃德加富尔指出“未来的文盲不再是那些目不识字的人，而是那些不会学习的人。

浅谈初中学生语文阅读能力的培养发表时间：2011-05-26T16:21:27.700Z 来源：《教育学文摘》2011年7月下供稿作者：毕桂萍[导读] 综合归纳，是语文教师注重引导学生对讨论的问题进行总结，也是语文教师对学生讨论后的总结评价。

◆毕桂萍河北省蔚县教育局教研室075700培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。

叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。

”因此，如何通过读，让学生走进文本，受到艺术熏陶，提高语文素养，就显得尤为重要。

当代的中学生正处在一个科学文化技术飞速发展的新时代，各种知识信息以惊人的速度急剧增多。

对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，阅读水平的高低直接影响着语文教学质量。

提到提高阅读水平，人们自然想到的是多读，这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。

但读也要讲求质量，盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。

培养和提高学生的阅读能力，是中学语文教学重要的基本任务之一，也是提高学生语文水平的有效途径。

那么如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢？一、熟读精思，体味文本的文学韵味朱熹说：“观书须先读书上，使其言皆若出于吾口；继以深思，使其意皆若出于吾心。

”正确理解文本的语言文字，体味文本的文学韵味，熟读精思尤为重要。

对经典的文本材料咀嚼式的“读”，不仅是阅读教学乃至语文教学的根基，也是对话教学的前提。

反复朗读，自由充分地亲近接触文本，就有了厚实的对话资本，自然能提高对话的有效性。

熟读成诵，烂熟于心，也为学生感受文本的语言之美、意象之美、意境之美和文化之美，积淀了深厚的基础。

课堂上要注意多训练学生熟读精思、多读多思、善读善思，养成习惯，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、倡导个性化的阅读阅读教学虽然在很大程度上是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展读者个性为归宿，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考。