二年级语文：《假如》第一课时教学设计5(示范文本)

《假如》第一课时教案设计教学目标:1、认识九个生字，会写“良、食”两个字。

运用多种方法识字，培养学生的识字能力。

2、正确、流利，较有感情地朗读课文。

3、体会作者关爱他人、关爱环境的美好愿望。

教学重点:1、认识九个生字，并会写“良、食”两个字。

2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生掌握“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。

教学过程：一、启发谈话、导入新课听说过神笔马良的故事吗？故事中马良用神笔做了些什么？你们想不想要一枝这样的笔呢？有一个小朋友，和同学们一样，也想得到一枝这样的神笔，那么他要用神笔来做什么呢？今天我们就一起来学习第23课《假如》。

二、范读课文、听准字音请同学们听老师读课文，注意听准字音。

三、自读课文、自主识字1、想不想自己读读这篇课文？遇到不认识的字怎么办？2、自读课文，自学生字。

四、学习生字（一）指读课文，读准字音。

现在谁想来读读课文？看看你是否能把课文读得正确、流利。

读到第三小节出示多音字：“还”，并用两个音分别组词。

（二）集中识字1、拼读生字词。

（学生领拼领读两次）2、读音提醒。

3、齐读，开火车读，去拼音读。

（三）随文识字1、出示卡片：“良”。

组词。

动画片中的马良就是一个善良的孩子，因为他总想着别人，帮助别人。

2、出示卡片：“缩”。

组词。

做一个“缩”的动作。

导言：寒冷的冬天，北风呼啸，窗外的小树就在凛冽的寒风中，微微地颤抖，轻轻地叹息。

它现在会想些什么，叹息些什么？理解作者的第一个愿望。

看课件演示，小树的变化，体会小树得到帮助后的快乐。

3、出示卡片：“遥”。

组词。

（1）课文中说谁到遥远的地方去干什么呢？出示句子：“鸟妈妈……哭泣。

”（2）学习：“泣”：组词。

“寻”：组词。

寻就是找的意思，所以“寻食”就是寻找食物。

“食”：仔细观察，你发现了什么？（和“良”字的关系。

）看“食”的演变过程，明白这个字与“食物”有关。

观察“食”和“良”在写的时候应注意什么。

写字指导，并多元评价。

教育部--闫秀洁--《假如》山东省诸城市文化路小学闫秀洁【教学背景】每一个儿童都是一名诗人。

儿童充满了想象力、创造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。

我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

【教学课题】人教版二年级上册《假如》教学设计【教学目标】1.认识9个生字，会写“良”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点：认识9个生字，有感情地朗读课文。

【教材分析】《假如》是人教版二年级上册第23课。

这是一首儿童诗，作者大胆采用想象的手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。

这首诗共有4节。

前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。

每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。

第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。

整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。

【教学方法】创设情境，品读感悟；依托文本，拓展延伸；仿照课文，创作儿童诗。

【教学过程】课前布置学生看《神笔马良》的故事，交流。

第一课时一、故事导入同学们，我们都看过神笔马良的故事，知道马良有一支神笔，画什么就有——，非常神奇。

有一个小女孩呀，也想有一支马良的神笔，她想用神笔画什么呢？这节课让我们一起走进《假如》。

（齐读课题）一、自由读课文请同学们自由读课文，注意读准生字的音，边读边想：小女孩用神笔都画了些什么？二、检查生字词1、读了课文，你知道小女孩用神笔画了些什么？（板书：太阳、谷粒、好腿）2、生字会读了吗？开火车读、指导读、齐读3、生字没难住大家，这些词语你还会读吗？（开火车读）4、指导：同学们，其实，词语也是有感情的，齐读红色的词语，你感到心情——（生说：高兴、开心）。

小学二年级语文《假如》原文及教案教案：《假如》一、教学内容人教版小学语文二年级上册第五单元第一课《假如》。

本节课主要内容是学习课文《假如》，让学生通过学习课文，理解课文内容，体会作者的思想感情，学会关爱他人。

二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3. 体会课文中作者关爱他人的情感，培养学生的爱心和同情心。

三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

难点：体会课文中作者关爱他人的情感，培养学生的爱心和同情心。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件等。

2. 学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示一些有关关爱他人的图片，引导学生思考：我们应该怎样关爱他人？引入新课《假如》。

2. 课文学习（10分钟）1）学生自读课文，理解课文大意。

2）教师讲解生字词，让学生充分理解并掌握。

3）教师引导学生跟读课文，体会作者关爱他人的情感。

3. 课堂讨论（5分钟）1）教师提出问题：课文中的小朋友是怎么做的？我们应该向他学习什么？2）学生分组讨论，分享自己的观点。

4. 实践环节（5分钟）1）学生分组，每组设计一个有关关爱他人的小情景。

2）每组派代表表演情景剧，其他学生观看并评价。

5. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书课题：假如板书内容：关爱他人学会感恩七、作业设计1. 抄写课文，加强生字词的记忆。

2. 设计一个有关关爱他人的小情景，下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解和掌握情况较好，能够在实际情景中运用所学生字词。

在课堂讨论环节，学生积极参与，表现出关爱他人的意识。

但在实践环节，部分学生表现得较为拘谨，需要加强课堂氛围的营造，提高学生的自信心。

拓展延伸：1. 组织一次关于关爱他人的主题活动，让学生在实际操作中体验关爱他人的快乐。

二年级语文上册假如教案范文1【课前透视】《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯洁的心。

这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读积累的好教材。

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。

引导他们成为一个充溢爱心的人。

【课前透视】1、认识“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点】识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

【信息资料】生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

【教学时数】两课时。

第一课时〖切入举偶〗1、讲故事：播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。

2、谈话：每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么?(同学交流)，有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一起来学习。

童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。

〖对话平台〗一、初读1、教师配乐范读诗歌。

2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

二、识字1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

2、指名开火车读字，组词。

小学二年级语文假如教案范文1课时：2课时课堂类型：造型表现设计应用教学目标：1、通过对汽车结构、功能的初步认识，指导学生设计汽车的草图，或运用各种综合材料创作汽车。

2、引导学生富有创意地运用各种类型地材料，在创作中体验设计汽车美感，在创作与探索中，捕捉创作灵感。

3、通过讨论交流，互相启发，培养学生地动手能力和创新精神。

教学重难点：1、通过对汽车结构、功能地初步认识，指导学生设计汽车的草图。

2、创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。

教具学具：绘画工具、手工工具、制作材料等教学过程：一、组织教学：二、讲授新课;1、导入：在学生设计汽车之前，先让学生欣赏汽车图片(1905年生产的蒸汽汽车)，让学生了解汽车的结构和功能，激化学生兴趣。

2、新授：(1)学生观察自己带来的玩具汽车(公共汽车、火车、铲土车等等)，请同学们说说这些汽车的共同点，它们的基本造型是什么样?都有什么用途?师小结：都有车头——掌握方向。

轮子——圆形——行走，车身有长方形或不规则形状等。

它们可以用来载客或铲土等(2)欣赏其他同学作品师：在当一名小设计师前，我们先去看看其他小朋友是怎样设计自己的汽车(他们设计的汽车根据用途都做了什么样的不同改变，并进行说明在哪些地方富有创意)。

师：假如你是汽车设计师，打算用什么方法、材料设计?3、作业：自己设计一款汽车三、学生作业，教师辅导：四、小结：表扬优秀作业小学二年级语文假如教案范文2设计意图1.“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。

在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。

学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

2.阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。

在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。

在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。

3.在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。

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１、会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。

２、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

３、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

【教学重点】１、识字和写字。

２、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。

【教学难点】读悟结合，体会情感。

【课前准备】课件、生字卡片。

【教学流程】一、谈话导入、揭示课题１、小朋友，你们听过神笔马良的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？（画什么就活了等等）２、那神笔有着神齐的魔力，它要什么就画什么，画什么就有什么。

你想拥有马良的神笔吗？（出示：假如我有一枝马良的神笔）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）３、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！二、自主学习生字，整体感知课文１、用自己喜欢的方式读读诗歌。

把诗歌读通顺，并找到藏在诗歌里的生字，用Ｏ圈出来读准它们。

２、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。

诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？重点学习：多音字还①读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）像这样有两个名字的字我们平时叫做（多音字）。

读的时候特别要注意的。

同桌两个互相考一考生字，发现有错帮助纠正。

这些顽皮的生字宝宝，跑到老师手里了（开火车读）。

把你喜欢的、最想读的一节诗正确、流畅的多读几遍。

３、同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？谁来读第二节？第三节最感人了，留给谁呢？最后一节我们一起读吧！作者写得多好啊，我们小朋友读得也不错。

小学二年级语文《假如》第一课时说课稿我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。

课文可分为两个课时，我现在要进行的是第一课时的说课。

一、说教材1、教材特点本单元的开篇的导语是“假如我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。

只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。

《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

2、课文内容它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。

全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。

全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

二、说教学目标根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：1、知识与技能目标学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，如个体品读，男女生轮读，齐读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。

启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

三、说教学的重难点学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

四、说教法学法为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

1、说教法本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

《假如》第一课时教学设计《假如》第一课时教学设计【教材简析】《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。

全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。

全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

【教学过程】一、听故事１、故事导入：有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

２、说话训练：马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？３、板书课题：有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

二、读诗歌３、读出感情：⑴ 范读课文：下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

⑵ 学生评议：你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

⑶ 教师引导：老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。

想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）⑷ 学生练读。

⑸ 游戏助兴：《挑战自我》。

三、练说话１、自由说话：用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

２、情景说话：收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

３、朗读范文：假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业１、请学生自己布置一个回家作业。

２、课外阅读《不要问我为什么》。

【设计说明】语文课本首先不是教本，而是读本。

读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。

语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。

人教版二年级语文上册《假如》第一课时教案人教版二年级语文上册《假如》第一课时教案谢丽雅一、揭示课题1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。

假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。

（板书课题）3．齐读课题两遍。

读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知，识字教学1．范读。

师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。

我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？2．整体感知，识字读文。

（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。

师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

（2）说出生字朋友的名字。

师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。

请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？（3）送生字”回家”。

师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。

快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）找“朋友”。

师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。

那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。

现在从这9个生字中找朋友组词。

（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

（5）识记生字朋友的样子。

（小组讨论交流）师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。