《春》课文导读

初一课文《春》的讲解春天是一年中最美丽的季节之一，它给人们带来了温暖、明亮和希望。

而初一课文《春》就是描述了春天的美好景象和人们对春天的喜爱之情。

文章开头，我们可以用一个引人入胜的描写来吸引读者的注意力。

比如，“春天来了，大地像一幅绚丽多彩的画卷，鲜花盛开，绿草茵茵，给人们带来了无尽的欣喜和希望。

”然后，我们可以结合课文的内容，介绍春天给人们带来的美好。

比如，“在春天里，万物复苏，大自然焕发着勃勃生机。

树木抽出嫩绿的新芽，鲜花竞相开放，五彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

阳光明媚，微风轻拂，让人心情愉悦，仿佛置身于童话般的世界。

”接下来，我们可以谈一谈人们对春天的喜爱之情。

比如，“春天是人们最喜欢的季节之一。

人们喜欢春天的温暖和明媚的阳光，喜欢春天的花香和鸟鸣，喜欢春天带来的希望和新的开始。

每逢春天，人们都充满了干劲和活力，迎接新的挑战和机遇。

”然后，我们可以谈一谈春天的特色活动。

比如，“春天是户外活动的最好时机。

人们纷纷走出家门，享受春天的阳光和清新的空气。

他们可以野餐、郊游、踏青、放风筝等等，这些活动都让人们感到愉悦和放松。

”我们可以总结全文，再次强调春天的美好和人们对春天的喜爱。

比如，“春天是大自然的醒来，也是人们心灵的触动。

它给人们带来了美好的景色和无限的希望。

无论是大自然的变化还是人们的活动，都充满了春天的气息。

让我们珍惜每一个春天，感受春天的美好。

”通过以上的写作，我们可以清晰地讲解初一课文《春》的内容，同时也能够让读者对春天的美好有更深入的了解。

文章的结构清晰，表达流畅，使用了丰富的词汇和恰当的句式，使得整篇文章更加生动有趣。

希望读者在阅读后，能够对春天有更深刻的理解和感受。

部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案导读：本文部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

《春》课文原文及教案一、教学目标1. 让学生理解并背诵《春》课文原文，掌握作者朱自清的基本情况和作品背景。

2. 培养学生对春天的热爱和欣赏能力，激发学生对美好生活的向往。

3. 通过分析课文，提高学生对语言的表达能力和文学鉴赏能力。

4. 引导学生运用课文中的描写方法，观察和描绘身边的春天。

二、教学内容1. 课文原文：《春》2. 作者简介：朱自清，字佩弦，现代作家，诗人，散文家，文学理论家，民主战士，教育家。

3. 作品背景：朱自清于1933年春天在清华园写下了这篇脍炙人口的散文。

三、教学重点1. 让学生熟读并背诵《春》课文原文。

2. 分析课文中的修辞手法和描绘春天的语言特点。

3. 引导学生运用课文中的描写方法，观察和描绘身边的春天。

四、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会运用到自己的写作中。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾春天的特点，激发学生对春天的热爱和欣赏能力。

2. 初读课文：让学生自读《春》，理解课文大意。

3. 分析课文：讲解课文中的重点词语、句子和修辞手法，帮助学生深入理解课文。

4. 背诵课文：让学生熟读并背诵课文，体会课文的语言美。

5. 实践活动：引导学生运用课文中的描写方法，观察和描绘身边的春天。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调春天的美好和课文的价值。

六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课文背诵情况，评价学生对课文的理解和掌握程度。

2. 通过学生对身边春天的观察和描绘，评价学生运用课文描写方法的能力。

3. 通过学生对课文中所运用修辞手法的分析，评价学生的文学鉴赏能力。

七、作业布置1. 熟读并背诵《春》课文原文。

2. 写一篇以春天为主题的作文，运用课文中的描写方法和修辞手法。

3. 收集其他描写春天的文学作品，进行比较阅读，体会不同作者对春天的表达方式。

八、教学拓展1. 邀请植物学专家到课堂上，讲解春天的植物生长变化，让学生从科学角度了解春天。

《春》课文解读春春天是一年中最美妙的季节。

当大地解冻，花朵盛开，春风拂面时，我们知道春天真正来临了。

《春》这篇课文通过细腻的描写和深入的思考，带领我们深入体验春天的美丽与意义。

开篇，作者以一句简短而质朴的话语：“春天来了，大自然万物复苏。

”直接点明了文中描写的主题和角度。

接着，作者通过描绘鸟儿飞翔、草木抽芽的情景，表达出春天带给大自然的活力和希望。

他还通过小草突破泥土、向阳生长的例子，描绘了春天带给万物生机勃勃的景象。

在描写了自然界的春天之后，作者又转向人类世界。

他用“春雷震醒了大地”来比喻春天给人们带来的喜悦和振奋。

作者提到人们在春天里放风筝、踢毽子、观赏桃花等活动，折射出人们对春天的热爱和渴望。

同时，他也告诉我们春天不仅仅是游戏和欢乐，还有许多辛勤的劳动，如播种、插秧等。

在这篇课文中，作者还深入思考了春天的意义。

他说：“春天是‘发芽的季节’，是‘美丽的季节’，是‘生动的季节’”通过这些形容词，他传达了春天带给人们的美与希望。

他进一步阐述春天是世界和谐的象征，春天像一位母亲一样呵护着一切生命。

通过这种比喻，作者让我们更加深刻地感受到春天的宝贵和意义。

在文章结尾处，作者用一句简洁而深情的话概括了整篇文章：“春天来了，大地充满了温馨和活力。

”这句话不仅回味了文章一开始的描述，还给人以深深的思考。

通过对这篇《春》的解读，我们可以深刻体会到春天的美丽和意义。

春天是大自然万物复苏的季节，也是人们寄托希望、享受欢乐的季节。

在春天里，我们感受到大地的醒来，感受到一切生命的蓬勃与活力。

春天给人们带来的不仅仅是游戏和欢乐，更是辛勤劳动与美丽希望的季节。

无论是自然界还是人类世界，春天都是万物和谐生长的象征。

让我们珍惜春天，感受春天，让春天的温馨与活力充盈在我们的心灵深处。

文章统计：909字。

朱自清《春》课文解析盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

【句解】叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。

借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。

运用了反复和拟人的修辞手法。

【段解】“盼春图”——人盼春。

开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。

第一部分(1)：盼春。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然①张开了眼。

山朗润②起来了，水涨③起来了，太阳的脸红起来了。

【字词全解】①明朗润泽。

(zhǎng)水涨船高③(zhàng)头昏脑涨【句解】先写“一切”，画出春的轮廓。

“朗润”写出了山“睡醒”的情态；表现了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽的景象。

“涨”写出了水“睡醒”的情态，表现了冰消雪化后春水欢快的情韵。

“红”写出了太阳“睡醒”的情态，表现了春日融融的暖意。

运用了拟人和排比的修辞手法。

【段解】“春醒图”——自然醒。

总写春的特点。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

[你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗?明确：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲．写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜。

这样写使无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。

]园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

【句解】写小草的长势。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏④。

【字词全解】（cáng）捉迷藏④（zàng）西藏【句解】连用六个动词，准确生动地描写出春草带给人的欢乐。

风轻悄⑤悄的，草软绵⑥绵的。

【字词全解】（qiāo）轻悄悄绵绵密⑤⑥(qiǎo)悄声棉棉花【句解】写人的感觉，不直抒感情，而只写“风轻悄悄的，草软绵绵的”，让人体味无穷。

【段解】“春草图”——草报春。

抓住春草的情态，质地、色泽、长势写其特点。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿⑦。

【字词全解】⑦原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。

【句解】运用拟人的手法描写花多．表现出欢欣跃动的活泼与情趣。

部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

教案教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。

《春》课文品读与说课设计余映潮【课文品读】《春》段落讲析《春》是对春天所作的田园牧歌式的抒唱，文章鲜明地表现出格调的清新和情绪的欢快，每一段文字都值得欣赏品味。

首段，望春。

抒盼春之情；起笔，开篇，点题：全文的第一部分，写立春将至的情景；写热切的期待，写喜悦的心情，写美妙的感受；句式优美，语句生动；旋律轻快，诗意浓郁。

这里写春回大地一这是写“时”。

二段，写物。

表观春之喜；写初春的山、水和太阳，写大地复苏，写欣欣向荣；绘立春、雨水之间的时令景色，迎春之意跃然纸上；每一句都是一个美好生动的画面；炼字炼词，手法生动；意境美妙，情感热烈，动感鲜明；大处落笔，大笔勾勒，引出下文。

三段，春草图。

写游春之悦；写雨水、惊蛰时刚萌发的小草，赞草之报春，欢悦之情溢于言表；第一层写草，先写棵棵小草再写大片大片的小草；第二层写人，先写人的活动，再写人的感受，以烘托小草的可爱。

文段给我们以：时令感—小草偷偷地从土里钻出来；画面感—小草和快乐的人们；动静感—片一片的嫩草和享受春光的人；色彩感—嫩嫩的，绿绿的；层次感—写草，写人，写人的感受；对称感—短句之妙；音乐感—叠字运用；轻快感—多用短句，节奏轻快活泼；情味感—叠词的运用，句式的反复、排比、倒装；诗意感—生动传神的动词，含情反复的句子。

四段，春花图。

咏花之争春，写闹春之乐；春分时节，赏花之乐力透纸背；时令在向前推移，“桃花、杏花、梨花”的争奇斗艳、欣欣向荣有着细微而又清晰的时令顺序。

全段用五个句子写花，分为“从上到下”三个层次：上写花势繁茂，花色斑斓，花味甜蜜；中写恋花的蜂蝶；下写地面上的各种烂漫的草花。

这是一幅立体的有声有色的绚丽画面；修辞手法非常丰富一一拟人、比喻、通感、顶针、夸张、反复、排比应有尽有；表现手法非同一般—实写、虚写、映衬、烘托各显其妙；句式的选用非常得体—整散并用，诗意盎然，花的热烈、绚烂、甜美、快乐、自由以及让人陶醉、让人遐思、让人赞叹的情感尽在其中了。

《春》课文解析一、整体把握本文写的不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，但也不是议论、分析、阐释或单纯客观叙述，而是充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点，最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。

文章写出了春天到来的进程。

刚开始是“一切都像刚睡醒的样子”，接着，万物开始蓬勃生长，山朗润，水涨起……一派生机。

随之而来的，人们也变得更有朝气，在这美好春光中劳作、嬉戏、生活。

这些描写都隐含着一个中心意义：春天激发着生命的活力。

文章的字里行间充满了感情色彩。

例如，开篇“盼望着，盼望着”表达着一种急切的向往，随着“春天的脚步”声越来越近，作者的欣喜也越来越强烈。

又如，写春风时，先正面描写风，然后转写“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”。

这里写鸟儿的“高兴”，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。

文章除了富于诗意和情感，还带有对春的思考和哲思，但这种哲思又是融会在全文里面，与写景抒情交融着的，十分自然。

例如文章的最后三段，写出了春天由开始走向盛大的过程，表达出对自然的一种感悟，同时，又形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。

本文是朱自清的散文名篇，笔触清新，文辞优美，多年以来一直是语文的经典篇目。

文章既可以浅读，也经得起深究。

学生初读时，应以整体感知为主，逐渐过渡到体会文中对情感节奏、语言节奏的精心安排。

这篇文章对中学生学习写作，也是一个引领。

二、素养提升初中语文教学范围内的朗读，有这样一些特点：发音吐字准确清晰，力求顺畅流利;全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来;声音响亮，身姿端正，仪态大方;初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。

初中生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯（如身姿不正不直、声音含混不响亮等），有待在教学中加以改进。

《春》课文讲解及教案【课文讲解】①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（采用反复和拟人的修辞手法，突出“盼”春的心切。

借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。

）【问题１】说说开头段的作用。

开头写盼春，为全文定下活泼、轻松的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，在结构上，开篇点题，领起全文。

第一部分（第１段）：盼春。

开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。

起来了。

（运用拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。

）【问题２】品析“朗润”“涨”“红”的妙处。

“朗润”写出了山“睡醒”的情态，表现了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽的景象。

“涨”写出水“睡醒”的情态，表现了冰消雪化后春水欢快的情韵。

“红”写出了太阳“睡醒”的情态，表现了春日融融的暖意。

山朗润春醒图水涨起春回大地太阳红③小草偷偷地从土里钻出来，（“偷偷”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜。

这样写使无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。

）嫩嫩的，绿绿的。

（“嫩嫩的”写小草的质地，“绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，突出小草嫩绿的特点。

）园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

（“满是的”写小草长势旺盛。

）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

【问题３】品味“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”一句的妙处。

连用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词，准确生动地描写出春草带给人的欢乐，侧面展现了春草的长势及其特点。

特征：嫩绿软春草图范围：大草报春人的活动④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

（运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了春花竞相开放的亲近。

）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

（运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了春花争艳、万紫千红的情景。

同时，这一句与前文“桃树、杏树、梨树”一一对应。

朱自清的《春》原文课文解析
朱自清的《春》通过细腻地描绘自然景观、动植物和人们的活动，传达了春天的生机与活力，以及作者对春天的热爱和向往。

1. 盼春：文中以“盼望着，盼望着”开头，表达了人们对春天到来的渴望和期待。

2. 绘春：作者描绘了春草、春风、春花、春雨和迎春五幅春景图，如“绿草如茵，花木争荣”，展现了春天的繁茂与多彩。

3. 赞春：文章最后部分，作者对春天的美好进行了赞美，表达了对春天的喜爱和对未来的美好憧憬。

朱自清的《春》不仅是一篇描写春天景色的散文，更是一次对生命新生和希望的颂歌。

它启示我们要有积极乐观的生活态度，珍惜每一个充满希望的开始。

想一想
你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好 在哪里吗? 解析：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出 的挤劲．写出不经意之间，春草已悄然而出的 情景和作者的惊喜。这样写使无意识、无感情 的小草也似乎有了意识、有了感情。 段解：“春草图”-草报春
（4）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带 着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨 儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 ⑧在草丛里，像眼睛，像星星．还眨呀眨的。
时光流逝，寻寻觅觅，惆怅诉说一生 一生。 经历万 世沧桑 ，多想 与你依 一方宁 静，早 知道最 后只是 过客， 当初又 何必招 惹。遗 忘吧， 往事一 笔勾销 ，放过 你，也 放过我 自己。 曾经的 誓言像 一个响 亮的耳 光，击 碎了我 残余的 幻想， 震醒我 孤独的 灵魂。 你伤我 最深， 偏最得 我心。 我想对你说的话，全都藏在我的眼 里，可 惜你从 未发现 。全心 全意地 爱你， 爱得忘 掉了自 己；如 今想要 放弃， 想要断 离，却 发现身 不由己 。 没有过多要求，不求任何回报，才能 坦坦荡 荡生活 。付出 而不计 较结果 ，内心 才会敞 亮、安 乐。但 凡存有 私心与 杂念， 烦恼与 痛苦就 会如影 随形， 祛除私 心、抛 开杂念 ，无论 结果好 坏，都 会是愉 悦与喜 乐的。 我已走投无路。由他说与我分手那天 开始， 我已做 不到自 己。眼 涙、为 曾经的 刁蛮一 直认错....明明 是他的 移情别 恋，我 竟然一 句责备 他的话 也说不 出口.....我今晚 会见到 他，我 会最后 一次请 求他不 要离开 我，我 想知道 他的反 应？」 她已悴 憔到不 认得自 己。 「爱情是可以令人如此卑微吗？」灵 媒忍不 住嘴边 那一丝 嘲弄。 「对不 起，我 无能为 力。」 是，没有人可以帮她解开他与她的结 。她慢 慢走向 门口。 「慢著....」灵媒忽然举起手，止住了 她的脚 步....「 他出现 了......他 想告诉 你....他 很后悔 。他与 她只是 一时的 新鲜感 ，他心 底一直 只有你 一人.....」 她转过身，不可置信的狂喜。 灵媒脸上也满是兴奋。 但只是一刻间...她看到灵媒眼中一闪 而过的 深深惋 惜。 「我只是灵媒 。可以与死去的人对话 ，但不懂爱情。」她想起灵媒曾说 过的话 。 她扶著门框，慢慢跌在地上。

七年级上册课文《春》讲解一、作者简介朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。

其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。

其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。

其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。

二、故事背景作者写《春》这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。

这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。

三、理解词义朗润（lǎng rùn）：明亮滋润。

酝酿（yùn niàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。

卖弄（mài nòng）: 炫耀、夸耀或骄傲地显示。

喉咙（hóu lóng）: 泛指喉腔。

应和（yìng hè）: 对一种言行表示呼应，附和。

嘹亮（liáo liàng）: 声音清晰圆润而响亮。

烘托（hōng tuō）:文中是“陪衬，使明显突出”的意思。

风筝（fēng zhēng）: 一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘扬空中。

抖擞（dǒu sǒu）：形容精神振奋，饱满。

健壮（jiàn zhuàng）：健康强壮。

呼朋引伴（hūpéng yǐn bàn）：呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展（huāzhīzhāo zhǎn）：招展：迎风摆动的样子。

形容打扮得十分艳丽。

四、课文分段第一部分（1）：盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。

第二部分（2-7）：描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。

第三部分（8-10）：赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

诗歌的象征意义：春带来生机，带来欢乐，也带来烦恼， 甚至痛苦。这正是青春的象征。青春无比美丽，充满生命的张 力，生命的欲望被点燃，却又遭受压抑，因而更加强化了对禁 锢和压抑的突破与反抗的渴望。
九、拓展阅读
青春是永恒的美丽季节，青春的理想，爱情 的渴望，成为永远的谜，蛊惑者年轻人的心。 但这种渴望，却不可以无限地张扬，无限地膨 胀。等待也许是一个被动的行为，却绝不是懦 弱；不加节制地任其燃烧，青春之火将烧毁的， 也许就是青春本身。
七、再读课文，探究主题
探究问题 如何理解这首诗所表现的青春主题？
明确 这首诗表现的青春主题是复杂的。 其一，有着旺盛的生命力，富于朝气； 其二，充满了无尽的渴望和追求； 其三，对“禁锢感”显示出强烈的反叛意识
或叛逆意识； 其四，在“被点燃”后“无所归依”，陷入
迷惘。Leabharlann 八、象征手法的运用象征是一种艺术手法，它和比喻一样要求象征之 物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而让人由 此及彼的联想。象征一般都用来表现某种抽象的概念 或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现 出一种更为深远的含意。
春
穆旦
一、走进作者
穆旦（1918—1977）， 诗人、翻译家。原名查良 铮，曾用笔名梁真。浙江 海宁人。金庸和穆旦是同 姓堂兄，穆旦多住天津,而 金庸后居香港。
穆旦有《探险者》《穆旦诗集》《旗》三部 诗集。是“九叶诗派”的代表性诗人。
二、作者生平
1918年出生于天津，少年在南开中学读书时便对文学有 浓厚兴趣，开始写诗。1935年考入清华大学外文系，抗日 战争爆发后，随学校辗转于长沙、昆明等地，并在香港《大 公报》副刊和昆明《文聚》上发表大量诗作，成为有名的青 年诗人。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美 国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕 士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958 年受到不公正对待，调图书馆工作。1977年因心脏病突发 去世。

《春》课文解析一、整体把握本文写的不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，但也不是议论、分析、阐释或单纯客观叙述，而是充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点，最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。

文章写出了春天到来的进程。

刚开始是“一切都像刚睡醒的样子”，接着，万物开始蓬勃生长，山朗润，水涨起……一派生机。

随之而来的，人们也变得更有朝气，在这美好春光中劳作、嬉戏、生活。

这些描写都隐含着一个中心意义：春天激发着生命的活力。

文章的字里行间充满了感情色彩。

例如，开篇“盼望着，盼望着”表达着一种急切的向往，随着“春天的脚步”声越来越近，作者的欣喜也越来越强烈。

又如，写春风时，先正面描写风，然后转写“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”。

这里写鸟儿的“高兴”，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。

文章除了富于诗意和情感，还带有对春的思考和哲思，但这种哲思又是融会在全文里面，与写景抒情交融着的，十分自然。

例如文章的最后三段，写出了春天由开始走向盛大的过程，表达出对自然的一种感悟，同时，又形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。

本文是朱自清的散文名篇，笔触清新，文辞优美，多年以来一直是语文的经典篇目。

文章既可以浅读，也经得起深究。

学生初读时，应以整体感知为主，逐渐过渡到体会文中对情感节奏、语言节奏的精心安排。

这篇文章对中学生学习写作，也是一个引领。

二、素养提升初中语文教学范围内的朗读，有这样一些特点：发音吐字准确清晰，力求顺畅流利;全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来;声音响亮，身姿端正，仪态大方;初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。

初中生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯（如身姿不正不直、声音含混不响亮等），有待在教学中加以改进。

课文《春》讲解《<春>讲解》哎呀，同学们，今天咱们来讲一讲朱自清先生写的《春》这篇课文，这可真是一篇超级美的文章啊！一开头，朱自清先生就说“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

” 你们想想，这是不是就像咱们盼着过年一样，心里那个期待呀！他把春天当成一个人，说春天的脚步近了，这多有意思啊！这不就是告诉我们，春天要来啦，就像有个好朋友要来找咱们玩儿似的。

再看下面，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

” 这写得多生动啊！就好像大自然睡了一个长长的觉，现在终于醒了，伸个懒腰，打个哈欠，精神抖擞地开始新的一天。

山不再是干巴巴的，变得水润润的；水也不再是安静的，哗哗地流起来啦；太阳也红着脸，是不是像个害羞的小朋友？“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

” 小草就像个调皮的小孩子，趁着大家不注意，悄悄地从土里冒出头来。

咱们想想，要是咱们在田野里看到一大片一大片的嫩绿小草，那得多开心呀！“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

” 这花呀，开得可热闹啦！它们好像在比赛谁开得更美，谁开得更多。

红的花像燃烧的火焰，粉的花像美丽的云霞，白的花像洁白的雪花，这比喻多形象啊！而且闻着花香，都能想象出果子挂满枝头的样子，难道你们不觉得神奇吗？“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

” 这春风多温柔啊，就像妈妈的手轻轻摸着咱们的脸。

而且这风里还有泥土的味道、青草的味道、花的香味，这得多好闻啊！“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

课⽂朱⾃清《春》课⽂句⼦与分析1. 初⼀语⽂上册中的《春》的句⼦盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

⼀切都像刚睡醒的样⼦，欣欣然张开了眼。

⼭朗润起来了，⽔长起来了，太阳的脸红起来了。

⼩草偷偷地从⼟⾥钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园⼦⾥，⽥野⾥，瞧去，⼀⼤⽚⼀⼤⽚满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢⼏脚球，赛⼏趟跑，捉⼏回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟⼉。

红的像⽕，粉的像霞，⽩的像雪。

花⾥带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃⼉、杏⼉、梨⼉！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，⼤⼩的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样⼉，有名字的，没名字的，散在草丛⾥，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹⾯不寒杨柳风”，不错的，像母亲的⼿抚摸着你。

风⾥带来些新翻的泥⼟的⽓息，混着青草味，还有各种花的⾹，都在微微润湿的空⽓⾥酝酿。

鸟⼉将窠巢安在繁花嫩叶当中，⾼兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲⼦，与轻风流⽔应和着。

⽜背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

⾬是最寻常的，⼀下就是三两天。

可别恼，看，像⽜⽑，像花针，像细丝，密密地斜织着，⼈家屋顶上全笼着⼀层薄烟。

树叶⼦却绿得发亮，⼩草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，⼀点点黄晕的光，烘托出⼀⽚安静⽽和平的夜。

乡下去，⼩路上，⽯桥边，撑起伞慢慢⾛着的⼈；还有地⾥⼯作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

他们的草屋，稀稀疏疏的在⾬⾥静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩⼦也多了。

城⾥乡下，家家户户，⽼⽼⼩⼩，他们也赶趟⼉似的，⼀个个都出来了。

舒活舒活筋⾻，抖擞抖擞精神，各做各的⼀份事去。

“⼀年之计在于春”；刚起头⼉，有的是⼯夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它⽣长着。

春天像⼩姑娘，花枝招展的，笑着，⾛着。

春天像健壮的青年，有铁⼀般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去2. 《春》这篇课⽂句⼦赏析“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了.”这个起笔，抒写了盼春的热切⼼情，为全⽂定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围.接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“⼀切都像刚睡醒的样⼦，欣欣然张开了眼.⼭朗润起来了，⽔涨起来了，太阳的脸红起来了.”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了⼀种迷离的⾊彩，创造了⼀个动⼈的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊！然后，作者从容不迫地“推”出五幅“特写”，细致描写春天的动⼈景象.先写草，“⼩草偷偷地从⼟⾥钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，突出草的“嫩绿”，描写春天绿草如茵的情景.次写花，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟⼉.红的像⽕，粉的像霞，⽩的像雪”，突出花的“争相⽃妍”，画出春天百花盛开的繁荣景象.第三幅画写春风，着⼒刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖的胜境.第四幅画⾯写春⾬，渲染春⾬“轻柔”“湿润”，画出夜⾬和郊外的美丽画⾯.最后，画出了⼀幅迎春图：天上风筝渐渐多了，地上孩⼦也多了.城⾥乡下，家家户户，⽼⽼⼩⼩，也赶趟⼉似的，⼀个个都出来了.舒活舒活筋⾻，抖擞抖擞精神，各做各的⼀份⼉事去.“⼀年之计在于春”，刚起头⼉，有的是⼯夫，有的是希望.这⾥笔墨不多，但写出“城⾥乡下，家家户户，⽼⽼⼩⼩”迎春的⼀⽚欢乐景象.⼈们像赶趟⼉似的都出来了，舒活筋⾻，抖擞精神，在春草、春花、春风、春⾬⼏幅风景画交相辉映的绮丽春⾊中，“各做各的⼀份⼉事去”，充满了⽆限的活⼒和希望.如果说前四幅画是侧重写⾃然界的“春”（其中也有穿插写⼈的活动的），那么第五幅画是集中笔墨写⼈勤春早的“春”.最后，作者禁不住对春天引吭⾼歌了：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它⽣长着.春天像⼩姑娘，花枝招展的，笑着，⾛着.春天像健壮的青年，有铁⼀般的胳膊和腰脚，领着我们上前去.这个结尾奇崛，颇俏.作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进⼀步揭⽰春天有不可遏制的创造⼒和⽆限美好的希望.三个形象化的⽐喻，渐次排⽐，⽓势迭起，戛然有⼒地归结全⽂.。

初读《春》文，感觉文章写得特别优美活泼，特别是写景的部分相当出色，内容上既富于生命力，文笔又飞扬灵动，只可惜描写“人”和“人的活动”的较为少见。

在我个人观点认为，倘文中让“人”多一些，则文章的情味更浓了。

试想，在那么优美、活泼、空灵的环境中活动着，“人”不活跃且灵魂变为紫色在梦幻中漂浮起来才怪。

也就是说，笔者略略一翻文章，文中直接写“人”的语句有３句，它们是“地里有工作着的农民”，“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了”。

其中，人们有劳作、有休闲，他们或播种希望，或释放严冬以来的郁闷心情。

这些又集中在文章末尾，总让人觉得“人”和“人的活动”分量并不是很足，景与人的比例严重失调。

真正是这样遗憾吗？反复认真阅读原文，发觉其实文中写“人”或者“人的活动”的地方尚有６处之多，且分布在开头、主体、结尾处，布局合理而和谐。

还是按行文顺序去找找吧！“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”句中大有“人”在；因为要说谁会“盼望”，当然有心理活动的“人”属于首选。

或许有人认为是万物在那里迫切地呼唤“东风”早来及“春天”早来。

看，桃树、梨树、杏树们就也像“人”一样在争相“赶趟儿”赴春市来了。

确实这样，就算只是万物盼春，那么理应也该有“人”的份，因为“人”是万物中的一员。

这不！不明说“人”盼春而竟有那么丰富的意义，朱自清含蓄功夫多么深！如果说“盼望”句尚有争议，那么下面一句无疑确是在指“人”了。

在草地里“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。

该句虽也没主语，没明说是“人”在活动，却写的就是“人”。

揣摩揣摩，按上主语也确实难：如加上“人、人们、我们”句意有些不通，老人骨头酥“打滚”绝对不妥当；如加上“小孩子们”通则通矣，然而成人也会“打滚”呀，因为激动到得意时或许也就忘形了。

故一则是难加主语而没加，二则诚如前述使文章在语言上更体现了含蓄美。