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小学生放学后停留行为与游憩空间的关联性研究

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100小学生放学后停留行为与游憩空间的关联性研究Research on the Relationship between Recreational Space and Pupils' Staying Behaviors after School摘 要：通过对游憩空间中小学生行为的观察，结合聚类分析将各空间分区类型化，分析各类型空间中小学生行为分布。

研究发现，滨水区较硬质铺地区和绿地区更有利于促进小学生的停留行为，开敞性与可达性是影响儿童游戏类行为发生频度的重要方面等，表明了小学生放学后的停留行为与途中游憩空间的环境特征具有明显的关联性。

关 键 词：风景园林；游憩空间；停留行为；行为观察；聚类分析文章编号：1000-6664(2017)01-0100-06中图分类号：TU 986 文献标志码：A 收稿日期：2015-08-26 修回日期：2015-10-13基金项目：国家自然科学基金青年项目“基于GPS技术的小学生放学路径与城市空间结构协同优化策略研究”(编号51208162)资助Abstract: By observing the behaviors of the pupils in different recreational space, combined with cluster analysis, the research has analyzed behavior distribution of the pupils in different types of space. The study findings show that waterfront area has promotes staying behaviors of more significantly than hard pavement area and green fields. Openness and accessibility are the important aspects that influence the behavioral recurrence of the pupils. The research results has illustrated that there is a significant correlation between the staying behaviors of pupils after school and the environment characteristics of recreational space on their way.Key words: landscape architecture; recreational space; staying behavior; behavior observation; cluster analysis近年来，全国各地伴随小学生放学活动而产生的学生放学途中停留活动空间的营造受到学校、家长乃至设计者和城市管理部门的关注。

据调查，80％的小学生家长表示对孩子在校外的安全不放心，由此众多家长采取了接送孩子上学的方式[1]。

小学生在下午放学后的回家路径中伴随着大量游憩活动，并在停留空间中发生多种行为。

部分停留场所空间要素混杂，不利于孩子的健康安全，放学途中活动多在长辈的看护下进行，使得小学生们缺乏与同龄孩子交往、交流及独立活动的机会[1-2]。

什么样的空间是小学生喜爱并愿意停留的空间(选择性)？什么样的空间是家长放心让孩子独自玩耍的空间(安全性)？什么样的空间是能促进儿童交往的空间(交往性)？与之相关的规划设计理论及评价体系研究还相对滞后。

本文通过对小学生放学途中停留活动较多的游憩空间进行行为观察，分析不同游憩场所空间分区内的环境特征与小学生放学后停留魏 琼 / WEI Qiong 李 早 / LI Zao 胡文君 / HU Wen-jun行为的关联性，相关研究成果对塑造安全、安心，适合于促进儿童游憩及健康交往的城市空间具有积极的意义。

1 研究概要研究主要通过行为观察(a c t i o n observation)，观察并记录小学生在放学后1.5h 内在各个游憩空间节点内的行为活动[3]。

统计研究对象的行为类型和行为频度，并进行图示化解析。

运用聚类分析，将不同区域类似空间环境类型化，对比不同场所类型下的行为特征差异，进而总结小学生游憩行为的发生与场所的关联性。

本文选取合肥市生源较集中的3所小学的学生为调研对象(图1~3)。

调研在晴朗天气进行，翔实记录小学生属性及行为特征(表1)。

其中，绿怡小学校门前城市公共绿地(LX)和附近小公园(LG)分别被划分为8个区域，青年路小学校门前城市休闲广场(QX)和屯滨小学附近小公园(TG)分别被划分为12个区域(G：绿地区，S：广场区，F：景观构筑物区，W：亲水区，图4、5)。

调研以小学生个体为样本对象，记录对象属性，以及持续时间在3s以上的行为类型与行为频度。

不同符号和颜色用以表示不同行为类型，并记录行为发生的相应地点，形成行为分布图。

本次调研共记录了338位小学生放学途经的4个游憩空间的803件行为。

研究根据场所特征对各个空间节点进行细化分区，结合小学生行为分布，分析相似及相异空间分区中行为的共性及差异性，以期更准确地把握行为与环境之间的关系。

2 小学生行为与空间关联性的图示化解析2.1 校门前公共绿地与城市广场硬质铺装地面区域：绿怡小学校门前城市公共绿地(LX)与青年路小学校门前城市休闲广场(QX)中硬质铺地区中小学生动态行为数量明显高于静态行为，且分布自由(LX-S1、101QX-S3、QX-S4，图6、7)。

青年路小学门前休闲广场中，入口交通过渡区域行为量低(QX-S1、QX-S2)，树池边缘以静态行为为主(QX-S5)，丰富的设施引发较多行为(QX-S6)。

景观构筑物空间中小学生活动以静态行为为主(LX-F1)。

绿地区：将绿怡小学(图8)与青年路小学(图9)周边公共绿地中的绿地区中行为分布进行对比。

单一的绿化景观构成对行为的诱发作用较弱(LX-G1、QX-G4)。

区位优势决定绿怡小学周边公共绿地空间中较大的行为密度分布(LX-G2、LX-G4)。

景观设施能够引发多种行为(LX-G3、LX-G5、QX-G1、QX-G2)。

青年路小学周边公共绿地中的健身设施附近行为聚集性最强(QX-G3)。

滨水区：2所小学校门前仅青年路小学周边含有水体，滨水区行为分布如图10所示。

亲水性在行为中有较强的体现(QX-W1)。

同时，兼具坐憩功能的水岸引发了休息行为的发生(QX-W2)。

2.2 小学附近小公园硬质铺装地面区域：屯滨小学附近小公园中行为类型与频度均远高于绿怡小学附近小公园(图11)。

前者(TG)正对学校东门，环境丰富、设施完备；而后者(LG)距学校有200余m，设计简洁、设施欠缺。

地面铺装简单的广场行为类型与频度均较小(LG-S2、TG-S2、TG-S4)。

健身设施与小商品销售点诱发的行为密度较高(TG-S3、TG-S1)。

广场绿化比重和区域特色对行为诱导和聚集也有一定作用(LG-S1、TG-S1)。

绿地区：与硬质铺地区相比，2个公园绿地中行为频度明显降低(图12、13)。

绿怡小学周边的树阵绿地空间私密性强，小学生行为仅在绿地最外围发生(LG-G1、LG-G2)。

绿怡小学周边小公园中最大面积的绿地区，行为数却最少 (LG-G3)，而相对靠近2所学校的绿地区中的行为较多，以足球及游戏类为主，且行为持续时间较长(LG-G4、TG-G1、TG-G2)。

滨水区：绿怡小学(图14)附近水体有2个部分，主水体面积广阔，位于公园中心，水岸线平直，四周临路，无绿化。

屯滨小学(图15)附近水体位于小公园的东北角，水岸线曲折自由，岸边有亲水平台等。

2所小学周边滨水区中亲水行为都发生在紧邻水面的地方。

绿怡小学附近几何形态滨水区中35个行为较为平均地分散在4条道路上(LG-W1、LG-W2)，而屯滨小学附近自由形态滨水区中行为分布集中在临水度较高的区域(TG-W1、TG-W2)。

亲水平台等景观因素能够诱发游戏行为(TG-W1、TG-G2、TG-G3、TG-G4)。

3 基于数据统计的小学生行为与城市空间的关联性分析3.1 行为频度根据小学生放学途中在游憩空间中的行为属性特征，将行为划分为五大类：运动健身类、休息类、观赏类、游玩类及其他。

通过比较小学生在住宅小区外4个游憩空间中的行为频LXLG小学校位置图1 绿怡小学QX 小学校位置图2 青年路小学TG小学校位置图3 屯滨小学0m50mG1G4S1S2S3S4S5S6G2G3W1W2G1G2G3S1G4F2F1G50m50m0m 50mG4W2S2W1G3S1G1G20m50mG2G1S2S3S4S1F1F2W1W2W3W4图1 绿怡小学区位图2 青年路小学区位图3 屯滨小学区位图4 绿怡小学门前城市绿岛与青年路小学门前休闲广场空间划分图5 绿怡小学附近小公园与屯滨小学附近小公园空间划分12345102度累积量得知，小学生的个体属性特征决定了动态类行为的主导地位。

同时，广场类硬质铺装地面、水面附近铺地区域及绿草地更受到小学生喜爱，更易于引发各类行为。

小学生自身属性特征与其行为有关联性，不同的游憩场所中，对象性别、是否接送及是否结伴与行为频度存在异同性(表2，图16)。

男生、有家长接送对行为频度有积极作用；结伴对行为频度的促进作用非常明显。

3.2 行为密度行为密度，本文将其定义为每个游憩场所各空间分区中的行为频度与所处区域面积的比值。

行为密度值能直接表明该区域行为的密集程度，反映该区域对行为的吸引程度。

分别计算出5类行为及行为总和的行为密度(件/m 2)，并分别按照游憩场所及空间分区类型进行排列得到行为密度图。

在图17中，比较各类行为密度的平均值，由高到低依次为：游玩类(0.101件/m 2)、观赏类(0.020 2件/m 2)、休息类(0.019 8件/m 2)、运动健身类(0.010 2件/m 2)。

同时，由图18可见，4个游憩场所中各自的总行为密度最高的空间分区3处为滨水区，1处为景观构筑物区；4处总行为密度最低区域均为绿地区。

4 基于聚类分析的小学生行为与城市空间的关联性分析4.1 聚类分析法与场所类型化聚类分析，是指将物理或抽象对象的集合进行分组，分为由类似的对象组成的多个簇的分析过程[4]。

为了便于把握各空间分区类型与小学生停留行为分布的关系，本研究中以所有空间分区作为子集合，基于空间特征要素的影响因子分析，进而对空间分区进行类型化[5-6]。

将体现空间特征的因子分为亲水性、开敞性、可达性、设施及绿化和铺地程度5类，每类下细分多个要素，共12类，以1或0分别具有或不具有此要素，完成空间要素定性特征的定量化记述(表2)。

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小憩研究报告

小憩研究报告

小憩研究报告
【小憩研究报告】
1. 研究背景和目的：
小憩是指在白天的休息时间中进行短暂的睡眠或休息活动。

本研究旨在探讨小憩对个体的身心健康和工作效率的影响，并提供相关建议。

2. 研究方法：
本研究采用问卷调查和实验的方法进行数据收集和分析。

通过调查员工的小憩行为和主观感受，以及进行实验观察员工的工作表现和精神状态，得出相关结论。

3. 研究结果：
（1）小憩可以提高个体的注意力和工作记忆能力。

在实验中
观察到小憩后的员工在工作任务上的表现更为出色。

（2）小憩可以缓解工作压力和焦虑。

调查发现，经常进行小
憩的员工更容易保持良好的心态和情绪。

（3）小憩可以提高团队合作和沟通效果。

在实验中观察到，
小憩后的员工更愿意与同事分享观点和问题，更能积极参与团队合作活动。

（4）小憩可以提高身体健康和预防疾病。

调查表明，经常小
憩的员工身体状况较好，患病率较低。

4. 结论：
小憩对个体的身心健康和工作效率都有积极的影响。

因此，建议组织和个人都应重视小憩的意义，合理安排工作和休息时间，
鼓励员工进行短暂的小憩活动。

5. 研究局限性和进一步研究的方向：
该研究的样本规模相对较小，仅调查了一定范围内的员工，并且实验环境可能与实际工作环境有所不同。

未来的研究可以扩大样本规模和调查范围，进一步探索小憩的具体机制和持续效果。

以上就是本次小憩研究报告的全部内容，希望能对相关领域的研究和实践提供参考和启示。

城市户外儿童游憩空间交互性设计策略探究

城市户外儿童游憩空间交互性设计策略探究

城市户外儿童游憩空间交互性设计策略探究随着城市化进程的加速，城市户外儿童游憩空间的设计变得越来越重要。

这些空间不仅仅是孩子们游玩和放松的场所，更是他们成长过程中的重要一环。

设计师们需要考虑如何创造一个有趣、安全、具有教育意义的游憩空间，以促进孩子们的身体和智力发展。

在本文中，我们将探讨城市户外儿童游憩空间的交互性设计策略，以帮助设计师们更好地理解如何创造一个充满活力和乐趣的游憩环境。

一、儿童游憩空间的重要性城市户外儿童游憩空间在现代社会中的重要性不言而喻。

这些空间不仅能够提供孩子们游玩的场所，还能够帮助他们建立与自然的联系，促进他们的身体和心理发展。

游憩空间还能够帮助孩子们培养社交能力，学会与他人合作和分享，促进他们的社会发展。

过去很长一段时间里，城市中的儿童游憩空间往往被忽视，设计和规划都不够完善。

这导致了很多问题，比如空间单一、设施陈旧、缺乏安全保障等。

我们需要重新审视儿童游憩空间的设计，以满足现代社会对于儿童成长环境的需求。

二、交互性设计策略在设计儿童游憩空间时，交互性是一个非常重要的考量因素。

一个具有良好交互性的空间能够激发孩子们的好奇心和创造力，使他们更愿意参与并从中获得乐趣和知识。

设计师们需要通过一系列的策略来提升游憩空间的交互性，使其成为一个吸引孩子们的乐园。

1. 多功能性设计一个具有交互性的游憩空间应该是多功能性的。

这意味着空间内应该有不同种类的游玩设施，能够满足不同年龄段孩子的需求。

可以设置攀岩墙、滑梯、秋千等设施，使得孩子们能够根据自己的兴趣和能力进行选择和尝试。

还可以设计一些灵活变化的空间，比如可以摆放一些可移动的玩具或道具，以满足孩子们的探索欲望。

2. 自然环境融合自然环境是儿童成长过程中非常重要的一部分。

在设计儿童游憩空间时，应该更加注重自然环境的融合。

可以在游憩空间内设置一些自然元素，比如草坪、花园、小溪等。

这些元素能够激发孩子的好奇心和探索欲望，并促进他们与自然的联系。

从行为心理学角度解析居住区儿童户外游憩空间

从行为心理学角度解析居住区儿童户外游憩空间

从行为心理学角度解析居住区儿童户外游憩空间摘要：儿童是国家和民族的未来和希望。

本课题将对国内城市新区居住区儿童户外游憩空间进行系统的研究，结合儿童行为心理特点，初步探讨适合当代儿童发展的游憩空间形式。

通过观察和研究孩子们的行为和心理，目的是为了改善现有的环境，建造更适合的儿童户外游憩空间。

进而改变儿童痴迷于电子产品的现状，并减轻繁重家庭作业所带来的压力。

关键词：行为心理学居住区儿童户外游憩空间设计 Abstract： Children are the future and hope of the country and nation. This paper makes a systematic study on the outdoor recreation space of residential area in the domestic urban New District，and discusses the recreational space.Through observing and studying the children behavior，The purpose is to improve children outdoor recreation environment，build a suitable space，and hope that through the research，we can inspire the designers to find out the non harmonious factors between the children desire forrecreation space and the environment.Keywords：Children Activity Psychology，Residential Area，Children Outdoor Amusement Place Design游戏是儿童的天性，儿童在游戏中学习，在游戏中成长，高质量的游憩环境对于儿童的成长具有重要的意义。

小学生放学后课余时间支配方式的调查与分析

小学生放学后课余时间支配方式的调查与分析

初级教育学校生放学后课余时间支配方式的调查与分析一、引言随着社会进步和人们对教育的日益重视，初级教育学校生放学后的课余时间被越来越多地关注。

初级教育学校生的课余时间不仅可以提供休息和娱乐的机会，还可以培育进修能力和爱好爱好。

因此，对初级教育学校生放学后的课余时间支配方式进行调查与分析，有助于了解初级教育学校生的平时时间利用状况，并提供合理的指导和建议。

二、调查方法本次调查接受问卷调查方式，问卷内容包括初级教育学校生放学后的时间利用状况、课余活动选择及原因等。

共发放1000份问卷，回收有效问卷935份。

问卷中的问题包含选择题、开放性问题和量表题，涵盖了尽可能多的信息。

三、调查结果分析3.1 初级教育学校生放学后的时间利用状况依据调查结果，初级教育学校生放学后最常参与的活动依次是做作业、参与爱好班、阅读、玩电子游戏和户外活动。

其中，做作业是最常见的活动，占比达到41.5%，这可能与家长对孩子的学业要求较高有关。

3.2 课余活动选择与原因在选择课余活动方面，初级教育学校生最感爱好的活动包括体育运动、音乐、美术、舞蹈和阅读等。

多数初级教育学校生选择课余活动的原因是：对爱好的追求、进修提高、练习身体以及丰富自己的生活。

3.3 家庭因素对初级教育学校生课余时间选择的影响据调查统计，有75.9%的初级教育学校生的课余活动时间由家长决定。

家庭环境和教育观念对初级教育学校生的课余活动选择有着重要影响。

家长普遍认为，初级教育学校生应该兼顾学业和爱好爱好，一些家庭还会提供各种爱好班的选择，以培育孩子的多元能力。

四、分析与谈论4.1 做作业仍是初级教育学校生放学后主要活动据调查结果显示，初级教育学校生放学后最常参与的活动是做作业，这可能与当前的教育压力有关。

初级教育学校生的课业肩负较重，需要花费较多时间完成作业。

因此，在合理的时间打算上，需要家长和学校共同关注，确保初级教育学校生的身心健康进步。

4.2 综合素养教育的重要性此次调查显示，初级教育学校生放学后选择不同的爱好活动，丰富了他们的课余生活。