高中生物人教版必修一细胞的分化(教案)

细胞的分化教学设计

•教学过程

［课前准备］为了更好地落实教师的主导地位和学生的主体地位，教师要先把上课所需要的各种图片、资料、板书设计和视频等用PowerPoint 平台制作成多媒体课件；教师在课前检查学生搜集有关干细胞研究进展与人类健康资料的情况；学生用橡皮泥预先制作一个细胞连续两次分裂的模型以供上课使用。

［情境创设］

教师先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像给学生观看，这是人的生理常识，学生会很迫切想认识这个过程，大大地激发学生学习兴趣，（注：教材的问题探讨有关骨髓移植来治疗白血病的话题太沉重，我认为不能用来作为情境创设，可以放在介绍了细胞的全能性以后再讨论）非常有利于本节课的学习；学生观看后，教师提问学生回答问题。

教师：这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞学知识？学生：细胞的增殖，细胞的生长等知识。

教师：上节课我们学习了细胞增殖的知识，认识到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞是一堆相同的细胞。

学生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。

教师：从我们刚才观看的录像认识到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今天要学习的细胞的分化。什么是细胞的分化呢？下面我们一起来讨论。

［师生互动］

（一）细胞分化及其意义

1. 什么是细胞分化？

教师：播放人的胚胎发育过程的FLASH动画。提出问题：胚胎的早期和后期有什么不同？

学生：观察和讨论。

教师引导学生回答：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似；它们都来自受精

卵的分裂，具有相同的遗传物质

教师：组成胎儿的各种细胞组织是怎样来的呢？用 PowerPoint 演示课本P 117

的图6—&见图6—2— 1和图6—2—2。

图 6-2-1

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甲報老用 细胞和组织分化的不同途径（*内胚层只形成这些器官、系

统的上皮）

学生：思考和观察，然后回答问题

教师引导学生回答：细胞增殖的同时，这些细胞逐渐向不同方向变化，如课 本图6-

8，红细胞和心肌细胞都来自一群相似的胚胎细胞。后来，有的细胞发育 为红细胞，合成运输氧的血红蛋白；有的细胞发育为肌细胞，合成行使运动功能 的蛋白质。

教师：如图6— 2— 2,我们看到了组成胎儿的各种细胞组织就是因为细胞的 变化方

向不同，使它们从相似的早期胚细胞变成了形状结构各异的各种各样的细 胞和所组成的组织，（如图6— 2— 3），这些不同的细胞组织就组成了一个完整的 生物体 胎儿。用PowerPoint 演示课本Pu s 的图6—9，引导学生观察。提出

问题：植物的情况怎样呢？

In. Viitro Totipotent Fertilii at i o it Calls CtU Ntn

Blastocyst Fetus

1 2 3 4 5

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图6-2-3 各种不同形状的细胞和不同组织的示意图

学生观察。

教师引导学生讲出：植物也是一样，同一植物体的各种细胞，如叶肉细胞、表皮细胞、储藏细胞等细胞也都来自一群彼此相似的早期胚细胞。

教师：我们认识到这里，同学们明白什么是细胞分化吗？提问学生回答。

学生：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化的状态，直到死亡。

学生用各种颜色的橡皮泥操作一种细胞分化成多种细胞的模型。教师用PowerPoint 演示同样的过程。学生阅读课本P i8第二自然段和讨论课本的想象空间的问题，加深对细胞分化的理解。

1. 细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，发生在生物体的整个生命

进程中，但在胚胎发育期最旺盛，、最频繁，达到最大程度。细胞分化是稳定

有序的，一般是不可逆的。

2. 细胞分化是个体发育的基础。仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，就不可能形成具有特定形态、结构和功能的组织器官（课本P ii8图6-10），生物体也就不可能正常发育。

3. 细胞分化使细胞的功能趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

教师：创设问题：同学们想过吗？组成生物体的各种各样的细胞遗传信息一样吗？

学生：同一个生物个体中，各种各样的细胞遗传信息是完全相同的，都来自

受精卵

教师：但这些细胞形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？原来，在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，例如，在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。（注：基因的有关知识将在第二模块中继续学习）。也就是说，细胞分化是特定基因在一定的时间、空间表达的结果。讨论到这里，同学们能讲出细胞分化的意义吗？

2. 细胞分化的意义教师引导学生回答：多细胞生物经过细胞分化形成各种不同的细胞和组织，多细胞生物的个体发育起点——受精卵，通过细胞分裂分化形成各种组织、器官和系统，进一步构成多细胞生物个体。

教师创设问题：是不是所有分化的细胞都不能再分裂呢？教师：同学们，看过家里的爷爷种花，他摘取月季花的一段枝条，把它种到地里，过一段时间，枝条长成完整的植株并开花。我们再来看一个例子，播放胡萝卜经组织培养产生完整植株的录像片。这两个实验表明什么问题呢？学生讨论。

教师：这两个实验表明，高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，这就是细胞的全能性。同学们能表达清楚吗？

（二）细胞的全能性

1. 细胞全能性的概念

教师引导学生讲出：细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

教师：其实受精卵和早期胚胎细胞都是具有全能性的细胞。同学们能再举出有关植物细胞全能性应用的例子吗？

学生交流当地农业试验基地组织培养的情况，认识组织培养的优越性。

教师：通过学习和交流，同学们认识到植物细胞都具有全能性，表现出细胞全能性需要前提条件：必须是离体的细胞或组织器官、适宜的条件，且个体发育同样经过细胞分裂、细胞分化。那动物细胞具有全能性吗？和植物细胞一样吗？学生阅读课本

P119 第四、五自然段。

教师：动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的动物细胞核仍然具有全能