下载文档原格式
一、选择题
1. 一个两位数，个位上和十位上的数合起来是7，这个数不可能是（）。
A．17 B．52 C．70
2. 7可以分成4和（）。
A．1 B．2 C．3
3. 在□中填数，不正确的是（）。
A．1，5 B．2，4 C．6，1 D．3，3
4. 在□中填数,正确的是（）
A．1,5 B．2,4 C．6,1 D．3,3
5. 下面()组的两个数合起来是7．
A．1和7 B．2和5 C．6和2
二、口算和估算
6. 口算。
3＋6＝ 4＋4＝ 9－6＝ 5＋2＝ 8－6＝
10－5＝ 9＋1＝ 4＋5＝ 7＋3＝ 7－7＝
6＋2＝ 7－4＝ 10－7＝ 5＋4＝ 8－0＝
8－4＝ 5＋5＝ 1＋8＝ 4＋3＝ 9－4＝
三、填空题
7. 填一填。
8. 填数。
9. 填一填。
10. 在□里填上合适的数
11.
四、解答题
12. 猜一猜我是几．
13. 圈一圈，填一填。
14. 请你画出小朋友缺少的气球．
15. 数一数，填一填。
（1）一共有（）盆花，第1盆有3朵花，第3盆有（）朵，有1朵花的
是第（）盆。
（2）左边第（）盆和第（）盆同样多，它们合起来是（）朵。
右边起，
有2朵花的是第（）盆，它和第（）盆合起来也是6朵。
（3）把右边第3盆花涂色，把左边3盆圈起来。
一年级上册数学教案-7.2 6、7的分与合｜苏教版教学目标1.学生能够理解6、7的分、合概念；2.学生能够准确地分辨6、7的分合情况；3.学生能够应用所学知识解决相应的小学数学问题。
教学重点1.6、7的分、合的概念；2.6、7的分、合的应用。
教学难点1.学生分辨6、7的复合情况较为困难；2.学生掌握6、7的分、合应用较为困难。
教学准备1.教学案；2.黑板、粉笔、橡皮等教学用品。
教学过程1. 温故知新请同学们自己回忆一下上节课学的内容，简单描述一下6、7的分、合概念并举例说明。
2. 新课展示通过让学生对于6、7的分合情况逐一列举，使学生对于复合情况的分辨有一个全面而深入的了解。
3. 新旧知识升华引导学生进行操作练习，将所学的知识灵活应用。
解决相应的小学数学问题。
4. 小结对本次课所学的知识进行简要总结，并对学生的表现做出评价。
教学反馈通过向学生发放反馈表，听取学生意见并进行整理。
并根据学生的反馈意见对下一堂课进行调整优化。
作业布置请同学们回家自己巩固复习所学知识，做好本节课的笔记和练习题。
教学效果评估1.学生对于6、7的分合情况的理解情况良好；2.学生能够较为准确地判断6、7的分合情况；3.学生能够应用所学知识解决相应的小学数学问题。
知识拓展引导学生多阅读数学类书籍，开展多种形式的数学类活动，深化学生对数学知识的理解和应用。
结束语本堂课的教学目标达到，并且学生掌握了相关的知识，希望同学们能在日后的学习中，更加自信地应对各种数学问题。
《2~5的分与合》基础练习一、看图，想一想，是怎么分的。
二、填一填。
三、看数补出缺少的图形。
参考答案
一、1122231241
二、22424
三、略
《6、7的分与合》基础练习一、按照图中的分法填一填。
二、把合起来是6的叶子涂上红色，合起来是7的涂上绿色。
三、填数。
参考答案
一、1 5 5 1 2 4 4 2 3 3 1 6 6 1 2 5 5 2 3 4 4 3
二、绿红红绿绿绿红红
三、 2 3 6 4
《8、9的分与合》基础练习
一、摆一摆，填一填。
二、根据组成填数。
三、想一想，填一填。
1.8可以分成3和( )，3和( )合成8。
2.9可以分成1和( )，1和( )合成9。
参考答案
一、622653351771188127723663
二、847398
三、1. 5 5 2. 8 8
《10的分与合》基础练习
一、先照样子涂一涂，再填一填。
二、根据组成填一填。
三、接着画，画满10个。
1．△△△△________________________
2．□□□________________________
3．○○________________________
参考答案
一、8 7 6 5 4 3 2
二、7 2 5 6 3 9 2 4 3
三、1.△△△△△△ 2.□□□□□□□
3．○○○○○○○○。
苏教版一年级数学上册“6、7的分与合”教学设计与课后反思（含达标训练）教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。
教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。
教学过程：一、情境导入设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。
6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?提问：看着一个同学的分法。
可以有几种说法呢?说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。
教师板书“6的组成”。
二、探索交流提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
?三、反馈完善1、“想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2、“想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3、“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。
”学生之间玩7的对口令。
4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。
老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
四、自我评价提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?五、作业今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
