三年级语文上册《走月亮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
学习并掌握生字词，增强词汇量。
1.2 过程与方法：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
学会通过课文中的描述，运用想象力进行绘画和表达。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和欣赏能力。
培养学生的想象力和创造力，激发他们对文学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文概述：课文《走月亮》是一篇描写孩子与父母一起在月光下漫步的故事。
通过描绘月光下的景色和氛围，展现了孩子与父母之间的亲情和快乐。
2.2 生字词学习：学生自主学习课文中的生字词，理解其含义和用法。
教师进行讲解和举例，帮助学生巩固记忆。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或实物，引导学生观察和描述月亮的变化和美丽。
激发学生对课文的兴趣，引发他们的思考和好奇心。
3.2 朗读与理解：学生自主朗读课文，理解课文的主要内容。
教师进行讲解和解释，帮助学生深入理解课文的意境和情感。
3.3 小组合作：学生分组进行合作，讨论并分享对课文的理解和感受。
鼓励学生运用想象力，通过绘画或表达方式展示自己对月光下的场景的想象。
第四章：作业与评价4.1 作业：学生根据课文内容，进行绘画或写作，表达对月光下的场景的想象和感受。
学生可以选择绘画、写作或其他形式的艺术创作，展示自己对课文的理解和创造力。
4.2 评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生的理解程度和创造力的发展。
鼓励学生互相评价和欣赏，培养他们的审美能力和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 活动建议：组织学生进行户外观察，欣赏月亮的变化和美丽。
学生可以在家中与家人一起走月亮，感受月光下的氛围，并记录下自己的感受和想象。
5.2 家庭作业建议：家长可以与孩子一起进行家庭阅读，选择其他关于月亮的文学作品进行阅读和讨论。
家长可以鼓励孩子在家中进行绘画或写作，表达对月光下的场景的想象和感受。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用情境教学法，通过设置月亮相关的场景，让学生身临其境，提高学习兴趣。
《走月亮》教案第二课时教学目标1.有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
2.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
3.体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
4.理解“柔和”“漫步”等词的意思。
教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学方法讲授法、合作探究法。
课前准备1.学生课前查找作者吴然的资料。
2.学生搜集月亮的相关图片，展示给同学们。
使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排2课时教学过程第二课时1、导课1.上节课我们已经欣赏了《走月亮》这篇文章，朗读了之后，我们看到了云南的美景，并对此有了初步的了解，并且感受到了浓浓的亲情，这节课我们将具体欣赏这篇文章，体会月亮下的小溪、月亮下的果园等的美丽情景。
感受这种温馨的氛围以及亲情的浓厚。
2.出示月亮下的小溪等相关图片，感受美景。
二、新授（一）了解作者吴然。
1.吴然，1945年生，云南宣威人。
中国作家协会会员、春城晚报高级编辑。
编辑之余，为少年儿童写作散文。
已出版散文、散文诗集《歌溪》、《一碗水》、《我的小马》（台湾版）、《小鸟在歌唱》、《天使的花房》等10多部。
曾获中国作协第二、五届全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项。
作品选入上百种选本，其中《民族小学》、《新年礼物》、《珍珠泉》、《杨梅会》等被编入九年义务教育小学语文教科书。
2.《走月亮》，作者：吴然。
这本书分为“大理石的歌”、“闹春牛”、“小巷深处”、“月光的香味”四小辑。
冀教版小学语文三年级上册讲课稿走月亮一、说教材1、教材剖析《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。
读着这篇文章，令人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光亮而轻柔的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小道，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
这篇课文与抒写乡情和友谊的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩同等之情的《小拍照师》一同，构成了本单元感悟真情的学习内容。
经过本组课文的学习，要使学生走进一个人间到处真情在的生活磁场，要让他们的生活、思想和感情浸泡在浓烈的真情中，使他们在获得知识和提升能力的同时，也遇到精神的熏染，进而拥有一颗和善的心，一腔诚挚的情。
真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解说，从不吵闹，爱的精灵只在内心歌唱。
2、教课目的依据《课标》要求、教材特色、以及学生实质，计划两课时达成本课教课任务，下边主要介绍第二课时的教课目的为。
①知识与技术：累积文中优美的句子，认识频频这一形式的表达成效。
有感情地朗诵课文，背诵喜爱的部分。
②过程与方法：充足调换学生的踊跃性和主动性，指引学生经过想象理解课文内容，在感情朗诵中领会文章的思想感情。
③感情、态度、价值观：体验月下风景的漂亮。
激发学生热爱祖国壮丽河山的感情。
领会浓浓的亲情，激发学生爱父亲母亲，关怀家人的美好情操。
3、教课重、难点文美是本文给我们最主要的感觉，所以把指引学生领会文章哪儿美，怎么美作为本课的教课要点。
把经过要点词语领会心境、品尝语言、感悟感情作为教课难点。
二、说教法、学法1、教法①读与想象联合法：授之以鱼不如授之以渔。
要教会学生学习是一项长久而艰巨的任务，不会是一挥而就的。
所以引领学生经过文字向画面，抓住词语理解文章。
解决教课要点。
《走月亮》教学反思《走月亮》教学反思1《走月亮》是一篇优美的抒情散文。
课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。
课文的语言非常优美，陈述句、疑问句、祈使句交错呢；比喻、拟人、反复等修辞手法自然而新颖；多用断句，节奏欢快。
美丽的风景、美好的生活、美好的感情都通过“我”的观察、“我”的感受写出来。
一、以读悟情基于文章抒情性极强的特点，我在设计本节课时把朗读感悟作为一个重点，也是一个难点去突破，因此在教学目标中我提出正确流利有感情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下的美景，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
为了实现这个教学目标，我在课堂上力求设置一个优美的，与课文描绘相似的学习情境，因此我设计文辞优美的过渡语。
（例如：是啊，美丽的云南大理入夜了！这时，树啊，草啊，鸟儿啊都渐渐地安静下来，只有那活泼的小溪依旧不知疲倦，欢快地流淌着，这是一个美妙的夜晚！……）在过渡语的熏陶下，学生也很快地进入了学习情境，能切身去感受文章所要传达的温暖的亲情，并在之后的环节设置“在我和阿妈走过的。
这么多地方你最喜欢哪里？”以及“你觉得今晚的月色怎么样？”等环节，目的在于让学生带着自己的感受和生活体验去理解课文以致融入课文，我认为这也是新课标要求的尊重学生独特的体验、感悟和理解。
在学生理解的基础上我设想通过多种形式的朗读来更进一步激发学生的情感，可是在课堂教学的过程中却忽略了学生的个性化朗读这个最能激发学生个体情感体验的朗读方式。
我想这也是我作为新教师对课堂全局的把握不到家，不能很好的关注每个学生，缺少关注学生个体的能力以及对教学设计的整体性还不能融会贯通所致。
这一方面，我在以后的教学中，还会更加锻炼自己的教学能力，努力使自己的课堂在发挥教师主导作用的前提下使学生成为课堂的主体，不管是在朗读还是其他各个方面发展学生自己的个性。
二、以练促学在这堂课中我基于教给学生语文基础知识的初衷，设计了美文赏析这一个环节，以课文中的“月盘是那样明亮，……月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”为例。
