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矛盾是普遍存在的说课稿
高中政治矛盾是普遍存在的说课稿
 课题矛盾是普遍存在的
 课型综合课授课时数1课时
 说教材1、教材地位：矛盾是联系的根本内容，是事物发展的动力，矛盾的观点是辩证法的核心和实质，也是辩证法和形而上学的根本分歧。

矛盾分析法是认识事物的根本方法，两点论则是矛盾分析法的基础和逻辑起点。

 2、教学目标：知识方面，让学生理解矛盾普遍性原理及对待矛盾的态度和方法；能力方面，培育学生辨证思维能力、分析与综合能力以及理论联系实际的能力；觉悟方面，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，正确理解并自觉坚持党的方针政策。

 3、教材重难点：矛盾普遍性原理是两点论的理论基础，学生对“时时有矛盾”存在模糊认识，故确立为本框重点；运用两点论分析理解党的路线方针政策，牵涉到重大的实践问题和理论问题，限于学生生活经历和理解能力，故确立为本框难点。

 4、教材处理：设计导读提纲，引导学生加深对原理的理解，并自行设计知识结构图表；结合实际问题，引导学生运用所学方法论解决实际问题；克服教材的滞后性，补充第三个文明，做到教与学的与时俱进！。

矛盾是普遍存在的：教学设计与反思引言在教育教学过程中，矛盾是普遍存在的现象。

每个学生都有自己的特点和需求，而教师则扮演着满足学生需求、解决学生矛盾的角色。

本文将从教学设计和反思两个方面，探讨教师如何在教育教学实践中处理矛盾，以促进学生的全面发展。

一、教学设计1. 理解学生多样性和矛盾的来源在教学设计阶段，教师首先要理解学生的多样性和矛盾的来源。

学生来自不同的背景、家庭和文化环境，他们有着不同的兴趣、能力和学习方式。

同时，教学内容本身也可能引发学生的认知矛盾和情感矛盾。

教师需要通过观察、交流和评估等方法，全面了解学生的特点和需求，为教学设计提供依据。

2. 设置灵活的教学目标教学目标是指导教学设计的核心。

在处理矛盾时，教师应该设置灵活的教学目标，以满足学生的不同需求。

根据学生的自身特点和发展水平，教师可以为不同的学生设定不同的目标，以确保每个学生都能在教学过程中充分发挥自己的潜力。

3. 采用多元化的教学方法在教学过程中，教师应采用多元化的教学方法，以应对学生可能出现的矛盾。

通过灵活运用讲授、讨论、实践、合作等方式，让学生以不同的方式参与学习，满足学生的需求，加深学生对知识的理解和应用。

4. 关注学生情感需求除了认知上的矛盾之外，学生在情感上也可能存在矛盾。

教师应该关注学生的情感需求，提供必要的支持和鼓励，帮助他们处理情感矛盾。

通过情感教育和情感管理，教师能够更好地引导学生建立积极的情绪态度，提升学生的情感素质。

5. 引导学生解决矛盾作为教育教学的主导者，教师要引导学生主动解决矛盾。

教师可以通过激发学生的思维、提问和问题解决等方式，引导学生自主思考、自我发现和自我解决问题。

同时，教师也可以通过培养学生的合作精神和解决问题的能力，引导学生在群体中有效地解决矛盾。

二、反思1. 观察和评估教学效果在教学结束后，教师需要对教学过程进行观察和评估。

通过观察学生的学习状态和表现，以及听取学生的反馈和意见，教师能够了解教学过程中可能存在的矛盾和问题，进而进行反思和改进。

第二框 矛盾是普遍存在的【导入新课】上新课之前，请同学们随老师一起了解一位我国古代的伟大诗人——陶渊明。

【幻灯一】《陶渊明》【教师】请位同学简单介绍陶渊明。

学生回答。

【教师】陶渊明少年时期也曾怀着“大济苍生”的志向，但现实生活一次次地粉碎他的理想，使他最终绝望，辞官归里。

面对人生的不如意，陶渊明将美好愿望寄予自己的作品。

在《桃花源记》之中，他描绘了一个没有战乱，没有矛盾的理想社会。

现在，请一位同学为大家朗读其中的片段。

【幻灯二】《桃花源记》（节选） 【幻灯三】桃花源图片【教师】真是一幅人间仙境啊！同学们，桃花源真的是没有任何矛盾吗？（不是）桃花源中存在哪些矛盾呢？给大家几分钟时间，四人小组，开始讨论。

学生讨论并回答。

【教师】连桃花源这样的理想社会，都存在着各种矛盾。

由此，大家能够得出什么结论呢？学生回答。

(1)矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾（板书）【教师】矛盾存在于一切事物之中，那么，对于同一个事物而言，在它的变化发展过程中，是不是有时有矛盾，有时没矛盾呢？带着问题，我们一起来回顾经济学知识——货币的发展史。

【幻灯四】货币发展史【教师】从投影上我们看到，货币的发展主要经历了四个阶段。

货币是如何从金银条块一步步发展到今天的电子货币呢？同桌交流两分钟，请一位同学给大家说说看。

学生讨论并回答。

【教师】纵观货币发展史，旧的问题一旦解决，新的问题立刻出现。

由此，大家又能得出什么结论？（提示：前面的分析得出空间上充满了矛盾，那么从时间上看呢？）学生回答。

（2）矛盾贯穿于一切事物发展过程的始终，即时时有矛盾。

（板书）【教师】综上所述，从空间上看，事事有矛盾，从时间上看，时时有矛盾。

这就说明，矛盾具有（普遍性）。

1、矛盾具有普遍性。

（板书）【教师】我们来做一个练习。

四大组每组一题。

【幻灯五】判断下列说法是否正确，并说明理由。

①矛盾具有普遍性，也就是说每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。

②人们尚未认识的事物是不存在矛盾的。

合用精选文件资料分享第二框矛盾是宽泛存在的讲课设计第二框矛盾是宽泛存在的讲课设计沉稳讲课第一,本框讲矛盾宽泛性原理，使学生初步建立“一分为二”的看法。

第二，本框讲课理论上的难度其实不大 , 因此采纳以读、议为主。

以讲解为辅的讲课方法。

为加强讲课见效，运用多媒体显示漫画、图示 , 使学生更直观、更深刻地理解矛盾的宽泛性原理及“一分为二”的看法。

讲课目标知识方面经过讲课，使学生对矛盾宽泛性原理和对待矛盾的科学态度有较为深入的理解，认识“两分法”“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明如何对自己“一分为二”；剖析社会主义现代化建设为何必然坚持“两手抓”。

能力方面经过讲课，培育学生辩证思想的能力，并结合教材对矛盾宽泛性原理的论述，使学生在剖析与综合的能力上有所提升。

还要特别注意培育学生运用所学理论看法，观察、思虑与剖析本诘问题的能力。

觉悟方面经过坚持两分法、两点论的讲课，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，指引学生坚持“一分为二”地对待人和事、防范片面性和绝对化。

教学要点矛盾的宽泛性原理。

讲课难点 1. 坚持两分法、两点论。

2. 学会全面理解和执行党的路线、目标和政策。

讲课方法本框题讲课理论上的难度不大，因此主要采纳以读、议为主，以讲解为辅的讲课方法。

关于矛盾宽泛性原理的讲课，采纳剖析与综合相结合的方法，剖析过程中，指引学生阅读、议论，此后教师讲解、总结。

关于正确对待矛盾的讲课，教师提出问题后，学生阅读，此后边讲边议。

教具准备多媒体课时安排一课时讲课过程 [ 导入新课 ] 我国历史有四大佳丽，同学们能说出她们是谁吗？ [ 生]( 纷纷回答 ) 西施、王昭君、貂婵、杨玉环。

[ 师] 那她们享有什么美誉？ [ 生] 沉鱼、落雁、闭月、羞花之美誉。

[ 师]( 话锋一转 ) 但四大佳丽也都有生理缺点：西施耳朵特中，王昭君脚特大，貂婵有腋臭，杨玉环形体过于丰满，以致于走路时的响声不堪悦耳。

高中政治矛盾是广泛存在的讲课稿矛盾是广泛存在的讲课稿课题矛盾是广泛存在的课型综合课讲课时数 1 课时说教材 1、教材地位：矛盾是联系的根本内容，是事物发展的动力，矛盾的看法是辩证法的核心和实质，也是辩证法和形而上学的根安分歧。

矛盾剖析法是认识事物的根本方法，两点论则是矛盾剖析法的基础和逻辑起点。

2、教课目的：知识方面，让学生理解矛盾广泛性原理及对待矛盾的态度和方法；能力方面，培养学生辨证思想能力、剖析与综合能力以及理论联系实质的能力；觉醒方面，指引学生坚持“一分为二”地对待人和事，正确理解并自觉坚持党的目标政策。

3、教材重难点：矛盾广泛性原理是两点论的理论基础，学生对“不时有矛盾”存在模糊认识，故确定为本框重点；运用两点论剖析理解党的路线目标政策，涉及到重要的实践问题和理论问题，限于学生生活经历和理解能力，故确定为本框难点。

4、教材办理：设计导读纲要，指引学生加深对原理的理解，并自行设计知识构造图表；结合实质问题，指引学生运用所学方法论解决实质问题；战胜教材的滞后性，增补第三个文明，做到教与学的与时俱进！说教法“四环节”教课法依照认识发展的一般规律，充散发挥学生主体作用为目标，在本节教课中，依据教材特色和课改精神以及学生实质状况，并联合自己的教课实践，采纳“四环节”教课法，教课过程一直以学生发展为主体，以培养学生创新精神和实践能力为教课理念，并联合现代教育手段来达成本节课的教课目的。

详细做法以下： 1、自学导读：部署阅读，指明阅读任务（导读纲要），指导学生概括教材构造，并让学生着手设计构造图表。

重视于让学生据有教材感性资料。

2、议论怀疑：指引学生针对掌握的感性资料作理性思虑，对教材质疑，针对阅读中自己不可以解决的问题，小组内部沟通，集体解决；小组议论不可以解决，由组长做好记录，并总结讲话。

议论时期，教师巡视并参加议论，同时认识议论状况。

3、精讲释疑：依据各组讲话，指引小组外面沟通，教师视状况精讲释疑，实现认识的频频。

第三课第一节第二框矛盾是普遍存在的教学设计（1）知识与技能理解矛盾普遍性原理和对待矛盾的科学态度，掌握“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”；分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。

培养辩证思维的能力，提高分析与综合的能力以及运用所学理论观点，观察、思考与分析实际问题的能力。

（2）过程与方法：事例分析与讨论法（3）情感态度价值观目标坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化；能正确对待自己和坚持党的基本路线。

【教学重点】矛盾的普遍性原理【教学难点】坚持两点论、两分法，把哲学原理与实际问题有机结合【教学用具】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】导入新课：多媒体显示：同化异化的矛盾贯穿生物生长的始终。

这一矛盾一中止，生命就会终结。

在人类社会中，生产力和生产关系的矛盾始终存在，并推动人类社会不断向前发展。

人生亦是如此，在人的一生中会遇到各种各样人们意想不到矛盾，是非成败、悲欢离合、顺境逆境等等。

问题：1）在现实生活中，有人想寻找没有任何矛盾的“世外桃源”能成功吗？为什么？2）在你的日常学习和生活中遇到过哪些矛盾？学生回答：（略）教师总结：我们在初中时学过陶渊明的《世外桃源》这篇文章，“世外桃源”是作者幻想出来的一个没有任何矛盾的理想社会。

可是，在现实生活中，这种“世外桃源”是根本没有的。

因为任何事物都存在矛盾，矛盾是普遍存在的。

二、矛盾是普遍存在的（板书）教师：每一事物中都存在矛盾，同学们能举例说明吗？学生举例并进行归纳自然领域：吸引与排斥、同化与异化、正电与负电、化合与分解、遗传与变异、运动与静止……社会领域：阶级矛盾、真、善、美与假恶丑、改革与保守、民主与集中、发展与环境……思维领域：正确与错误、知与不知、意见分歧、思想斗争、记忆与遗忘……我们在日常学习和生活中会遇到：教与学的矛盾、同学之间的矛盾、进步与落后的矛盾、学习与娱乐的矛盾以及自己与父母之间的矛盾等等。

高二政治矛盾是普遍存在说课稿高二政治矛盾是普遍存在说课稿高二政治矛盾是普遍存在的说课稿教材分析：教材内容：本框题(矛盾是普遍存在的)是哲学常识第三课《坚持矛盾分析的方法》第一节《事物都是一分为二的》第二框的知识。

本框共19自然段，三个层次的内容。

第一层次(第1-10段)矛盾普遍性的含义;第二层次(11-17段)，论述如何正确对待矛盾，即学习矛盾普遍性原理的方法论意义;第三层次(第18-19段)，从如何正确对待自己和如何全面理解和执行党的路线、方针、政策，说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。

地位、作用：第二课讲了联系的观点和发展的观点，第三课是对第二课内容的进一步展开，侧重解释普遍联系的的根本内容，即事物内部和事物之间的矛盾，回答事物是如何普遍联系的。

第一节第一框已经讲解了矛盾的含义，在此基础上，第二框题进一步分析矛盾的相关原理矛盾是普遍存在的，该原理是正确对待矛盾、坚持两分法的哲学依据;同时，本框题还为学习和理解全书各课内容提供了根本的方法矛盾分析法中的两分法;另外，对于进行邓小平建设有中国特色社会主义理论及正确处理社会主义现代化建设的重大关系等时代问题的教育，提供了很好的方法论指导。

学习者特征分析及应对策略：授课对象为成都石室外语学校高二平行班的学生，该班学生学习的主动性和积极性都较弱，基础知识的掌握欠火候，抽象思维、归纳推理、理论联系实际以及分析问题的能力还比较欠缺。

但该班学生与老师之间关系融洽，在课堂上能积极配合老师，在老师的引导下去思考问题、发现问题，并会尝试去解决问题。

因此，这节课，教师会采用演绎推理的方式，并设置一些学生能理解、体验的教学情境，达到具体到抽象的目的。

学生已经接触了半个多学期的哲学，所以对哲学知识有了一些了解，所以在教学中，教师会将以前的一些相关知识与本节课内容进行有机结合，达到前后知识的贯通。

教学目标知识目标通过教学，使学生对矛盾普遍性和对待矛盾的可续态度有较为深入的了解; 了解两分法、一点论的基本含义，并能运用两分法去说明怎样对自己一分为二分析社会主义现代化建设为什么必须坚持两手抓。

矛盾是普遍存在的教案[001]一、教学目标•了解矛盾的概念和本质；•掌握矛盾的分类和特征；•理解矛盾的作用和规律；•培养学生处理矛盾的能力。

二、教学重点•矛盾的概念和本质；•矛盾的分类和特征；•矛盾的作用和规律。

三、教学难点•理解矛盾的作用和规律。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过问题启发学生：我们身边有哪些矛盾？我们如何应对矛盾？2. 讲授矛盾的概念和特征（20分钟）教师通过PPT讲解矛盾的概念和本质，让学生明白矛盾是普遍存在的，是事物发展的根本原因。

教师再结合例子介绍不同类型的矛盾，如对立矛盾、矛盾的主次、矛盾的普遍性和个别性。

3. 探讨矛盾的作用和规律（25分钟）教师引导学生探讨：矛盾的存在对事物发展有何作用？它有什么规律和发展趋势？教师可以分组让学生讨论，鼓励发挥自己的思维和判断能力。

4. 活动实践（30分钟）让学生在小组内选择自己感兴趣的话题，例如：学习和玩乐之间的矛盾、个人利益和集体利益之间的矛盾等，结合实际情况进行矛盾解决方案的讨论和实践。

5. 总结（10分钟）教师通过展示学生的方案或讨论结果来总结本节课内容，提醒学生要注意矛盾的解决方法和策略。

同时，可以布置作业，例如：写一篇关于矛盾应对的文章。

五、教学评估通过学生的表现、小组讨论和个人作业的评估，全面了解学生的学习情况和掌握程度，及时指导和反馈。

六、教学反思在本节课中，我们结合例子和具体情形，让学生深刻理解矛盾是普遍存在的，有其矛盾规律和解决方案。

同时，通过活动实践，培养学生的矛盾解决能力和实践能力。

对于评估学生掌握程度和及时调整教学方案起到了很好的作用。

3.31.2矛盾是普遍存在的教学目标：明确矛盾普遍性的表现，学会用一分为二的观点看问题教学重点：矛盾是普遍存在的（原理及方法论）教学过程：一、引入二、矛盾普遍性的表现1、矛盾存在于一切事物之中，即“事事有矛盾”：（此处提醒学生在预习时看课本小字例子）例如：庄稼吸收水分和蒸发水分；工厂既生产产品又消费原材料；社会的阶级差别、真善美与假丑恶现象的对立；人体内的新陈代谢等都是矛盾的体现。

2、矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即“时时有矛盾”：每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾。

旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生，人的生命就是在这些矛盾中产生、发展直至灭亡。

例如：思考：在现实生活中，有人认为矛盾有时有，有时没有。

例如，吵架的时候有矛盾，而不吵不闹的时候就没有矛盾。

对吗？回答：不对，哲学矛盾不完全等同于现实矛盾，一个是共性，一个是个性；再者，不吵不闹时也有其他矛盾，如爱好不同，长相不同，特长不同等。

毛泽东：差异就是矛盾，只不过有时缓和，表现不明显，有时激化，表现明显，表现形式不同而已。

思考：矛盾是普遍存在的，是不是意味着任何两个事物之间都存在着矛盾呢？回答：不是，只有双方处于一个统一体中才构成矛盾关系。

如鸡蛋和石头，一般情况下不构成矛盾，假如石头把鸡蛋打破了，两者才成为矛盾。

再如，你我之间本来并不相识，而你来到这个学校（或重新分班后）彼此认识了，身份不同，任务不同，甚至观点不同，也才产生了矛盾。

三、矛盾普遍性原理的方法论意义首先，要承认矛盾的客观性与普遍性，敢于承认矛盾，揭露矛盾。

矛盾是一切事物固有的，不以人的意识为转移，不会因为人们否认它而消失，也不会因为人任意夸大或缩小它而改变。

所以，我们要实事求是的承认矛盾，而不能回避矛盾。

这样，才可以解决矛盾，促进矛盾的转化。

宋，无门和尚：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节”。

任何事物都有好有坏，即矛盾普遍存在，用客观宽容的态度看待事物，自己也会开心一些。

一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解矛盾的普遍性和特殊性。

- 学生能够识别和分析生活中的矛盾现象。

2. 过程与方法：- 通过小组讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。

- 通过案例教学，提高学生运用理论解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生辩证唯物主义的思维方式。

- 增强学生面对矛盾时的冷静和理性。

二、教学重难点1. 教学重点：- 矛盾的普遍性和特殊性。

- 矛盾分析方法在生活中的应用。

2. 教学难点：- 深入理解矛盾的本质和规律。

- 将矛盾分析方法灵活应用于实际问题的解决。

三、教学过程1. 导入新课- 通过提问“什么是矛盾？”引入话题，激发学生兴趣。

2. 课堂讲授- 讲解矛盾的普遍性和特殊性，结合实例进行分析。

- 讲解矛盾分析方法的基本原则和步骤。

3. 案例分析- 提供典型案例，引导学生运用矛盾分析方法进行分析。

- 学生分组讨论，教师巡视指导。

4. 小组展示- 各小组展示分析结果，教师点评并总结。

5. 课堂小结- 总结本节课的重点内容，强调矛盾分析方法的重要性。

6. 课后作业- 布置相关习题，要求学生运用矛盾分析方法进行解答。

四、教学反思1. 教学效果评估- 学生对矛盾的理解是否深入？- 学生能否运用矛盾分析方法解决实际问题？- 学生是否形成辩证唯物主义的思维方式？2. 教学方法反思- 是否充分调动了学生的积极性？- 是否注重培养学生的分析问题和解决问题的能力？- 是否结合学生的实际情况进行教学？3. 教学内容反思- 教学内容是否贴近学生生活，具有现实意义？- 教学内容是否过于抽象，难以理解？- 教学内容是否与课程目标相符？4. 教学改进措施- 针对教学效果评估和教学反思，提出改进措施。

- 调整教学内容和方法，提高教学质量。

- 关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。

通过以上矛盾教案模板及反思，教师可以更好地把握教学目标、重难点，优化教学过程，提高教学质量。

在教学过程中，教师应注重培养学生的辩证思维能力，引导学生运用矛盾分析方法解决实际问题，从而提高学生的综合素质。

【关键字】矛盾高中政治矛盾是普遍存在的说课稿矛盾是普遍存在的说课稿课题矛盾是普遍存在的课型综合课授课时数1课时说教材1、教材地位：矛盾是联系的根本内容，是事物发展的动力，矛盾的观点是辩证法的核心和实质，也是辩证法和形而上学的根本分歧。

矛盾分析法是认识事物的根本方法，两点论则是矛盾分析法的根底和逻辑起点。

2、教学目标：知识方面，让学生理解矛盾普遍性原理及对待矛盾的态度和方法；能力方面，培育学生辨证思维能力、分析与综合能力以及理论联系实际的能力；觉悟方面，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，正确理解并自觉坚持党的方针政策。

3、教材重难点：矛盾普遍性原理是两点论的理论根底，学生对“时时有矛盾”存在模糊认识，故确立为本框重点；运用两点论分析理解党的路线方针政策，牵涉到重大的实践问题和理论问题，限于学生生活经历和理解能力，故确立为本框难点。

4、教材处理：设计导读提纲，引导学生加深对原理的理解，并自行设计知识结构图表；结合实际问题，引导学生运用所学方法论解决实际问题；克服教材的滞后性，补充第三个文明，做到教与学的与时俱进！说教法“四环节”教学法遵循认识发展的一般规律，充分发挥学生主体作用为目标，在本节教学中，根据教材特点和课改精神以及学生实际情况，并结合自己的教学实践，采用“四环节”教学法，教学过程始终以学生发展为主体，以培养学生创新精神和实践能力为教学理念，并结合现代教育手段来完成本节课的教学目标。

具体做法如下：1、自学导读：布置阅读，指明阅读任务（导读提纲），指导学生归纳教材结构，并让学生动手设计结构图表。

侧重于让学生占有教材感性材料。

2、讨论质疑：引导学生针对掌握的感性材料作理性思考，对教材质疑，针对阅读中自己不能解决的问题，小组内部交流，集体解决；小组讨论不能解决，由组长做好记录，并总结发言。

讨论期间，教师巡视并参与讨论，同时了解讨论情况。

3、精讲释疑：根据各组发言，引导小组外部交流，教师视情况精讲释疑，实现认识的反复。

《矛盾是普遍存在的》教学设计与反思一：教学目标〔一〕学问方面识记：两点论、两分法、一点论的根本概念。

理解：①冲突的普遍性原理的含义；②对待冲突的科学看法。

运用：①运用“两分法”去说明怎样对自己、对他人、对社会、对身边所发生的事情“一分为二”；②运用“两分法”去分析社会主义现代化建立为什么必需坚持“两手抓”。

〔二〕实力方面①结合教材对冲突普遍性原理的论述，造就学生的辩证思维实力；②造就学生运用所学理论观点，视察、思索与分析实际问题的实力。

〔三〕觉悟方面通过坚持两分法、两点论的教学，对学生进展正确对待自己和坚持“三个代表”重要思想的教育，引导学生坚持“一分为二”地对待人和事，防止片面性和肯定化。

二：教学重点冲突的普遍性原理〔事事有冲突，时时有冲突〕。

三：教学难点坚持两分法、两点论，运用“两点论”理解和执行党的路途、方针、政策。

四：教学方法①依据本框教材协助文较多，理论问题不困难的特点，在方法上以自学探讨式为主，或以事例说理法为主，辅之以提纲导读法或问题教学法②比照探讨法。

五：教学过程冲突是普遍存在的1.冲突普遍性的含义(1)冲突存在于一切事物中(事事有冲突)。

学生自学课文第90页第2、3、4段，完成以下题目：运动形式矛盾举例得出结论机械运动作用与反作用、在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方、连续性与非连续性……运动是物质存在的形式，事物每一运动形式都存在着冲突。

即冲突存在于一切事物之中，冲突普遍存在，事事有冲突物理运动吸引与排斥、正电和负电、吸热和辐射热、南极和北极……化学运动化合与分解、氧化和复原、阳离子和阴离子……生命运动同化与异化、遗传与变异、呼与吸、生与死……社会运动根本冲突、阶级冲突、真善美与假恶丑、改革与保守、民主与集中、开展与环境……思维运动正确与错误、知与不知、看法分歧、思想斗争、记忆与遗忘……(2)冲突贯穿于每一事物开展过程的始终(时时有冲突)列举不同社会形态不同时期中的冲突，加深对时时有冲突的理解，完成下表：社会形态矛盾举例得出结论原始社会根本冲突、氏族冲突、部落斗争、共同劳动与个体劳动、石器与金属工具……旧冲突解决了，又会产生新的冲突，在新旧冲突之间绝不存在哪怕是一刹那的无冲突的状态。

矛盾普遍性教案第一篇：矛盾普遍性教案3.31.2矛盾是普遍存在的教学目标：明确矛盾普遍性的表现，学会用一分为二的观点看问题教学重点：矛盾是普遍存在的（原理及方法论）教学过程：一、引入二、矛盾普遍性的表现1、矛盾存在于一切事物之中，即“事事有矛盾”：（此处提醒学生在预习时看课本小字例子）例如：庄稼吸收水分和蒸发水分；工厂既生产产品又消费原材料；社会的阶级差别、真善美与假丑恶现象的对立；人体内的新陈代谢等都是矛盾的体现。

2、矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即“时时有矛盾”：每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾。

旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生，人的生命就是在这些矛盾中产生、发展直至灭亡。

例如：思考：在现实生活中，有人认为矛盾有时有，有时没有。

例如，吵架的时候有矛盾，而不吵不闹的时候就没有矛盾。

对吗？回答：不对，哲学矛盾不完全等同于现实矛盾，一个是共性，一个是个性；再者，不吵不闹时也有其他矛盾，如爱好不同，长相不同，特长不同等。

毛泽东：差异就是矛盾，只不过有时缓和，表现不明显，有时激化，表现明显，表现形式不同而已。

思考：矛盾是普遍存在的，是不是意味着任何两个事物之间都存在着矛盾呢？回答：不是，只有双方处于一个统一体中才构成矛盾关系。

如鸡蛋和石头，一般情况下不构成矛盾，假如石头把鸡蛋打破了，两者才成为矛盾。

再如，你我之间本来并不相识，而你来到这个学校（或重新分班后）彼此认识了，身份不同，任务不同，甚至观点不同，也才产生了矛盾。

三、矛盾普遍性原理的方法论意义首先，要承认矛盾的客观性与普遍性，敢于承认矛盾，揭露矛盾。

矛盾是一切事物固有的，不以人的意识为转移，不会因为人们否认它而消失，也不会因为人任意夸大或缩小它而改变。

所以，我们要实事求是的承认矛盾，而不能回避矛盾。

这样，才可以解决矛盾，促进矛盾的转化。

宋，无门和尚：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节”。

任何事物都有好有坏，即矛盾普遍存在，用客观宽容的态度看待事物，自己也会开心一些。

《矛盾是普遍存在的》教案（精选2篇）《矛盾是普遍存在的》篇1第二框矛盾是普遍存在的教案从容说课第一,本框讲矛盾普遍性原理，使学生初步树立“一分为二”的观点。

第二，本框教学理论上的难度并不大,所以采用以读、议为主。

以讲授为辅的教学方法。

为增强教学效果，运用多媒体显示漫画、图示,使学生更直观、更深刻地理解矛盾的普遍性原理及“一分为二”的观点。

教学目标知识方面通过教学，使学生对矛盾普遍性原理和对待矛盾的科学态度有较为深入的理解，了解“两分法”“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”；分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。

能力方面通过教学，培养学生辩证思维的能力，并结合教材对矛盾普遍性原理的论述，使学生在分析与综合的能力上有所提高。

还要特别注意培养学生运用所学理论观点，观察、思考与分析实际问题的能力。

觉悟方面通过坚持两分法、两点论的教学，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事、防止片面性和绝对化。

教学重点矛盾的普遍性原理。

教学难点1.坚持两分法、两点论。

2.学会全面理解和执行党的路线、方针和政策。

教学方法本框题教学理论上的难度不大，所以主要采用以读、议为主，以讲授为辅的教学方法。

关于矛盾普遍性原理的教学，采用分析与综合相结合的方法，分析过程中，引导学生阅读、议论，然后教师讲授、总结。

关于正确对待矛盾的教学，教师提出问题后，学生阅读，然后边讲边议。

教具准备多媒体课时安排一课时教学过程[导入新课]我国历史有四大美人，同学们能说出她们是谁吗？[生](纷纷回答)西施、王昭君、貂婵、杨玉环。

[师]那她们享有什么美誉？[生]沉鱼、落雁、闭月、羞花之美誉。

[师](话锋一转)但四大美人也都有生理缺陷：西施耳朵特中，王昭君脚特大，貂婵有狐臭，杨玉环形体过于丰满，以至于走路时的响声不堪入耳。

(稍作停顿)人无完全人，金无足赤，四大美人是如此，世界上任何事物都是如此，矛盾是普遍存在的。