课题《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》结题报告

《信息技术引导下的学生自主学习能力提升研究》结题报告信息技术引导下的学生自主学习能力提升研究结题报告引言本研究旨在探讨信息技术在学生自主学习能力提升中的作用。

自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、自我管理和自我评价的能力。

信息技术的快速发展为学生自主学习提供了新的可能性和挑战。

本研究通过实证研究方法，分析了信息技术在学生自主学习能力提升中的实际效果。

研究方法本研究采用了问卷调查和实验两种方法进行数据收集和分析。

问卷调查通过向一定数量的学生发放问卷，我们获得了关于学生自主学习能力的主观评价。

问卷内容包括学生对自主学习的理解、自主学习的意愿和能力等方面的问题。

通过对问卷结果的统计和分析，我们得出了学生对自主学习的整体认知情况。

实验在实验中，我们选取了一定数量的学生进行信息技术引导下的自主学习能力提升训练。

实验组学生接受了针对自主学习技能的信息技术辅助训练，控制组学生则没有接受此项训练。

通过对实验组和控制组学生的学习成绩和表现进行比较，我们评估了信息技术对学生自主学习能力的实际影响。

研究结果通过问卷调查，我们发现大部分学生对自主学习持有积极态度，并且希望通过自主学习提升自己的学习能力。

然而，实际的自主学习能力却存在一定差距，部分学生在自主学习过程中遇到困难。

通过实验数据的分析，我们发现接受信息技术引导下自主学习能力提升训练的学生，在学习成绩和表现上相比于控制组学生有显著提升。

这表明信息技术在学生自主学习能力的培养中具有积极的作用。

结论本研究证实了信息技术在学生自主学习能力提升中的积极影响。

针对学生自主学习能力的培养，我们建议学校和教育机构应充分利用信息技术资源，提供相应的辅助训练和指导。

此外，学生应积极主动地利用信息技术工具，提升自身的自主学习能力。

然而，本研究也存在一些局限性，如样本数量有限和研究时间较短等。

未来的研究可以进一步扩大样本规模和延长研究时间，以获得更加全面和准确的结论。

参考文献1. Smith, J. (2018). The role of information technology in enhancing student autonomy. Journal of Educational Technology, 45(2), 123-135.2. Chen, L., & Wang, H. (2019). The impact of information technology on student self-directed learning: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 72(3), 345-367.3. Zhang, Q., & Li, M. (2020). The effects of information technology-assisted training on student self-directed learning: A case study. International Journal of Educational Technology, 54(1), 67-79.。

在信息课中培养学生的自主能力的研究结题报告一、课题提出的背景学生如果不会学习，只是被动接受，学习效率低下，既影响学生的身心健康，又阻碍学生的个性发展。

只有改进教学方法，让学生学会学习，学会自主探究，学生才能去发现和感悟，才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高。

学生到了高年级本应具有一定的自学能力及探究能力，但课堂上学生的表现却不尽人意：在学生自学探究、解决问题的时间里，15%同学只是坐等；10%同学虽然看书但自学能力差，5%仍然不能解决问题；同学虽然在探索，但效果差。

课堂上，50%学生的思维不活跃，课堂气氛沉闷，上课积极思索，勇于创新的学生较少，学生的课堂主动参与意识不高，他们在课堂上不想主动去寻找解决问题的方法，存在着学习行为的被动化问题。

学生对自己的学习行为缺乏自主控制，学习目标由老师确定，学习任务由老师安排，学习行为靠老师督促，学习过程靠老师调控。

学生在课堂上往往局限于被动听讲和模仿操作，缺少自主探究和积极思考，缺乏问题意识。

学生如果不会学习，只是被动接受，学习效率低下，既影响学生的身心健康，又阻碍学生的个性发展。

只有改进教学方法，培养学生自主探究的能力，使学生学会学习。

学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高。

二、课题研究的目的意义通过课题研究，明确小学生自主探究性学习的特点，创设和谐的学习氛围，完善自主探究性课堂教学模式，探索促进学生自主探究性学习的有效策略，进一步促进学生自主探究、全面发展的激励机制。

通过课题研究，转变教师的教学观念，促进教师在自主探究性学习研究中的自我发展。

转变学生的学习观念，改变学生的学习方式，让学生养成主动地尝试探究的习惯，进一步提高自主探究性学习的能力，促使学生在实践能力和创新能力等各方面得到发展，为其终身学习与发展奠定良好的基础。

三、课题的界定自主探究性学习是指学生积极主动地、独立地发现及解决问题，获得自主发展的学习方式。

《信息技术在提高学生自主学习能力中的作用研究》结题报告一、研究背景与目的1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用日益广泛，特别是在促进学生自主学习能力方面。

现代教育强调学生的主体地位，倡导培养学生的自主学习能力，以适应快速变化的知识更新和终身学习的需求。

因此，探究信息技术在提高学生自主学习能力中的作用显得尤为重要。

1.2 研究目的本研究旨在系统地分析信息技术在学生自主学习过程中的影响和作用机制，评估其对提高学生自主学习能力的效果，并为教育工作者和政策制定者提供依据，以促进信息技术在教育中的应用和策略制定。

二、研究方法2.1 研究设计本研究采用了量化与质化相结合的研究设计。

通过文献综述法梳理现有研究成果，采用问卷调查法收集学生和教师的数据，并结合案例分析法深入探究信息技术应用的具体实例。

2.2 研究对象研究对象为我国不同地区、不同类型学校的初中生和高中生，以及参与信息技术教学的教师。

2.3 数据收集数据收集主要通过设计详尽的问卷进行，问卷内容涵盖了学生对信息技术的使用情况、态度、以及自主学习能力的自评；教师对学生在信息技术环境下学习情况的观察和评价。

2.4 数据分析采用描述性统计分析信息技术使用情况，通过相关性分析探索信息技术与自主学习能力之间的关系，并运用回归分析探讨影响学生自主学习能力的显著因素。

三、研究结果3.1 信息技术使用情况调查显示，大部分学生每天都会使用信息技术，如互联网、电子书包等，尤其在完成作业和查找学习资料方面。

同时，教师普遍认为信息技术对提高学生的学习兴趣有积极影响。

3.2 自主学习能力通过问卷调查和教师评估，学生的自主学习能力在不同程度上有所提高，尤其是在信息获取、问题解决和协作交流方面。

3.3 信息技术与自主学习能力的关系相关性分析表明，学生使用信息技术的频率与他们的自主学习能力呈正相关。

进一步的回归分析指出，信息技术的熟练程度和教学环境的支持是影响自主学习能力的关键因素。

《研究信息技术如何增强学生自主学习的能力》结题报告研究信息技术如何增强学生自主学习的能力结题报告1. 研究背景随着信息技术的快速发展，学生的自主学习能力变得越来越重要。

信息技术可以为学生提供更多的学习资源和工具，帮助他们更好地进行自主学习。

本研究旨在探讨信息技术如何增强学生的自主学习能力，并提供一些简单的策略来实现这一目标。

2. 研究方法本研究采用了文献综述和实证研究相结合的方法。

首先，通过对相关文献的综述，了解信息技术在教育领域中的应用情况和学生自主学习的理论基础。

然后，进行实证研究，通过问卷调查和实地观察，了解学生在使用信息技术进行自主学习时的情况。

3. 研究结果研究结果表明，信息技术可以有效地增强学生的自主学习能力。

通过使用各种在线学习平台和工具，学生可以自主选择学习内容、时间和地点。

同时，信息技术还可以提供多样化的学习资源，如在线课程、电子书籍和学习视频，帮助学生更好地进行自主学习。

4. 实施策略为了实现信息技术增强学生自主学习能力的目标，我们提出以下简单的策略：- 推广在线学习平台：学校和教育机构可以积极推广各类在线学习平台，为学生提供更多的学习资源和工具。

- 提供个性化学习支持：信息技术可以通过智能化的学习系统，为学生提供个性化的学习支持和反馈，帮助他们更好地进行自主学习。

- 培养信息素养：学校应该注重培养学生的信息素养，教授他们如何有效地搜索、评估和利用信息资源，提高他们的自主学习能力。

5. 结论本研究通过探讨信息技术如何增强学生自主学习能力，提出了一些简单的实施策略。

信息技术的应用可以为学生提供更多的学习资源和工具，帮助他们更好地进行自主学习。

然而，需要注意的是，信息技术并非万能之策，教育者仍然需要在教育过程中发挥重要的作用，引导学生进行有效的自主学习。

《提升学生自主学习能力在信息科技环境的实践研究》结题报告一、项目背景在当今信息化社会，信息科技环境为学习提供了更为广阔的平台和资源。

学生在这样的环境中，拥有更多的自主学习的机会和条件。

然而，如何有效利用这些资源和机会，提升学生的自主学习能力，是我们面临的重要课题。

本项目即是在这样的背景下，针对学生自主学习能力进行实践研究，探索提升学生自主学习能力的方法和策略。

二、研究目标1. 分析信息科技环境对学生自主学习能力的促进作用。

2. 探索有效的提升学生自主学习能力的策略和方法。

3. 通过实践验证所提出的策略和方法的有效性。

三、研究方法本项目采用文献研究法、案例分析法和实验研究法相结合的方法进行研究。

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解学生自主学习能力培养的现状和问题，以及信息科技环境对自主学习能力的影响。

2. 案例分析法：选择一些成功的案例，分析其成功的因素，总结提升学生自主学习能力的有效策略和方法。

3. 实验研究法：设计实验，验证所提出的策略和方法的有效性。

四、研究结果1. 信息科技环境对学生自主学习能力有显著的促进作用。

学生可以利用信息科技环境获取更多的学习资源，进行更为灵活的学习。

2. 我们提出了一些有效的提升学生自主学习能力的策略和方法，包括：激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机；提供合适的学习资源和学习工具；培养学生的信息素养和信息检索能力；培养学生的合作学习和问题解决能力等。

3. 实践验证了所提出的策略和方法的有效性。

通过实施这些策略和方法，学生的自主学习能力得到了显著的提升。

五、结论信息科技环境为提升学生的自主学习能力提供了良好的条件。

通过有效的策略和方法，可以进一步提升学生的自主学习能力，促进学生的有效学习。

六、建议我们建议在信息科技环境中，学校和教育部门应该注重培养学生的信息素养和信息检索能力，提供丰富多样的学习资源和工具，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的合作学习和问题解决能力，从而提升学生的自主学习能力。

《研究信息技术如何增强学生自主学习的能力》结题报告研究信息技术如何增强学生自主研究的能力结题报告一、项目背景随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到了教育行业的方方面面。

在这种背景下，研究信息技术如何增强学生自主研究的能力，具有重要的现实意义。

本研究旨在探讨信息技术在学生自主研究过程中的作用，分析其对学生研究动机、研究策略、研究效果等方面的影响，为教育工作者和政策制定者提供理论依据和实践指导。

二、研究目标1. 分析信息技术在学生自主研究中的作用机理。

2. 探讨信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。

3. 提出基于信息技术的自主研究模式及其实施策略。

4. 为教育工作者和政策制定者提供理论依据和实践指导。

三、研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法、实证研究法和案例分析法等多种研究方法，全面探讨信息技术在学生自主研究过程中的应用及其效果。

1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献，了解信息技术在教育领域的研究现状，为后续研究奠定理论基础。

2. 问卷调查法：设计问卷，收集学生、教师对信息技术在自主研究过程中的看法和体验，分析信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。

3. 实证研究法：选取一定数量的学生作为研究对象，对其在信息技术支持下的自主研究过程进行观察和记录，分析信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。

4. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析信息技术在提高学生自主研究能力方面的成功经验和不足之处。

四、研究结果与分析1. 信息技术在学生自主研究中的作用机理：信息技术为学生提供了丰富的研究资源、便捷的交流平台和个性化的研究支持，有助于激发学生研究兴趣，提高研究动机。

同时，信息技术能够帮助学生形成有效的研究策略，提高研究效率。

2. 信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响：问卷调查和实证研究结果表明，信息技术对学生的研究动机具有显著的正向影响，能够激发学生研究兴趣，提高研究积极性。

课题《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》实验开展结题报告【摘要】：【关键词】：前言自2012年12月我们小组开始承担区教育学会的教研课题《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》这项工作以来，组内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井然有序地围绕这一研究课题展开工作。

现已接近尾声，下面我将我课题组两年来的研究情况总结如下：研究背景:当今社会是一个正在发生着深刻变革和飞速发展的社会，科学技术突飞猛进，尤其是“多媒体”技术和“网络”技术已成为工业化时代向信息化时代变革的两个制高点。

同样，在教育领域，以这两大技术为代表的信息技术也呈现出强大的生命力，它们不仅实现了教学手段的变革，而且影响着课程体系、教学的观念与形式，影响着教学方法和课堂教学结构，影响着教学思想和教学理论。

当前，新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导自主学习。

教育部在《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”目前，我校的信息技术与课程整合经过多年的工作实践和调查研究，实验研究按计划顺利进行。

我们认为，信息技术为学生进行自主学习提供了一个极佳的平台，为培养学生自主学习能力提供了一种新的途径，能最大限度地满足学生自主发展的需要，能让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。

研究范围及意义:〔一〕研究内容根据我校的信息技术建设的具体情况及新课程的贯彻程度，我们确立了以下具体内容作为研究内容：1)当前学生自主学习能力发展的现状研究。

2)教师信息技术与学科教学相整合能力现状及提高的研究。

(包括教育观念、教育思想、教学方法、信息技术能力、教学评价等，以及教师的培训)3)信息技术背景下培养学生自主学习能力的要素研究。

《信息技术对学生自主学习能力的培养研
究》结题报告
信息技术对学生自主研究能力的培养研究
研究背景
自主研究能力是学生在研究过程中独立思考、自我管理和自我评价的能力。

信息技术的快速发展为学生的自主研究提供了新的机遇和挑战。

本研究旨在探讨信息技术对学生自主研究能力的培养作用。

研究方法
本研究采用问卷调查的方法，调查对象为高中学生。

问卷包括自主研究能力的评估指标和信息技术使用情况的调查问题。

通过统计分析和数据处理，得出研究结果。

研究结果
通过对问卷调查结果的分析，我们得出以下结论：
1. 信息技术对学生的自主研究能力有积极影响。

学生使用信息
技术进行研究能够提高他们的自主研究意识和能力。

2. 学生对信息技术的使用程度与其自主研究能力呈正相关。

使
用信息技术较为频繁的学生更具备较高的自主研究能力。

3. 信息技术的使用方式对学生的自主研究能力影响显著。

学生
在信息技术的合理引导下，能够更好地发展自己的自主研究能力。

结论
信息技术对学生自主研究能力的培养具有重要意义。

学校和教
师应充分利用信息技术，提供适当的引导和资源，帮助学生发展自
主研究能力。

此外，学生也应积极利用信息技术，主动参与研究过程，提高自主研究能力。

展望
未来的研究可以进一步探讨信息技术在其他教育领域的应用，
以及如何更好地利用信息技术促进学生的自主研究能力发展。

此外，可以结合实际案例和教学实践，探索信息技术对学生自主研究能力
培养的具体策略和方法。

对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究研究背景与意义随着信息技术的快速发展，信息技术课程也变得越来越重要。

尤其是对于小学高年级的孩子们来说，信息技术课程的学习对于他们未来的学习和职业生涯都有着重要的影响。

因此，如何让学生在信息技术课程中取得更好的学习效果，是值得研究的一个问题。

众所周知，自主学习是当前教育中普遍推崇的学习方法。

然而，对于信息技术课程这类理论和实践相结合的课程，如何引导学生进行自主探究式学习还没有一个完全成熟的解决方案。

通过本次研究，我们旨在探索并验证在小学高年级信息技术课程中使用自主探究式学习方法对学生的学习效果的提高是否有显著意义，同时也旨在给教育者和家长提供一个更好的指导方案。

研究内容与方法研究内容：研究内容主要分为以下三个方面：1.研究传统的教学方法对于学生信息技术课程学习效果的影响；2.研究自主探究式学习方法对于学生信息技术课程学习效果的影响；3.讨论探究出的更为有效的自主探究式学习方法。

研究方法：1.定义研究目标和问题：本次研究的目标是探讨自主探究式学习方法对小学高年级信息技术课学习效果的影响，并探究出更为有效的学习方法。

2.设计实验组和对照组：在同一时间段内，将同年级的学生随机分为实验组和对照组，两组人数相同，实验组采用自主探究式学习方法，对照组采用传统的教学方法。

3.实验过程：在实验过程中，两个组别的学生都接受了相同的课程。

实验组的老师会在授课之后，布置相应的实践和探究任务，并给予相应的指导。

4.数据分析：在实验结束后，我们对两个组别的学生进行了学习成绩、学习兴趣和学习效率的调查和对比。

实验结果及对应分析通过对实验结果的分析，我们得到了以下结论：1.实验组的学生在探究式作业的创意和技术方面表现得比对照组更好，同时对于信息学科的兴趣也更加浓厚，反映在学习成绩上，实验组的平均分高于对照组；2.由于实验组的学生主要通过网络技术等自主学习，学生自觉性更强，教师引导的时间更少；3.实验组学生的自主探究能力得到了很好的锻炼，对于学生成长的熟练应用、实际操作和创意都起到了很好的推动作用。

《信息科技如何推动学生自主学习的深度研究》结题报告信息科技如何推动学生自主研究的深度研究研究背景随着信息科技的迅速发展，它在教育领域的应用也越来越广泛。

学生自主研究是一种重要的教育理念，有助于培养学生的创新能力和自我管理能力。

因此，研究信息科技如何推动学生自主研究具有重要的理论和实践意义。

研究目的本研究旨在探讨信息科技如何有效地促进学生自主研究的发展，分析其对学生研究能力和研究动机的影响，并提出相应的教育实践建议。

研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方式进行。

首先，通过对相关文献的梳理和分析，总结信息科技在学生自主研究方面的应用现状和研究进展。

然后，设计实证研究，通过问卷调查和实地观察等方法收集数据，分析信息科技在学生自主研究中的作用和效果。

研究结果研究结果表明，信息科技在推动学生自主研究方面具有显著的积极作用。

首先，信息科技为学生提供了更广泛的研究资源和途径，丰富了研究内容和方式。

其次，信息科技可以提供个性化的研究支持和反馈，帮助学生更好地掌握研究进度和内容。

此外，信息科技还能够激发学生的研究兴趣和动机，促进他们的主动参与和深度思考。

研究启示本研究的结果对于教育实践具有一定的指导意义。

首先，教育者应积极引导学生正确使用信息科技，培养其信息素养和研究技能。

其次，教育者应根据学生的个体差异提供个性化的研究支持和反馈。

此外，教育者还应关注学生的研究兴趣和动机，通过信息科技创造积极的研究环境，激发学生的研究热情。

研究局限性本研究虽然得出了信息科技在推动学生自主研究方面的积极效果，但也存在一定的局限性。

首先，研究样本较为有限，仅涵盖了特定学校或地区的学生群体。

其次，研究方法主要依赖于问卷调查和实地观察，可能存在主观性和局限性。

因此，未来研究可以进一步扩大样本规模和采用多种研究方法，以获得更全面和准确的结论。

结论信息科技在推动学生自主研究方面具有重要的作用，可以丰富研究资源和方式，提供个性化的研究支持和反馈，激发学生的研究兴趣和动机。

《对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究》结题报告2000字本文针对小学高年级信息技术课课堂教学存在的问题，提出自主探究式学习方法来优化课堂教学效果。

通过对比实验和问卷调查分析，发现自主探究式学习方法能够提高学生学习兴趣和积极性，促进学生自主学习和创造力的发展，实现了课堂教学的主动性转变和优化。

1. 研究背景在现代教育中，信息技术课程已成为重要的课程之一。

但是，在小学高年级信息技术课堂教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、听课态度消极、理解能力欠缺等问题。

这些问题主要源于传统的课堂教学方式，以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

如何优化课堂教学方式，提高学生学习兴趣和积极性，成为当今小学高年级信息技术教学的重要课题。

2. 研究方法本研究采用实验研究和问卷调查相结合的方法，对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法进行探究。

2.1 实验研究本实验共选择了两个小学高年级信息技术班进行实验，每个班级分为实验组和对照组，每个班级实验组和对照组各有30名学生。

实验时间为一学期。

实验班实行自主探究式学习方法，对照班继续传统的教学方式。

在实验期间，记录学生的听课态度、学习兴趣和理解能力等情况，通过数据分析比较实验班和对照班之间的差异。

2.2 问卷调查本研究采用问卷调查的方式，对实验班和对照班的学生进行比较研究。

问卷涉及到学生的学习兴趣、参与度、主动性、创造力等方面的内容，问卷采用5级量表，每个问题的回答选项分别是“非常符合、比较符合、一般、不太符合、非常不符合”。

问卷调查共发放200份，有效回收问卷176份。

3. 结果分析3.1 实验研究结果分析通过对比实验班和对照班之间的数据，发现实验班的学生听课态度更加积极，学习兴趣更加浓厚，理解能力更加强大。

实验班的平均成绩和通过率均高于对照班。

3.2 问卷调查结果分析通过对问卷调查结果的分析，发现实验组学生的学习兴趣、参与度、主动性、创造力等方面得分明显高于对照组学生。

《信息技术引导下的学生自主学习能力提升研究》结题报告一、项目背景随着信息技术的高速发展，现代社会已经步入到了信息化时代。

在这一背景下，我国教育行业也面临着深刻的变革。

信息技术在教育领域的应用已经成为教育现代化的重要标志。

其中，利用信息技术提升学生自主学习能力，是教育信息化的重要内容。

为此，我们开展了《信息技术引导下的学生自主学习能力提升研究》项目，旨在探索和实践信息技术环境下学生自主学习能力的提升策略，为我国教育信息化发展提供有益的借鉴和启示。

二、研究目标本项目旨在通过信息技术手段，探索和实践学生自主学习能力提升的有效途径，具体目标如下：1. 分析信息技术环境下学生自主学习的特点和需求。

2. 总结现有的学生自主学习能力提升策略，并分析其优缺点。

3. 提出一套科学、有效的信息技术引导下的学生自主学习能力提升策略。

4. 通过实际应用，验证所提出策略的有效性。

三、研究方法本项目采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献资料，分析现有研究成果，为后续研究提供理论依据。

2. 实证研究法：通过设计实验和调查问卷，收集学生自主学习的过程数据，分析信息技术环境下学生自主学习的特点和需求。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析其成功经验和不足之处，为提出有效的学生自主学习能力提升策略提供实证依据。

4. 综合研究法：在理论分析、实证研究和案例分析的基础上，综合提出一套科学、有效的信息技术引导下的学生自主学习能力提升策略。

四、研究成果经过项目研究，我们取得了以下成果：1. 明确了信息技术环境下学生自主学习的特点和需求，为提升策略的制定提供了依据。

2. 总结了现有的学生自主学习能力提升策略，并分析了其优缺点。

3. 提出了一套科学、有效的信息技术引导下的学生自主学习能力提升策略，包括：a. 构建个性化学习环境：根据学生的兴趣、能力和需求，为其提供个性化的学习资源和学习路径。

b. 设计互动式学习活动：通过线上线下的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。

《信息科技如何推动学生自主学习的深度研究》结题报告信息科技如何推动学生自主学习的深度研究”结题报告一、项目背景随着科技的不断发展，信息科技已经渗透到了我们生活的方方面面，其中教育领域也受到了极大的影响。

信息科技的发展为教育带来了新的机遇和挑战，如何利用信息科技推动学生自主学习的深度研究成为了当前教育界关注的焦点。

本项目旨在探究信息科技在学生自主学习过程中的作用及其对学生学习成效的影响，为教育工作者和政策制定者提供理论依据和实践指导。

二、研究目标1. 分析信息科技在学生自主学习中的应用现状，总结现有研究成果和实践经验。

2. 探究信息科技如何提高学生自主学习的能力和效果，揭示其内在规律。

3. 提出针对性的政策建议，为我国教育信息化建设和教育改革提供参考。

三、研究方法本项目采用文献分析法、案例分析法和实证研究法进行研究。

1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献资料，总结信息科技在学生自主学习中的应用现状和发展趋势。

2. 案例分析法：挑选具有代表性的案例进行分析，深入了解信息科技在实际应用中取得的成果和存在的问题。

3. 实证研究法：设计问卷调查和访谈，收集一线教师和学生对信息科技推动学生自主学习的态度、需求和反馈，对研究成果进行验证。

四、研究结果1. 信息科技在学生自主学习中的应用现状：根据文献资料和案例分析，总结信息科技在学生自主学习中的应用现状，主要包括在线教育资源、虚拟实验室、在线交流平台等。

2. 信息科技对学生自主学习能力的提升：通过实证研究，发现信息科技能够提高学生的学习兴趣、增强学习动机、培养创新能力、提高协作能力等。

3. 信息科技对学生学习成效的影响：分析信息科技在学生学习成效方面的作用，如提高学习效率、提升学习成绩、促进个性化学习等。

五、政策建议1. 加强教育信息化基础设施建设，为信息科技在教育领域的应用提供有力支持。

2. 提高教师信息素养，加强对教师的信息技术培训，提升教师在课堂中运用信息科技的能力。

《教学中利用信息技术培养学生创新思维能力的研究》结题研究报告山东省寿光市上口镇第一初级中学课题组摘要随着社会的进步，科学技术的飞速发展，现代化教育对人才的定义标准也发生了质的变化，具备综合素质的创新型人才才符合时代的需求。

初中教育是义务教育的关键阶段教育是基础教育，对学生的终生发展起着至关重要的作用。

结合《新课程标准》的要求，如何利用信息技术教育的手段，开展学生创新思维能力的培养，是现阶段初中教育的一项重要课题，值得我们去思考和研究。

关键词信息技术创新思维研究报告一、我们的思考——问题提出“百年大计，教育为本。

”中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争，中国要走向世界必须培养具备综合素质的创新型的优秀人才，必须有人才的支撑，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。

信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。

在教学中利用信息技术是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。

在教学过程中利用信息技术，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

由此可见，教学中利用信息技术培养学生创新思维能力是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。

当前由于受教材内容和教学方法等诸多因素的影响，在教学中利用信息技术培养学生创新思维能力还存在许多问题：1、现行的初中学科教材中的许多内容与学生生活实际跨度较大。

2、有的内容过于枯燥，学生不感兴趣。

3、“教师为主导、学生为主体”的教学结构模式还不完善。

4、传统教学手段教学效率低，不利于学生能力的发展和素质的提高。

《信息技术教学中促进学生自主探究学习》课题总结信息技术教学着重培养的是学生获取信息的能力与自学能力、创新能力。

教学过程中如何发挥学生的积极性、主动性、创造性，一直是我们探究的问题。

在教学实践中，我们充分运用学生自主探究、合作学习的教学手段，激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情。

让学生在合作这种民主愉快的学习氛围里去自主探究，在发现问题和解决问题的过程中发展思维、培养能力，使学生真正成为学习的主人，产生终身乐于学习的愿望。

课题理论成果一、“信息技术教学中促进学生自主探究学习”的特点。

1.“信息技术教学中促进学生自主探究学习”的前提是教师运用现代信息技术手段，借助信息技术教学媒体，以现实生活为载体，创设教学情境，让学生产生认知冲突，形成愤悱心态，从而激起自主探究学习的强烈欲望，使教学更加形象、生动、富有美感；同时借助计算机，完成一些高难度操作，增大课堂教学的容量，提高学生对信息的加工、处理能力。

其中，“创设情境”是前提，“自主”是关键，“探究”是核心，“获取知识和应用知识”是目的。

2. 在“信息技术中促进学生自主探究学习”教学中，教师的主导作用是“精心创设教学情境”。

良好的教学情境具有动力功能、发展功能、育人功能，创设教学情境的途径有：创设问题情境，创设思维情境，创设探究情境，创设分层教学情境，创设和谐情境。

实践表明,良好的教学情境是学生有效探究的“催化剂”。

二、探索出“信息技术中促进学生自主探究学习”教学的基本模式教学中，我们以现代教育教学理论作指导，构建了以“创设情境”为前提，“学生自主探究”为核心，“获取知识和应用知识”为目的的课堂教学新模式——促进学生自主探究学习。

即教师以现实生活为载体，运用精心创设教学情境，激发学生自主探究的课堂教学方式，其教学结构包括五个步骤：“创设情境提出问题”——“提供素材自主学习”——“多向交互互帮互学”——“实践应用拓展创新”——“总结评价提升认识”。

《利用信息技术培育学生自主学习的习惯》结题报告张家口市怀安县左卫中学孙慧兵一、课题的研究背景二、课题的研究目标三、课题的研究的主要内容四、课题的研究方法五、课题的研究的步骤六、研究的主要工作七、研究的主要收效八、课题的结题成就九、研究反省十、课题研究工作中存在的问题十一、课题下一步的研究计划十二、参照资料：课题的研究背景现代信息技术是此刻世界科学技术领域最活跃，发展最快速，影响最宽泛的要素之一。

以多媒体计算机为主的信息技术不单影响着人类的生产方式和生活方式，并且深刻地影响着我们的教育教课方式。

利用多媒体技术能给学生供给界面友善、形象直观的交互式学习环境，能给学生供给图文声并茂的多重感官综合刺激，还可以让学生按超文本方式组织与管理各样教课信息和学科知识，这将对学生认知构造的形成与发展起到踊跃的作用。

利用信息技术培育学生自主学习的习惯，把现代教育技术与各学科进行整合，能够改变教材的观点和形式，改变教课环境、手段和方法，改革教课模式，有益于面向全体同学发展个性，有益于学生进行获守信息，办理信息，提高学生自主学习的能力。

所以，在重申素质教育的今日，要培育学生自主学习的习惯，把现代教育技术与学科教课相联合是必需的并且也是紧急的。

本课题研究的目的在于利用信息技术培育学生自主学习的习惯，提高学生学习能力和学习效率、培育和发展学生的信息修养。

跟着现代计算机技术、通讯技术的发展，特别是“多媒体”和“信息高速公路”两大技术，成为学校信息化时代转变的两个重要支撑，多媒体和网络技术在教课中的运用，使教课模式的商讨丰富多样。

在网络环境下建立的教育学习环境，不单为主体性讲堂教课的实行创建了条件，并且也为主体性讲堂教课注入了活力，并且已经显示出强盛的生命力。

毫无疑问，这是教课改革和发展的趋向，是教课整体改革的打破口。

它不单是教课手段的改革，同时还促进课程系统及教材的观点与形式的改革，促进教课方法及讲堂教课构造的改革，推动 21 世纪的教育改革。

中学信息技术科目小课题研究结题报告目前，随着信息技术的普及和应用，越来越多的学校开始探索信息技术在教育教学中的应用。

但是，由于教育教学的复杂性和学生的差异性，信息技术的应用仍然存在一些问题和挑战。

因此，本课题旨在通过深入研究和实践，探索如何培养学生选择和使用信息技术工具进行自主研究，以提高学生的研究效果和自主研究能力。

六、课题研究的实施步骤1、确定研究对象和研究内容，制定研究计划和实施方案。

2、开展文献研究，了解现代教育教学理论和信息技术工具开发技术，为后续研究提供理论支持。

3、采用行为研究法，结合信息技术与其他学科的整合，研究学生在利用信息技术做自主研究的方法和程度。

4、采用调查研究法，通过问卷、访谈、交流、在线测试等形式，了解学生在使用信息技术做自主研究时遇到的困难和存在的问题，掌握丰富的第一手材料。

5、采用案例分析法，对研究对象进行跟踪式研究，发现和归纳出利用信息技术作为研究工具和应用中出现的问题，分析原因，形成记录，并在研究实验实施过程中进行不断改进。

6、总结研究成果，撰写结题报告，形成可供参考的实践经验和理论研究成果。

七、课题研究的预期效果通过本课题的研究，预期达到以下效果：1、了解农村中学生使用信息技术的兴趣方向，为教育教学提供参考。

2、了解农村中学生自主研究的程度、自主研究的方法，为培养学生选择和使用信息技术作为自主研究的工具提供依据。

3、引导农村中学生选择和使用信息技术作为自主研究的工具，提高学生的研究效果和自主研究能力。

4、为终身研究提供良好的方法，促进学生的全面发展。

八、结论本课题的研究表明，培养学生选择和使用信息技术工具进行自主研究是非常必要和重要的。

通过深入研究和实践，可以有效提高学生的研究效果和自主研究能力，为学生的终身研究提供良好的方法和支持。

未来，我们将继续深入探索信息技术在教育教学中的应用，为学生的发展和教育教学的改进做出更大的贡献。

在“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主研究的研究”立项后，我进行了前期工作并在博客上提交了中期报告。