下载文档原格式
小学英语学习材料金戈铁骑整理制作译林版《英语》（五年级上册）Unit3 Our animal friends(第二课时) Funtime & Grammer time教学内容Unit 3 Our animal friends Grammar time＆Fun time 共几课时 5课型新授第几课时 2教学目标基础性目标发展性目标1. 能听懂、会读、会说课文中出现的新词汇。
2. 能听懂、会读、会说、会用He/She/Ithas… I/We/You/They have…句型描述动物。
3. 能理解并掌握Grammar time 句型中have/has的用法及规则。
4. 能完成Fun time 中的任务。
乐于和同伴合作，乐于介绍自己喜欢的动物。
教学重难点教学重点对词汇和句型的学习与运用。
能理解并掌握Grammar time中的内容。
教学难点根据所描述的对象正确运用He/She/It has… I/We/You/They have…教学资源1. 学生已有的学习经验：对have/has的句型有了初步的认识。
2. 学生可能遇到的问题：不能准确区分have或has的正确使用。
3. 教学策略：A. 通过观察、比较、总结等帮助学生进一步巩固知识。
B. 让学生在主动探究、合作学习的过程中，内化知识，提升能力。
C. 对学生的学习成果进行及时的评价和肯定。
4.教学准备：PPT预习作业用have/has句型描述书本P34Look and say 的图片教师活动学生活动调整与反思Step 1:Warm up（2分钟）T: Good afternoon, boys and girls. Do you want toknow more about me?T:you can ask me some questions about my hobbies, favourite food or animal friends.1. Sing a songT:Let’s enjoy a song: Head shoulders knees and toes[设计意图]：用歌曲里听到的和课外积累的词汇，来复习学生所学过五官名词，学生乐于接受。
Unit3 our animal friends第3课时（Culture time and Cartoon time）教案教学目标：1、能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇：：fingers, hard, give,2. 能够流利地表达It has .. .. We have....的意思；3. 了解中国和主要英语国家的特有动物4 能够听懂、会说、会读日常用语：Ouch!5. 能够整体理解并简单表演卡通对话教学重难点：1.学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；2. 能正确并熟练地运用本课词句简单介绍动物。
教具准备：单词卡片，ppt教后反思：本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。
但同时也有很多不足之处。
再设计culture time 时，我仅局限于课本上的四个国家特有的动物，没有给学生思考的空间，让他们在挖掘其他国家的标志性动物。
疏忽了学生的主体地位。
在教授Cartoon time时，我问了个问题“why does the crab hurt Sam’s fingers？”这个问题没有学生回答，我直接给出了答案，没有引导学生进一步的思考，其实这只是Crab交友的一种方式，并不是伤害Sam。
在这方面没有充分发挥学生的主动性。
下次要多加改进。
学校学科英语班级五年级人数课题Unit3 Our animalfriend教时 4 执教周林汐日期一、学习基础分析（教材、学生基础、课程资源等）教材分析：本节课选自译林版牛津小学英语五上Unit3 Our animal friend (Checkout time)。
Checkout time 是检测板块。
按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。
学生基础：学生在学完前面三课时后，对animal friend 的描述已经有所了解，并且能够熟练描述动物基本特征。
学生在语文学习中会学习思维导图以及作文的构成路径，但是未接触到“提纲”这个概念，因此整节课的推进需要让学生明白what is an outline, how to write an outline, how to write a passage，并且学生对动物的描述只有课文的It has...通过这节课让学生可以多元描写动物的基本特征。
二、关键能力目标语言理解能力A. 提取信息能力通过阅读教师给出的文本，学生能够提取文本中的信息。
B 概括了解能力通过观察板书，学生能够概括动物的描写维度。
C 发展解释能力通过师生互动，学生能够基于已知提出各种问题。
D 反思评价能力如需修改提纲, 学生可以在教师引导下初步进行反思评价，明细how to write an outline语言表达能力A 准确表达能力 1. 通过课内文本的呈现，学生能够准确提取信息并且对话表达2. 通过学习理解，学生能够写出准确的outline结构与内容。
B 连贯表达能力学生能够基于提纲，连贯表达课内文本和课外文本的核心内容C 多元表达能力 1. 学生能够通过发展解释讲出动物描写更多的维度。
2. 通过教学环节的推进，学生能够用多种模式进行综合语用的表达3.学生从听说迁移到读写的能力，能准确的描写动物特征，。
思维能力&文化品格&学习策略A 思维能力 1. 培育学生深度学习的高阶思维，能对信息的提取、概括、解释、反思进行扎实的练习2. 明晰outline建构路径到passage的结构完善B 学习策略以小组合作为主，分工明确，在进度条的紧张感下充分发挥每个学生的能力。
Unit 3 Our animal friends.教案单元教材分析：本单元围绕的主要话题是介绍动物特征，通过学习小动物的外貌特征和行为能力，学习运用身体部位名词、形容词、动词和They have…They can…等句型，并将自己喜爱的动物特征用一个完整的语段描述出来。
文本中的长句It has… and…They have no…or …but they have…是学生表达的难点。
另外教师可以结合学生四年级上册Unit8的五官和体貌特征的词汇，设计教学活动，鼓励学生综合运用这些词汇描述动物。
也可以让学生搜集与动物相关的信息、玩具等，做教学的拓展和巩固活动等。
学情分析：通过四年的英语学习，五年级的学生已有了一定的基础，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。
本单元是介绍孩子们最喜欢的动物朋友，课堂上要采用符合学生心理特点的教学方法和教学手段，坚持听说领先，有计划地培养学生的读写能力，特别对于个别学习上有困难的学生，教师要耐心采取积极鼓励的方法，创设生动活泼的课堂气氛，调动他们的学习积极性。
教学重点：1.句型：I have anim al friends. It’s/They’re …. It/They can .... It has/Theyhave ….here…?2.词汇：animal, leg, body, arm, other, tail, wing3.语音：字母U在单词中的读音。
教学难点：1.句型：能掌握并使用have和has的肯定句I/We/They have...和一般疑问句Doyou/they have…?Does he/she have…?2.词汇：no, leg, foot, give。
3.语音：字母U在单词中的读音。
课时安排：4课时第1课时：Story time第2课时：Grammar time, Fun time第3课时：Cartoon time &, Culture time,第4课时：Sound time, Checkout time, Ticking timePeriod1 Story time教学目标:a.知识目标1.能听懂、会读、会说单词arm, body, foot, leg , tail, wing.2.能听懂、会读、会说、会初步运用句型I have… They have…It has…来描述人物或动物特征。
